作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？快回答整理了11篇《列夫托尔斯泰》优秀教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作列夫托尔斯泰教案。

《列夫托尔斯泰》优秀教案设计 篇一

教学目标

1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2、学习欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点、难点

1、文中的肖像描写及其作用

2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

教学课时：

二课时

课前准备

熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

第一课时教学过程

一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、检查预习情况

1、让学生介绍列夫？托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

（1）给加线字注音

胡髭、长髯、鬈发、禁锢、颔首低眉、锃亮、广袤无垠

（2）解释下列词语

器宇、禁锢、鹤立鸡群、正襟危坐

轩昂、颔首低眉、诚惶诚恐、广袤无垠

三、整体感知

生自行朗读课文思考：

1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？

2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）

阅读、观赏和讨论后明确：

1、可分两部分：

第一部分1～5）段主要刻画列夫？托尔斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9）段描写列夫？托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2、因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

四、精研第一部分

指读：找五名学生每人读一段，思考：

1、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：

（1）须发：多毛、胡须浓密

（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑

（4）长相：长相平平、普通

（5）拜访者失望之情

2、刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）

作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

3、读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：

长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

五、教师总结

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

六、布置作业

1、你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？

2、熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。

第二课时教学过程

一、课前检测

1、前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？

前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：

（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋。

（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

2、找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：

（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

（2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

二、感悟研读文本

学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：

1、本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）

3、在写法上，与第一部分异同点是什么？

学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：

1、都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

（1）写犀利目光。

（2）写目光蕴情丰富。

（3）眼睛有威力。

（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。

2、这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）

3、这个问题要做重点研读：

（1）相同点是比喻和夸张联袂运用

（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？

明确：

因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋。并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚？波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：

不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

三、教师总结

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

四、质疑问难

可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。

五、探究讨论

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的。但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

（答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：

不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。）

六、拓展延伸

1、查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。

2、课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

附：板书设计：

列夫·托尔斯泰

茨威格

列夫托尔斯泰教案设计 篇二

教学目标

1、理解课文内容，把握作者创作情感。

2、在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。

3、学习文章的写作方法。

教学重点

文中肖像描写及其作用。

教学难点

感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

托尔斯泰背景资料：

托尔斯泰，俄国作家。出生名门贵族。自小热爱文学和哲学。长篇小说《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

指导学生看插图。看他的脸庞，头发，鼻子，胡子，眼睛。

二、作者简介

茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。

三、检查预习情况

读准字音，理解词义，能够正确默写。

黝黑 粗糙 崎岖 平庸 滞留 愚钝 器宇 蒙昧 酒肆 缰绳 轩昂

胆怯 藏污纳垢 鹤立鸡群 正襟危坐 诚惶诚恐 入木三分

四、整体感知课文

（一）同学们，请用你喜欢的方式读课文。朗读时思考两个问题：

1、文章可以分为几部分？

2、每部分主要内容是什么？

朗读后请3名同学在全班交流。

文章可以分为两部分：

第一部分为1-5自然段，主要写托尔斯泰的外貌特征；第二部分为6-9自然段，主要写托尔斯泰的眼睛。

（二）请第1、2、3组同学读课文1-4自然段，然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。

须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。

面部轮廓：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

面部表情：笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑

着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。

五、精读课文

（一）请全体男生读第6-8自然段。

为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？

目光犀利深刻，具有准确的洞察力，敏锐的眼睛观察社会、人生。

（二）请一个同学读第8、9两自然段。描写托尔斯泰犀利的眼光的作用是什么？

描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸，突出中心。

（三）课文运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，试找出一些。

1、宽约一指的眉毛像纠缠不清的的树根，朝上倒竖。（请同学们看插图）

2、一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（请同学们看插图）

3、皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

4、一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。（请同学们看插图）

以上4句，请同学们每人当堂背诵一句你喜欢的，同座位同学互相检查。然后请两位同学在全班背诵。

（四）品味语句

……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸收进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

这句话写出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

（五）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

六、总结

本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才魂灵”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。作者驰骋想象，用了大量的比喻和夸张。

