在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面这6篇四年级语文下册第六单元作文备课教案是快回答为您整理的四年级下册第六单元作文范文模板，欢迎查阅参考。

四年级下册语文第六单元作文 篇一

理想有很多种，有的。人的理想是打击不法犯罪行为，有的人的理想是写出好的文章，还有人的理想是救死扶伤，而我的理想是画出美丽的风景。

我的理想最开始并不是画画，之所以产生这个理想是因为抖音的一个用户。那天我正在刷抖音，刷着刷着，一个叫赵小黎的用户出现在屏幕上。只见她拿了几瓶蓝色和白色的颜料，把它们倒进了一个白色的塑料方箱子里面，拿了一根棍子把它们搅和在一起，直接用手把颜料抹在画板上。就这样看着像随意涂抹，但最后神奇的事情发生了，一幅惟妙惟肖的画展现在了我的面前。这件事太神奇了，令我惊叹！于是我也想拥有这样的才能，可以画出我看到的美丽风景，将来有一天我也能像他一样信手拈来，就让人震撼。

世间还有如此奇妙的才艺，能把美丽的风景用双手记录下来是件幸福的事。但是我明白实现一个理想不是想想就能实现的，实现理想是需要从最基础做起，一点一点的学习。只有经过不断地练习，不懈的努力才可能实现。所以我要好好学习画画的技巧，把基本功练扎实，争取每天提高学习效率，抽出时间来练习画画。当然不能因为理想是画画，就觉得别的科目不重要，我要做一个全科目都优秀的好孩子，这样我才有机会考上更好的大学，学习到更专业更高超的美术专业知识。

成为画家后我要画出许多美丽的风景，将世界各地美丽的事物全部画下来，让更多的人欣赏到世间的美好。我相信我可以实现这个理想。

三年级下册语文第六单元教案 篇二

一、教材说明和教学建议：

这篇课文以文中人物小卡西的情感变化为线索，为我们描述了一种不同寻常的鸟，它们以其特殊的植树本领，高超的植树水平，严谨的植树态度以及执着的植树情感征服了小卡西，更征服了大自然。

二、教学目标：

1.正确地认读八个生字，会写田字格里的十一个字；

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.让学生了解自然界有一种会植树的鸟，通过植树鸟的举动，感受动物的可爱，体会保护自然界生态平衡的重要性，增强环保意识。

三、课前准备：

搜集会植树的鸟的相关资料

搜集一些其他有特殊本领的鸟的相关资料：送奶鸟、灭火鸟、吃铁鸟。

四、课时建议：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、激趣导入

鸟的种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？

今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？那就赶快来读读课文吧。

二、初步感知

(1)学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。

(2)小组内读课文。

(3)指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。

读了课文，你对植树鸟有什么看法？你喜欢它吗？学生自由发言

三、再读感悟

(1)学生再次自由读文

你喜欢会植树的鸟吗？为什么呢？

在文中画出来读一读，和小组同学交流交流。

(2)小组交流

(3)集体交流

学生的兴趣点可能在以下几方面：

(引导孩子着重体会第5、7自然段)

动词：啄、刨、挖、飞、衔、放、盖，体会植树鸟使用浑身解数一丝不苟的植树的过程。

体会植树鸟丑陋的外形是他们不可或缺的植树工具，从而启发他们领悟“一切事物并非美丽就可爱，而是因为可爱而美丽”

第9自然段爸爸的话：使学生感受到植树鸟执着的精神和他们虽短暂却充实的生命意义。

指导朗读。

四、扩展延伸，升华情感：

你想对会植树的鸟说些什么呢？

五、课外实践：

实践活动：(两个活动任选其一即可)

1.调查本地鸟类或野生动物有哪些特征，对环境保护有哪些好处。

2.搜集一些其他有特殊本领的鸟的相关资料，积累在自己的小本本上。

第二课时

一、导入：

交流自己搜集的特殊本领的鸟的相关资料。

二、识字教学：

调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。

如找形近字方法：“约——均——匀”“盖——盘”“爪——瓜”“季——李”“翻——播”“带——草”

