在现实生活或工作学习中，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。为了让您在写作文时更加简单方便，快回答分享了8篇《变色龙》教学设计，希望对于您更好的写作变色龙有一定的参考作用。

变色龙幼儿语言教案 篇一

活动目标：

1、初步了解变色龙会变色的特点，并根据环境色用自己喜欢的图案、线条装饰，为变色龙穿上“花花衣”。

2、体验在电子交互桌上协作画“变色龙”的乐趣。

活动准备：

SMART白板、TABLE电子交互桌、课件

活动过程：

一、找一找，特别的变色龙

1、每一个动物朋友都有自己的颜色，一起来看看吧。（点击放大等功能）：鹦鹉是绿色的，金鱼是红色的，大象是灰色的，猪是粉色的。

2、可是，有一种动物的颜色很特别，它是谁呢？（出示变色龙图片）原来是变色龙。。特别在哪里呢？（请幼儿说。）

3、（课件：变色龙背景色移动）小结：它有一个有趣的本领，身上的颜色会变，就像换衣服一样，无论走到哪儿，就会和周围的颜色一模一样。

4、（出示背景图片：沙漠）猜猜，变色龙在树林里，可能会变成什么颜色呢？（出示背景图片：树林）变色龙来到沙漠里，又会变成什么颜色呢？

5、（出示有变色龙的树林背景图）不好！危险来了！（老鹰飞来，变色龙消失）变色龙藏了起来。现在请宝贝们用放大镜来找找变色龙藏在哪里。（课件：放大镜置于背景与变色龙图层之间）再来找找藏沙漠里的变色龙吧。

6、小结：变色龙的颜色会变得和周围的环境色一样，融合在一起了，就不容易被敌人发现，可以保护自己。

二、变一变，有趣的变色龙

1、（出示枫树林）看！变色龙又来到了哪里？这是什么颜色的呢？（红色）想不被敌人发现，需要为它穿上什么颜色的衣服？（红色）所以要先选择红色的魔术笔（教师示范使用“画笔”选择颜色）

2、（出示有变色龙黑影的底板）那你们想设计什么样“花纹”的衣服呢？（引导幼儿使用自己喜欢的图案或线条装饰。教师使用“画笔”示范在“变色龙”身上画出“花花衣”。）

3、好神奇噢！原来只要用魔法笔，就能为变色龙穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼儿不涂在黑影之外。）

4、现在就要请你们四人一组合作，到魔法桌上试一试吧！（幼儿多次操作，教师巡回指导，将已经完成的。图片截屏，背景透明，放进背景图）

5、变色龙喜欢到处走走玩玩，有时又会躲到花丛里，（切换背景图：花丛）仔细观察环境色，挑选相应颜色的魔法笔。

6、幼儿再次操作，教师巡回指导（并截屏）

三、玩一玩，漂亮的变色龙

1、（课件：将互动桌的作品投射到白板上展示）宝贝们，变色龙聚会咯！一起来看看吧。

2、你们觉得哪一只的变色龙隐藏得最好，敌人不容易发现它？为什么？（引导幼儿从颜色上来说）

3、请你来说一说，你为你们的变色龙设计了一件什么样的衣服呀？（引导幼儿说一说用了什么花纹）

4、变色龙很开心，因为它终于有自己喜欢的花花衣啦！好啦，时间也差不多了，咱们要和变色龙说再见啦。

变色龙 篇二

警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”

传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

“好像出乱子了，长官！”巡警说。

奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。

“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”

“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。”

“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”

“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”

“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”

“胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

“少说废话！”

“不对，这不是将军家里的狗……”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。”

“你拿得准吗？”

“拿得准，长官……”

“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”

“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”

“没错儿，将军家的！”人群里有人说。

“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

“将军家的厨师来了，问他好了－－喂，普洛诃尔！过来吧，老兄，上这儿来！瞧瞧这条狗，是你们家的吗？”

“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”

“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”

“是来住一阵的。”

“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。

“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

变色龙 篇三

本文来自柏庐实小备课网站

主备课：韦芳

一。教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二。教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三。教学难点：