学过本课以后，同学们在写作文的时候，可以学习本文的写作方法。

七、作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、抄写生字词。

3、课后阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书。

《列夫托尔斯泰》教案 篇三

列夫·托尔斯泰

教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

教学重点难点

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

教学过程

第一课时

一、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、整体感知

1）通读全文，扫清文字障碍

（1）注音

髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑

滞（zhì）留 禁锢（gù） 颔（hàn）首低眉 尴尬（gān gà）

锃（zèng）亮 犀（xī）利 广袤（mào）无垠 炙（zhì）热

(2)释义

黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。 禁锢：束缚，限制。 酒肆：酒馆。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 尴尬：处境困难，不好处理。

犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。 诚惶诚恐：惶恐不安。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

2)读后思考：

课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

3）读完全文后，你有什么疑问？小组交流，互相质疑。

三、精读文本

集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1－须发 2－面部轮廓结构 3－面部特征 4－长相 5－拜访者的态度。）

1) 第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）

比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈发；像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

描写面部轮廓结构。给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

四、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

第二课时

一、复习旧课

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

二、感悟文本

精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）

思考：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛的其他特点？

A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

三、课堂小结：

《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。

四、布置作业

模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的`外貌。

板书设计：

列夫·托尔斯泰

多毛、须发浓密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇

扬 （平庸甚至丑陋）忧郁、消沉 敬

先 普通大众 赞

抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美

（敏察、深刻） 蕴含丰富情感

教后札记：描写人物肖像一定要抓住人物特征，描写人物的眼睛一定要传神。作者茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。要反复诵读，用心感悟。

第一单元综合实践活动·献给母亲的歌

教育目的：多角度地认识自己的母亲，体会平凡而伟大的母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲的感情。

教学重点：培养搜集、处理、分析信息的能力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章的写作。

教学难点：通过活动，学会用恰当的方式向母亲表达情感，学会理性得思考母爱及其内涵。

教法设计：活动 讨论 创设情景

学法指导：讨论

（一）活动设计：

道不尽的母爱

一、每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：1、描写母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；

2、新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；

3、描写动物世界母子之情的作品；

4、展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；

5、与母亲有关的格言﹑俗语。

二、然后将你找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？

三、学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明。

例如：毕淑敏《孩子，我为什么打你》这篇文章，我们先从朗读的各项要求给他进行了点评，然后他再朗读了自己对这篇文章的简短说明：“这篇文章让我想到我母亲曾经打我的经历，当时和事后我一直都在心里对这件事耿耿于怀。后来我看到这篇文章，里面有这样一句话：‘我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么东西触动了一下。俗话说‘打在儿身，痛在娘心’，我的母亲也一定如此吧。”我对他这段话的点评是，能由此及彼进行了联系，并真实地诉说了自己内心的情感变化，同时体会到“打在儿身，痛在娘心”的深沉母爱，实属不易。

开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，并通过为你选择的信息写作简短文字说明的练习，培养学生对信息进行解读、思考、语言组织、表达的能力，这是一种写作训练的方式。

照片背后的母亲

一、找出母亲往日的照片，然后通过采访的形式让母亲说一说照片背后的故事。

二、根据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录，要求：第一、以问答的对话式描写来记录；第二、注意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、知识水平、阅历经验和当时采访的环境；第三、这是对采访内容的整理，注意详略安排和内容取舍。

附：采访记录表

采访主题

被采访人

采访人

采访时间

采访地点

采访记录

这一环节是由“剪不断的‘脐带’”中延伸出来的，开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已，只是举例，旨在提示，可以根据实际情况来设计，因此我以照片作为突破口，以采访记录作为形式，重在要求学生通过采访学习用个性化的语言来写人。

母爱、我、一件事、一种感悟

一、回忆发生在母亲和我之间的一件印象深刻的事情，然后再简短地说说你对这件事的想法。（事情可以是你和母亲的一次分歧，要求简单说明分歧产生的原因、具体述说分歧双方的表现、简单说说分歧最终的结果，还有你对分歧的看法，比如现在和以前的想法有什么不同；也可以是母亲某一举动对你的影响，具体说说母亲是通过何种方式对你产生影响的，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样的触动等）

