《回声》教案 篇一

[设计理念]

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]

第一课时

一、 谈话导入，揭题引趣。

1. 师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2. 板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、 初读课文，初步了解课文内容。

1. 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1） 读准字音，遇到生字多读几遍。

（2） 在自然段前标上序号。

2. 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3. 检查自学情况，顺情引导。

（1） 采用多种形式检查生字读音。

（2） 选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

4. 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

三、 学习课文第一段。

1. 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、 学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

1. 请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

2. 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

3. 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、 生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时

一、 导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）

二、 研读第四自然段。

1. 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2. 河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3. 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

碰

水波　）））））））））））　河岸

荡回来

4. 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、 合作探究第五自然段。

1. 自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1） 青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2） 试着画出回声原理图。

（3） 相互说说回声是怎么产生的。

2. 实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3. 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

碰

声波　）））））））））））　石壁（障碍物）

返回来

4. 讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

方敏，女，1965年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

《回声》教案 篇二

教学目标：

1、学会用不同的词语表达同一个意思。

2、 根据课文中的句子展开想象，能用自己的话说说回声形成的原因。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

教学过程：

一、同学们，这节课我们继续学习《回声》。

二、字词教学。

1、你们看，词语宝宝来了。你们能叫得出他们的名字吗？请同桌同学你读给我听听，我读给你听听。（同桌认读词语）

2、大家读得真认真。但是，你们看，这里有三个词语宝宝找不到家了，他们可着急了。你能帮他们找找家吗？（指名在电脑上操作）其他小朋友仔细看，如果找对了，请你拍拍手。

3、词语宝宝都找到自己的家了，你能试着选其中一个或几个词语介绍一下河边美丽的景色吗？（生答）

三、复习引入。

河边的景色可美了，引来了青蛙妈妈和她的宝宝。请你仔细听听小青蛙在说什么——。（媒体演示）

四、小青蛙在桥洞底下听到了与自己说的话一模一样的声音，多奇怪的事呀！如果你就是这只小青蛙，你心里会有什么疑问吗？

学生提问，教师简单板书问题：（藏？什么声音？怎样产生？）

你们都很爱动脑筋。所以课文说小青蛙奇怪极了。请你找出这个句子认真地读读。 指名读句3人

教师评价：你紧锁着眉，把心中的疑问读出来了。

你也是只好奇的小青蛙。

你对这个问题也挺好奇的。

我们一起读读这句话。（齐读）

五、学习课文

1、就让我们带着这些问题好好地来读读课文的第4、5自然段。（自读）

2、读懂了吗？青蛙妈妈可要考考你了。

①谁读懂了——这个声音到底是什么声音呢？（生答——回声 板书：回声）

②你是从什么地方看出来的？

③你有没有在什么地方也听到过回声呢？（生答）

④这些回声到底是怎样形成的呢？已经在书中找到的小青蛙请举手。请你把这几句话划下来。还没有找到的再认真地读读。

你找到的是哪句话？（生答——出示有关句子）

请反复读读青蛙妈妈说的话。同桌讨论讨论你还有什么不明白的地方吗？

⑤生提问，教师板书：⑥水的波纹到底是怎样的呢？请你把书翻到149页，仔细看看图，找一找水的波纹在哪里？用铅笔描一描水的波纹。

谁愿意把自己画的拿上来给大家看看。（这一圈一圈荡开去的是水的波纹，这一圈一圈荡回来的也是水的波纹。）

除了从图上可以看出水的波纹，课文的什么地方也告诉了我们水的波纹的样子。（生答）想不想亲眼看一看这一圈圈的波纹？（媒体演示）

出示句子——我们一起读读这个句子。（齐读）

⑦水有波纹，水的波纹碰到河岸会荡回来。课文中说，那声音的波纹就像水的波纹一样，请你在书上试着画画声音的波纹。（学生画）

⑧是这样的吗？让我们一起来听听青蛙妈妈是怎样说的？（媒体演示）

⑨你能根据刚才看到的用自己的话说说回声产生的原因吗？（先同桌互说再指名1人汇报）

明白了回声产生的原因后，让我们再一起来读读妈妈说的这句话，相信你一定能读得更好。（出示句子，齐读）

六、小青蛙终于明白了，原来，桥洞里根本没有藏着另外一只青蛙。他听到的声音就是自己的回声，难怪他这么高兴。让我们再来读读这个句子。（出示句子，齐读）。

如果你就是这只小青蛙，你还会怎样表达自己高兴的心情。（出示填空：小青蛙高兴得 ：“妈妈……” ）

我们一起来读读，你就根据自己填进去的词语一边读一边做动作。还没想出来的就读书上的句子。

⑨小青蛙真是太高兴了，他又游回了桥洞重新体验回声带给他的快乐。让我们一起高兴地读读第6自然段。

七、 在这里，老师给你们提供一个网站，你们可以上网去查询有关回声的资料，你们一定会有很大的收获。

《回声》教案 篇三

【教学目标】

〖教养方面〗

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教育方面〗

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

〖发展方面〗

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

【教学重点、难点】

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

【教具准备】

多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）

多媒体电教软件（《回声》课件）

幻灯机、盛水的玻璃缸

【教学时数】

三课时

第一课时

〖教学要点〗

诱导预习。

〖教学过程〗

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

第二课时

〖教学要点〗

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

〖教学过程〗

一、设疑激趣，导入新课

1、听回声的录音。

2、你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

3、设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

4、板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、引导细读，边读边议

1、学习第一自然段：

⑴　自由读。

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

⑵　示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上……

第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

⑶　指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？

过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2、学习二、三自然段：

⑴　小声自由读。

⑵　在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

⑶　默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

⑷　检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

⑸　指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？

①　指导按标点符号读好句子。

②　分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听"看不见的小青蛙"怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

