《灯光》教案 篇一

【教学目标】

1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：一课时

【教学过程】

一、导入新词，简介作者

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、　生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题

(1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？)

三、出示课件，检查预习情况

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文

1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

2.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3.交流

(“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在*广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

五、找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么

2.自由交流

(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在*前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。)

3.有感情地朗读这几个句子。

六、拓展话题，读写结合

(一)在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸？

(设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

(三)师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

《灯光》教案 篇二

教学目标：

1.速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题：

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

（1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

三、细读课文

1.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

2.交流

（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天an门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）

3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

四、再次深入理解课文

1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2.自由交流

（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）

3.有感情地朗读这几个句子。

五、小结

板书：灯光

灯光　　　　（多好啊）　　幸福生活

火光　　　　（多好啊）　　生命换取

《灯光》教案 篇三

【教学目标】

1、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

3、能有感情朗读5～7段，第10自然段。

【教学过程】

一、激趣导入

师：在上课前，老师先请大家看几组图片。

（出示几组关于“灯光”的图片。）

师介绍。

师：同学们觉得这几组图片美吗？

生：美。

师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

生：一片黑暗，什么也作不了。

生2：无法生活，动植物都无法生存。

师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

板书课题：

灯光

二、新授

师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？

生1：我知道了，这是一篇回忆文。

生2：我知道了写的是1947年发生的事。

生3：我知道了主要写的是郝副营长。

师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。

（生自读。）

师：谁来说说你又有了什么体会？

生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……

师：那同学是怎么分的段呢？

生：我是按着，回忆和现实来分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段为第三部分。

生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。

师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在1～2段中找出来。

生：是一声“多好啊”。

师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？

生：是一个游人说的，当时看到了天an门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。

师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到1947年的秋天，看一看发生了什么事？现在请同学们默读3～7自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？

生：在1947年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。

生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。

生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。

师：这部分当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？

生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。

生：想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的憧憬。

师：那谁能说说，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

生：是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。

师：那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬？扫读3～7自然段，找出原因。

生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大部分地区看不到灯光。

生：当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以，想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光产生了向往。

师：通过这一部分的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。

生：我从他22岁就能当上营长，能看出他英勇善战。

生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。

生：我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。

师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下5～7段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。

（生同桌读，并找生展示读。）

师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后实现了吗？

生：没有。

师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读8～11段，小组合作解决大屏幕上的问题：1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？3、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！

生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。

生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。

生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。

师：那通过这部分的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？

生：舍己为人，不怕牺牲。

师：你对第11自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自己年轻而宝贵的生命，为了孩子将来能在明亮的电灯下学习，而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。

师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第10自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。

（生读，师指导。）

师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。

生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。

师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

（出示第一自然段和最后一段。）

师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天an门前的灯光，这样写有什么深意？

生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？

生：好好学习，不浪费一丝光阴。

生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。

师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

《灯光》教案 篇四

第一课时：

教学目标：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一部分。

一、谈话导入

老师：播放天an门广场夜晚的灯火图，问学生看到了什么，你喜欢吗？你想到了什么？

抽生介绍

那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？

二、初读课文

1、要求把课文读通顺，遇到不理解的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。

2、交流

a、 抽生读生字，词

b、 抽生读难读的段落，正音

c、 抽生交流读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。

a文中介绍了谁看到了这样的灯光？

b看到这样的灯光，他有什么感受？

（感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的热爱）

c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事

3 理清文章的层次

请你按照回忆文的体例给课文分段

（1—2为第一段；3---11为第二段；12为第三段）

三、学习第一部分

1、抽生读第一部分，交流你知道的内容。

2、引导体会：这个部分描写了我在天an门广场上漫步，一声赞叹让我沉入回忆。

（一个“震”字，让我感受到了对我触动很大）

三、练习

抄写生词

第二课时：

教学目标：学习课文，理解课文内容，明白作者的写作目的。

一、复习导入略

二、学习第二部分

1、整体感知：这个部分主要讲了什么？

2、交流：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。

3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，思考勾画。

4、交流：

a一个爱学习的人

4自然段里做了详细的介绍。

先让学生找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。（倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思）

b一个英勇善战的人

从他是一名著名的战斗英雄，虽年轻但是已经打过不少胜仗。

从他在战斗中的表现，在危急的时刻能够想出办法。

c一个不怕牺牲的人

明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的自己，使战斗取得了胜利

5、他牺牲了仅仅是因为使战斗取得胜利吗？为什么

不仅是为了战斗，还为了孩子们能够在电灯下学习，为了更多的人的幸福。

6导读：为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？

（感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜，同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭记）