二、将这件事和你的想法写到综合实践活动记录本上，或者列一个简单的提纲，准备在课堂上进行口头表达。

有一个单亲家庭的孩子写到这样一位母亲，她说：“小时候，妈妈为了告诉我注满水后的热水瓶是危险的，她就把我领到热水瓶边，拔下盖子，拿起我的小手在冒热气的瓶口上轻轻一放，然后再对我说：‘热水瓶千万不要单独去碰，你瞧，它冒出来的烟已经这么烫人了，里面的热水更可怕。’从此，我记住了怎样去面对这个对我来说还是危险品的东西。还有一次是在晚饭后，妈妈在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可乐。不知出于什么原因我故意将装可乐的杯子拿在手上晃来晃去。妈妈好几次提醒我要小心，不要把可乐洒在她刚买来的漂亮桌布上，可我就是不听。终于可乐和杯子一起落在了那块崭新的桌布上。妈妈一下子从厨房冲了出来，看了看桌布，又抬眼看着我。一段暴风骤雨肯定躲不过了，我以为。可妈妈只是用很冷静但却很严肃的口吻问我：‘你说妈妈是会选择桌布还是你？如果我现在很严厉地骂你，你一定会觉得委屈，这个家就剩你和我，我不希望咱们母女再产生什么矛盾，所以妈妈选择了你；但这件事你的确错了，所以惩罚你把这块桌布洗干净。’后来妈妈告诉我，当时她的确是气坏了，但在气头上那一刻，她突然想到了自己曾在《读者》上看到过的一篇文章，就选择了用这种方式。这就是我的妈妈，她用她包涵母爱的方式教育着我，让我从她身上学到了怎样去面对和处理我将来遇到的事情。”这个学生的文章很真实很感人，她那么真切地感受到了一位母亲的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回应和体味这份母爱。同时她也能用具体的动作描写和语言描写去传递这份情感。

这个环节是由“多角度看母爱”的延伸。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的理性思考。而且在写作训练上，更注重指导学生通过行动描写来写人，通过对文章内容的详略处理、多种表达方式的结合来写人。

报得三春晖

1、为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么？以后打算怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱。

2、以“妈妈，我想对您说”为开头，写一段话表达自己的心声。

（二）课外延伸——写作练习

以“母爱”为话题写作一篇文章。

温馨提示：

1、文章可以这样进行组织安排：以“道不尽的母爱”中找到的信息和文字说明作为文章的开头，以“照片背后的母亲”和“母爱、我、一件事、一种感悟”中的事例作为文章的主题部分，注意通过语言、行动的描写和详略的安排来写人物，以“报得三春晖”中“妈妈，我想对您说”为开头写的话作为文章的结尾，来完成一篇记人的文章。当然这不是简单的叠加过程，需要同学们重新再创作。

2、根据提示1中的内容，可以写作日记、书信等不同的文章格式。

课后练习

每年五月份第二个星期天是母亲节，母亲是子女成长的摇篮，是博爱的象征，请你想想你所知道的关于母爱的诗歌、格言、俗语，与同学们一起赏析。

课后札记：注意指导学生对素材的分类整理。十班同学插入的关于“看电影时是否希望母亲陪伴在你身边”的辩论十分精彩，辩论效果出人意料。所以活动的设计，仅作指导。给学生充分的自由，可以收获更多思维的火花。

列夫托尔斯泰教案设计 篇四

一、教材分析

(一)教材简析

本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

(二) 教材所处的地位和作用

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标

结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：

知识目标

1.知作者，明背景，扫清字词障碍。

2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标

1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点

学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点

理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备：

多媒体课件

二、学生情况分析

学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

三、说教法和学法

(一)说教法

根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下：

1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)

1)知作者 明背景 扫障碍

2)赏句子 品语言 悟情感

3)解文题 明主旨 懂结构

2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟) 【创设情境】

3.教师分配各组学习任务。(2分钟) 【以学定教】

4.小组合作，问题探究。(14分钟) 【质疑探究】

5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟) 【精讲点拨】

1)板书提纲，突出重点 2)学生讲解，生生互动

3)提出质疑，教师补充 4)学生评价，小组评比

6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟) 【巩固内化】

7.随堂测试(5分钟)

8.布置作业(1分钟) 【总结作业】

(二)说学法

结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。

我设计的自学提纲如下：

(把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。)

1.感知课文 读懂人物：

(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子？

(2)在课文中你求证到的答案是怎样的？

(3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子？

此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用？

(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢？

(6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的？

(7)运用了哪些修辞手法，有何作用？

此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。

2.探究课文 读懂作者

(8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛？

(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界？

此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

3.情感升华 读出自己

(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养？为什么？

(11)你是怎样努力成为这样人的？

此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。

4.知识迁移 读出问题

(12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？

(13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢？

此题目的设计意在让学生体会文章材料的安排和文章的写作手法，这也是本文独具匠心之处。

列夫托尔斯泰教案 篇五

【教学目标】

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。（教学重点难点）

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

【教学辅助】

多媒体教学平台

【教学内容及过程】

课时1

一、导入新课。

今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。请同学们介绍列夫·托尔斯泰。（你对托尔斯泰了解多少？）

