《阿里山纪行》苏教版八年级上册语文第18课课文，以下这12篇《阿里山纪行》教学设计是来自于快回答的阿里山纪行的范文范本，欢迎参考阅读。

《阿里山纪行》教学设计 篇一

阿里山纪行·同步训练l.给下列加粗字注音。一泓（ ） 莽莽（ ）溢出（ ）镶嵌（ ）鱼鳖（ ） 静谧（ ） 红桧（ ）孕生（ ）2.解释词语匹敌：____________________骤然：____________________恍如隔世：________________静谧：____________________庞然大物：________________堪称：____________________谛听：____________________山岚：____________________3.精读课文3－9段。思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？课文第3段是________。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过；第4段，写谭水清澈；第5段，________；第6段，写山间的青苔路；第7段，________________；第8段，描写看到的神木；第9段，________。（要把握文段内容，用简洁的语言概括。）一、阅读《阿里山纪行》的节选部分，回答问题。几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木。它是中国台湾著名的红桧，木有香气，高达58米，胸径6.5米，可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”，成了“神”。其树龄约有三千年，被发现的历史近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时，我也明白了，没有那无边无际的原始森林，是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。就在我抵台的前几周，一声焦雷，从神木贯顶而下，一劈为三，中间全成枯焦。两段横卧地上，一段还站着。即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。4.用四个字概括中国台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。答：________、________、________、________5.文中加粗的“约”和“或许”能否删去，为什么？答：____________________________________________________6.“神木”已遭雷劈，为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”？答：____________________________________________________7.于神木“巨创”中，作者发现了丰富、深邃的内涵，你是怎样理解的？答：____________________________________________________8.前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用：答：____________________________________________________（从语言的准确性上去品析。围绕神木百折不挠的精神去领悟。）二、阅读《冬季到台北来看雨》，回答问题。①来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应中国台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到中国台湾演出河南豫剧。②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。③对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过中国台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那默然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪！④舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想到了至今仍未找到的家乡的父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢？⑤屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看。春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让你尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们会摘下送你手边。再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味……⑥雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……9.《冬季到台北来看雨》文中多次写到雨，你认为雨有什么含义？________________________________________________________________________________________________10.在文中找出几处富有地方特色的词语或句子。________________________________________________________________________________________________11.本文运用了哪几种表达方式，试各举一例。________________________________________________________________________________________________12.体会文中第③段加粗词语所表达的思想感情。________________________________________________________________________________________________13.听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话，“我”会说些什么？联系文章中心，发挥想像，把“我”说的话写在下面。________________________________________________________________________________________________参考答案1.hóng mǎng yì xiāng biē mì guì yùn2.匹敌：对等；相称。骤然：突然、忽然。恍如隔世：好像隔了一世。多用来形容对时间的变迁事物的变化的感慨。静谧：安静。庞然大物：外表上庞大的东西。堪称：可以称为。谛听：仔细听。山岚：山中的雾气。3.第3段是：过渡段；第5段：写林区的宁静；第7段：描写无边无际的森林；第9段，写“神木”经历一次巨创。4.香、高、粗、老5.“约”和“或许”都是表示估计，不确定。说明树龄三千年、被称为“神木”的原因并没有经过精确的考证，不是精确的数字与实际相符，体现了语言的准确性。6.因为即令受此巨创，但还被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。他那“八面威风，雄踞山间，无可匹敌”的精神依然存在，所以他仍是阿里山的标志、灵魂。7.神木是阿里山的标志、灵魂，在遭受巨创之后他依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，那种不怕挫折，百折不挠的精神得以充分的体现，这正是神木的丰富、深邃的内涵。8.神木是阿里山的标志、灵魂，而阿里山又是中国台湾的标志性风景区，最后一段揭示了神木的不怕挫折，百折不挠的深邃内涵，所以也揭示了全文的思想内涵。9.既指台北冬季下的雨，也指浓浓的乡情、亲情。10.“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，“肥嘟嘟”、“红丢丢”11.记叙、描写、议论、抒情（例子略）12.表现了贾文斌看到祖国同胞的兴奋、激动的心情，也表达了台湾同胞深深的思乡之情。13.略

《阿里山纪行》教学设计 篇二

一、教学目标

1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。

2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

二、教学重点与难点

1、学习本文融情与景、移步换景的写法；

2、本文富有音乐美与情韵美的语言

三、教学设想

1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。

2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。

3、借助多媒体手段创设情境。

四、媒体设计：投影

五、课时安排：一课时

六、教学过程

一、导入、检查预习

1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山

3、学生交流预习情况（积累的字词）

简介阿里山简介作者

找出文中生字词注音

二、整体感知

假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

步骤：1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——中国台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木

明确知识点：移步换景

2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规

三、讨论探究

（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？

（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏

四、品味语言

作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）

师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。

从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到中国台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。

五、拓展延伸（多媒体投影）

阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见中国台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。