三、学习第三部分

教师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

问：从这句话，你还知道了什么？

交流：我知道了，我从来不曾忘记这位战友。

四、拓展：那我们呢？我们现在生活在和平、幸福里，我们不应该忘记什么？我们又应该怎么做呢？

我们不能忘记那些缔造新中国，给我们带来的革命先烈，我们应该珍惜今天的幸福生活。

五、有感情地读文。

《灯光》教案 篇五

佚名

教学要求

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

2、怎样把课文分成三？

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分成三层。

（4）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

1、指导理解第一层。

（1）指名朗读率一层。

（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

（1）指名朗读。

（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

板书设计 5 灯光

勾起回忆 ｜ 战斗开始前

| 回忆往事 ｜ 战斗打响

照应开头 ｜ 战斗结束

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文。

五、布置作业

1、准备听写“读读写写”中的词语。

2、准备缩写第二段。

板书设计 5 灯 光

广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

阵地 火光 憧憬未来 生命换取

第三课时

教学过程

一、听写词语

照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

二、指导作缩写练习

1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。

2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

板书设计 5 灯 火

缩写 一写清时间 二交待战斗任务

三战前营长怎么做 四营长的表现

五营长牺牲

《灯光》教案 篇六

教学目标：

1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

(1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？)

二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

三、细读课文

1.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

2.交流

(“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)

3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

四、再次深入理解课文

1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2.自由交流

(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。)

3.有感情地朗读这几个句子。

五、小结

板书：

灯光

灯光　　(多好啊)　　幸福生活

火光　　(多好啊)　　生命换取

《灯光》教案 篇七

a案

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读，感悟“多好啊”

1.通过课前预习，说说课文的主要内容。

2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

3.边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4.交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

5.有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊”

1.交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

3.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

4.集体交流

四、回归整体，体会写法

“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

1.找一两本革命题材的书读一读

2.出一期缅怀革命先烈的小报。

（ 内蒙古包头市九原区沙河镇二小 贺培瑕）

b案

教学过程

一、谈话导入新课

1.同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？

2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

2.指名读课文，检查读书情况。

3.默读课文，思考：

①课文讲了一件怎样的事？

②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

三、同学交流，读写结合

1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。

2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。

3.教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）

4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达，课外拓展

1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

2.好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

《灯光》教案 篇八

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜

教材分析

重点 从郝副营长在激战前的神态和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

难点 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神。

教学方法 引导 点拨

学生学法 自学 讨论

教具、 学具

板书设计 3*灯光

看（灯 光明 温暖）

事物

听（“多好啊！”）

联想　→　　忆往事 憧憬灯

事物　→　　想战友 惜今天

课后反思

一、板书课题，导入新课。

1、 板书课题。

2、 教师提问：（1）你见过灯光吗？它们的形状是什么样的？分别用在什么地方？

（2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有力这些灯，生活又变得怎样？

二、理清课文脉络。

1、 读课文，弄清人物间的关系。

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但是目的只有一个，即：消灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着————，借着————看一本书，书上的插图是――――他充满了对未来的――――。

（2）守敌的围墙被炸开一个――――，突击连马上――――，后续部队在黑暗里――――，在这――――的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了――――，――――为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能在――――学习，可他却没有来得及见一见――――。

（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通往胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天an门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

3、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”对天an门广场“灯光”的赞叹，引起我的回忆。）

（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下读书深感羡慕。）

（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

指导朗读（

1、指导学生读回忆部分（3――11自然段）。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出“猛烈”、“着急“；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战友深沉的怀念。

3、感情朗读课文。

自由读、分组读、指名读

名师导学：

理清课文的叙述顺序，把课文分三部分，把课文缩写成一段话。

2、梯度训练：

1“多好啊！”在文中出现多少次？何情况下说的？可能看到什么？想到什么？

2清明节到了，同学们去扫墓，面对郝副营长的墓碑，你想说什么？

3、科学探究：

一、延伸拓展

1、简介作者，鼓励课外阅读

2、写出学习课文后的感想

《灯光》教案 篇九

一、导入新课：

师：同学们，这节课由我来和大家一起学习，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师，今天我们一起学习的课文是