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人米开朗琪罗，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

课文中也提到了俄国一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。

二、整体感知课文内容。

听读课文，完成以下问题：

1、给下列生字注音。

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）炙（zhì）热

颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）

2、解释下列词语。

犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。器宇：气概，风度。

禁锢：约束，限制。尴尬：（神色、态度）不自然。或处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

3、思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

｛本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。｝

三、精读课文，合作完成以下问题：

1、集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

（作者五个方面刻画了托尔斯泰的外貌特征：须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

2、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

（写列夫·托尔斯泰须发的特点。比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的'树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

3、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

（面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。）

4、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

（面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。）

5、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

（穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。）

6、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？

（身材特点、言行特征、待客的方式）

四、布置作业：

1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

《列夫托尔斯泰》教案 篇六

《列夫·托尔斯泰》

1、教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

2、教学重点难点

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

3、教学课时：3课时

4、教学预设

第一课时

1、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

2、整体感知

给学生五分钟通读全文，思考：

1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2)读完全文后，你有什么疑问？

3、精读文本

集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

（1－须发

2－面部轮廓结构

3－面部特征

4－长相

5－拜访者的态度。）1)? 第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的树根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

2）? 第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？）

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

第二课时

1、复习旧课

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

2、感悟文本

精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

1)? 第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）

思考：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛的其他特点？

A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的。珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

第三课时

课后习题和作业的讲评

托尔斯泰生平介绍补充

课外拓展：托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。

列夫托尔斯泰教案 篇七

学习目标

1、感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。

2、品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。

3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

4、了解文章涉及的深广的人文背景

学习重难点

1、对托尔斯泰进行的肖像描写。

2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。

一、艺海拾贝

1、列夫。托尔斯泰是世界文学史上的巨匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书或网络，从生平、思想、代表作品几个方面查找资料，摘录在下面。

2、从生平、代表作品和写作托尔斯泰传记缘由方面搜集斯蒂芬？茨威格的资料，摘录在下面。

二、初读标疑

1、读准下列加点汉字的音或完成四字短语填空。

黝( )黑滞( )留禁锢( )甲胄( )

锃( )亮炽( )热广袤( )长髯( )

粲( )然一绺( )

( )制( )造藏( )纳( )郁郁( )欢

《列夫·托尔斯泰》说课稿

一、说教材

本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫&8226;托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界

作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷

本文可以说文质兼美，风流自显根据当代语文教育家王荣生教授的研究，课文依据它们在语文课程中的不同地位、性质、功能等，可分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型，《列夫&8226;托尔斯泰》不属于经典名篇，但却属于教读课文，因此可以归入“例文”范畴

初二学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈新课标要求培养学生“具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，在学习本文时，为了让文本的内涵、作者的感受、编者的意图、教者的预设和学生的需求做到五心合一，我形成以下三维教学目标：

知识目标：

1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语

2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界

能力目标：

1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情

2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法

3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果

情感态度价值观目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶

教学难重点：

诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法二、说教法

我将综合采用点拨法、分组讨论法、诵读法

二、说学法

我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法、质疑法

教法学法多法运用，我将努力营造平等和谐自由开放的课堂

三、说教学过程

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题为追求生成之自然，我在预设时将尽量留有弹性、留白的空间我把《列夫&8226;托尔斯泰》一文的教学过程分为以下几个教学环节

