作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？为了帮助大家更好的写作大班语言说课稿，快回答整理分享了6篇大班语言活动说课稿。

大班语言说课稿 篇一

尊敬的各位领导、老师：

大家好，这天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。

一、说教材：

《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以"萝卜"为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的资料，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有必须的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，贴合中班幼儿思维的特点，因而能够很好的为幼儿理解。

故事中所反映的"关心他人"、"与人分享"的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种完美情感，因为"独生子女"的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让此刻大多数幼儿都缺乏"关心他人"、"与人分享"的情感体验，进而造成了孩子的"霸道"、"自私"，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出："在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享"，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是十分重要的。个性是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选取了《萝卜回来了》这个故事为活动资料，期望透过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

二、说教学目标：

（一）、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：

1、初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完美情感。

这是从孩子的知识培养维度思考制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听潜力还需加强，加上本故事资料是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事资料。

2、学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述潜力。同时我们也明白"行动和言语是相互强化的"，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

3、体验相互关心、与人分享的完美情感。

这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，"关爱他人"、"与人分享"这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。

（二）、重点、难点：

重点：初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完美情感。

因为故事是语言技能锻炼、情感表述的。载体，只有把握了故事资料，才能进一步挖掘其教育好处，所以我把"初步理解故事的资料"作为活动的教育重点。

难点：体验相互关心、与人分享的完美情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事资料、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自我的生活经验，才能激发起孩子对"关爱他人"、"与人分享"完美情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

三、说教学准备：

本次活动我准备了以下几样物品：

知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用主角图，能够帮忙幼儿理解故事资料，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种"自我舍不得吃，要和朋友分享"的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。

四、说教法、学法：

（一）、教法：

新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"所以我从"支持"、"引导"、"合作"三方面出发，主要采用了下列几种教法：

创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出"萝卜"的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验"关爱他人、与人分享"增加了感情砝码。

另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了"创设情境诱导法"，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要必须的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。

设问法："德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞"，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事资料的理解。

讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，透过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事资料，帮忙幼儿树立简单的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的认识依靠于图片、模型等，这个故事虽然资料重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及"送萝卜"的过程能更清楚的把握。

讨论交流法：新《纲要》指出要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，发展幼儿语言表达潜力和思维潜力。"所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论："为什么萝卜又回来了？"、"小动物们为什么都不吃萝卜？"来引导孩子萌发"关爱他人、与人分享"的意识。

（二）、学法：

依据"孩子是学习的主人"，我采用了以下几个学法：

观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及主角图，这样不仅仅增强孩子的活动参与性，也帮忙孩子抓住故事线索，了解故事资料。

讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自我的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的"语言潜力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。

视、听、讲结合法：这样让孩子透过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，个性是观察"送萝卜"过程图的环节中，孩子们在明晰主角间关系的同时，听听、讲讲，利于故事资料、语言的学习。

模仿扮演法：这种方法主要运用在"心理描述"语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿主角的心理对话，在主角表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的完美情感，

情境体验法：情感的激发是需要介质的，个性是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达潜力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮忙下，孩子才有话说，有情抒。

五、说教学过程：

根据教材资料重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：

激趣导入，引发疑问。--完整欣赏故事，初步了解故事资料。--分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。--完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

1、激趣导入，引发疑问。

师出示背景图，展开谈话："这是什么季节？""雪地里有什么？""这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎样样？"

此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出"把萝卜吃掉"、"拔萝卜藏起来"等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。

2、完整欣赏故事，初步理解故事资料。

师设问："故事里有哪些小动物？""小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎样做的？"教师师根据幼儿回答出示相应主角图。

此环节的重点是初步理解故事资料，透过提问法、演示法，帮忙孩子了解故事的主要主角，和"萝卜"这一线索的发展状况。

3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。

师分段讲述故事，并提问："萝卜是从哪里来的？"，"小兔子把萝卜送给了谁？它是怎样想的？怎样做的？"，"接下来又发生了什么搞笑的事情？"（小猴、小鹿、小熊同上）

教师根据幼儿的回答，按顺序摆放主角图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察"送萝卜"路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来群众介绍送萝卜的过程。

此环节的重点是进一步理解故事资料，学习心理描述语句，教师透过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿透过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，"送萝卜"路线图的运用帮忙孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。

4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

教师提问："萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？""你喜欢故事中的小动物吗？为什么？"透过孩子的讨论回答，教师小结："小动物们明白要关心朋友，有好东西要和朋友们一齐分享。"并顺势介绍本故事的名称。