明确：自然、朴素的美

五、学习反馈。

学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？

六、布置综合实践作业

如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）

七、板书：

阿里山纪行

风古式的火车

景清澈的水潭

美静谧的森林爱我河山

如厚密的青苔爱我中华

画无边的林海

神奇的神木

教学反思：

《阿里山纪行》教学设计 篇三

课题 阿里山纪行

教

学

目

标 1、抓住特点描写景物的方法； 2、总体把握课文，准确指认课文中描写阿里山美丽风光的语句； 3、训练学生用简要语言概括文章内容的能力； 4、对学生进行一次爱国主义教育，激发学生热爱祖国，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想； 5、树立保护环境的环保意识。

教学

重点

难点 1、 抓住特点描写景物的方法； 2、 培养学生对文章的理解分析能力和阅读鉴赏能力； 3、 对学生进行一次爱国主义教育，激发学生热爱祖国，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想；

教具

准备 多媒体课件

板书

设计

阿里山纪行

情美

景美 人美

作业

布置 学习了这篇散文，你一定对阿里山有所了解。可是我们周围还有许多人没有领略过阿里山的美丽风光，请你以导游的身份介绍一下你最喜欢的地方。

教学

后记

教 学 过 程

教法提要

学法指导

关键点拨 一、创设情境、导入新课 为了唤醒学生的自主意识，新课开始播放学生喜爱的《阿里山的姑娘》歌曲，学生情不自禁地跟着唱起来，营造出一种轻松愉快的氛围，感受了阿里山的美景，引起对阿里山的向往，教师自然导入新课。 “高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首中国台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆传唱最广的中国台湾歌曲。对于企盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人心向往之，今天我们就来一起走进阿里山，领略那里的山山水水。 板书课题：阿里山纪行 二、欣赏图片、领略美景 1、欣赏阿里山风光片，老师作景物介绍，渲染气氛。 学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点，但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。 2、（进入小组合作、探究学习环节） 学生畅谈观后感，得出结论。 各小组合作学习，教师巡视、指导。 （小组展示） 3、学生用两字概括观后感受 板书：景美 三、感知课文，成果展示 1、解决生字词 （小组展示：学生交流预习情况（积累的字词）,并到黑板上书写自己觉得重点的字词，易错字作结构分解） 2、呈现文本（整体感知课文，师生互动，与作者同游阿里山）。 如果你是导游，请根据文章写一个150字左右的解说词，要求交代清楚游览的行踪并注意礼仪常规。 步骤：1、个人大声读课文，划出游览行踪的句子，找出主要景点 　　　2、小组合作交流 3、师生合作讨论 明确知识点：移步换景 3、文章写了哪些阿里山美景，学生准确指认 （小组展示：清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，

教 学 过 程

教法提要

学法指导

关键点拨 神奇的神木） 学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。 板书： 景　　　　　　　 清澈的水潭 景　　　　　　　 静谧的森林　　　　　　　　 美　　　　　　　 厚密的青苔　　　　　　　　 画　　　　　　 无边的林海 　　　　　　　　 神奇的神木 三、小组合作，交流美景，体味语言 1、概括景物特征（出示六幅图片） （小组展示：水清、林静、苔厚、树广、路曲、木神） 2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（魏书生语） （教师引导学习小组学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光） 师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。 4、 你最喜欢阿里山哪一处的景色？请自选一处品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。 表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。 指导：从多个角度去赏析 从各个角度进行赏析。 （小组展示：品读美景，畅谈感受） 四、欣赏人美 1、导语：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？ （小组展示：外在美 → “美如画” ） 内在美 → 热情好客 善待环境 板书：人美

教 学 过 程

教法提要

学法指导

关键点拨 五、欣赏情美 1、有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中， （小组展示：爱国之情） 2、视频展示《大海啊！故乡》并共同齐唱，激发学生爱国之情 六、课堂小结（落实本节重点内容） 温馨提示： 在分析本文结构及所记内容中，领会移步换景的写法。 移步换景，就是不固定立足点和观察点。一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，游记一般都采用这种写法。 教师归纳： 1、作者把行踪线索交代得很清楚； 2、作者能抓住景物的特征进行描写； 3、作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。 现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。 （与导语部分呼应） 七、拓展延伸（写——技能训练） 温馨提示：视时间多少，可安排在下一节课进行 运用移步换景的方法带领同学们游览我们美丽的校园，要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。 （同学们独立思考或小组共同探讨）