一、创设情境，导入文本

先通过投影展示托尔斯泰的肖像，然后用富于诗意的语言简介托翁的生平和成就

他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰

他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模

他一生都在努力追求着灵与肉的统一、思想和行为的和谐

他希望营造幸福平等的人间，这注定了他要独自承担人世的众多苦难

他总想走进人民大众，这注定了他必将如同天神一般被人供奉

他就是托尔斯泰

人间的智者、仁者、勇士、英雄

这样导入是为了创设情境，营造氛围，渲染情感，让学生渐渐入情入境

二、初读课文，整体感知

我让学生自由朗读课文，同时思考如下问题：托尔斯泰的外表是一副怎样的形象？作者为什么要着力描写他与众不同的眼睛？

学生自读课文，勾画出相关的语句，需要自己组织语言的用笔简要记录，然后全班交流，我予以引导总结

三、研读细品，质疑问难

茨威格在对托翁进行入木三分的刻画时，运用了夸张的修辞手法，形象生动地传达出强烈丰富的情感，可谓是字字传情、句句有意例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“象枪弹穿透了伪装的甲胄”，“象”金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写，把托尔斯泰的目光的敏锐、犀利表现得淋漓尽致，而且能引起读者丰富的联想和想像试从课文中找出运用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，我让学生针对课后习题三进行探究交流并仔细体会他们的表达效果

在学生发言时，我将适时进行引申评点，并注意指导学生美美地朗读品味

四、拓展迁移，超越文本

学生在尽情地探究精妙的语言艺术之后，我又将提问学生，茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的。;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰幸福吗，为什么？

可联系郑板桥的“难得糊涂”

这一环节使得学生能够在品味文本的基础上，超越文本，让语文真正走进我们的现实生活

五、课堂小结，升华情感

外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈让我们铭记这个伟大的人、伟大的心，伟大的灵魂

六、布置作业，巩固所学请学生们完成课后习题1

七、教学反思，追求完美

整个设计，我充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行。

《列夫·托尔斯泰》教学反思

八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

比如， “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……

当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：

古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。

我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。

从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。

列夫托尔斯泰教案 篇八

教学目标：

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点、难点：

1.文中的肖像描写和其作用

2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

教学课时：

二课时

课前准备：

熟读课文，扫除文字障碍，安排同学查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、检查预习情况

1.让同学介绍列夫·托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。

2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

(1)给加线字注音

胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠

(2)解释下列词语

器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐

轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

三、整体感知

生自行朗读课文考虑：

1.课文主要可分几局部？每局部的主要内容是什么？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流。

放映托尔斯泰的肖像图片，让同学仔细观察，用心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会)

阅读、观赏和讨论后明确：

1.可分两局部：

一、(1～5)段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充沛的表示出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

四、精研第一局部

指读：找五名同学每人读一段，考虑：

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

讨论明确：可用课文原句，也可用自身的话概括，择要如下：

(1)须发：多毛、胡须浓密

(2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：忧郁、愚钝、压抑

(4)长相：长相平平、普通

(5)访问者失望之情

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

(此处要明确夸张的含义以和作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果)

作用是：比喻和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感。

3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)考虑：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：

长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

五、教师总结

本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

六、安排作业

1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？

2.熟读课文，找出标明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。

第二课时

一、课前检测

1.前一局部主要描写的内容是什么？突出的`特点是什么？

前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：

(1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋；

(2)和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

2.找出标明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：

(1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

(2)“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

二、感悟研读文本

同学推荐朗读能力强的同学朗读第二局部，其他同学听读考虑：

1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？(标画原文回答)

3.在写法上，与第一局部异同点是什么？

同学结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：

1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

(1)写犀利目光；

(2)写目光蕴情丰富；

(3)眼睛有威力；

(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的倒霉。

2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的实质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

(相关的语句还有很多，要求同学细加体会，讨论交流。)

3.这个问题要做重点研读：

(1)相同点是比喻和夸张联袂运用

(2)对不同点的研读，结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

让同学讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？

明确：

因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并希望放弃私有财富和贵族特权，因而和他的夫人意见抵触，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚？波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：

不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

三、教师总结

托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了很多世界第一流的作品。作者不只为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的敬重赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

四、质疑问难

可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。

五、探究讨论

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界和其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自身的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

(答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：

不矛盾。幸福的规范是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种。种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是倒霉的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财富，以致于和家人发生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。)

