作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？这里的11篇《ai ei ui》教学设计是快回答小编为您分享的aieiui教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

“ai ei ui”教学设计 篇一

教材简析

本课包括五部分内容

1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。

（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。

（2）一个透明的水杯。

（3）高山里的流水。

2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。

3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字“白、每、水”

4、ɑi ei ui的四声教学。

5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。

教学目的：

1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2、练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。

课前准备：

1、结合课文内容的软件。

2、汉语拼音教学卡片。

3、教学头饰。

4、生字卡片。

教学过程：

一、复习之门

1、谈话激趣：

师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？

生：想

师：好！老师先让你们看看它们是谁？（课件显示：ɑi ei ui）

看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？

生：……

（鼓励表扬积极大胆的同学）

师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？

生：好！

2、复习：

让我们先探望一些旧朋友——韵母

课件显示：ɑ e u i(逐一出示)

ɑi ei ui（单击后变成）

看到了什么？(它们结成朋友)

单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

板书：复韵母

二、学习殿堂（新授）

ɑi

1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）

要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。

范读，齐读

4、出示课文的图片，（板书ɑi）

问：图上画的是什么？他们在干什么？

（丁丁和妈妈坐在一起）

问：他们是怎样坐在一起的？

（紧紧地挨在一起）

学生开火车式抽读

5、出示儿歌：

ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

6、示范写法

（学生书空）

ei

1、看看这是什么？（右手出示“e”卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

3、请同学试一下帮它们结朋友

要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，（板书ei）

问：图上画的是什么？

（一只透明的水杯）

4、出示儿歌：

e在前，i 在后，滑过来eieiei

5、示范写法

（学生书空）

ui

1、由“喂”的读音引出ui

电话铃响（课件显示）

师：喂！我们还有几位朋友没认识？

生：一位

师：是谁？

生：是ui

2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui？

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3、学生编儿歌

把你想到的儿歌告诉同桌。

出示儿歌：

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4、出示课文的图片，（板书ui）

问：图上画的是什么？

（高山里的流水。）

5、示范写法

（学生书空）

三、音之村（巩固练习）

1、戴帽子游戏

帮韵母戴声调帽

（为什么？）

引出规律

2、出示标调歌

有ɑ你可别放过，

没有ɑ就找o e.

iu并列标在后，

声调千万别标错。

齐读

四、汉字森林（拓展练习）

复韵母还能与声母交朋友

1、课件出示课文中的“白、每、水”

2、出示生字卡片（抽读）

3、找朋友

分派生字的拼音，进行配配对游戏。

4、派礼物

师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：

1、把礼物的样子记着，形容出来。

出示图片

“白菜”“乌龟”“梅花”

2、把礼物的拼音秘码解开。

让学生拼读

齐读

小结：

师：今天我们认识的朋友叫什么？

生：ɑi 、ei、ui

师：它们都是什么？

生：复韵母

师：它们可以跟谁做朋友？

生：声母

师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，

我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

《ai ei ui》教学设计方案 篇二

学科：语文 授课年级：一年 设计人：单丽娟

章节名称

苏教版小学语文第一册第三单元《aieiui》

计划学时

2

学习内容分析

1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

学习者分析

本课是学生在本册中接触到的复韵母，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。

教学目标

知识与技能

1、学习ai、ei、ui，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、能准确拼读由与声母组成的音节，继续练习带调音节的拼读方法。

3、教育学生要勇敢顽强。

过程与方法：

通过反复地读、想象、学会拼音。

情感、态度与价值观：

通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学重点及解决措施

重点：掌握三个复韵母的发音。反复练习。

教学难点及解决措施

难点：解决措施：反复读、练、想象、交流

媒体内容与形式

多媒体实物投影仪 字母卡片

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

揭题，激疑导入

1.观察情境图，教学语境歌。

(1)指名说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

看图，思考，说图意。

扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

4

培养学生的观察能力

学读发音

2.学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样？(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢？(指名尝试发音)

(2)哪个韵母发ai这个音呢？教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

(4)学生练习发音。

(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

3.学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

(2)教师板书ei。

(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

(4)学生练发音。

4.学习复韵母ui

(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢？(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读？

