作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面快回答为大家整理了15篇5的乘法口诀教学设计一等奖，希望可以帮助您更好的写作5的乘法口诀教学设计。

《5的乘法口诀》教学设计 篇一

教学目标：知识与技能目标：

(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：

(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

教学重点：

了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

教学难点：

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

一、 复习铺垫

1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗？

2、 出示小黑板：

把下面的算式改写成乘法算式。

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？

板书：1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？

(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

(2) 小组交流。

(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口诀( ) 口诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

口诀( ) 口诀( )

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

7、提高题。(出示课件)想一想：分针走1大格代表几分钟？走2大格代表几分钟， 走3大格……能用上5的乘法口诀吗？

四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

的乘法口诀教学设计 篇二

教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

教学内容分析

教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。

教学目标：

1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

二、活动探究，获取新知。

(一)整理数据，编写口诀

1、1~3堆带着填

出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？

出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

2、4~9堆让学生自己填

师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

3、汇报。

（1）生说师板书。

（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？

（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。

（二）数形结合，编写口诀

1、看图写乘法算式

师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

2、带编前3个算式的口诀。

（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五

（2）找口诀的规律

师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。

3、独立编写四五到五九的口诀。

（1）自编口诀

（2）汇报

（3）理解口诀表示的意思

（三）多种形式，记忆口诀

师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

1、读口诀

（1）拍手读

（2） 同桌读

2、背诵

（1）齐背

（2） 对口令

3、反馈

了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？

（四）丰富练习，应用口诀

1、师说算式生说口诀。

2、师说口诀生说算式。

3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

三、课堂小结

你有什么收获？

四、拓展练习

在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。

板书设计：

数松果

-------5的乘法口诀

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

的乘法口诀教学设计 篇三

教学目标

数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：

（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力

1、教学重点、难点

表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。

教学设想

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

1、密切联系生活，创设问题情境。

数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。

2、重视学生原有的认知水平

新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。

3、在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。

一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。

教学流程

以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分：

●创设情境，激活原有经验认知结构；

●合作探究，引导主动进行认知结构；

●巩固应用，强化已形成的认知结构；

●拓展延伸，运用新知结构解决问题。

这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。

1、谜语导入创设情境

“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参与课堂的热情。

接着让学生探索新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现如果把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今天的学习内容。

2、合作探究，突破难点

根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。

3、反馈练习，加深理解。

记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目的。

4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。

创设认识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。

教学预想

本节课学生运用多种方法在多媒体课件的辅助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。

的乘法口诀教学设计 篇四

教学目标：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

重点、难点：

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

3．会列除法竖式

教学过程：

一、复习引入：

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（小组交流，班中展示。）

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（用乘法口诀计算除法最简单）

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

板书：15÷3 三（五）十五

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

教学写法。（边写边说计算过程。）

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结：你有什么收获呢？

的乘法口诀教学设计一等奖 篇五

1．通过动手操作、观察等方法，利用乘法意义推导出5的乘法口诀，理解口诀的来源，明白口诀的含义。

2．初步了解5的乘法口诀具有的规律。

3．体会数学来源于生活。

5的乘法口诀的推导过程。

5的乘法口诀的推导过程。

小棒

问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？今天

咱们就和福娃一起来学习新知识。

（一）初步感知

1、教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（教师板书）

教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书）

25=10 52=10 （教师板书）

教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）

2、汇报交流

教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？

（二）深入理解

1、观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十

教师板书：二五一十

2、那么15=5 51=5 口诀怎样编？

教师板书：一五得五

3、 教师：那35=15 53=15的口诀你会编了吗？

教师板书：三五十五

教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？

看看我们刚才编写的口诀

4、教师： 请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？

我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

5、汇报交流

教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、五五二十五）

四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？

你怎么算出五五二十五呢？（五五二十五这句口诀的推导过程）

（1）按照顺序数出来：5、10、15、20、25。

《5的乘法口诀》教学设计 篇六

一、创设情境

1、小朋友，今天老师给你们带来一个新朋友，你想看看它是谁吗？(课件出示数字娃娃8)

看着这可爱的数字娃娃8，你会想到什么呢？(螃蟹有8条腿，八仙桌，一串冰糖葫芦上有8个果子，八仙过海，8只蝴蝶，8朵花，8片叶子，8个圆片……)