六、拓展延伸

1.查阅有关资料，写一篇小优秀论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是倒霉。

2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

板书设计：

列夫·托尔斯泰

茨威格

《列夫·托尔斯泰》教案 篇九

一、积累与运用1.这些字你认识了吗？标出它们的正确读音。胡髭____________ 长髯____________ 一绺____________ 鬈____________ 侏儒____________ 尴尬____________ 锃亮____________ 粲____________2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。3.读课文，理解下列词语的含义：①眉宇之间……的非凡器宇____________②禁锢思想的牢笼____________③鹤立鸡群____________④正襟危坐____________⑤颔首低眉____________4.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析。二、阅读阅读下列文段，回答文后各题。（一）突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。5.用简洁的语言概括选文主要内容。6.选文第一段抓住托尔斯泰眼睛的什么特征去写的？你如何理解“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”这两个比喻。7.眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界，通过眼睛充分表达出来。认真品读选文，试找出一些精彩语句加以赏析。8.说说你对“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话的理解。9.作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？到图书馆或上网查询，阅读有关托尔斯泰的生平资料，谈谈你的认识。（二）跟托尔斯泰学积累托尔斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年总带一家人来姐姐家的庄园避暑。塔见托总拿个本子写着什么，不解地问：“你往小本子上写些什么东西？”托____________说：“记的就是你们。”“我们有什么可记的呢？”托耸耸肩，____________回答：“这就是我的事情了，真实总是有趣的。你认为你在我这儿是白住的吗？我把你们的行动全都记下来了。”这就是从不离开笔记本的托尔斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子们中间……总之，无论在什么地方，他都____________注视着一切，观察着、记录着一切有意义有趣味的东西，为自己的创作提炼了思想，积累了素材。由此看来，学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。可以说，联系生活、思考生活、积累生活的语文学习并不是什么负担，而是快乐的享受。10.将下列短语选择填写到文中横线上。眨眨眼 风趣地 睁大敏锐、富有洞察力的眼睛11.说说画线句中人物之间的关系。12.文中托尔斯泰说的“记的就是你们”一句话的含义，可用文中“____________”一句作解释。13.文中说“学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩。”你怎么理解这“五到”的含义并把它们付诸学习实践呢？请谈一谈。14.文中加点词“联系”“思考”“积累”不能颠倒位置，为什么？15.结合你的学习和生活体验，谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语文学习是快乐的享受”的理解。三、写作16.课外阅读托尔斯泰的生平传记和他的作品，根据你的阅读理解，写一人物短评。（如可以《我看托尔斯泰》《从〈战争与和平〉看托尔斯泰》等为题，选一角度，谈出你自己的见解）☆4 列夫·托尔斯泰1.zī rán liǔ quán zhū rú ɡān ɡà zènɡ càn2.《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》 《复活》3.①气概，风度。 ②束缚，限制。 ③比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 ④理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 ⑤低着头显得很谦卑恭顺的样子。4.答案举例：为勾画托尔斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。这些比喻（内含夸张）的大肆铺排，浓墨重彩，让读者对托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。二、（一）5.选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。6.选文第一段抓住托尔斯泰目光的犀利去写。“像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。7.托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情：“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。”“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”，“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀……”用高尔基的话说：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”8.课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。9.参考答案：二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。（二）10.依次是：眨眨眼、风趣地、睁大敏锐、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托尔斯泰妻子的妹妹、托尔斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你们的行动全都记下来了。”13.答案举例：“眼到”就是对现实生活及周围的事物进行深入细致的观察。14.三者之中，“联系”是基础，“思考”是在此基础上的继续，“积累”是经过思考之后的收获，三者有相承关系。15.提示：语文的外延等于生活的外延，只要睁开我们发现的眼睛，像托尔斯泰一样善于积累，你会体验到语文学习的快乐的。结合自己的感受去答即可。三、16.提示：此题须在课外阅读的基础上完成，理解可浅可深，关键能通过课内外阅读了解托尔斯泰这位文学巨匠，尤其是他的思想变化和精神追求。

《列夫·托尔斯泰》教案 篇十

4.列夫﹒托尔斯泰

［基础与积累］

1、列夫·托尔斯泰是世界文学史上的世匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书馆或网络，自主查找资料，完成下列填空。

列夫·托尔斯泰（1828－1910），作家，出身于的家庭，读过大学，办过学校，当过军官，他

农民，土地私有制，1881年前后完成了世界观的转变，坚决站在的立场上来，但暴力革命，宣传基督教

的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

2、列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年，创作了世界文学中第一流的作品，其中有《》、《》、《

》三部长篇小说代表了他艺术高峰。

1、给下列加点汉字注音。

黝（）黑滞（）留禁锢（）炽（）热甲胄（）

广袤（）长髯（）锃（）亮一绺（）粲（）然

4、为下面各句选择恰当的词语。

（1）从青年时代起，托尔斯泰就深深（意识、认识、注意）到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。