接下来是迁移故事主题，透过提问："你的好朋友是谁？""你是怎样样来关心他的？""好朋友又是怎样样来关心你的？"等鼓励幼儿讲述自我的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则能够播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮忙孩子讲述。最后师小结："我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。"

此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的完美情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言潜力还不是很高，所以要依靠必须的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用能够到达"以景促情"的效果，解决了本环节的难点。

活动结束。

幼儿园大班语言说课稿 篇二

你们好，我是xxx，我今天说课的题目是大班语言活动《落叶》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程等四个方面来进行说明：

一、 说教材

《落叶》是福建省人民出版社出版的幼儿园大班上册语言领域活动中的一篇优美散文诗。这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，重复的句式结构，非常适合大班幼儿创编。大班幼儿的年龄特点、丰富的生活经验及词汇量的增加，也为创编活动打下良好的基础。

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

1、能专心欣赏散文，理解内容、感受秋天叶落的优美意境。 2、初步领会散文中拟人与夸张的修辞手法。 3、能展开联想与想象进行创编

根据以上目标，我把活动重点定位在让幼儿用喜爱、充满趣味的语气朗诵散文；难点定位在让幼儿创编同等格式的句子（如：树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当做屋子。） 为了给幼儿展示作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：

1、配乐朗诵录音带

2、准备教育挂图《语言。文学活动/阅读活动。落叶》、学习包《语言。文学活动/阅读活动。落叶》

3、请家长平时带儿童到户外观察树叶，了解季节变化树叶的变化 4、多媒体动画课件

5、各种动物的头饰、落叶

二、 说教法

《幼儿园指导纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的'活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了以下方法：

1、电教演示法：我利用现代化的教学手段，通过视频让幼儿欣赏《落叶》的优美意境，利用动画，以鲜明的直观形象引导幼儿，结合配乐朗诵，使幼儿对散文理解和认识更加透彻，使幼儿积累一定的感性经验，为创编活动打下基础，从而突破难点。

2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品之后以提问的方式引导幼儿逐句理解，并结合动画学习夸张和拟人的修辞手法。（如：树叶落在地上，谁爬过来了呀，它怎样做的，把树叶当做什么了。） 3、朗诵法：提问之后，引导幼儿有感情的朗读散文，并结合配乐朗诵带有感情的朗读，突出重点。让幼儿充分理解体会散文的优美意境。

三、说学法

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习，幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的，所以，整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在看看，听听，想想，说说，玩玩的轻松气氛中掌握活动的重难点，本次活动我引导幼儿运用以下方法进行学习：

1、观察法：让幼儿通过多感官积极参与，活动中引导幼儿仔细观察动画并积极进行思考，培养幼儿的观察力及思维能力。

2、讨论法：给幼儿创造自由的环境，让幼儿在轻松、自由的环境中说出自己的看法和见解，是幼儿练习说话的好机会。

3、表演法：鼓励幼儿有感情的朗读并表演，以增加对散文内容及句式的理解，同时，鼓励幼儿的创编，发挥幼儿的想象力。 充分体现以幼儿发展为本的理念。

四、说活动过程

（一）尝试讨论，初步理解

1、出示两幅图片，引导幼儿看图讨论。

启发提问：小朋友们，我们一起来找找，这两幅图有什么不同。 幼儿根据以往经验进行比较，从而得出结论，叶子颜色不一样，秋天树叶落下来了。

2、播放多媒体动画，引导幼儿欣赏散文。

设计此步骤的依据是：两幅图片进行比较，吸引幼儿的注意力，引发幼儿思考，同时，通过欣赏动画的形式把散文内容栩栩如生地再现出来，让幼儿通过视、听双通道欣赏散文，能够充分激发幼儿学习的积极性，同时能够促进幼儿对散文的理解。