学习课文的写作顺序。

四。教学准备：

1.变色龙的图片。

2.变色龙的资料。

五。教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文的写作顺序。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一。谈话导入

1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

指名说。

2.尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）

二。初读感知

1.让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3.再读课文，注意读准字音，读通句子。

4.通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5.出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三。细读第一部分

小组学习：

1.分角色朗读课文第一部分。

2.读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四。学习生字

1.出示生字。

2.指读。

3.观察字形，指名说写字时的注意点。

4.描红临写。

五。布置作业

1.朗读课文。

2.搜集变色龙的资料。

第二课时

教学目标：

1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学会观察动物的特点。

教学过程：

一。交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二。细读课文

1.默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

6.齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？

三。布置作业

1.搜集你喜欢的小动物的资料。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

板书设计：

发现　　　　　　外形特点

端详　　变色龙　捕捉食物

放回　　　　　　会变色

变色龙资料

变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。

避役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形成外组，这样的特征非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。

变色龙又名避役，“役”在我国文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。所以命名为避役。

俗称变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。

课前思考9

1、继续培养学生搜集信息的能力和与同学交流分享学习资料的习惯，课前我让学生通过多种渠道去搜集资料。

2、在学习《装满昆虫的衣袋》的基础上，进一步引导学生掌握一些阅读方法，如：认真默读课文，能初步读懂课文主要内容，了解课文主要记叙了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，并要学习作者的一些写作方法。

3、激发学生课外阅读兴趣，去阅读有关“大自然的奥秘”的课外书籍，并能和同学交流自己的收获。

教学反思

每教学完一篇课文，我总要问问自己：孩子们学习了这篇课文后到底得到了什么？对于孩子们的课外阅读和习作有什么启发呢？

学习《变色龙》一课，我想学生至少有以下收获：

1、初读课文，学生学会了怎样读懂课文的主要内容，并且学会了按课文的表达顺序，知道如何给课文分段。

2、学习“我们发现变色龙”这部分内容，知道作者是如何把我们的发现过程通过具体的词句来表达清楚的。

3、学习“变色龙”外形部分内容，让学生知道作者是按照一定的顺序抓住了其颜色和样子来写，让我们仿佛也看到了这条变色龙，在今后的写作中要学习这种表达方法。

4、初步感悟过渡段的表达作用，学生可能不太能真正意义地了解过渡段在文中所起的作用，我采用让学生分成两大组读9和11自然段的方法，再让学生谈谈有什么感觉，学生认为两段之间缺少联系，一下子从外行写到眼睛，不连贯。我趁势告诉他们：是呀！就好像是我要过一条大河，怎么办？有的说要一条船，有的说要一座桥。对了，文中第11自然段就像一条船，一座桥，过渡到另一部分内容。

5、进一步学习如何联系上下文来理解词语，如“迟钝”一词，学生大多查了词典，理解了词语的意思。我让学生从文中找出句子“尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。”来帮助理解，并进一步总结联系上下文理解词语的方法。

6、文中有一句“似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，……”引导学生和我合作朗读的形式来感悟破折号的用法。

7、“……我们将它放回了原始森林。”学生说那是因为变色龙数量不多，难得碰到，我们都要保护珍稀动物，不能伤害他们。这是本单元学习的主题。

……

今天我和孩子们一起学习，一起进步！

教学反思：

第一课时，学生在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”；

“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。

“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上不再教学词语，之前我也发现，孩子们的字词掌握得不过关。看来学生得字词还应努力。

第一课时，学生朗读得还是比较好，因为本篇学生 还是比较读，充满趣味性。

课前思考：

初读课文，感觉本篇课文的内容有趣而又清晰，读来非常轻松，不知学生们是否会有同感。说课文有趣是因为涉及到的“变色龙”自身的特点非常吸引人，再加上文本的语言表达，使得课文的可读性很强。说课文的思路清晰，是因为课文是围绕“我们发现变色龙”、“我们端详变色龙”、“我们放回变色龙”来写的。文章的重点部分“端详变色龙”又有着清晰的层次——介绍了变色龙的外形特点，眼睛特点和捕食速度快，能随环境变色。在介绍这三部分的时候，作者的过渡巧妙而清晰，例如——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”起到了承上启下的作用。再如——“变色龙真的会变色吗？”自然地引出了下文。用好这些语句，对于学生的阅读与写作都有很大的帮助。