生齐读课题。

师：大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？

生：（可以交流作者、写作背景、清明节等资料）

王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。1954年3月发表了报告文学《东山岛》，不久又写了他的第一篇小说《党费》和《灯光》。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

师：这位同学介绍的非常全面，介绍的很全面，看来大家都认真预习了。学习课文之前，我们先来看看连接语。哪位同学愿意为大家读一下？

（出示）

连接语：

革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。下面这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

指生朗读。

师：连接语的内容主要分两部分，前一部分回顾了上一篇课文的内容，《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归的精神。

大家回想一下，我们在学习《十六年前的回忆》一课时，主要采用了什么方法？

生：我们主要是抓住重点词句，进行理解、领会；通过反复诵读，体验、感悟作者的情感。

师：这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍

（出示 学习方法：

抓住重点 理解领会

反复诵读 体验感悟）

师：（指板书）

今天，我们还用这种方法，来学习19课《灯光》。

（出示连接语）

《灯光》这篇课文，也讲述了一位革命战士，为理想而献身的感人故事。读读后面几句话，看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求？（学生自己读）

生：（字体变色，说问题。）自己读，然后找一个学生读。

1、课文讲了一件怎样的事？

2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？

3、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

师：下面，我们就来看课文主要讲了一件什么事？谁愿意来读课文

（可以依次找学生读课文，或者我们开火车读课文，一人一个自然段。）

二、理清条理：

师：（随机评价学生的朗读）

谁能概括地说说，课文讲了一件怎样的事？

生：《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。

师：总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲了自己的事情。

（可以结合连接语——课文主要讲了1947年，郝副营长在一次战斗中，为了战斗的胜利，为了心中的理想，而英勇献身的感人故事。——板书 郝副营长 战斗）

师：课文哪些部分是作者回忆的这件事

生：是课文3——11自然段。

师：看看1、2自然段是写什么？（学生可以默读）

生：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多好啊！从而引起了作者的回忆。 （板书：灯光）

师：课文最后还有一个自然段，主要写什么？

生：课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。

（板书：灯光）

师：课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光，这种写作方法叫做——首尾照应

三、精读感悟——三次“多好啊”

师：看来大家对课文的条理已经很清楚了。

接下来，同学们快速浏览课文，（指屏幕）看看“多好啊”课文中出现了几次？划出相关的语句。

生：读课文划句子。

师：多好啊，出现了几次？

生：出现了三次

师：谁来说说你找到的句子？

生：（生说，师出示。）

（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！（这是谁说的）

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）

（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（这是谁说的）

师：第一次是散步的人说的，后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。

第一次“多好啊！”

师：我们先来看第一次“多好啊！”（语气），朗读课文1、2自然段，散步的人在什么情况下说的？

生：散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。

师：（评价：真了不起，这么短的时间你就读懂了文章……）

他在说“多好啊！”这句话的时候，他看到了什么呢？

生：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（出示语句）

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

师：老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片，一起欣赏一下？（点出图片）

生：（看图）

师：你看到了什么？

生：宏伟的建筑、明亮的灯光。

师：看到这些你有什么感受，你有什么感觉？

生：说感受——真是太美了！太壮观了！……

师：你能用赞美的语气读一下这句话吗？（你能读出这种美吗？）

生读：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

师：让我们一起读出赞美的语气

生：齐读

师：正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹——多好啊！

这只是一声赞叹，并没有把心中的感受完全表达出来，想一想，是“什么多好啊？”

生：看到广场上这么多明亮的灯光，多好啊！

看到天安门广场这么美丽的夜景，多好啊！

天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了，多好啊！

看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代多好啊！……

师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景，多好啊！我们可以尽情享受和平美好的生活，多好啊！

第二次“多好啊！”

师：我们再来看第二次——“多好啊！” 郝副营长在什么情况下说的？

生：郝副营长在战斗前休息时，看到书中的孩子在灯下看书，默默沉思之后说的 。

师：学生说不到沉思后说的，就提示他是看到书之后就说的吗？

师：（出示插图）文中这幅插图画的是郝副营长在看书。

师：请大家找出课文中描写这幅图的句子。

生读：（大约一切准备工作都完成了，……他注视着那副图，默默地沉思着。）

师：他看到了什么？（谁能读读文中的句子）

生：（读文中句，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。）

（在插图上一点，出来小孩读书的图——需要画出来）

师：大家看郝副营长是借着火柴微弱的光在看书，孩子在电灯下看书，此时他会想些什么呢？

生：孩子能在这明亮的灯光下读书，多好啊！

孩子可以在和平的环境中安静地学习，多好啊！

电灯这么亮，多好啊！……

师：郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉，平时并不特别注意它，可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。

