作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？为了让大家更好的写作教后反思相关内容，快回答精心整理了6篇教案课后反思，欢迎查阅与参考。

教案课后反思 篇一

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动趣味的鲸的自述，我十分激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握必须的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握必须的学习方法，以便下头几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅仅耗时，并且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看可是瘾。我想，直观形象的教学，不仅仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了很多的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

可是，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到趣味的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

教案课后反思 篇二

一、教材分析

这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串果实，小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表示了最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂，教学中要引导同学在朗读、讨论、感悟中体会母亲对小朋友的伟大、无私的爱。可结合课文最后一段小狐狸的话，让同学联系自身的实际，谈谈自身对母爱的理解。

二、教学目标

1、读课文，在充沛朗读、感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。

2、在感受爱的同时，试着表达爱。

3、复述课文，培养同学的推理能力及想象能力。

三、教学准备

1、教学课件。

2、同学在课前观察妈妈每天都为自身做些什么，并写下观察日记。

四、学情分析

这是一篇饱含深情的文章，文章中虽没有大段的抒情，但母子之间的深情却从字里行间流露出来。童话故事背后所蕴藏的母子深情小朋友们是很熟悉的。因此同学们会很容易就体会到母亲对小朋友的关爱。进而对比生活经验，体会家长对自身的关爱。

五、教学过程（两课时）

（一）创设情境，再现母爱

1、师叙述：同学们，在上学期的学习中，俺们曾被一首描写母爱的小诗深深打动过。你们还记得这首小诗吗？

2、生：背诵《妈妈的爱》。

3、师导语：正如这首诗中所说的，俺们从小到大，妈妈为俺们付出了很多心血。这就是妈妈的爱。这节课让俺们继续走进爱的故事。板书：妈妈的葡萄。

[点评：这样入情入境的导入，为理解课文的主旨做了铺垫。同学通过回忆背诵熟悉诗歌，唤起情感体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。]

（二）再读课文，感悟母爱

1、上节课俺们已经初读了课文，回忆一下：课文主要讲了件什么事？

2 、自由读课文，复习生字。

3、教师检查识字情况：课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

[点评：通过各种形式的课文朗读后，让同学进行课文“擂台”赛，可以很好的激发同学的阅读兴趣。即活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

（三）感情朗读、体味母爱

默读课文，考虑：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？在自身最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。

[点评：打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的，教师就不去多讲，让同学自读自悟，让同学学会主动学习。在这一环节，一定让同学自主经历阅读实践，在读中考虑、在读中理解。]

小组交流：你读懂了什么，有哪些不懂的地方？

（1）当同学答到：“俺读懂了小狐狸饿了，狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的”时，教师可让同学把描写狐狸妈妈言行的语句找出来，读一读。

（课件出示：“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。”

“俺的小朋友饿的直哭，对不起，让俺摘一串葡萄吧。”

翻过了一座山，翻过了两座山，又翻过了第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。）

看着屏幕读一读。

想一想，平时你们在饿了的时候，你的妈妈会怎么说，又会怎么做。

[点评：教师让同学回忆身边的小事，联系自身的生活经验来理解课文，激发了同学的情感，使他们体会到母爱的无私和伟大。小朋友收获的不只仅是语言文字，更有情感的丰富、价值的提升。再读句子时，自然能流露出真情。]

采取各种形式再读句子。（同桌互读、小组内轮读）

[教师要注意引导同学在交流中用声情并茂的朗读来印证、传达自身的感悟，鼓励同学个性化的朗读和表达。在交流中，教师要引导同学把自身的经历、所见、所闻融化在读书中，深化感悟。]

（同学读懂的其它地方，教师可根据课堂情况随机组织交流。）

（2）鼓励同学根据自身读文中知道的内容，再默读课文，引导同学质疑。

同学可能会问：山洞附近树下的葡萄是从哪来的？

A、小组内交流。

B、教给同学简单的推理方法。

C、让同学展开合理的想象，寻找问题的答案。

（四）联系生活、赞美母爱

齐读最后一自然段。

A、说说讲了什么？

B、在俺们平时的生活中，由于妈妈无微不至的关心和照顾，俺们大家都生活的很幸福。你们看，（课件：出现一组照片。内容：妈妈平时关心、保护俺们的画面。）

C、联系自身谈一谈自身对母爱的理解，说说打算怎样回报妈妈的爱。

[点评：创设这一情境，是想唤起同学以有的认知经验，加深对文本的升华。]