课前思考

这篇课文有很多可以挖掘的习作方法。比如课文写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，在介绍三个内容的过程中，有独立的一小节，它是个过渡段，起到了承上启下的作用。三个内容详细介绍的是端详变色龙，写它的外形、捕食和变色。对变色龙外形的介绍，作者按照一定的顺序的，即从头到尾，而且在介绍外形时，是抓住特点来写。在捕食过程的介绍中，作者又通过细节描写，如语言、动作、神态等把变色龙的神奇介绍的很细腻。

教学反思：

在教学本篇课文时，主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥秘的积极性。

在学生做"绘声绘色"这个造句时，有学生没有理解这个词语的意思，所以写成"绘声绘色"的画画。

本课的分段要求已经比较明确，所以在课堂上我着力让学生自己练习分段，并逐步让学生学会分层次，以及写出层意。

教学反思：（教学时间：9月24-25两课时）

变色龙是比较少见的一种动物，为了让学生能准确把握变色龙的外形特点，教学过程中当揭课题后，让学生观察课文题目右面的插图，和用课前搜集的变色龙的图片说说变色龙的样子。在引导学生读悟课文第九自然段时，让学生读读文字，看看插图，如此一来，学生对变色龙形象的认识，就容易清晰准确、具体实在了。

本文最大的特点是作者按顺序观察、表达的。在学生了解这个特点时引导他们熟练掌握并灵活运用按顺序观察、表达的方法。如在教学片段中，让学生找出课文中试验了四次，所用的表示时间先后顺序的词语，另一个特点就是“色”。课文第十四自然段中，按顺序分别写出了三种事物的颜色。学生边朗读课文边找出它们，并在下面标上小圈圈，再读这几个表示颜色的词语，相信学生不但对这些颜色印象清晰，而且在不知不觉中体会到了颜色的渐变过程。

教后反思：

回顾这堂课，发现课堂上学生的眼神时不时地朝着黑板的左面一角观望，别以为他们是在开小差。因为，那里有一幅变色龙的彩色打印图，是同班同学朱锦瑜提供来的。这份资料的搜集，看得出她是化了一番心思的。不说那幅图的选择是如何的清晰，文字的描绘是如何的具体，而说整个版面的设计就是主题突出，毫无枝节。记得上学期让学生进行资料的搜集，许多学生都不会对现有的资料进行选择，拿来的的打印稿上，有着许多无用的内容，甚至还有许多的广告。本学期一开学，坐在新的教室里，望着上一届学生留下的一些搜集资料的作品，让学生展开讨论，说说这些作品的设计如何？学生们有了感性的信息之后，纷纷发表了自己的看法。果然，这堂课便有了好的收获。真是孺子可教也。

一份小小的打印稿，带给学生的不仅是美的享受，更让学生寻找到了如何学习又一个方法。

《变色龙》教学设计 篇四

一、教学目标

1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。

3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

二、重点难点

重点：了解一些动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学准备

在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。

四、教学过程

（一）游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？

生：变色龙。

（出示变色龙的图片）

（二）研究“变色龙”引出保护色

师：你认识它吗？了解它哪些方面？

生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。

（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”

师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？

请学生自己先来说说。

师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。

（2）变色龙的绝招之二：“变色”

师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？

师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞控制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。）

可是它的体色仅仅是为了保护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。

生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。

（3）变色龙的绝招之三：“舌头”

师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝招。

（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）

因为变色龙有这三大绝招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。

（4）举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？

生：青蛙

师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。

请看（课件）：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙

（三）探究其他的保护方法及特点：──“警戒色和拟态”

其实在动物界里，为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？

1、找动物

2、谈感觉

3、 介绍警戒色和拟态。

枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？

师：出示这两种保护方式的动物：

警戒色的有：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙

拟态的有：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰

（四）互动游戏“把动物送回家”