（2）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无

法（躲藏、闪避、躲避）。

（3）这种穿透心灵的审视仅仅持续了一钞钟，接着便刀剑入鞘，代之以的目光和

的笑容。（和善、柔和、温和、和蔼）

（4）它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装，把浅薄的信条。（扯掉、撕碎、扯下、撕烂）

［探究与体验］

1、本文是一幅托尔斯泰的肖像画，请阅读前半部分（1－5节），找出托尔斯泰外貌特征的词语填写在下面相应分类处。

脸庞，胡髭，眉毛，皮肤，鼻子，

头发，耳朵，面容，长相。

2、阅读本文后半部分（6－8节），找出描写托尔斯泰眼睛的精彩描写，细细加以品味。

描写目光犀利的语句：

描写眼睛富有感情的语句：

描写眼睛的威力的语句：

3、文章前半部分写托尔斯泰外貌的平庸、普通，后半部分又竭力赞美他眼睛，这样是否前后不一致，为什么？

4、作者对托尔斯泰的外貌的描写，除运用夸张外，还运用了大量想象丰富的比喻，有的句子是夸张和比喻联用，将托尔斯泰的形貌和深邃的内心世界极为形象地展示在读者面前。试从文中找出几处比喻和夸张联用的句子，并说说其表达效果。

描写眉毛：

描写须发：

描写额头：

描写目光：

表达效果：

［拓展与欣赏］

他的脸上，没有他所有作品里、肖像、照片上流露出来的那种令人生畏的表情，没有因五官线条分明而使人感到的那种生硬的感觉，没有像块块垒起的花岗岩似的那种刚强然而呆板的神情，没有一生中使所有的人都服从于他的那种无畏的威势，这些特征都没有了。而这些特征过去是有过的，而且曾经是托尔斯泰的基本特征。但是随着岁月的消逝和他本人的努力，却消失了。他以接近数学般的正确性在走完生命历程时，性格变得非常柔和，感情变得非常纯洁，剩下像孩子一般的善良。

这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且“可即”。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路来，步子也是那么的柔和，简直听不到脚步声，他上声穿的那一件法兰绒短衫的料子也显得特别柔和，他的帽子也使人感到柔和的……

我发现许多原来在他的肖像和照片上没有的东西，使我特别感到惊叹的是他那很美的额头：他的额头在灯光之下显得像塑像一般的线条清晰。使我感到最为惊叹的是，他的两道眉毛似乎是凹进去的，而在这两道眉毛之上的额头就好像很突出，他的圆圆的头顶就显得宽阔而有亮光。

（摘自《同时代人回忆托尔斯泰》，上海译文出版社）

1、“而这些特征过去是有过的，而且曾经是托尔斯泰的基本特征。”这些特征是指哪些特征，请你用简洁的话概括。

2、托尔斯泰在晚年完成了世界观的转变后给人的最大的感觉是什么？

3、文中对晚年的托尔斯泰充满着赞美之情，试分析作者运用了哪些修辞手法，有怎样的效果？

4、分析第2节的句式，以其它形容词代替“柔和”（如刚毅、倔强、懦弱……），写一个人的性格。

［综合与创新］

1、课外阅读一些托尔斯泰的作品。

2、学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法，重点刻画人物的眼睛，使人物形神兼备的方法，写一段话，描写你印象最深的一双眼睛。

《列夫·托尔斯泰》教案 第十一篇

【教学目标】

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

【教学重难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教学过程】

一、作家导入

同学们，老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为。他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。他多次在自己的庄园进行改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。

俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。

他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。

他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。

他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切、散尽钱财，去做一个一无所有的农民。

他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。

他一生创作了大量的文学作品，享誉世界，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。

他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个世界的，他说：“我爱真理。”

82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》。

他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。

二、初读——初识托翁

1、真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位世界文学巨匠。本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。在茨威格笔下，托翁长相如何？请你浏览文章，勾画描写托翁形貌特征的语句，并概括回答：

托尔斯泰长得，因为他。(用原文语句回答)

师：总结同学们的发现，我发现在茨威格笔下，托翁有着鲜明的外貌特征：

他须发浓密(丑)——乱蓬蓬的头发，多毛的脸庞，浓密的胡髭，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子，一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。植被多于空地