2、你想了解有关8的什么知识？(引导学生说出8的乘法口诀)

(板书课题：8的乘法口诀)

二、探索交流

1、猜想

我们班的小朋友1-7的乘法口诀学得很好，那么你来猜猜8的乘法口诀有几句呢？

2、试编口诀

请小朋友拿出你带来的有关8的物品，四人小组合作，一起编写8的乘法口诀。你能编几句就编几句，把你编的口诀写在练习纸上。看谁的本领大！

编好的小朋友，可以在小组内交流交流。

3、汇报

(1)、谁愿意第一个来介绍你编的乘法口诀？你想编哪一句口诀？你是怎样想的？

(我编“一八得八”，一只螃蟹有八条腿，写成算式是1×8=8，一八得八表示1个8是8。)

(我编“三八二十四”，我一排摆8根小棒，摆3排，就是摆了3个8，算式是3×8=24，三八二十四表示3个8是24。)

……

(2)、小朋友表现真不错，能够自己编乘法口诀，老师真佩服你们！(如果编出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口诀你都会编了！)

4、排序

(1)、那么你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？(指名一个学生上来排一排。)

(2)、那你能说说为什么这样排列吗？

(3)、你们真爱动脑筋，我们一起把8的乘法口诀读一读。

5、交流

(1)、仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密？(对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢？4个8比3个8多几？比5个8少几？)

(2)、你认为8的乘法口诀哪几句容易记住？哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？用你自己的方法记一记口诀。

(3)、请小朋友一起把口诀背一遍。

(4)、对口令游戏。(师生互对，同桌互对。)师说得数，生说口诀。

(5)、哪位小朋友会背8的乘法口诀了，谁愿意为大家展示一下？大家欢迎！

三、巩固反思

小朋友今天的表现确实非常好，为了奖励大家，老师和你们一起去小小动物园玩一玩，好吗？你们瞧，这么多小动物都来欢迎我们了。(课件展示)

你们想先到哪个小动物家去游玩？看来大家的愿望不一样。这样吧，我们先去小猫家，好吗？

1、小猫家

小猫给我们出了一组题目，想考考小朋友，你们会吗？

提示：一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现？每一组的得数为什么是一样的？

3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4= 8×6= 8×7=

3×8+8=你是怎样算的？你说得很好，还有哪个小朋友能用不同的方法很快地算出来？对呀，3×8+8就是4个8是多少，也就是32。

2、小猫家玩过了，现在你们想去谁家呀？好，就去青蛙家吧。青蛙给我们的练习是什么呢？

请你算一算，并说说是用哪一句乘法口诀？

8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

3、你们的表现真棒，接下来，我们就去小狗家吧，好不好？小狗家里有好多水果，你们想吃吗？想吃还没这么容易，你要算出它们背后躲着什么数字，算对了，你就可以吃到这个水果了。

8×苹果(图)=40 葡萄(图)×6=48 草莓(图)×7=42

7×西瓜(图)=56 柠檬(图)×3=24 5×桔子(图)=30

4、从小狗家出来，我们去小鸭家玩玩吧。小鸭子又给我们出了什么题目呢？

请你选一个数说出乘法口诀，并说出乘法算式。

24、16、40、56、42、30、

四、小结

看来，充满趣味、智慧的小小动物园确实吸引了大家，小朋友的表现真令老师感到高兴，不仅能够编出8的乘法口诀，而且还解决了许多数学问题。其实，在我们生活中也处处存在着数学问题呢！比如刚才小朋友说到一只螃蟹有8条腿，那么3只螃蟹共有多少条腿呢？

你能自己举一些生活中也用8的乘法口诀来解决的例子吗？

下面老师给你们每人一个机会，四人小组内一人编题，其余三人回答，并请组长把算式记录下来，就记在练习纸上。看哪一小组编得又快又多！

刚才小朋友编题的兴趣真浓厚，等我们以后学了9的乘法口诀，还能解决更多的生活问题。老师愿你们学得更多，祝你们学得更好！

的乘法口诀教学设计一等奖 篇七

（课本第79页，第82页想想做做）

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

cai课件。

一：问题情景

课件显示：小朋友划船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

二、作探究

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？

2、生汇报教师板书

1个5是5 5×1=5 一五得五

2个5想加 5×2=10 xx二十五

3个5想加 3×5=15 三五十五

4个5想加 4×5=20 四五二十

5个5想加 5×5=25 xx二十五

3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

三、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、游戏：翻一个数码上说出它与5的积，比一比谁最快。

5、课本第80页。

四、知识拓展

小兔子给大家带来了什么秘密？

5× = 2 0 5× = 2 5

小组讨论：你发现了什么秘密？

秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

五：总结评价

今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

课堂作业。

教材第81页“想想做做”第3题。

《5的乘法口诀》教学设计 篇八

一、 教学内容： 8的乘法口诀

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

三、 教学设计思路：

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用

教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教具、学具准备：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