《阿里山纪行》教学设计 篇四

教学目标：

1. 欣赏优美的语言，体会真切的感情；

2. 学习本文融情于景、移步换景的写法

教学重点与难点

学习本文融情与景、移步换景的写法；本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想：

1. 学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导

2. 语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（一位特别教师语）

3. 课时安排：一课时

4. 教学用具：多媒体

教学过程安排：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动

1 明确教学目标 思考、圈画

2 组织学生交流预习情况（生字、及本文的成语等） 交流、思考与运用

3 整体感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答） 欣赏、思考、发言

第二块：理解文内容

教学步骤 教师活动 学生活动

1 分组讨论：阿里山如画的风光主要表现在哪里？ （完成目标一：寓情于景的写法） 讨论、交流、思考、自由发言

2 语文活动：我来做导游，请一个学生带领大家同游阿里山。（主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二：移步换景的写法） 讨论、训练、自由发言

3 再次感悟阿里山的美：用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。（巩固本文的情感目标） 欣赏

4 感受本文优美的语言：⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句，然后小组交流；⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好；⑶朗读这些优美的句子。 思考、讨论、圈画及朗读

5 拓展训练：学习本文寓情于景的写法，通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。 训练、讨论、自由发言

第三块：知识反馈

教学步骤 教师活动 学生活动

1 提出问题：⑴学完本文后，你有哪些收获？⑵你对本文还有哪些不太明白的地方？ 综合、质疑、发言

第四块：布置作业

1. 把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去，并任选两句进行仿写练习；

2. 完成《导学导练》上与本文的对比阅读。

《阿里山纪行》教学设计 篇五

吴功正教学目标：1. 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 3. 理解作者赞扬中国台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。教学重点与难点：1. 教学重点：教学目的要求2

2. 教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。教学过程：

第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤 教师活动 学生活动）1、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。3、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。第二块：理解课文内容（教学步骤 教师活动 学生活动）1、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。学生圈画、思考并发言。2、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考"探究·练习一"。学生思考、发言。第三块：语文活动（教学步骤 教师活动 学生活动）结合中国台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。第二课时学习目标：1、反复朗读，体会文章优美的语言。2、比较阅读，感受不同的写作风格。课前学习：选择阅读一些写景的文章。课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤 教师活动 学生活动）（结合探究练习二）1、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。学生圈画、思交流。2、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。第二块：比较阅读（教学步骤 教师活动 学生活动）1、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》，与课文比较在写山中水潭时有什么异同？学生阅读文章，思考并交流。2、作者在游览时的心情有何异同，结合课文内容谈一谈。学生再读课文，思考并交流。第三块：评价质疑组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。第四块：布置作业请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的阿里山。

《阿里山纪行》教学设计 篇六

一、仿照示例，以“江上白帆”开头写一句话示例：山上树林不是倒映潭中，而是山林与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。江上白帆________________________二、课文开头陈述两岸人民各自最喜爱的歌曲，说明什么？________________________________________________三、课文第7小节中引用的唐诗“入云深处亦沾衣”是出自哪位诗人的哪首诗？________________________________________________四、歌曲《高山青》在本文中起什么作用？________________________________________________五、阅读下面的几段文字，完成文后的练习（一）下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。1.“不知谁哼起《高山青》”一句在文中有什么作用？________________________________________________________________________________________________2.“整个游程”是指________________。3.“仿佛能揉出浓汁”中的“仿佛”是________________意思。4.作者在整个游程中并没有看到“美如水”的“阿里山姑娘”，为什么还要赞美“阿里山的风光美如画”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）西湖漫笔雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。①道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿的。②飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。③在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。④亭旁溪水琮琤，平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。①漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的，似乎从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。②在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转*在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最喜爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。③荷叶，则要表现出茁壮的生命力。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。④从花港乘船而回，雨已停了，波亦如镜；远山青中带紫，如同凝住了一段云霞。⑤1.本文凝聚笔力，着重描写了________________。2.“在花港观鱼，看到了又一种绿。”作者对这种绿，有什么特别的感受？________________________________________________3.在文中加线的五句话中任选一句，就形象、语言和写法等方面有重点地欣赏评点。答：第________句，欣赏评点：________________4.“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”这句话是从文中的第一小节中抽出来的，请问它应放归哪一处（ ）a.① b.② c.③ d.④（三）住进富阳宾馆，推窗一望，思慕久矣的富春江就在眼前，顿时欣喜泉涌。时当中午，从稀淡云层中射出的阳光不能朗照，江面似蒙上一层轻雾，显出一副慵睡未醒的模样。富春江古有“第二漓江”之誉，她的特点是山水相映，江宽流缓，在这里望江远眺，正好领略其轻裘绶带之美。入富阳登上鹳山，立在江畔大石崖上静静地注视，则就可以细察她的一颦一笑了。清澈的江水徐徐流淌，水浅处沙滩隐约可见，两岸沙丘小山宛若装饰的屏障，那从容驶行的船只似在徜徉散步，其实它是机动的，惜乎不能再见到富春帆影了。登鹳山当然还为访“都”。这次是由郁达夫孙女郁嘉玲陪同前往的，她容颜酷似乃祖，性格亦坦率真诚，以仰止之情娓娓讲述祖父在南洋抗敌遇难的经历。我们瞻仰了“双烈亭”，这是为追念郁华、达夫兄弟而筑，叶浅予为这对以血殉国的贤昆仲所制作画像，镌之碑刻，虽寥寥几笔，却神情毕肖，非知己不能如此得其神髓。达夫故居是一栋二层楼房，它所贮藏的英烈业绩，当与富阳山水永存。虽则大节嶙嶙的忠骨并不埋于此间青山，可这富阳的人文之美当是十分绚烂壮丽的。山水总是寄寓人情。唐人吴融诗云：“水送山迎入富春，一川如画晚晴新”，我从富阳到桐庐，一路览胜，就充分品味到“水送山迎”的情趣了。这条途径，车子几乎是跟富春江的流向平行的，一出富阳，向西偏南行进，它在群山之间时而露面，时而遮颜，觉得富春江始终陪伴在我身边，为我倾诉旅情。这浙西的山也真多，诚如郁达夫所描写的“峰岭并不成重，而包围在汽车周围的一带，却呈露着千层万层的波浪”。1.富春江古有“第二漓江”之称，富春江位于________________。漓江位于________________。2.富春江的自然特点是________________。3.文中能体现富阳人文之美的事物是________和________。4.景语都是情语。下列描写能体现作者什么心情？（1）立在江畔大石崖上静静地注视，则就可以细察她的一颦一笑了。________________________________________________（2）它在群山之间时而露面，时而遮颜，觉得富春江始终陪伴在我身边，为我倾诉旅情。________________________________________________【参考答案】一、不是漂流江上，而是白帆与江水融合为一体，成了一幅流动的画卷。二、说明两岸人民的心是相通的。三、张旭的《山中留客》四、歌曲《高山青》是本文的内在线索，起到彩线穿珠之效。五、（一）1.这一句与文章开头唱《高山青》相呼应，以歌起，以歌结，首尾呼应，浑然一体。2.游阿里山3.好像4.①作者游阿里山不尽然是为了看那“美如水”的“阿里山姑娘”，言外之意，也是为了欣赏阿里山的美丽风光；②作者在整个游程中，确实看到了如画的阿里山风光，并为之陶醉，他的赞美出于肺腑；③“一方山水育一方人”，看到了山水之美，也等于看到了阿里山姑娘之美。（二）1.西湖的绿2.感到蓬勃的生机和茁壮的生命力。3.略4.c（三）1.浙西 广西 2.山水相映，江宽流缓 3.“双烈亭”达夫故居4.（1）对富春江美景的喜爱之情。（2）视富春江为旅伴的感激之情。