三、在田字格中书写生字

三年级下册语文第六单元教案

六年级下册语文第六单元教案 篇三

教学目标：

1、 熟悉、背诵课文。

2、 简单了解荀子生平。

3、 学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。

教学重点：

熟读背诵课文。

教学难点：

用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。

教学准备：

课前收集有关荀子的生平。

教学过程

教师活动

学生活动

策略说明

一、交流信息

揭示课题。

1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的？

2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。

板书：口能言之，身能行之

1齐读板书。

交流各自理解。

2齐读课题后交流有关作者的资料。

用成语作引子导入本课的主题。

检查学生课前准备的情况。

二、学习课文

理解内容

1过渡：那么荀子是怎样说的？自读课文，理解内容。

2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段？对这几种人分别采取什么态度？

3思考题：假如你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择？为什么？

1借助注释和工具书自学课文。

2集体交流。

3自由阐述自己的观点。

继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。

创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。

三、熟读背诵

增加积累

1谁能看着板书，把课文背出来？

2请各学生尝试。

1准备试背。

2积极参与。

设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。

四、送你两句话

板书荀子的两句话：

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。

1抄录。

2齐读并试背。

增加学生的文化积累。

六年级下册语文第六单元教案 篇四

教学目标

1、熟读、背诵课文。

2、理清课文脉络，学习先分析后下结论的写作方法。

3、理解课文内涵，激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣。

教学重点

熟读、背诵课文，理解课文的深刻内涵，学习用现实生活中的事例来说明课文阐述的道理，激励学生刻苦“修身”，身体力行，努力成为国家可用之才。

教学难点

理解荀子所述的“言”和“行”之间的关系，领悟先哲识“人”、用“人”的智慧。

说明：

中国传统文化历来重视“行”，强调“做”的重要性，且强调从我做起，身体力行。这方面从孔子开始就有许多名言，至今流传在老百姓的口头上，成为主流文化中的亮点。如，君子敏于事而慎于言；听其言而观其行；其身正，不令而行，其身不正，虽令不从；桃李不言，下自成蹊；踏实做事，从自己做起，是超越时间空间的“通行证”;能做之人永远是国宝、家宝、单位之宝等。本文阐述的道理也是如此。教学时，在引导扫除文字障碍，理清课文脉络的基础上，重点启发点拨学生围绕作者的四种态度，结合自己的阅读体验和生活实例，体会作者所述的“言”和“行”之间的关系，理解文章的深刻内涵。整个教学过程渗透大语文教学观，着力引领学生熟读精思，沟通文本与生活的联系，努力唤起体验和感受，逐步将先哲智慧化为自身的精神养料，同时，激励学生汲取中国传统文化的精华，刻苦“修身”，身体力行，努力成为国家可用之才。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

激趣导入

由言善行恶的大贪官成克杰说起，激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度，让学生明白文本与我们的生活很切近。

速读，指出晏子对言善行恶者(国妖)的态度：“除”

用身边大贪官的事例导入，激发兴趣，并用课文中先贤的评价例证，拉近文本与生活的距离，为课文学习投入情感准备。

整体感知

采取“整体—部分—整体”的活动过程，引导学生扫除文字障碍，理清文章脉络，整体把握文章。

默读、诵读，疏通课文，把握文章大致内容和脉络结构：课文先分析人的“言”和“行”的四种表现，再分别表明四种态度。

用读和交流的方式，让学生初步掌握课文的宏观语境，进而把握微观语境，这是阅读感悟的第一步。

研读探究

针对“言”和“行”的四种表现引导学生体会晏子这样依次排列的原则。

中国传统文化历来重视“行”，强调“做”的重要性，从古至今，有许多名言阐述这个道理，请学生讨论补充。

针对晏子对 “言”和“行”的四种表现所持的不同态度，要求学生结合自己的阅读体验和生活实例来说明课文阐述的道理，领悟先哲识“人”用“人”的智慧。

诵读，质疑，讨论。参考提示——

对于“言”和“行”的四种表现的排列，晏子强调的原则：“行”是最重要，且强调从自我做起，身体力行，所以四种表现的依次排列是“等而下之”的。

晏子对于四种表现所持的态度可谓爱憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，虽然各有长短，但毕竟也是可用之才，都值得“爱”和“任”;最值得发自内心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，说到做到的人；“言善”而“行恶”的人，如成克杰之流，欺骗性大，流毒之深，应该铲除。

此环节是课堂教学活动的主体，围绕关键词“表现”和“态度”，精心设计几个有坡度的问题，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。经过研读、质疑、讨论、感悟等环节，学生当堂熟读成诵，文章阐述的道理也能逐步了然于心。