(一)创设情景，引入新课。

1、口算练习。

4×7 7×2 3×6 5×6

6×4 3×3 5×2 7×3

7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3

7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6

2、背1—7的乘法口诀

3、开火车。(1—7的表内乘法的口算卡片)

(二)探索学习

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀 (齐读)

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？(先让学生同桌互相说说，再指名回答。)

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢？为什么？(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)

4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。

5、抽两位学生上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？

7、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)

8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？(8条腿)

电脑显示：螃蟹图和儿歌

1只螃蟹( 8)条腿。

2只螃蟹( )条腿。

3只螃蟹( )条腿。

4只螃蟹( )条腿。

5只螃蟹( )条腿。

6只螃蟹( )条腿。

7只螃蟹( )条腿。

8只螃蟹( )条腿。

同桌对答， 同桌拍手念儿歌

(三)、巩固 拓展

基本训练

1、根据一句口诀写两个乘法算式。(多媒体示)

2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)

3、完成书上P81 2、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习：

1、请你试一试，填出适当的数。

3×8=24 6×6=36 16=□×□　　( )×8=48

24=□×□ 36=□×□　　 □×□=16 7×8=6×8+( )

2、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

( )○( )=( )( )

(四)、课堂小结

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？(指名学生回答)

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

板书：

1×8=8 一八得八面 8×1=8

2×8=(16) 二八( 十六 ) 8×□= (16)

3×8=(24) 三八(二十四) 8×□= (24)

4×8=(32) 四八(三十二) 8×□= (32)

5×8=(40) 五八(四十) 8×□=(40)

6×8=(48) 六八(四十八) 8×□=(48)

7×8=(56) 七八(五十六) 8×□=(56)

8×8=(64) 八八(六十四)

《5的乘法口诀》教学设计 篇九

5的乘法口诀

教学内容：教材第79-80页的例题和“想想做做”。

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重难点：

教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学具准备：

配套光碟、自制教学课件。

一。今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？

1.好。我们先来口算一组题：

3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3

2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3

2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4

你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3 ╳ 4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

2.一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）

把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）

二。新授。

1.谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）

谢谢你们。

2.下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）

观察图你了解到什么？

你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）

别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）

学生将书上的表格填完整。（核对）

从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：

1个5是5

2个5是10

3个5是15

4个5是20

5个5是25

3.你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

小组合作完成作业。

核对。教师板书：乘法算式和口诀。

分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

4.齐读5的口诀。

比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）

老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）

这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？

再将口诀齐读一遍。

三。练习：

1.想一想：第1题

青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）

5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4

2.想想做做：第3题

你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

3.老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！

4.时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

出示：萝卜图 2╳ 5 + 5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下两题有什么关系？

（同法教学）： 3╳5 + 5 4╳ 5

4╳5 + 5 5╳ 5

5.你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）

6.我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）

7.小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

《5的乘法口诀》教学设计 篇十

6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢，下是第一范文网小编为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读！

6的乘法口诀教学设计

教学目标

(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计

(一)复习准备

1.复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=　　　　　　　 1×4=　　　　　　　　 2×1=　　　　　　　　　 5×2=

4×4=　　　　　　　 5×5=　　　　　　　 　3×5=　　　　　　　　　 4×3=

3.卡片口算，直接记得数

2×5=　　　　　　　　 2×2=　　　　　　　 5×1=　　　　　　　　　 3×4=

1×5=　　　　　　　　 5×3=　　　　　　　 2×4=　　　　　　　　　 5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课

1.准备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？(2个6相加是12)

3个6相加是多少？(18)

5个6呢？(30)6个6呢？(36)

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

(1)图上画的是什么？(1只蝉)

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿？(1只蝉有6条腿)

(3)1个6怎样用乘法算式表示？(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)