《阿里山纪行》教学设计 篇七

教学设想：

《阿里山纪行》一文，是美学家吴功正先生的作品，在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解，恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味，并联系过去所学，或生活实际，创设欣赏美的情景，以期使学生能深入文章，去体味文字之奇妙，景致之奇美，语文之大美。

教学环节：

1、由名句导入

2、由填字引入文章整体把握

3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析

4、发现字词句之美，品味词句之奇，读出文章情味（着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句）

5、总结本课内容，结语与导入语相呼应

教学过程：

一、导入：山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。（板书课题）

二、自主诵读课文，整体感知，要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。（在学生诵读过程中，教师板书“泰山天下_____，华山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡视课堂）

三、过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。（看黑板，完成板书）泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握）

生：我认为是“美”。因为，文章所写景色非常美，文句也非常优美。

生：我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。

师：为什么呢？

生：因为文章无论是写姊妹潭，还是写未加砍伐的原始森林，还是曲径幽路，都充满了一种静谧的气氛。

师：从文章整体感受，的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗？

生：禅，因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语，给人一种非常安静，沉静的感觉。

师：嗯，仿佛入定一般，达到物我两忘的境界。

生：我觉的“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美，简直可以称得上是大自然的奇迹。

生：我觉得“幽”比较好，因为“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”这一句让人觉得身处在这样的环境里，人的精神似乎也更加幽深起来……

师：嗯，更深入了，似乎不仅仅是外部环境的安静，内心也更沉静了。

四、过渡：大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字，同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。

凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到中国台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）

我们一起来看这株神木到底独特在哪里？

（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）

所以我们看作者是怎样形容它的。

众生：罕见的庞然大物。

师：奇还奇在，即便遭受到巨创，被劈为三段，这棵树中巨子还是……

生：拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。

师：果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。

（生诵读段落，后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。）

五、过渡：文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇，吴功正作为一位美学家，其遣词造句也是相当考究的，大家可以再次品读课文，你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句？有没有让你读来怦然心动的词句？（引入揣摩字词句之奇妙）

（在学生思考的过程中，板书“动词，叠词……描写优美，有文化气息……”等作品读提示）

生：我觉得“那是静谧……禅的世界。”写的非常好，把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单，但又很到位。

生：我喜欢“潭无……却又没有了。”用三个比喻，写出了声音的细切。

师：读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段？（回顾所学内容，新旧文章在比较中更能使学生了解课文中所创设的情景）