（二）启发提问，加深理解

1、分析秋风起了，天气变怎样了，树叶发生了怎样的变化？（播放动画，秋风起了，天气凉了，树叶从树上飘落下来）

2、提问树叶落在地上，小虫是怎样做的，它把树叶当成什么了？（播放动画，树叶落在地上，小虫爬进来，躺在里面，把它当作屋子）

3、分别提问树叶落在沟里、河里和院子里，小动物们的行为和把树叶当成什么？方法同上。

设计此步骤的依据是：重视幼儿的理解，倾听幼儿的看法，洞察幼儿想法的由来，幼儿通过举一反三的尝试分析，获得成功的体现，加深了对夸张和拟人的句式的理解和掌握。

（三）句式创编，拓展升华

1、激发幼儿的想象：秋风把落叶吹到不同的地方，有其他的小动物看到了，它们把落叶当成什么了？ 2、师幼合作，根据刚才的讨论创编

设计此步骤的依据是：教师适时提供机会，给幼儿创设了一定思维与语言尝试的空间，这样获得的答案是丰富多样的。不仅发展了幼儿口语表达能力，还培养了幼儿积极思维的习惯。同时，也有助于突破难点，抓住重点。

（四）情景表演，内化感悟

1、将幼儿分成若干组，发给幼儿各种动物的头饰

2、组织幼儿游戏，让幼儿有感情的朗读并表演创编的内容

设计此步骤的依据是：让幼儿进一步理解故事，通过循序渐进的方法，真正提供机会让幼儿创造性地运用语言，自然而然引发幼儿经验迁移。

以上是我从教材、教法、学法、活动过程等几个方面对本次活动进行说明，不足之处恳请各位评委老师指正，谢谢！

大班语言说课稿 篇三

一、设计意图

1.教材分析：《落叶》这篇散文诗篇幅适中，语言优美简洁，运用了比喻的修辞手法描绘了秋天的景色。另外也运用反复的句式结构描绘秋天中落叶的变化景象，让幼儿感受大自然的奇妙和美丽。

2.教育价值：这是一个具有丰富教育价值的活动内容。通过欣赏散文诗可以激发幼儿对文学作品的学习兴趣；提高幼儿的理解能力。让幼儿进行仿编时可以促进幼儿的仿编能力及表达能力，通过仿编也可以促进幼儿之间的同伴交往、合作、等待能力。

3.年龄判断：大班幼儿生活经验丰富，为仿编提供了知识基础，而且大班幼儿的思维能力逐渐发展，这都为幼儿按一定句式进行仿编奠定了基础，因此我将此活动放在大班开展。

二、教育目标

根据所选内容，结合幼儿的年龄特点，在《纲要》精神的引领之下，从情感、态度、认知、能力、技能五个方面制定了一下三位目标：

1.欣赏散文诗，理解散文诗内容。

（这是本次活动的重点目标，通过教师配乐朗诵激发幼儿欣赏散文诗的兴趣；利用散文挂图的展示来帮助幼儿理解散文诗内容，可以为幼儿学习仿编做铺垫。）

2.通过理解散文诗内容，学习仿编。

（这是本次活动的难点，引导幼儿学习仿编并不是要让他们学会仿编这种形式，而是让孩子运用生活经验进行仿编，为他们语言领域的学习提供经验，使孩子的语言表达更生动形象。）

3.体验仿编的乐趣。

（体验乐趣能让孩子对活动更加有兴趣，兴趣是孩子学习的动力，在以后的学习中孩子会以更积极的心态去投入，产生主动学习的动机。）

三、教学准备

我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，准备了秋天景象（ppt）、图谱、散文挂图。

1.秋天景象ppt：是为了引题，通过ppt的展示让幼儿知道秋天的到来。

2.散文挂图：是通过直观教学法让幼儿更加容易理解散文内容，从而为仿编做铺垫。

3.图谱：是为了在仿编这一环节中，利用图谱一一对应的方式让幼儿了解反复句式的结构，从而进行仿编。

四、教学过程

活动过程主要有五个部分组成，分别是：

（一）出示ppt，激发幼儿学习兴趣。

1.师：你们瞧，这是什么季节呢？（大班幼儿已有一定的。理解能力，通过观看ppt及教师简单的提问，幼儿都能够知道这是秋天的到来。）

2.师：秋天到了，落叶会有怎样的变化呢，我们一起来听一听散文诗《落叶》。（教师让幼儿带着问题去欣赏散文诗，从而进入第二环节。）

（二）欣赏散文诗，初步理解散文诗内容。

1.教师配乐朗诵，幼儿欣赏散文诗。（配乐是为了渲染气氛，让幼儿来感受秋天美的意境。）

2.请幼儿说说秋天到了，落叶发生什么事了？

（这里的提问是让幼儿回忆散文诗内容，对散文诗内容有初步的了解。而且大班幼儿的倾听能力及理解能力已逐渐形成，相信多数幼儿都能够倾听出其中的内容，如：树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把他当作屋子，当幼儿回答之后教师引导用散文诗中的语言来表达，让幼儿了解句式结构。当然也会有个别幼儿倾听能力较弱，无法理解散文诗中的内容，这时我会结合挂图再次朗诵散文诗，这也是我的第三环节。）