咱们刚才了解了动物的各种本领，你还记得吗？你能根据他们的保护方式把他们送回家吗？

利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。（可利于电子白板中的图章功能）

（学生的积极性很高）

（五）其他动物适应环境的方式：

自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、保护自己的呢？

（1）讨论

请同学们先讨论一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）

（2）填表格：

同学们知道的都很多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。

（3）交流：

（六）设计隐形服装

其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。

大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。

展示作品，进行评价。

五、教学反思

本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

1、游戏互动 调动学生兴趣

设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的`独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

2、提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识

学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。

3、重探究过程， 更重科学基础知识的掌握

科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

4、电子白板的巧妙应用，促进师生互动

在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。

5、真实评价，促进学习习惯的养成

在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

《变色龙》教学设计 篇五

教学目标：

一了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

二学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。

三理解细节描写对人物刻画的作用。

教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。

教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，.要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引人新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

教师：变色龙是一种什么东西？(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）

三、时代背景：

《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。

当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

四、自读指导

（一）范读课文（或放录音带）

（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）

1.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

2.文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

3.文章采用什么方法来刻画人物性格的？

4.试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（三）讨论后明确：

1.本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2.根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

可分六个层次：

第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

3.文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

4.文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

五、布置作业：

1. 完成课后练习二。

2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。

教后记：

第二课时

一、分角色朗读课文：

（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。）

要求读准人物说话的语气和语调。

（一）提示：

注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：

（1）说话的间断；

（2）语句重复的省略；

（3）语意未尽或声音延长。

（二）试读两遍，师生共同评定。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”

“我要好好教训他一顿”

“我要拿点颜色出来”

“混蛋”

“猪崽子”

2.对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”

“就说这狗是我找着，派人送上的”

“娇贵”

“伶俐”

三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

讨论后明确：

像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

五、作业：

根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。

《变色龙》教学设计 篇六

一、教学目标

1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

3.培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析

1.本课的结构是怎样划分的？

分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)

第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)

又可分六个层次：

第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“到底胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)

2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？

分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇到底统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的到底黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“到底”“猪崽子”

(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”

三、教学过程设计

(一)作者简介和解题。

安东巴夫洛维奇契河夫(1860～1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

(二)检查预习。

(挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍)正音：筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi

盛满chéng(盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。

名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

坎肩：无袖的衣服，即背心。到底坯子：意即贱种。

(三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”

2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这到底，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

(五)分析文章第1、2段内容。

提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？

明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？

明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：

1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：

1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。

2.他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”

3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个到底，受了罚……”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

2.专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：

(1)变色龙为什么“变”呢？(自我保护)

(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？(欺下媚上，所以他才“变”)

2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和到底。

(八)总结课堂教学的思路。

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？(变)——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？(语言描写)

变色龙幼儿语言教案 篇七

活动意图

颜色的混合是无穷尽的，色彩是一种涉及到光、物与视觉的综合现象。学习和研究色彩物理知识与理论体系，能够使幼儿更深刻、全面、科学地认识色彩，改变幼儿的视觉与思维方式，丰富色彩表现能力和审美能力。

活动目标

1、了解色彩的混合。

2、知道两种颜色在一起会产生一种新的颜色。

3、通过对动物保护色的讲解，培养幼儿对颜色的兴趣。

活动准备

幼儿材料：红、黄、蓝橡皮泥

实验步骤

1、把蓝、红色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

2、将蓝、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

3、把红、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

4、将三种颜色各取一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

活动过程

（一）讲述导入

讲解动物的保护色。

“其实小动物都会遇到敌人的，它们为了让自己更安全，它们的身上都长有颜色。比如蛇身上的颜色是草绿色的，当它爬在草丛里的时候就不容易被敌人发现，是不是更安全了。小动物身上长的颜色就是它们自己的保护色。你还知道哪些小动物的保护色。”（幼儿举例回答。）

“有几种小动物呀更厉害，它的身上可以长出好多种颜色的，当它遇到敌人时它能变出和周围环境一样的颜色来，这样就能来保护自己了。比如说变色龙……”