(4)　 6×1= 6这个算式表示什么意思？(一个六是六)

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？(一六得六)

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

(1) 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)

(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀，发现规律

提问：

(1)6的乘法口诀有几句？(有6句)

(2)怎样看出是6的乘法口诀？(每句口诀第二个字是六)

(3)每句口诀第一个字表示什么？(几个6)

(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？(后一句比前一句多6)

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？(小组讨论后再交流)

先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

4.熟记口诀

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背。

(3)师生对口令。

(三)巩固反馈

1.基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

(1)你摆的六边形用了几根小棒？(6根)

(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？(用6的乘法口诀得出来的)

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2.发展性练习

(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发？(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八 五六三十 四六二十四

3.综合性练习

直接写出得数。

6×4=　1×6= 4×6=　3×5=

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=

6的乘法口诀教学设计(二)

一、教学目标：

1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

二、先学目标：探究6的乘法口诀

三、教学重难点：

1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

先 学 设 计

设计意图

体会(反思)

一、先学过程与内容

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、 看图填写

表示的意义

加法算式

乘法算式

口 诀

一条小鱼1个6 有6个三角形

6

1x6=6 6x1=6

一六得六

二条小鱼2个6相加有个三角形

6+6=12

三条小鱼个6相加有个三角形

四条小鱼个6相加有个三角形

五条小鱼个6相加有个三角形

六条小鱼个6相加有个三角形

二、评星

1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

导 学 设 计

设计意图

体会(反思)

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)

3、齐读口诀

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律

(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

4、熟记口诀

师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？仔细观察这6句口诀，你认为哪几句最容易？

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？

生：二六十二。

师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师：恩，不错！回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。

一六( ) 开始——

二六( )开始——

四六( )开始——

三六( )开始——

五六( )开始——

四六( )

五六( )

A、基本题

1、口算。

师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，

3x6 4x6 6x6 6x5

4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=

6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏

6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？

B、提高题

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置

板书

设计

6的乘法口诀

1×6=6 6×1=6 一六得六

2×6=12 6×2=12 二六十二

3×6=18 6×3=18 三六十八

4×6=24 6×4=24 四六二十四

5×6=30 6×5=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

《6的乘法口诀》教学反思

6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法 。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

不足之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

6的乘法口诀教学设计(三)

教学目标：

知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。

过程与方法目标： 经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。

教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

教学难点：背6的乘法口诀。

教学准备：评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题

教学过程：

一、复习情境导入

同学们，这节课是数学课，看！老师为你们带来了什么？这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。

各组组长请把星星举起来，告诉我们你们组有几颗星？如果你们组在放学前还有6颗星星，就说明你们小组最棒！ 有信心保住这6颗星吗？

同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星？你怎么算这么快？对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧！

快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢？(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗？我们来小组合作编制6的乘法口诀。

二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀

1.，请同学们听好合作要求：

请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀

同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。

最后由四号同学汇报。

看哪个小组编的快，汇报得好。

2.汇报交流，教师板书口诀

3.引导学生记忆口诀

请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点？(一共有几句？每句都有哪个数字？它在什么位置？积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)

自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧！

比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧！先分行比，男女生。

对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。

现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。

三、练习

1.基础练习：

填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗？(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。

同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀？

找朋友：这道题同学们完成很好！下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗？(引导学生说题意)

学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀？

2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。

2.数格子：先说题意，再说做题方法。

3.创造型练习(弹性练习)

生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·

四、课堂总结。

这节课我们学了什么？你有什么收获。

6的乘法口诀教学设计反思

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、 注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。

《5的乘法口诀》教学设计 第十一篇

教学目标

1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具：课件、卡纸。

教学过程

一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3×2 4×5 3×6 5×2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1. 画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、 自主探索

1、尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3 记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

4. 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

四、 巩固深化

1. 补充口诀。（出示课件）

2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4. 比较大小

5. 完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6. 送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

五、 全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

的乘法口诀教学设计 第十二篇

教学内容

人教版二年级数学上册第52页例1及相关内容

教学目标

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

学具教具准备

课件和点子图

教学重点

使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

教学难点

理解每句口诀的意义、突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。

2、比赛口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

1、教学例1、

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？

（2）盒几个5？（2个5）指名学生说说。教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。

（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）学生回答：

①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。

补充板书：1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）

生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

3、熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答）

3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。规则：五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头？