（三）结合挂图再次欣赏，进一步理解散文诗内容，了解散文诗中反复句式结构。

1.出示挂图，再次朗诵散文诗。

（幼儿的思维以具体形象为主，利用挂图可以让幼儿更直观的了解散文诗内容，通过也可以引导幼儿对散文诗的内容有进一步的了解，为仿编做铺垫。）

2.结合图谱，了解句式结构。

（图谱是我为幼儿搭建学习的支架，让幼儿通过图谱来了解句式结构。从中我将幼儿的回答以图谱一一对应的形式展示，然后让幼儿结合散文中的语言进行朗诵，对于幼儿的多个回答我会以同样的形式让幼儿了解句式结构，从而进行仿编。）

（四）幼儿仿编散文诗，并集体朗诵。

1.教师将幼儿分组，请幼儿与同伴讨论，落叶还会落在什么地方。

（大班幼儿的交往能力逐渐形成，让幼儿进行小组讨论可以发展幼儿的思维能力，促进同伴之间的交、交流能力。小组的讨论也是为了让能力较好的幼儿去带动能力较弱的幼儿，让他们共同来思考。）

2.幼儿朗诵散文诗，体验同伴合作的乐趣及仿编乐趣。

（教师以简单的图画将幼儿的讨论结果记录并展示，然后引导幼儿朗诵散文诗。）

（五）延伸活动

1.请幼儿将自己创编的散文诗向家长展示。

2.请幼儿和家长共同创编散文诗，并向同伴展示。

（展示可以激发幼儿表现自己的欲望，也让幼儿感受成功的喜悦及创编的乐趣。另外通过亲子互动的方式来巩固幼儿对反复句式结构的了解。）

五、结束部分

1.效果预测：通过这样的设计，我相信基本能完成所设定的教学目标，幼儿一定能在轻松、愉快的氛围中得到发展。

2.亮点介绍：活动中我充分以幼儿为主体，而且从引入主题——欣赏散文诗——再次欣赏并了解句式结构——仿编散文诗——延伸活动五大环节来开展活动，其环节清晰、层层递进、环环相扣，从使整个活动有效的开展。

大班语言活动说课稿 篇四

一、活动内容的生成与依据

幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组讨论的方式，比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。

此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35—40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的原因之一，此活动与我班幼儿接受能力相吻合。最后我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的具体情况进行调整，生成了此次的活动内容。

二、活动目标与依据

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：

1、运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。

2、学习通过小组讨论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。

3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。

教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。（情感、态度、能力、知识、技能等方面）

三、活动准备

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

幼儿准备：认识生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等

教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志

材料准备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔

四、活动过程

（一）游戏《开汽车》进入活动场地，让幼儿理解标志的意思

沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告诉行人、车辆前方道路情况是怎样的？

（二）出示图片，引导进行讲述

道路上有许多的交通标志，是告诉行人、车辆前方道路的情况，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路标志，表示什么意思呢？我们一起来看看。

1出示图一

今天天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走着走着~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有︻，你们帮助小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会出现什么？

2出示图二

a小老鼠杰瑞继续往前走，哈哈，前方果然是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说？

b这里的风景实在太美丽了，如果你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？（尝试运用：清澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物）

小老鼠杰瑞又发现一块标志，上面画着●。

提问：你们认为再往前走会出现什么呢？

3出示图三

a小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通~”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚才那块道路标志是告诉行人前方有什么？

b杰瑞摔得怎么样？（尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态）

c掉进陷阱里杰瑞懊悔极了，它心里怎样想？会怎样做？

d杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？

4出示图四

最后，小老鼠杰瑞终于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼声是那位有神奇本领的人或哪个动物听到了，它们是怎么说的？又是用什么办法或借助了什么工具帮助杰瑞的爬出了陷阱的？