（老师在举例过程中，语言生动、形象，引起幼儿的`积极兴趣。）

（二）活动进行中

1、材料探索

今天老师给大家带来一个小动物，它啊来们来捉迷藏了，你们想不想见它啊，看它到底是谁呢？”“变色龙”

“它是什么颜色的呢？”“红色”

“变色龙还会变成什么颜色呢？”还有黄色和蓝色。

“今天老师带过来三种颜色的橡皮泥，现在变色龙要开始藏了，你们不许偷偷地看呀，把变色龙放在三颜色的橡皮泥上，爬到树林里了，它爬累了它想休息一会，变色龙为了不让别的动物把自己吃掉，它呀要在树叶上休息了，那它应该在哪个叶子上休息呢？”

2、幼儿自由探索，教师引导操作

活动一：制作三种不同颜色的变色龙

“那你们想不想让你们的变色龙也和你们捉迷藏啊，今天我们来制作三只不同颜色的变色龙，看它们在哪个叶子上休息是最安全的。”

活动二：制作混合颜色的变色龙

“我们都做了什么颜色的变色龙呢，但是变色龙的衣服颜色太少了，我们能不能用我们橡皮泥变出更多颜色，让变色龙穿上更漂亮的衣服呢”

“我们自己来试试，看谁把变色龙的衣服穿的最漂亮了。”

老师总结：红色和黄色混合成橙色，红色和蓝色混合成紫色，黄色和蓝色混合成绿色。

2、总结：当两种不同颜色的橡皮泥重合在一起时，一部分被光吸收，一部分被反射，会产生第三种颜色。实验中，两种不同颜色的橡皮泥混在一起就变色了。

活动反思

活动中学习正确认识色彩，对色与光、物体色、眼睛三者的关系以及色彩的混合进行清晰的阐述。在实践中逐渐加强对色彩的认识、理解。

幼儿园变色龙教案，变色龙是一种神奇的物种，很多小朋友都不太了解这种物种，但是他们都会对它产生好奇心，教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习一下关于变色龙的知识，让他们懂得爱护小动物。

变色龙 篇八

契河夫

教学目的

1.理解小说的故事情节

2.理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

3.理解细节描写在小说中的作用。

重点难点

1.重点

（1）理解小说的故事情节。

（2）理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

2.难点：理解细节描写在小说中的作用。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1查字典，读准下列加点字的音。

盛满（cheng2）筛子（shai1）魁梧（kui2）敞（chang3）

畜生（chu4）崽子（zai3）恐吓（he4）中看（zhong1）

2.查工具书，解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。

无缘无故：没有任何原因。

魁梧：指身体强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管民任意地。

3.阅读全文，填写课后练匀一表格。

二、导入

1.作者简介

契词夫1860一1904,全名叫安东·巴浦洛维奇·契河夫，是十九世

纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏

剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和

剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反

动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色

龙》《凡卡》（装在套子里的人》《公务员之死）等。

2.解题

小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种晰蜴，它皮肤的颜色会

随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑

洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用

“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

三、正课

1.分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

2.警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎

狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，一找出表明不同态度的语句，讨

论完成课后练习一的表格。

讨论并归纳：

┌──────────┬─────────┬─────────────┐

│ │对小猎狗 │ 对赫留金 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│听了赫留金的申述，不│野畜生、疯狗，把它│肯定赫留金被狗咬了 │

│知道狗的主人是谁时 │弄死好了。 │ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│有人说好像是将军家 │它是那么小，它怎么│你那指头一定是给小钉子 │

│的狗时 │会咬着你的？ │弄破的，你们这些鬼东西。 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│巡警说不是将军家的 │下贱胚子。 │你呢，赫留金，受了害，我绝│

│狗时 │ │不能不管。 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│巡警说是将军家的狗 │名贵的狗。 │你这混蛋，不用把你那手指 │

│时 │狗是娇贵的动物。 │头伸出来！怪你自己不好！ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│厨师说不是将军家的 │野狗，弄死它算了。│ │

│狗时 │ │ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│厨师说是将军哥哥家 │这小狗还不赖，怪伶│我早晚要收拾你！ │