(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

(3)学生练发音

教学标调规则

1.设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

(2)学生尝试标调。

(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢？

2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

4.学生练读al、ei、ui

学生看图照出发音规律

练习朗读语境歌

学生练习发音。

图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

学生说出发音要领

先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

学生练发音。

学生尝试标调。

学生练读al、ei、ui的

标调练习

学生练读al、ei、ui

6

培养学生自主学习的能力

培养学生的观察能力

与生活实际相结合

通过观察图画自己找出发音规律

在学习发音的同时，使学生接受从小要爱护花草树木的教育。

学写声母

1.教师范写ai、ei、ui。

2.学生练习书写。

1、观察笔顺，书空。

2、在书上描红。

3、在四线三格里练写声母。

能在四线三格里书写四个字母。

综合学习活 动

1、练习背诵语境歌。

2、练读四个声母。

1、汇报

2、练写生字

8

鼓励学生自主识字写字

第二课时

教学目

的要求

基础

能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。

发展

会正确拼读音节。

教学重

点难点

认识音节，学习“两拼法”，能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。

学法设计

练习法 游戏法

学习准备

字母卡 多媒体课件

教学过程

板块

学习内容

教师活动

学生活动

知识拓展

设计意图

一

复习检查

1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

2.学生认读ai、ei、ui的四声。

1.出示：b p k h m w g h sh sai ei ui

2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。

3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

抢读字母

各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比！

基本掌握了发音。

二

学习拼读

1、板书本课三个韵母与声母组成的音节。

2、范读，指导运用前面所学两拼法的要领。

3、用实物投影出示21页的图画指导学生说图意。

1、试读老师板书的音节2、跟读拼音，反复练习。

3、看图，思考说图意，练习拼读带调的音节和有音节组成的词语。

拼读是学习汉语拼音的重点。

基本掌握三拼的方法

综合学习活 动

1、 打乱顺序自由拼读。

2、 同桌互相纠正，小组学习拼读。

3、 排火车拼读。

板书

al、ei、ui

bái cài、méi huā、shū guì

wūɡuī、bái tù、pá、shuì

《ai ei ui》教学设计 篇三

教学目标：

学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

并能正确书写。

教学重点：

学会3个复韵母ai ei ui 及四声

教学难点：

读准ai ei ui 及四声

教法学法要点：

游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

教具准备：

单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

二、读准音，认清形

1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

想好了再说，指导说完整话。

2、学习ai

（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

（2）ǎi改成第一声，学生自读

师：谁在喊我？带读ai

（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

3、学习ei

（1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

（3）开火车读，纠正发音

（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

4、学习ui

（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

5、巩固读音

（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？

（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

6、四声教学

（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai ai）

③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

三、指导书写

1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

2、师范写一个ai，讲注意点

3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai、ei、ui》教案 篇四

一、教学目标

1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点难点

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

三、教具　拼音卡片

四、教学过程

（一）学习复韵母ai

师：小朋友们，你们的衣服好漂亮啊。都是谁买给你们的啊？

生：爸爸妈妈！

师：那他们疼不疼爱你们啊？

生：疼爱！

师：那你们爱不爱你们的爸爸妈妈？

生：爱！

师：那我们现在来学“ai”这个音，学会了你们回到家亲自把“ai/爱”告诉你们的爸爸妈妈好不好？

生：好！

师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

生：……

师：那就让老师来告诉你们。单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

师：好，大家认真听老师念。（教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。）好了，现在你们跟着老师一起来念好不好？

学生跟读。

师：好了，小朋友们告诉我，你们都是挨着谁坐的呀？[目的：学习ai的第一声]

生：……

师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）[目的：学习ai的第三声]

(二)学习复韵母ei

师：你们在一起学习了这么久，大家相处得好不好？

生：好。

师：那你们平时在路上见到了同学会不会打招呼喊他一声呢？

生：会。

师：那我们来表演一下。（点两名同学上去，装作路上遇见。a喊b的名字。b说ei，由此引出ei这个音）

师：ei与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。（学生练发音。在语言环境中进行四声练习。拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。）