D、复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。试着在小组内交流，复述。

（五）拓展

“慈母手中线，游子身上衣。”母爱是无私的，伟大的。父爱呢？父亲对子女的爱更是浓的化不开的。著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。老师把这篇文章优秀给大家，请同学们课后读一读。

[点评：一节好课的结束，应该是同学课外阅读的开始。让同学走进新文本，对比阅读，扩大视野，在浓郁的人文情怀中，在不同的文本世界中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，达到提高语文素养的目的。]

六、案例总评

本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让同学积极参与，在不同层次的读书中整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化的认识、巩固了生字，理解了词句。

教案课后反思 篇三

一、创设情景，导入课文

师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？

爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）

师：家长多么爱你们，真幸福。

师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，俺非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。

细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是俺们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。

生：可贵的缄默。

二、初读课文，整体感知

师：看了课题，你有什么问题要问？

生：缄默是什么意思？

生：为什么缄默？

生：为什么说缄默是可贵的？

师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？

生：自身解决。

师：用什么方式？

生：读书。

生：小组讨论，合作学习。

师：课前你读过课文了吗？读了几遍？

俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面俺们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。

三、读中感悟，理解内容

师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。

生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。

师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。

师：谁来读一下你找的句子？

生Ａ：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：谁能读得更好？

师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？

生：俺注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。

师：这些词能体现什么？

生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。

师：俺们来齐读一下这个句子。

师：谁再来读一下你找的句子。

生Ｂ：“前排的小朋友都回过头往后看……几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福……”

师：你过生日时，家长都为你准备了些什么？

生：生日蛋糕。

生：俺喜欢的玩具。

生：俺爱看书，俺想要什么书家长就给俺买。

师：你的心情怎样？

生：高兴，和他们一样。

师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！俺的情绪迅速地污染给了他们，他们随着俺一中国起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……家长祝福……

师：刚才俺们配合得不是很默契，再来一遍好不好？

师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。（板书：感受 家长的爱）

师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图２）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？

生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。

生：他们有的低着头，有的向别处看。

师：他们为什么缄默了？

生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。

生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。

师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

生Ａ：“霎时……沉静地举起了手”。

师：哪些词能体现小朋友们缄默了？

生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。

师：请你把这个句子读一读。

师：谁再来交流一下你找的句子？

生Ｂ：“教室里寂然无声……俺和小朋友们一起缄默着……”

师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。

师：谁想来读？

师：谁来给他评一下？

生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。

师：请你再来读读，好吗？

师：谁还想来交流一下？

生Ｃ：“他们感到了俺的期待……所有人都缄默不语”。

师：他们继续缄默，连追逐俺的目光都躲开了，这是为什么？

生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。

师：你能体会到他们此时的感受吗？好，俺们齐读这一段。

师：俺们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以及小朋友们的内心。

师：就这样“缄默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

生：因为他们认识到自身的错误。

师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？

生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？

生：爸爸妈妈那么关心俺们，俺们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？

生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。

师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。（板书：回报）

师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的”，现在大家明白了吗？

师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，俺想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。

（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的同学谈到动情处流下了眼泪。）

师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？

生：帮家长做一些力所能及的事情。

生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。

师：俺想你的家长一定会为你而感动，俺也相信你说到的。也一定能做到。

四、总结延伸，感情升华

师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？

生：俺知道了要回报家长的爱。

生：俺从这篇课文中积累到很多好词。

生：俺以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮家长做些力所能及的事回报家长。

师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。

师：课后俺们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。

师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，家长爱自身的小朋友，小朋友也应该爱自身的家长。希望同学们都能用自身的行动去回报家长，那样，你会发现自身更快乐！

师：课后老师优秀几篇感人的文章给大家读。（课件出示）

五、作业

师：下面俺们去逛逛作业超市，选择自身喜欢的完成。（课件出示）

【板书】

１７ 可贵的缄默

感受

家长的爱

回报

【教学反思】

《可贵的缄默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，小朋友们懂得了怎样向家长回报自身的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉小朋友们，要学会理解和关爱。

现在的小朋友觉得家长对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受家长的爱，更无从谈起去回报家长的爱了。俺的小朋友和俺教的同学同龄，俺更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小朋友前后不同反应的根源所在，通过读，同学主动理解了缄默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自身感受到的家长的爱以及如何回报家长的爱的，同学的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男小朋友，谈到自身的家长在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的俺听到小朋友们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满俺的眼睛，俺被深深地感动了……谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂感情，谁说小朋友小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不动声色的，他们全懂，全会。这堂课对俺对小朋友们都是“可贵”的。