众生：《老山界》里有一段相似的环境描写。

师：这两段相同的是，写声音的细小，其目的在于……

诸生：反衬出环境的寂静。

师：我们可以再联系到我们所学的古诗，有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的？（联系诗文，诗文的典雅与文章本身情境相辅相成，也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫）

生：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”

师：非常好。还有其它发现吗？

生：我喜欢后面那句，“偶有人声也是……安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静，小心翼翼的样子，能体会到游客对森林的喜爱之情。

师：是啊，平常的句子后蕴含着深深的感情呢。其实我觉得这一段中最后一句也很有意思，不知你们有没有注意，你们读读看，当他们“深深地吸气”时是怎样的情态阿？

生：很用力。非常珍惜似的。

师：很用力，如饥似渴似的。我们可以体会到，现在都市的环境越来越差，充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里，这些游人怎么能不感到惊奇，深深吸气，顿觉返璞归真。这句也可以读出他们的喜爱之情。

生：我觉得是这句，“它仍然……标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风的气势，并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山，甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。

师：想得非常深入阿，将简单的叙述语句的内涵拔高到了精神层面，上升到了民族精神，很有深度呢。

生：“树木……孙武之军阵，秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态，非常形象。而且他用了一组对偶句，读来很有节奏感，琅琅上口

师：虽然是一片树林，树与树之间还有着细微的差别，所以喻体也有不同。如果我们把“孙武”、“秦皇”去除，喻体仍是“军阵”、“兵马”，读来又没有区别呢？

生：有，秦皇、孙武都是历史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。

师：在文章中加入历史元素，能使文章读来更厚重，有沉甸甸的感觉。使文章更具文化气息，你们能在文章中找到同样具有人文气息的语句么？

生：是“忽然间，我觉得……‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。

师：为什么会想到这句呢？

生：因为林中山岚雾气很重，使得他的衣服也“分明有点薄湿了”。

师：于是就想起了一千年前所说的一句话，有时在某时某地，今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事，你们有没有这样的体会？（引入语文活动，进行训练）

生：在秋天，西风吹起，霜叶渐渐变红的时候，我会想起杜牧“霜叶红于二月花”。

师：写文章时如果也能化入古诗文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的时候实践一下。（导入本文在作文训练中值得借鉴的价值）

师：我们读了很多句子，再来品味一下词语，在文章中令你心动的词语？

生：我觉得第二自然段里，“葱郁如染”的“染”字用得很好，好像一支画笔一样，画出一片一片浓浓淡淡的绿色。

师：一个“染”字，使得文章的色彩有了层次。文章中还有没有同样用到这个“染”字的地方？

生：在第六自然段，“山间……染绿。”

师：这个“染”字，在这里突出了怎样的情状？

生：给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。

师：仿佛青苔也通了人性一样，有了灵性，体现出一种对曲径幽路亲密，依恋的感觉。读一下，这里融入了作者怎样的情感？

生：对这青苔，森林的喜爱之情。

师：看似普通的动词其实也是有情味的呢。

青苔是怎样的青苔？

生：“茸茸的……蒙蒙的。”

师：既然是修饰青苔的，为什么不把它放在“青苔”前呢？

生：这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。

师：这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同？

生：读起来更有节奏感，琅琅上口。

师：这个语段还有几个叠词，我们一起把这个语段一起读一下，体会一下他的节奏。

（诵读语段）

文章中的妙词佳句当然不止这些，我们在平常的学习中就应该学会揣摩，从中体会语文学习的乐趣。

今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。（总结教学内容，使学生明晰所学内容和文章之美，对文章所蕴的情进行感知）

现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应）

《阿里山纪行》教学设计 篇八

[教学目标]

1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。

2、理解作者赞扬中国台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

[重点难点]

1、重点：采用移步换景法。

2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介

吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批中国台湾学者的邀请，赴中国台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了中国台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。

2、导语

教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。

展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。

二、朗读课文

配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。

三、理清文章思路

学生讨论交流、明确：

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。

第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分（2——9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。

四、探究

“不到阿里山，何以能说到了中国台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？

学生讨论交流、明确。

阿里山是中国台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”

五、精读课文3——9段。

思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？

课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。

第4段，写潭水清澈。

第5段，写林区的宁静。

第6段，写山间的青苔路。

第7段，描写无边无际的森林。

第8段，描写看到的神木。

第9段，写“神木”经历的一次巨创。

六、布置作业

课后练习四。

第二教时

一、复习旧课

学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。

阿里山简介：

阿里山在中国台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近中国台湾最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为中国台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全中国台湾最理想的避暑胜地。

二、品味语言

本文的语言富于音乐美和情韵美。

读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。

3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

学生讨论、交流，明确：

1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。

三、拓展训练

思考：你所知道的有关中国台湾的知识，在班上交流。

学生收集资料，做一份“中国台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。

四、欣赏

欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

五、小结

本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬中国台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、布置作业