第三次“多好啊！”

师：再看第三次，是谁在什么情况下说的？

生：郝副营长，和记者对话的时候说的。

（如果学生说不上来，师引——郝副营长在说第一次多好啊时，是在自言自语，这一次在和谁说？生：作者。

郝副营长是在和作者的对话时说的。

师：我们来读读他们的对话。

生：（分角色朗读）

师：他看到了什么？

生：还是书上的那副图

师：郝副营长第一次说“多好啊”，没把心中的想法说清楚，我们进行了补充；这一次他明确地说出了自己的想法，谁来读？

师（出示他又划着一根火柴………多好啊！）

生：（读郝副营长深情说的那一部分）

师：郝副营长说这句话时是怎么说的？

生：（深情地说——充满深深的感情）

师：你能深情的读一读这句话吗？

生 读深情的说的这段话。

（评读，也可以让学生评，评完再读，最后齐读。）

师：从郝副营长的话中，你感受到了什么？

生：他很向往孩子们在灯下学习

他很向往美好的生活……

（学生说不到美好的生活 师：提问他只是对灯光充满了向往吗？）

生：他很向往美好的生活……

师：（承接学生的回答，进行朗读感悟。）

他向往怎样的生活？赶明儿胜利了，读 （回答的学生读或齐读）

师：这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了，他的愿望是什么？赶明儿胜利了。读（齐读）

师：老师也被你们感染了，我也想读。让我们一起充满深情的读一下这段话，我读前面，大家读后面。。？？？？？？？？？？？？？？？

（评读：多么深情的朗读啊，看来大家也被他深深的感动了。）

师：其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬 （板书：前 憧憬）

师：在战斗即将开始的短暂的时间，郝副营长用火柴微弱的光在看书，可以看书他是怎样的人？

生：热爱学习。

师：他看到书中的一幅插图，编队未来充满美好的憧憬，他又是怎样一个人？

生：热爱生活。

四、感悟——战斗中的做法 （这部分不做深究）

师：年轻的郝副营长热爱学习，热爱生活，对未来有着美好的向往。

为了这个美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗读8-11自然段

生：（读文找答案）

师：谁能概括地说说？

生：（概括他的做法）后续部队找不到突破口，在这时郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路，自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。

师：郝副营长是在什么时刻点燃的那本书？

生：千钧一发。

师：“千钧一发”什么意思？

生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上，比喻情况万分危急。

师：为什么说是千钧一发？

生：突击连好不容易把围墙炸出一个缺口，没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。这时，如果后续部队找不到这个缺口，就不能及时上来，会造成大量伤亡，战斗可能就会失败，所以说事情十分的危急。

师：（出示语句）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

师：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路。

他这样做的结果是什么呢？

生：战斗胜利了，我们消灭了敌人的一个整编师。

生：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中，牺牲了。 （板书：牺牲）

师：为了这次战斗的胜利，郝副营长牺牲了自己，让我们齐读这段话（后来才知道……）

师：（满怀深情）这位年轻的战友，22岁的郝副营长就这么走了，带着他美好的愿望，带着他深深的遗憾走了。读（这位年轻的……）。

师：如今我们在电灯下学习生活，享受着和平美好的生活，此时你想对郝副营长说些什么呢？

生：郝副营长你太伟大了，为了战斗的胜利，为了孩子们能在电灯底下学习，他牺牲了自己，我很敬佩你！

生：我要珍惜现在美好的生活，因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的……

师：郝副营长牺牲了，他怀着对未来美好的憧憬离开了我们，而正是他们的无私奉献，才迎来了今天幸福的生活。让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们……

课后大家写写读后感，写出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事迹。

（出示作业），

作业：

必做题：写写读后感，写出你的感受

选做题：搜集革命先烈的英雄事迹。

好今天的课就上到这里下课。

或者：

师：今天，我们运用上节课的方法，抓住重点词句，进行理解领会；通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了《灯光》。（指板书）感受到郝副营长在战斗前对灯光下学习的渴望；战斗中，他高举点燃的书，为后续部队照亮了前进的路，献出了年轻的生命，让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们……下课

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。快回答为大家整理的9篇《灯光》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作妾的生存守则。