（三）学习复韵母ui

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生：我们学了ai ei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

学习方法：利用图来使学生记住复韵母ui的音和形

发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。四声练习。

组织学生说话或组词，其中有ui的音，

师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。

五：巩固联系、指导书写。

六：小结（与学生一起）

师：这一课，我们主要学习了哪三个复韵母？（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，高不高兴？

生：高兴

师：那你们呢，回到家后就可以在爸爸妈妈面前读写出这三个复韵母了，让爸爸妈妈知道你们是最聪明的好孩子。还有，记得告诉你们的爸爸妈妈，你们爱他们！（把“爱”故意念长念重）

“ai ei ui”教学设计 篇五

教学要求

1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学过程

第一课时

一、复习检查

1.抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。

2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。

二、导学新知

1.观察情境图，教学语境歌。

(1)指名说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

2.学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样？(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢？(指名尝试发音。)

(2)哪个韵母发ai这个音呢？

教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

(4)学生练习发音。

(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

3.学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

(2)教师板书ei。

(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

(4)学生练发音。

4.学习复韵母ui

(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢？(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读？

(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

(3)学生练发音。

5.小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同？(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)

三、教学标调规则

1.设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

(2)学生尝试标调。

(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢？

2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

4.学生练读al、ei、ui的四声。

【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

四、指导书写

1.教师范写ai、ei、ui。

2.学生练习书写。

第二课时

一、复习检查

1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

2.学生认读ai、ei、ui的四声。

二、教学音节

1.出示：

b p k h m w g h sh s

ai ei ui

2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。

3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

三、教学音节词

1.出示图片，学生说说图上画了什么。

2.相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。

3.学生练读。

4.看图讲故事，学习音节词。

(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。

(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。

四、小结，布置作业

小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比！

教学随笔

拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。

《ai ei ui》教学设计方案 篇六

教材概述

人教版小学语文第一册第九课《ai ei ui》，是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

教学目标

（一）知识与技能

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

4.教学重点： 掌握3个复韵母的音、形及四声。

5.教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

教学资源

课件、图片等

教学流程

一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]

师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui

[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai。

（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中的图，你发现了什么？

ai

如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]

2、课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]

3、学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。

（4）书写指导。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

4、小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

……

[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]

三、巩固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。]

板书设计：

“ai ei ui”教学设计 篇七

课时目标；

能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。

一、复习检查。

1.抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母）

2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。

3.比较6个单韵母的口型大小。

二、过渡：师用单韵母a与i 、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？

三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

1.投影片出示情境图。

请小朋友看图，你们都看到了些什么？

学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。

2.听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。

3.告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

四、新授。

（一）学习复韵母ai。

1.发音。

（1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？

（2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

（3）板书ai。

教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。

说说ai由哪两个单韵母组成。

（4）师讲述发音方法。

ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。

（5）师范读，学生仿读。

（6）指名发音，纠错。

（7）集体发音。

（8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

2.四声。

（1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

（2）学习标调规则。

①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。

②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。

（4）引导用ai的四声练习组词。

（二）学习复韵母ei。

1.ei的读音。

（1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？

（2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。

（3）出示复韵母ei，讲述发音方法。

①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？

②发音方法与ai相同。

（4）学生自由练习试读。

（5）教师范读。

（6）指名读，集体读，“开火车”读。

（7）告诉学生，ei也是复韵母。

2.ei的四声。

（1）复习标调规则，ei的调号应标在谁的头上。

（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

（3）练读ei的四声。

（4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。

（三）学习复韵母ui。

1.ui的读音。

（1）出示复韵母ui。

（2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？

（3）学生自由试读。

（4）指名读，纠错。

（5）集体读，“开火车”读。

2.ui的四声。

（1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。

（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。

（四）学习ai、ei、ui的书写。

（1）复习单韵母a、e、i、u的书写。

（2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

（3）练习描红。

（五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i

做游戏：1.师做口形，生猜韵母。

2.师读韵母，生举出相应的卡片。

（六）读四声

1.教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。

2.教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。

3.出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读）

（七）指导书写

注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。

五、小结

六、作业

1.抄写ai、ei、ui各1行。

2.练读ai、ei、ui及它们的四声。

3.预习ai、ei、ui与声母的拼读。

aieiui教学设计 篇八

教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课

教学理念：

依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。

教学目的：

1．学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握三个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握三个复韵母的音、形、标调方法。