课后练习三。

作者邮箱：

《阿里山纪行》教学设计 篇九

教学目标：1.欣赏阿里山的如画美景。

2.学习本文移步换景的写法。

3.欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

授课过程：

一。导语：

1.提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？

（学生自由发言）

2.老师小结：提到中国台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实中国台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在中国台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了中国台湾？”

2.本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批中国台湾学者的邀请，赴中国台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。

二。通读课文，理清文章结构。

1.学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。

（明确：“台北松山机场”“中国台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）

2.老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）

3.作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？

（第四节开始）

4.那么第三节的作用是什么？

（过渡，承上启下）

5.第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？

（不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。）

6.文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下。

（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）

三。欣赏美景，赏析语言。

1.配乐朗诵每幅图

2.学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。）

3.老师小结：A.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感。

四、拓展与讨论

1.为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂？”这说明什么？

2.假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。

《阿里山纪行》教学设计 篇十

一、教学目的要求：

1. 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬中国台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

二、教学重点难点：

1. 教学重点：教学目的要求2

2. 教学难点：教学目的要求4

三、教学时数：二课时

四、教具：录音机、磁带、中国台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料

五、教学内容与过程：

（一）新课导入：

（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。

（三）整体感知课文，理清课文思路。

学生讨论、交流，明确：

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。

第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。

（四）探究：

1.作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。

2.课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了中国台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？

3.有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。

（五）小结：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬中国台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。

（六）作业：

思考：你所知道的有关中国台湾的知识，在班上交流。

学生收集资料，做一份“中国台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。

第二课时

（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读

中国台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知中国台湾的美丽”之说。

通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。

凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。

漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。

黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！

阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。

（二）复习旧课

1.移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。

2.富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的语句为例。

（三）“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。

（四）两篇文章比较阅读。

提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。

分组讨论，写出读后感。每组抽一名代表发言。

（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。

交错使用整句和散句。试举例。

（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

（七）布置作业：

1.课后练习三。

2.以《美丽的》为题，写一篇习作。600字左右。

教后感：

由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也”。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。

在撰写这一教案时，有些内容参阅了新疆青少年出版社编写的《最新初中教案与作业设计·八年级〔上册〕新课标江苏教育出版社》一书，这里深表谢忱！

《阿里山纪行》教学设计 第十一篇

《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正于1997年畅游阿里山之后所写的一篇游记散文。下面小编为大家提供了《阿里山纪行》的阅读答案给大家参考！

阿里山纪行(节选)

满眼是未加采伐的原始森林。①潭无鱼鳖，林无鸟兽，②偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气，仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。

几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木。它是中国台湾著名的红桧，木有香气，高达58米，胸径6.5米，可以说是罕见的庞然大物。大就成了”精”，成了”神”。其树龄约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为”神木”的原因吧。同时，我也明白了，没有那无边无际的原始森林，是孕育不出”神木”这样的树中巨子的。

下山的路上，不知谁哼起《高山青》，”阿里山的姑娘美如水，”但整个游程却没有看到。山中，树多人少，不知道阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画？

阅读练习题及答案：

1.下列加点字注音正确的一项是 ( )

A.莽莽(mánɡ) 浓稠(chóu)

山岚(lán) 鱼鳖(biē)

B.堪称(kān) 风靡(mí)

谛听(dì) 静谧(mì)

C.茸茸(rónɡ) 幢顶(chuánɡ)

禅悟(chán) 纯粹(cuì)

D.雄踞(jù) 红桧(huì)

模样(mú) 镶嵌(qiàn)

【解析】选C。A项中“莽”应读mǎnɡ; B项中“靡”应读mǐ;D项中“桧”应读ɡuì。

2.分析下面句中加点字运用的妙处。

(1)虽是盛夏亭午时分，骄阳喷焰，却透不进日光来。

______________________________________________

(2)树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。

______________________________________________

答案：(1)“喷”是喷洒、喷射的意思，这里突出了骄阳似火的特点。

(2)“揉”是揉捏的意思，这里形象地写出了树木繁茂、浓绿欲滴的特点。

3.指出下列句子运用的修辞手法。

(1)潭无鱼鳖，林无鸟兽。 ( )

(2)忽然间，我觉得，这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗？ ( )

(3)树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。 ( )

答案：(1)对偶 (2)反问引用 (3)比喻排比

阅读“在树身之间穿行了一阵”至“它仍然是阿里山的标志、灵魂”，回答问题。

4.用四个字概括中国台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。

答：_____________________________________________

【解析】结合选文中“木有香气，高达58米，胸径6.5米”，“它的树龄大约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了”这些内容进行概括。

答案：香、高、粗、久

5.“神木”已遭雷劈，为什么“它仍然是阿里山的标志、灵魂”?