│的狗时 │俐的，一口就咬破了│ │

│ │这家伙的手指头！ │ │

└──────────┴─────────┴─────────────┘

3，提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了

什么？

讨论并归纳：奥楚策洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变

化的。这样多变说明了主人公是

4.提问：本文的主题思想是什么？

讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这

个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反

动和虚伪，批判了它反人民的实质。

四小结

作者从。日常生活中选取片断场面作为索材，经过提侧n工，用极其

幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百

姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反

动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时

间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、根据拼音写汉字。

1.（kui2）梧2.洋（yi4）

3.不（lai4）4.伶（li4）

5.（zai3）子6.（shai1）子

二、填空。

1《变色龙》的作者是___，他是___ 世纪_____国的

短篇小说家。

2.文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主

人公奥楚蔑洛夫 _________的性格特

征。

3.文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________

的刻画，巧妙地揭露了________的反动和虚伪，

批判了_______黑暗现实。

第二课时

一、预习

1阅读全文，质疑。

2.思考课后练习二、三、四题。

二、导人

上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多

次变化。看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗

现实。这节课，我们将深人探究课文的写作特色。

三、正课。

1.提问：文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了

什么？提着小包端着醋栗又表现了什么？

讨论并归纳：以人物的服装。气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛

的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老

百姓的财产得不到保证的现实。这是跳的世道。

2.提问：写“四下分片沉静。广场上一二个人也没有。这是什么描

写，表现了什么？

讨论并归纳：这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉山

3.提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这

个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运

用了哪些修辞手法，表现了什么？

讨论并归纳：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的

不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上

门，门可罗雀的萧条景象寸“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类

是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。

课文第一段的环境描写，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的背

景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

4.提问：这篇小说运用几处的细节描写。所谓“细节描写”是指文

艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写

虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活，而

形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一

大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文

中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什

么？

讨论并归纳

1）当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗。警官奥楚蔑

洛夫一听，吓出了一身冷汗一个脱大衣的动作，一句“天这么热，多半

要下雨了”，掩盖对初判的湍湍不安和出尔反尔的狼狈相，为他若其

事的否定原判作掩护。

2）当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊。赶紧叫

巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿

大衣只是一种掩饰窘态的动作…

3）文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，。裹紧大

衣走了。这里第四次写大衣，与开头呼应。

文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理

活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常，见风使舵，媚上欺下的丑态。

5。提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现

了什么？

讨论并归纳：

1）赫留金“举起右手。把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋

淋的手指头”，表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作

“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿

的证据。

2）奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手

指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿

费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了。敲榨者。

3）在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥

赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自

己不好！…”这时赫留金的手指头成了“蠢’“不好”的冒犯名种狗的

罪证。

4）奥楚蔑洛夫当着普洛河尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一

口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活

该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美

德。

总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托

出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会

黑暗。

6.提问；本文塑造人物形象，最突出的什么描写，这些描写有什么

作用？

讨论并归纳：最突出的是对话描写，通过个性鲜明的语言，十分鲜

明地表现人物性格特点，具有十分强烈的讽刺效果。

四、小结

小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、跳。的社会氛围，这正

是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具

体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。

本文最突出的特点是对话描写。它通助性化的语言，鲜明地表现了人

物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果

五、作业

1完成课后练习二、四题

2.选用课时作业优化设计

第一课时作业优化设计

阅读下面语段，回答问题。

救灾车闯祸后……

7月 18日傍晚，四川彭山县火车站附近，一辆解放牌货车被团团

围住，人们用近于粗俗的四川话争吵着，叫骂着。

我挤进人群，见一小伙子和一老太婆正揪住司机论理。据说两分

钟前这辆货车停靠街边时，将小伙子的自行车碰坏了，行人躲避时又碰

翻了老太婆的豆腐摊，雪白的豆腐倒了一地。

“开的啥子车个’小伙子横眉怒眼，挽衣袖想动手。

“不赔豆腐，走不脱！”老太婆尖叫着。

司机也不示弱：“你们聋了瞎了？听到喇叭声不理睬不让路！”