教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？

[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。

2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）

3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）

二、aieiui读法

{ai}

1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。

2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）

对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]

3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]

你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。）

师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。)

同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。

{ei}

1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。

3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？

[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）

3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。

[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

{ui}

1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。

2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？-----

喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读。

3、指名读、开火车读、男女生读、齐读

三、巩固运用

1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。

[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）

晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。

妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。

电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。

2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）

3、指名读、分组读、全班一起读。

4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。

四、指导书写

1、[课件出示aieiui]

aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。

强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。

3、展示学生作业，学生互评。

五、教四声调

1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。

[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）

2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。

指名读、一起读。

3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。

4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。

六、扩展练习

1、[课件出示]游戏一：抢红旗

（分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）

2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。

3、游戏三：gkh和ui相拼。

七、小结回归

今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。

《ai ei ui》教学设计 篇九

教学目标：

1．正确认读ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形，并渗透发音方法。

2.了解复韵母的标调规则。

3.能在四线格中正确书写ɑi、ei、ui。

教学重点：

1．认读“ɑi、ei、ui”及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比。

教学难点：

掌握复韵母“ɑi、ei、ui”发音时嘴形的变化方法。

教学准备：

1.字母卡

2.课件

教学过程：

（一）温故——复习单韵母。

1.认读单韵母

小朋友们，今天我来上课，有六个老朋友嚷着要和我一起来，看看，他们是谁？

我是ɑ，张大嘴巴ɑɑɑ，我是o圆圆嘴巴ooo，

我是e，扁扁嘴巴eee，我是i，像根蜡烛ii i，

我是u，像只茶杯uuu，我是ü，小鱼吐泡泡üüü

这些拼音宝宝都有一个共同的名字，他们是单韵母。（板书单韵母）

看着小朋友读一读，我也想来读一读，小朋友睁大眼睛，看看我的嘴形。

看着我的嘴形，你有什么发现？

预设一：读单韵母时，我们的口形要保持不变；

预设二：发ɑ，嘴巴张得最大

3.单韵母排队

你能给他们排排队吗？按顺序说一说。

小朋友们不仅认识了六个单韵母，还会帮他们排排队，真能干！

（二）引新——认读复韵母

1.认识组成规律

（1）今天我又带来了3个新朋友，看看它们，说一说你有什么发现？先与同桌说一说。

（2）学生交流。

发现一：它们都含有一个i，

发现二：前面是一个单韵母，后面也是一个单韵母。

发现三：有两个单韵母组成，并且是不同的。

师小结：由两个韵母组成的韵母，我们就叫它复韵母。

2.学习发音规律

（1）重点学习ɑi的发音。

两个不同的单韵母合在一起，又会发出什么音呢？我们看看a后面带上i，会发什么音呢？

谁会读？指名一生读。哇，你真能干，孙老师没教你就会读，学习真主动。

我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？（它是由ɑ和i组成的）

谁在前，谁在后？（ɑ在前，i在后）

我们在读的。[www.kuaihuida.com]时候，要先发ɑ的音，收尾时是i的音，由ɑ滑向i，听老师读：ɑi

生跟着师读。

师大家要注意，由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。读给同桌听一听。三组同桌展示。

你们真是神耳朵，亮眼睛，发现了读准复韵母的好方法。回忆一下，发ɑi的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，然后马上滑向i的口形，口形由大到小，读得快一点儿，就是ai──学生读（aiai）。