教案后的简短教学反思 篇四

在备这篇课文时，我有了活跃的思维字课文的处理上我打破了顺流而下的顺序，我从当时的社会的风尚谈起，然后再去发现作者立论的勇气与智慧。这样的处理，我想学生更能够理解文本的实在内容，更能够解读文本的价值。只是在处理文本时，我忘记了应该把难点放在哪个问题上，而课堂之上，我是否引领学生去理解这个难点？这个是我收获到却又常常忘记的备课要点。

另外，文与言，要应该怎样处理？言经常阻碍了学生对文德理解。在没有扫除障碍的时候，文的理解就变得仰视，变得像水中月镜中花。当然，如果时间充足，那么我想两者的关系会更好处理一些。我的遗憾在于，这篇课文，我的理解可以说比较到位了，也比较有深度，真正用自己的知识读出了文章的品味，但是，由于一节课的时间，我的学生对与文章的语言和内容没有较充分的熟识过程，虽然文章的主要内容是讲从师之事，与学生的知识经验有连接，但是，在连接之外，由于语言表述的陌生学生并不能真的理解文意，更重要饿是学生该如何看待一定要有老师这样的观点？一定要有老师是从狭义的角度啦理解的，其实文章真正的要义在于重塑学习风气，提倡人人应该谦虚地相互学习，从根本上纠正当时对谦虚求学的错误看法。但是，语言的难度让学生没有理解到这个通俗的确永远具备真理性的话题，理解上的差距让学生的整个学习过程充满了生硬的理解。而我没有抓到学生这个理解的差距，在学生生硬理解的基础之上把学生引到韩愈所体现出来的魅力、勇气与智慧，又把学习提拔到对人与国家发展的重要性上来，这样就脱离了文本。就算没有脱离文本，首先就脱离了学生的现有水平，没有真正地从他们具备的基础出发。这是我课堂的失败，也是课堂效果没有我预期的那么好的原因。

教案课后反思 篇五

设计思路：

一年一度的暑假即将来临，在漫长的暑假里，孩子们应该注意哪些安全问题呢？为了让孩子们有一个安全、愉快的暑假，特此设计此活动。 考虑到幼儿未真正懂得暑假的含义，于是，在活动的前端，便设计了让幼儿了解“暑假”这个词语的含义。以便在接下来的活动中，让幼儿对暑假这个词汇容易理解和接受。由于幼儿大多是在家里过暑假，这便需要家长对安全知识有深刻的认识，需要家长认真配合做好安全教育工作。

活动目标：

1、 使幼儿了解暑假中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。

2、 通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。

3、 培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

活动准备： 安全图片；油画棒，暑假安全警示语；《暑假安全》手册

活动过程：

一、 使幼儿了解暑假的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过暑假的兴趣。

1、 教师：“小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做暑假。知道为什么吗？启发幼儿动脑筋想问题。

2、 幼儿七嘴八舌地说开了自己不同的见解和想法。

3、 教师总结暑假的含义：这个假期是在一年中最热的时间放的，我们叫它暑假，暑：就是热的意思。

二、 组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过暑假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。

1、 教师引导幼儿：“暑假里你们想做些什么事情呢？”

2、 幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想像能力。

3、 那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢？引导幼儿说出有关安全知识的内容。同时也锻炼幼儿的判断能

4、 出示《暑假安全寄语》，使幼儿了解更多安全知识，并能在生活中学还自我保护。

三、教师总结暑假里要注意的安全事项。

（1） 如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河里去游泳。 （2） 不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。 （3） 夏天的太阳毒辣，不能到太阳底下长时间地玩，要保护自己的皮肤。 （4） 吃冷饮时，不能一下子吃得太多，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。 （5）吃西瓜时，要把瓜洗干净，请爸爸妈妈切好西瓜，吃的时候不讲话，以免瓜子呛人，还要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可乱扔西瓜皮。 （6） 独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。 （7）出外与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走等。

四、请幼儿看安全图片，请幼儿在正确的图片上贴上笑脸，错的图片贴上哭脸。

五、延伸活动：

发给每个幼儿一本《暑假安全》手册，要求家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，安排幼儿做手册中的作业，并带领幼儿去游泳、旅游等，丰富孩子的生活内容与生活经验。

教案课后反思 篇六

《地球表面的地形》是教科版五上《科学》教材“地球表面及其变化”这一单元的第一课时，从单元内容编排结构来看，本课内容具有总起作用，大致让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。教材中主要安排了两个活动内容，第一、我们所看到过的地形，这一活动内容主要是让学生通过回忆曾经去过或年到过的地形来相对应说出这一地形特点的地貌特征，这一认识从实到形，是学生认识事物的一个转变；第二、观察地形图，这一活动步骤主要是让学生通过进一步观察地形图来了解我国地形结构和地球表面地貌特征状况。