答：_____________________________________________

【解析】从遭雷劈后的神木所展现的外在雄姿和内在精神这两个角度思考。

答案：“神木”遭雷劈，虽遭巨创，仍有一段还“依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌”，表现了一种不屈的精神，因此，“它仍然是阿里山的标志、灵魂”。

6.于神木“巨创”中，作者发现了丰富、深邃的，你是怎样理解的？

答：______________________________________________

__________________________________________________

【解析】作者发现了受“巨创”的神木依然倔强挺立，它代表了阿里山的神韵，不难看出作者倾注的一腔赞美之情。

答案：神木受“巨创”后百折不挠、倔强挺立的雄姿令人肃然起敬，这正是阿里山的神韵和内在美，倾注了作者的赞美之情。

7.前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山？”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用？

答：____________________________________________

________________________________________________

答案：选文通过对神木的描写，充分揭示了它的审美价值，突出了文章的中心。

8.为什么本来不爱山而爱水的人却在阿里山上有了难得一乐的收获？

答：______________________________________________

__________________________________________________

答案：因为“我”在这儿听到了百鸟合鸣，看到了色彩娇艳的花儿，更看见了天上的流云在天上表演着大地上的人间万象。

9.作者阿里山看云别有情趣，文中穿插了不少对大陆情景的描绘，试分析作者的用意。

答：______________________________________________

__________________________________________________

【解析】本题主要考查学生对文章构思的理解。要紧紧结合文章重点语句理解，如“那两朵杜鹃是中华民族和睦团圆的寓意”，“期盼祥云能飞落一场霖雨，浇在两岸国人的焦渴的心田之上”。意合即可。

答案：表达了作者对中华民族和睦团圆的期盼，对祖国宝岛台湾回归祖国怀抱的渴盼。

10.文中画线处描写“云”的语句优美动人，请从语言的角度赏析。

答：______________________________________________

【解析】本题主要考查学生对文章重点语句的赏析。解题思路如下：

答案：这个句子运用了比喻、排比的手法，写“阿里山云”就像在表演大地上的人间万象，突出了云在天穹下身影不断变幻的特点，生动形象。

11.阅读全文，请你说说本文蕴涵了作者什么样的感情。

答：_____________________________________________

_________________________________________________

【解析】本题主要考查学生对作者感情的理解。文章写阿里山的鸟、花、云，皆是欢快明朗的语气，充满了喜爱赞美之情；写阿里山的景物时，又穿插对大陆的描述，表达了对中国台湾早日回归祖国怀抱的期盼之情。