拓展延伸

假如你是一个招纳人才的人，面对“不能言”而“能行”和“能言”而 “不能行”的两种人，你会作出如何的选择？为什么？

根据自己的阅读体验和生活实例，讨论、交流。

尊重学生个性化的阅读，既强化对课文内涵的理解，又是对其进行发散思维和迁移能力的培养。

课后作业

布置写一则短文，谈谈对“口能言之，身能行之，国宝也”这句名言的感受。

回家完成

以读促写，以写促读，激励学生刻苦“修身”，努力成为国家“可用之才”。

思路点拨

此文先分析人的“言”和“行”的四种情况：能言、能行(国宝);不能言、能行(国器);能言、不能行(国用);言善、行恶(国妖)，再分别表明自己的敬、爱、任、除等四种态度，脉络清晰，文字障碍较少，学生借助注释和工具书，反复诵读，能够把握大致内容。但学生要真正理解其阐述的深刻道理，却不易。教学时，充分利用现实生活中的鲜活实例来辅以说明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，对“国器”、“国用”和“国妖”可以这样理解：“国器”往往是“君子讷于言而敏于行”的人，虽然他们不会头头是道、天衣无缝地长篇大论，然而却是以不善辞令、多做实事、身体力行、踏实苦干来处世立命的，他们是真正默默无闻的实干家；“国用”是有思想、有主见、有韬略，懂策略的士人，他们在总体上来看，是“谋士”角色；“国妖”则表现为口是心非，口蜜腹剑，言善行恶，伪善真恶，有时大奸似忠，道貌岸然，其实是一伙奸滑小人，无耻歹徒等。

练习举隅

1、 解释下面句子中指定的实词。

①口能言之，身能行之 行②国器也 器③国用也 用

④治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖 敬 爱 任 除

2、当前社会上有这样一种“马论”：苦了当牛做马，肥了溜须拍马，亏了单枪匹马，牵就害群之马，冷落千里宝马。对于这种似乎很偏激的说法，你是怎么看的？

3、有人说，现代社会需要善辩之才，会说就行，对此，你是如何看的？

五年级语文下册第六单元教案 篇五

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。

(此时学生会说，老师你说错了。)

老师哪里说错了呢？(前后表达不一致，自相矛盾。)

2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。)

3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

在开始上课之前，我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导：弗(fú)、夫(fú)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

三、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)

矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。

盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。

韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。

2.体裁。(寓言)

3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。

(古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。)

4.分组朗读课文。

注释：

楚人：楚国人。鬻(yù):卖。誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。陷：穿透。利：锋利。以：用。弗：不。应：回答。

5.教师范读。

概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同存在的。

四、品读感悟，体会情感。

1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢？

誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

(指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。)

2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗？路人们都说了什么话呢？

“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现？

(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……

4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。

做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是，要前后一致。

五、总结全文，拓展延伸。

1.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什么道理？

(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。)

2.楚人这样做会导致什么后果？(矛和盾都卖不出去)

我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法，自由发言。)

3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。

自相矛盾

盾→坚，物莫能陷

矛→利，物无不陷

不可同世而立

1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注释理解句意，反复品读，把握人物形象。

2.给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。

四年级语文下册第七单元作文备课教案 篇六

人教版四年级语文下册第七单元作文备课教案

第七单元作文教学（写敬佩的一个人）

一、习作要求：

1．本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。

2．可以写的人物的范围没有限定

3．通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

二、教学目标

1．深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2．学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3．内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。

三、习作备课准备

1．关于习作知识点的了解：

・描写人物的方法・生活细节描写・什么是人物特点

2．关于口语交际课

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

3．关于习作素材的搜集

1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

2．搜集相关的作文，阅读体会写作方法

4、本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，教师要引导全班同学就所写的人物的。品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

让学生明确：

第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；

第二，内容要具体，语句要通顺；

第三，写完后要认真修改。一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。

亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文雅汗流浃背前俯后仰昂首挺立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟发抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目心神振奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支放声大笑嫣然一笑热情洋溢心满意足欢欣鼓舞春风得意

4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7．具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8．学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇 一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

2．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛。

只要功夫深，铁杵磨成针。快回答为大家整理的6篇四年级语文下册第六单元作文备课教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作四年级下册第六单元作文。