众人都给小伙子和老太婆帮腔。路边包子铺老板指着司机的鼻子

道：“整了人家还嘴硬，你今天想不想走””。

戴红袖套的老汉连声喊：“啥子态度？罚款！

“喊子察来”

“赔100块钱！”

不赔就扣货

人们吵嚷着，乱成一团。司机脾气大，但也是个干脆人：赔就赔，

少起哄，我还要赶路

“这人拉的是抗洪物资！”有人忽然惊叫道。马上有人抓上车查看

“是的是的，省里让发往江苏的草袋。一个穿铁路制服的人证实。现场

立刻静下来。小伙子正要接司机赔的钱，听到这些，他的手缩回来了。

卖豆腐的老太婆也停止了叫骂。

算了，有钱就让他赔点，教他走，别误了装火车。有人提议。

一片赞同声。

“咋不早说呢？这货，灾区急等着用呢！快上车！戴袖套的说。

“师兄，你不该停这个地方嘛。小伙子口气缓和多了，

“我……我停下想买几个包子就走，午饭晚饭都没吃。司机边解

释，边赔钱给小伙子。

“算了算了，我这破车就当捐给灾区抗洪了，你赔老太婆点钱就行

了。”小伙子挺仗义地说。

“莫赔了，你这救灾车小心点就行了，快走吧。老太婆也很宽容。

说话间，卖包子的老板用一张纸包了几个包子递给司机。‘我请你。司

机捧着包子，愣在车前，一米八几的汉子，泪水在眼眶里直打转。

“没事了，同志，看在灾区份上。一个干部模样的人边安慰司机

边将他推进驾驶室。

两分钟后，警察赶来了，还没张口，就有人风趣地告诉他：私了啦，

私了啦，你回去吧。譬察简单了解情况后，笑着走了。

我很激动，走到老太婆豆腐摊前：“老人家，您的豆腐我全买了，就

要这地上的。

1面选项中，能正确概括全文中心的一句话是

A.个人利益应该服从集体、国家的利益。

B.歌颂人们为了抗洪救灾而表现出的宽容谅解。

C.说明互相谅解可以消除不必要的矛盾冲突。

D.歌颂谅解、宽容精神，反对骂人吵架的不文明的行为。

2.这篇文章写作上的一个主要特点是

A.用前后鲜明对比的方法突出中心思想。

B.形象具体、详略得当，中心突出。

C.故事情节曲折、生动，引人人胜。

D.条理清楚，结构完整，内容含蓄，发人深思。

3.使故事情节发生急剧转变的一句话是：

4.司机“愣在车前”、“泪水在眼眶里打转”，原因是___

。作者着意点出一

米八几的汉子”的目的是___

5.简要写出下面句子中加点的词的表达作用

1）现场立刻静下来。

立刻：

2）人们很快闪开，看着汽车加大油门朝火车站驶去。

闪开：

6.车开走了，事情解决了，“我”为什么要把老太太的豆腐全买走，

而且要地上的？

答：

第一课时作业优化设计：一 1.魁2.溢3.赖4.俐

5.崽6.筛 二 1 契诃夫 十九 俄2.善于变色

见风使舵，媚上欺下，反复无常，狡猾善变3.忠实走狗 俄国警

察制度 沙皇统治

第二课时作业优化设计：1.B2.A3.“这人拉的是抗洪物

资。4.与自己严重对立的人们在知道他拉的是抗洪物资后，突然

变得宽容、友好起来，这一切深深感动了他。说明即使是刚硬的男

子汉，也被人们的精神所感动，突出了这个场面有震撼人心的巨大力

量。5.1）“立刻”一词有力地表现出人们对“抗洪”的热情。

（2）‘闪”字表现出在场的人们让道行动的迅速统一，大家生怕误了装火

车。6.文中的老太太、小伙子都为抗洪救灾，不再计较个人利益的

得失，“我”买下老太太掉在地上的豆腐，是想帮她分担些损失，即是为

抗洪救灾贡献微薄之力。 <-- #EndEditable -->

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上就是快回答给大家分享的8篇《变色龙》教学设计，希望能够让您对于变色龙的写作更加的得心应手。