答案：抒发了作者对阿里山的鸟、花、云的喜爱之情，对中华民族和睦团圆的期盼。

12.鼠年春节前夕，记者了解到，在“八八风灾”中遭受重创的阿里山，公路和森林铁路仍在修复之中，其中森林小火车因铁轨遭冲毁，隧道被落石压垮，短时间内仍无法恢复。

(1)请问这时如果你去阿里山旅游，你将错过哪个富有阿里山特色的旅游项目？

答：______________________________________________

答案：乘坐阿里山古式风味的森林小火车游览。

(2)中国台湾旅游负责人表示，目前旅游大巴无法上到山顶，甚至连半山腰也没有办法上去。但有的旅客执意要到山顶，你应该怎样劝说？

答：_____________________________________________

答案(示例)：由于风灾肆虐，我们应特别注意安全，尽量在山脚游览相关的景点，等公路修复完善后，再游览整个阿里山，好吗？

《阿里山纪行》教学设计 第十二篇

评价表检测题基础题1.辨音组词（8分）2.给加粗字注音。（6分）（1）风靡（ ） （2）莽莽（ ） （3）山岚（ ）（4）谛听（ ） （5）幢顶（ ） （6）禅的世界（ ）3.改正下列句中的错别字。（6分）（1）于是，晏席上便轻轻回汤着两支歌的旋律，我和这批中国台湾学者的心似乎融会起来了。（ ）（2）不过，它经过改装，变成了纯悴的旅游性小火车，还顽有古式小火车的模样和情调。（ ）（3）这是浓荫遮蔽下的青苔路，离开了那森森万树，离开了那浓浓团荫，绝计长不出这么密、这么厚的青苔。（ ）4.解释下列句中加粗的词语。（5分）（1）一批中国台湾学者为我接风洗尘：________________（2）引发了我们的思古幽情：________________（3）它堪称山间一明镜：________________（4）盛夏亭午时分：________________（5）无可匹敌：________________5.在下列横线上填进恰当的叠词。（3分）（1）山间的曲径幽路全被青苔染绿，________的、________的、________的。（2）它真像一________绿地毯，________地贴在地表上、台阶上，甚或依附在树干上。（3）树干都是湿________的，已不知多少年浸在山间雾气之中了。6.给下面一段文字的方格里点上恰当的标点。（2分）席上一位美学家的夫人对我说□“中国台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是□大海啊，大海，就像妈妈一样……□有些重要的活动还作为合唱的歌曲。”7.改写画线的句子，使全句连贯、简洁。（3分）脚下是深绿的草地，蔚蓝的天空在高高的头顶，身旁是清澈的小溪，溪边有五彩的花朵，茂密的丛林，翩翩起舞的蝴蝶，这是多么美的意境啊！8.仿句。（3分）不到阿里山，何以能说到了中国台湾？不到神木，又何以能说到了阿里山？9.佳句赏析。（6分）（1）山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度，而在穿肌透骨的力度。这一句运用________手法，写出了山下与山间的巨大温差，从作者________的角度，突出凉气穿肌透骨的力度。（2）树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。作者连用三个________，写________、________，突出树木的“________”和“________”。（3）它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。作者以拟人化的________描写树木________。如诗如画的比喻，感受深切的________，使森林、古树成了富有________的情境。10.阅读语段，完成题目。（18分）（一）峰回路转，迂曲穿过一片林区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。它堪称山间一面明镜，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。（1）这一段运用“________________”和“________________”这两个比喻来写潭水的________和林区的________。（2）这段文字的字里行间充满着作者________________，这是一种________的手法。（二）满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气，仿佛把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。（1）潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。作者连用三个________，写若有若无的声音，以________反衬________。（2）那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。作者采用________手法，运用流畅而节奏鲜明的文字，强调林区的________。（3）这一段文字以有声反衬________，营造一个“静谧的世界”，收到了“________________”（填一诗句）的艺术境界。（三）下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。山中，树多人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。（1）“不知谁哼起《高山青》”句与文章开头唱《高山青》相呼应，以歌________，以歌________，首尾呼应，浑然一体。（2）“整个游程”是指________________________。（3）“仿佛能揉出浓汁”中的“仿佛”是________意思，这一句是不是比喻句？（4）作者在整个游程并没有看到“阿里山的姑娘美如水”，为什么还要赞美“阿里山的风光美如画”？①②③综合题本文采用移步换景的方法描写阿里山美丽的风光。试问什么叫移步换景？请结合课文具体谈谈这样写的好处。参考答案基础题1.（1）情调 调虎离山 南腔北调；调解 风调雨顺 调嘴学舌（2）系在树上；关系 系数（3）参天 参数 参加；参差 参错；人参 参商；（4）行别银行 行情；树行子；道行（僧道修行的功夫，比喻技能本领。）；穿行 行若无事 2.（1）mǐ（2）mǎngmǎng（3）lan（4）di（5）chuang（6）chan 3.（1）宴荡（2）粹 颇（3）阴 阴（以前“树阴”写作“树荫”，现在规定一律写作“树阴”）决 4.（1）请刚从远道来的人吃饭（2）深远的感情（3）可以称为（4）正午；中午（5）对等；相称 5.（1）茸茸 毛毛 濛濛（2）条条 紧紧 （3）漉漉 6.： ‘ ’ 7.头顶上是高高的蔚蓝的天空 8.示例：不到泰山，何以能说到了泰安？不到玉皇顶，又何以能说到了泰山？ 9.（1）对比 感觉（2）比喻 树躯 树身 大 高（3）比喻 排列之整肃 联想 审美价值 10.（一）（1）明镜 水墨画 清澈透亮 迷人风光（2）由衷的赞美之情 融情于景 （二）（1）比喻 声（有声）静（无声）（2）反复 宁静（3）无声 此地无声胜有声 （三）（1）起 结（2）旅游阿里山（3）好像 不是比喻句，“仿佛”在这里表示想像。（4）①作者旅游阿里山不尽然为看那“美如水”的“阿里山姑娘”，言外之意，也是为了欣赏阿里山的美丽风光；②作者在整个旅游中，确实看到了阿里山的风光如画，并为之陶醉，他的赞美出于肺腑之言；③“一方山水育一方人”，看到了山水之美，也等于看到了阿里山的姑娘之美。综合题不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，这种描写方法叫移步换景。《阿里山纪行》正是采用这种方法来描写阿里山的风光的。作者以行踪为线索，“从台北松山机场搭机”到“中国台湾的中部城市”，改乘小火车进山；“经过三个小时的运行，到了阿里山站”；“从火车站到神木，尚有一段路程”；“峰回路转，迂曲穿过一片林区”；“曲径通幽”；“几乎在树身之间穿行”“终于看到了神木”；最后“下山”。从进山到下山，作者边行，边看，边描写所见风光。这种写法不仅可把线索交代得很清楚，而且表现了在不同时间、不同地点的景物风貌，给人一种移动感，使读者从中感受一种动态美、整体美。（完整答出得“优”；分析不够具体得“良”；只答出什么叫移步换景和线索得“中”；只答出什么叫移步换景得“下”。）（由于不看课文，作者行踪只要大致说对即可。）

读书破万卷，下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的12篇《阿里山纪行》教学设计，希望可以加深您对于写作阿里山纪行的相关认知。