4、完成书P53—1、2、3、5、6

四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）

板书设计5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

5的乘法口诀教学设计这篇文章共5638字。

的乘法口诀教学设计一等奖 第十三篇

【】

1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，

2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【】

通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【】

经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

【】

谈话法，讲授法，练习法。

【】

课本、电脑，实物投影仪。

【】

一、复习导入。

出示窗口

1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是车技。看图，你发现了什么？

引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。

2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。

3、你能接着往下说吗？

对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？

二、新授。

1、摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？

引导学生按照顺口溜的方式说一说。

《5的乘法口诀》教学设计 第十四篇

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。熟记8的乘法口诀，并熟练运用

多媒体课件、口算卡片

(一)复习导入

1、背1—7的乘法口诀

2、火车火车往哪开。(1—7的表内乘法的口算卡片)

(二)探索学习

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢？为什么？(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位学生上台板书。

4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？(学生提出不同的问题。)

5、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)

每一句的第一个数比下一个少一。

每一句的第二个字都是八。

积一个比一个多8。

6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？(8条腿)

电脑出示：

1只螃蟹一张嘴，(2)只眼睛，( 8)条腿。

2只螃蟹二张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

3只螃蟹三张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

4只螃蟹四张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

5只螃蟹五张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

6只螃蟹六张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

7只螃蟹七张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

8只螃蟹八张嘴，( )只眼睛，( )条腿。

(三)、巩固拓展

基本训练

1、根据口诀写二个乘法算式。(多媒体示)

2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)

3、完成书上P81 2、3题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习：

1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

2、完成多媒体上的计算：

(1)、二(1)班同学分成6组，每组8人，二(1)班有多少人？

(2)、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

(3)、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？

( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

4、学生完成书上第4题

拓展学习：

5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！(小组汇报)

师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。

(四)、课堂小结

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

2、齐背1—8的乘法口诀。

(五)、作业

背诵8的乘法口诀5次。

的乘法口诀教学设计 第十五篇

教学目标：

1、借助具体情景，进一步理解乘法的意义，通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中，探索规律，培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，发展初步的应用意识。

教学要点分析：

教学重点：进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

教学难点：寻找规律记忆口诀

教学准备：小棒数字卡片

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话导入

今天，小凯蒂又来到了同学们中间，看看她在向大家学什么手艺？

(出示情景图)

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？

提问：你能提出什么问题？

生1:一共需要多少个圆环？

生2:做2个中国结需要多少个圆环？

生3:每周要安排多少人做值日？

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作交流，探求新知

1、编儿歌，填填表(教学红点)

我们一起来看“一共需要多少个圆环？”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

(出示儿歌)

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友谊

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

谁能接着往下编？2个结上……?3个结上……?……

(以小组为单位，可借助小棒，把儿歌编完整)

学生按照共同编好的儿歌，边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌，编口诀

同学们数得很好，你是怎样数的？和同桌交流一下你的方法。

(学生交流方法)

同学们猜想一下，根据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句？你们能编出口诀吗？

(学生试着编口诀，并将整理好的口诀进行板书)

3、寻找规律记忆口诀

(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀，一起来读一读。

(2)仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密？(引导学生比较发现规律)

(对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢？4个8比3个8多几？比5个8少几？)

(4)如果忘记了“六八”这句口诀，怎么办？

(5)你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决问题走进生活(教学绿点)

1、一周安排多少人做值日？

能很快解决吗？

(学生先独立计算解决，然后再小组交流)

2、全班交流：谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的？用到了哪句口诀？

(学生独立思考)

生1:就是求5个8是多少？

生2:可以列成5×8或8×5，用到的口诀都是五八四十。

……

四、自主练习巩固深化

1、自主练习1“对口令”游戏

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句，生说下半句。再轮换，增加趣味性。)

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多()，比8个8少()

提问：7个8比6个8多几个8?

你能照样子说一句吗？

3、一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现？每一组的得数为什么是一样的？

4、同学们愿意接受挑战吗？(看得数、讲算式)

五、拓展应用

班上共有多少名学生？(42名)

除了用数字告诉大家用，你还能用算式来告诉我们吗？

可能会出现：5×8+26×8-24×10+2

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上就是快回答给大家分享的15篇5的乘法口诀教学设计一等奖，希望能够让您对于5的乘法口诀教学设计的写作更加的得心应手。