利用小图片，四人一个小组，通过分组讨论表达解救杰瑞的方法

（三）请一名幼儿连贯讲述故事一遍

（四）为故事取个名字

（五）教师小结：

日常生活中，会有很多的标志，尤其是在马路上，要看清道路标志，注意安全，以免发生意外。你们也可以在会出现危险的地方画上标志，提醒人们注意。

（六）延伸活动给危险的地方画上警示标志

设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展。

1在活动生成是根据夸美纽斯的几个教学原理：

（一）直观原理我所提供的教具是很直观的，符合幼儿的年龄特征。

（二）活动原理。整个活动设计，通过教师引导，幼儿活动操作为主。探索救小老鼠的方法。

（三）兴趣与自发原理。我所选的内容是通过观察幼儿活动而设计成的是幼儿自发感兴趣的活动。

2在目标的制定是全面的，函盖了情感领域，认知领域。有情感知识技能方面。根据布卢姆的教育目标分类。同时他还强调的发现法，在活动过程中得到了体现，发现发强调过程，强调直觉思维。

3罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程。首先在目标中我就强调情感的教育。在活动中首先让幼儿感到快乐，体验快乐情绪。有了兴趣就有了表达的乐趣，因此，让幼儿通过观察、思考语言表达的内容就更丰富。

4在师生关系的中教师是一个引导者，而整个活动的主体是幼儿，让他们自己探索救小老鼠的方法。

5教学方法的运用是多样的，有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替，符合幼儿的年龄特征。先是动（探索玩飞起来的方法）静（装饰塑料袋）动（探索各种玩法）幼儿年龄小注意的时间短，对事物兴趣强但去的也快，所以通过动静交替来激发活动的积极性。

6在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参与活动的积极性。活动设计的意图正是让孩子在探索玩塑料袋的过程中体验快乐。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”

在活动中，教师应根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的简单讲述，中等能力的可以让用一些好听的词语（如：动词、形容词），能力强的让他们进行完整讲述。在画怎样救小老鼠的过程中，倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要。幼儿的学习方式》）

五、达成的情况

预测在通过前期的准备，活动的开展及延伸活动的开展中，幼儿的兴趣较浓，主动性积极性较高。大部分幼儿能达到教学目标，但还存在个别差异如男女差别，能力强弱的差别，这是正常出现的情况，需要教师的因材施教。总的来说语言活动《老鼠遇险记》这个活动设计，来源于幼儿的日常生活对马路上各种标志的兴趣，并且在整个活动中强调自主探索发现，从重视教的方法注重学的过程，让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！

大班语言说课稿模板 篇五

一．说教材

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，能为幼儿提供丰富的语言材料、故事"桃树下的小白兔"通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育、我选择的"桃树下的小白兔"这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西、故事内容充分调动了幼儿的兴趣、这篇故事人物形象鲜明，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和模仿，故事情节有趣，能够吸引幼儿的注意。

二．说学情

大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力、大班幼儿积累了不少故事知识和词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究渴望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来、但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍、而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式。

三．说目标

发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关、根据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1、理解故事内容，了解故事情节，体验故事美好的意境。

2、感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发展幼儿的想象力。

3、体验与同伴分析带来的快乐。

本次活动的重点放在"体验与同伴分析带来的快乐"、当然，培养幼儿懂的分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的的教育意义。

本次活动的难点定在"了解故事情节，体验故事的美好意境"。

四．说准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应、所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的经验准备。

幼儿的经验准备：认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识，奠定认知基础。

物质准备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰

五．说教法、学法

1、说教法

《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者、"幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程、因此，本次活动我主要采用了直观教学法、讨论法、提问法等适宜的方法来组织教学、其中：

本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观察是幼儿获得知识的最有效途径，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度、我用PPT和实物通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习的兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。

2、说学法

幼儿是学习主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感、因此，本活动采用的学法主要是视听讲结合法、欣赏法、交流讨论法等。

大班语言说课稿 篇六

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。对于春晓的说课稿应该怎么写？

一、说班级情况

二（2）班共有学生46人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。

二、说教材

《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。

三、说教学目标

1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，认识多音字“觉”，可以根据对应的音节组词。

3、初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”:晓，天亮了。

四、说教学重、难点

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

五、教法、学法

教法

１、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

２、创设情境法：

利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

学法

１、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

２、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

教学流程

激情导入——初读古诗，认识字词——合作交流古诗大意——熟读成诵，体悟意境 （出示课件）

一、激情导入

课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）

二、初读古诗，认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的`课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：

帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

三、合作交流古诗大意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境

引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：

１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！

三人行，必有我师焉。以上就是快回答给大家分享的6篇大班语言活动说课稿，希望能够让您对于大班语言说课稿的写作更加的得心应手。