学情分析

本课是本单元学习的基础，将会引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题，为此在教学活动从交流学生带来的照片、图片或视频看到的典型地形特点进行教学的，由于学生知识面相对较狭窄，对一些科学术语等都并不了解，因此我在教学设计中尽可能地从家乡地形特点展开，同时也从认识家乡地形开始，再进行拓展，以达到知识迁移的目的，能更好地完成本课的教学任务。

教学目标

科学概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的；

过程与方法：

观察描述常见地形的特点；

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形；

情感态度、价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重点： 知道典型地形地貌的特点。

教学难点： 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：

分组材料：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片；每小组准备一份世界地形图、中国地形图；

教师演示：一些典型地形地貌图片、课件；世界地形图、中国地形图、家乡地形图课件。

教学过程：

谈话引入

教师先以课件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。问学生是否看得出是什么样的地形，然后教师补充介绍它的地形及特点。

那你们都去过什么地方旅游吗？能不能像老师刚才那样，上来向同学们介绍你最喜欢的地方。说说去过的地方的地名，有什么特点，知道是什么地形吗？

交流我们看过的地形及特点

1．先同学之间交流、展示。

然后请2~4名学生上来介绍，把他们亲自去过的地方介绍给大家。在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2．教师讲解。

在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍时结合学生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。

山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件举例展示）

丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件举例展示）

平原：低平而宽广。（课件举例展示）

高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件举例展示）

盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件举例展示）

……

3．了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形，它有什么特点，大家知道吗？在学生发言的基础上，教师出示家乡地形的照片或课件进行介绍。并把地形及特点填写在记录的表格中，为下面学生的活动作示范。

4．交流、统计地形。

学生把自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点。然后填写书上的地形统计观察图，并进行统计——我们去过或看到过的地方有哪些地形。 地球表面的地形报告单 地 名 地 形 特 点 小组学生代表汇报。

小结：我们知道的地形有哪些。 过渡到下一个内容的学习：我国有哪些地形？整个地球表面的地形又是什么样的？

观察地形图

1．了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。 我们要了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。出示地形地球仪，请学生上台观察，说说自己发现了什么，知道上面不同的颜色代表什么吗，其他同学补充。

2．小组观察地形图。 学生分小组观察世界地形图和中国地形图，交流和记录从地形图中获得的信息。

3．大组汇报。

4．归纳小结。

教师讲解观察地形图的相关知识。(投影展示某地形图) 地形图是指用符号和颜色来表示地球表面地形地貌的，一般在图上都有比例尺和图例。地形图上常常用不同的颜色来表示不同高度地形，深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6 000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。蓝色的、封闭的图形是湖泊，蓝色的曲线表示河流。 在学生汇报的基础上，教师出示世界地形和中国地形的照片或课件。归纳整理中国和整个地球表面地形的特点，比如：中国著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陆地和海洋的分布和比例，以及陆地上各种地形地貌的组成，等等。 交流有关地球表面地形地貌的知识 1．教师启发。 关于地球的表面，我们还知道什么？鼓励学生把知道的都说出来。如果学生说不上来，可以提出一些问题进行启发，比如地球刚形成时，地球表面是什么样的，你们知道喜马拉雅山还在长高吗，等等。

2．教师小结。 在学生交流的基础上，教师提出：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量在使它发生变化呢？我们将在下一节课中探究这个问题。

课外作业

1、收集不同地貌的照片和相关资料。

2、收集有关火山和地震的资料，注意收集火山和地震形成的地形地貌资料。 板书设计 地球表面的地形 平原 盆地 丘陵 山地 高原 峡谷 学生学习活动评价设计 1、学生的科学概念和探究技能的掌握和运用情况。如知道山地、高原、平原等地形的特点，能用一定的词汇简单描述常见地形的特点，会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。

3、学生对科学学习的态度。如是否主动、积极地收集相关资料，在小组活动中是否善于合作，在学习中是否积极动手动脑等等。

4、对学生的情感、态度、价值观的评价，充分利用小组的作用，让学生通过自评、互评来进行。

教学反思

1．注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学，通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小组学习，培养学生的实际能力。

2．注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时间和空间展示他们充满个性的学习成果。

3．让整合在课外加以延伸，培养学生收集信息的能力，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。

三人行，必有我师焉。快回答为大家整理的6篇教案课后反思到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作教后反思。