他脸孔平庸(丑)——：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。

一张田野村夫的脸孔长相粗劣，像粗制滥造的小屋；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙；难看的招风耳；额头像是用刀胡乱劈成的树柴；眉毛宽约一指，朝上倒竖，像纠缠不清的树根；小眼睛；狮子鼻宽宽的、两孔朝天，像被人拳头打塌了的样子；凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇；

他脸色平淡无奇(丑)：没有一点光彩可言。

忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影。滞留着愚钝和压抑，找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，没有一点光彩可言。这张脸平淡无奇，障碍重重，像禁锢思想的囚牢；蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

他气质丑：长相平平，是俄国普通大众的一员。

拥有一张俄围普通大众的脸，没有自己独特的面相，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。

他身材丑：矮小敦实，像个侏儒。

总体印象：托翁长相平平，却有一双锐利异常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美

思考：俗话说，瑕不掩瑜，作者为什么要花那么多笔墨着重描写托尔斯泰平庸、普通的外貌？

明确：写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。——这种写法就是先抑后扬。

三、精读——眼睛

作者为什么重点写托翁的眼睛？他从托翁的眼睛中读出了什么？

“眼睛是心灵的窗口。”认真阅读描写托尔斯泰眼睛的句子，说一说，你读出了一个怎样的托尔斯泰？

补充材料一：世界上最伟大的小说

《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”(斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。)

补充材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊

《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！(安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。)

补充材料三：托尔斯泰的忧郁

托尔斯泰决定放弃自己的利益，放弃自己的家产和版税，统统分给穷人，以求得良心上的安稳。托尔斯泰还将自己的大部分精力用在烧茶、劈柴、生炉子上，为学生编写识字课本，为农民编写俄语读本……但这一切，在外人看来几乎就是一种巨大的浪费，高尔基就从来不认为一个伟大的作家“去种地、修炉灶、做皮靴”有什么必要。但托尔斯泰就这么干了几十年，他穿着宽大的农夫的上衣、一部蓬松的大胡子、满脸愁苦的形象让人印象深刻。

1910年11月7日，托尔斯泰死在他的出走途中，死前他说：“其实……我爱很多……他们怎么……”这是他最后的话。

补充材料四：托尔斯泰的爱心

19世纪的俄国还很贫穷落后，而且等级森严，农民的孩子几乎没有受教育的权利。托尔斯泰就在自己的庄园里创办了贫民学校——亚斯纳亚·波利亚纳学校。他收的学生都是当地的农民子弟，甚至还有四五名女生，这在当时可真是破天荒。托尔斯泰的教育模式极为自由开明，迥然不同于当时传统的墨守成规的贵族教育方式。他对学生不约束，不体罚，完全由着他们的兴趣选课并自由发展，同时注重在日常行为中自然而然地灌输民主平等的意识。学生中有人在多年后回忆说：“我们早晨到校上学不受时间的限制。学校里没有传统的功课表，也不用打铃的形式来区分课时。每门课都很有意思，每个人都可以上他想上的课程，有人学地理，有人学历史，有人学写作或绘画，有人只想看书。如果学累了，可以随便倚靠着睡觉。我们感到非常自由，经常一整天呆在学校里，到很晚才回家。”

还有一个故事也许更能说明托尔斯泰的爱心。

一次，当托尔斯泰行走在莫斯科的广场时，一个乞丐向他乞讨。托尔斯泰立刻就要掏钱，旁边一个朋友告诉他，这个乞丐不值得施舍，因为其品行之恶劣，全莫斯科都闻名。托尔斯泰回答：“我不是施舍给他那个人，我是施舍给人道。”

从这个故事我们可以看到，托尔斯泰的爱已经不是洒向某个特定的阶级，某些不幸的个人或人群，甚至也不仅仅局限于对宇宙间的一切生灵的关爱与怜悯，而是已经升华为一种境界，如同一面柔软却又锋利的剑，直面人类的灵魂。

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。

四、品读——修辞

很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。在阅读文章时，我们除为托尔斯泰的人格所折服，还深深折服于茨威格妙趣横生的文笔。

找出你印象最深的语句，说说你欣赏的理由。

五、结束语

茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角，但却是个很好的开始，老师有个建议，让我们阅读大师，走进经典：

(多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》)

三人行，必有我师焉。上面这11篇《列夫托尔斯泰》优秀教案设计就是快回答为您整理的列夫托尔斯泰教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。