哪列火车准备好？小火车开起来！

（2）迁移学习ei，巩固嘴形的变化

ɑ和i做朋友，我们知道是读ɑi，e与i做朋友，读的时候嘴巴应该怎么变化呢？

同桌合作。不发出声音，就只动嘴巴，你看看同桌嘴形变化了吗？

教师示范发音。学生注意听。

教师带读。同桌互读互听。

（3）独立学习ui，自主感受嘴形的变化

Ui这个音，哪个小朋友来试一试？

嘴形变、从u变向i，声音从u滑向i，速度快一点点

（4）活动巩固。

1.打乱顺序抽读

开火车认读ɑi、ei、ui。哪列火车准备好？小火车开起来！

2.猜哑谜游戏

只动嘴巴，小朋友们猜，老师发的是哪个音，把它高高举起来。

3.学习“ɑi、ei、ui”的四声调

（1）ɑi的四声。

复韵母宝宝可真会玩，它们要带咱们去玩开小车游戏呢？

小车平开，挨，挨，挨，你挨着我，我挨着你。

小车上坡，挨，挨，挨，挨冻挨饿，不应该。

小车上去又下来，矮，矮，矮，高高矮矮，不一样。

小车下坡，爱，爱，爱，爱祖国，爱人民。

（2）练习ei、ui的四声

小车平开，ei，ei，ei，

小车上坡，eieiei，

小车上去又下来，eieiei，

小车下坡，eieiei，

小车平开，ui，ui，ui，危险危险快躲开

小车上坡，uiuiui，围了一圈又一圈

小车上去又下来，uiuiui，小尾巴真漂亮

小车下坡，uiuiui，小朋友，讲卫生

刚才ɑi、ei、ui带着小朋友玩了开车的游戏，它们特别注意安全，都戴上了安全帽。你们有没有发现，ɑi的安全帽是戴在第一个单韵母ɑ上面，ei的安全帽是戴在第一个单韵母e上面，你们猜一猜ui安全帽戴在是的头顶上？U还是i呢？

U和i是对双胞胎，是一起出生的，戴在谁的头上，另一个都不乐意，怎么办呢？后来它们发挥了谦让的精神，谁在后面就戴在谁的头上。

看来单韵母戴帽子是有讲究的的，学习儿歌：

有ɑ找ɑ，没ɑ找o e, iu标在后。

现在你有没有明白，安全帽戴在谁的头顶上了呢？i戴上安全帽，把小圆点给盖住了。

ɑi、ei、ui戴上安全帽让我们认一认呢？

（三）巩固——书写复韵母

1.观察字形。

ɑi、ei、ui三位小朋友黑板上站累了，想到作业本上休息休息，请小朋友打开作业本第20页，观察四线三格中ɑi、ei、ui，说一说你们的发现。

发现一：它们都含有一个i，

发现二：ɑ、e、u三个字母都在中格，i占了上格和中格

发现三：ɑ与i靠得很近，就像好朋友一样挨在一起。

发现四：从左写到右。（先写a，再写i）

2、师范写。

3、练习书写。小朋友在课堂作业本上学着老师的样子描一个，写一个。

4、展示讲评

5、根据点评，各写一个复韵母，要求一个比一个好

板书：

ɑieiui

复韵母滑变

ai ei ui教学设计 篇十

之三

南安市露江小学 黄文琴

一、复习导入

1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）

2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗？

二、学习复韵母ai ei ui

1、学习复韵母ai

(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。

(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。

(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。

(5)、小组竞赛读“ai”的四声。

2、学习复韵母“ei”

（1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？”

（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”

3、学习复韵母“ui”

（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

（2）、检查自学情况——“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。

（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？

三、巩固练习，拼读音节

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？

（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）

3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）

（指名拼读，读对的同学当小老师带读）

4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）

四、观察四线格中复韵母的位置及书写

1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）

2、教师范写，学生练习书写。

五、小结回归，谈谈收获

师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？

aieiui教学设计 第十一篇

教学目的：

1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形

1．学习ei的音

（1）出示ei图：

ei

问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形

1．出示ui图：

ui

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，

没a找o e，

i u并列标调号，

谁在后面送给谁。

（1）学生读读儿歌

（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示

ai ai ai ai

ei ei ei ei

ui ui ui ui

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

1i 2i 3i 4i

5i 6i 7i 8i

u9 u0 u! u@

5．学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的11篇《ai ei ui》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作aieiui教学设计。