⑹　（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了

板书：奇怪

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

⑺　指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：藏

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3、学习第四自然段：

⑴　自由读：

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

⑵　示第四自然段：

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：捡　扔

（用做动作的方法学记这两个生字）

⑶　再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

⑷　做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

⑸　刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

⑹　读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：波纹　荡

⑺　演示动画“扔石头”，进行说话训练。

⑻　齐读这个自然段。

⑼　这个自然段告诉了我们什么？

小结板书：

碰

水的波纹 河岸

荡

过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4、学习第五自然段：

⑴　指名读。

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

⑵　示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

⑶　示2、3句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

⑷　引导学生板书：

碰

声音的波纹 石壁

返

⑸　演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

⑹填空练习：

①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

②　青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

③　小结板书：明白

④　分角色朗读这段。理解：一蹦老高

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

5、情景导学最后一段。

四、小结质疑。（略）

1、按板书小结。

2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第三课时

〖教学要点〗

巩固练习，训练提高。

〖教学过程〗

1、分角色朗读课文。

2、练习说话，用"因为……所以……"说说回声的形成。

3、完成课后练习题

4、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

5、布置作业：

⑴　有感情地朗读课文。

⑵　抄写生字词。

6、附板书设计：

回声

碰

水的波纹 河岸

荡

奇怪 明白

碰

声音的波纹 石壁

返

《回声》教案 篇四

教学目标

1、认识6个生字。理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点朗读课文，初步了解回声的成因。

教学准备：生字词语卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、板书“声”，同学们看这是什么字？

2、平时同学们听到过什么样的声音？

3、（板书“回”）构成课题，这种声音你听到过吗？（齐读课题）。

二、初读感知

1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍

2、课件出示生字学生认读。

3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

三、细读感悟

1、学习第一段：

⑴（课件出示插图）说图意，美吗？

⑵书上是怎么写的呢？生读第一段。

⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”

⑷指着图说一说什么好像个大月亮？用“好象”说句子

2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢！请同学们读第二、第三段。

⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了？（课件出示第二段）学习“呱”字，指导形声字

⑵指导读好小青蛙高兴的句子。

⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么？

⑷课件出示问句：你是谁，你在哪？朗读指导

⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪？小青蛙听后怎么样？出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”

3、学习四五段

⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢？我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。（看课件）

⑵青蛙妈妈是怎样做的？学生回答。书上是怎么写的，读第四段。

⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了？

⑷填空：河水激起一圈圈，波纹到河岸，又回来。

⑸读一下青蛙妈妈的话

师示范读，评价，学生练习读

⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么？再看课件，填空：声音的碰到要回来。学习“返“

⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？他的心情怎样？从哪看出来的？

指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。

（齐读）。

四、总结拓展。

大家平时听到过回声吗？在什么地方？

课后可以体验回声，和大家谈谈感受。

《回声》教案 篇五

一、教材分析

1、教材简说

《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

2、教学目标。

（1）、知识目标。

①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

（2）、能力目标。

①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

（3）德育目标

体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

（4）、创新目标。

① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

3、教学重点、难点。

（1）、教学重点

①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

② 圆、围这两个字达到四会。

（2）、教学难点

① 理解回声形成的原因。

二、教法学法

本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。

三、教具的选择与使用目的。

（1）、多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

四、教学程序设计

这节课我是分六大部分进行的。

1、看图谈话，设悬导入。

我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。

2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。

采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。

3、师生合作，朗读感悟，研究体验。

首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么？老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。

4、指导写字。

引导学生观察，说说都发现了什么？教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。

5、总结全文。

6、体验性作业。

《回声》教案 篇六

教学目标：

一、在音乐实践中掌握力度记号p\f，并进行情景创作活动。

二、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情的演唱歌曲。

三、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

教学重点：在音乐实践中掌握力度记号p\f，并进行情景创作活动。

教学难点：运用力度记号有感情的演唱歌曲。

教学过程：

一、组织教学，师生问好！

二、导：今天，王老师要带同学们一起到山谷中去郊游。我们出发吧。（出示节奏x x x x‖，教师用小军鼓敲击这条节奏）

三、师：你能拍一拍吗？

生：学生慢慢的跟入，跟拍。

师：听一听，我的脚步发生了什么变化？（教师敲击有强弱的节奏。

x x x︱x ︱x—‖学生聆听并回答）[出示p f]

师：我们来试试看。（学生跟着小军鼓拍出有强弱的节奏）

师：再听一听，我们的脚步又发生了什么变化？（教师敲击由远及近，由近及远的力度效果）

[出示p mp mf f mp p ]

弱 中弱 中强 强 中弱 弱

[出示

师：我们再来试试看。（学生表现渐强、渐弱的力度效果）

四、新课教学

1、师：走进大山，大山里有什么样的景色呢？（多媒体播放歌曲的伴奏音乐，画面是山谷的画面）

2、师：你好象看到了什么？

师：哇，这个山谷真是好美啊！老师忍不住想对着山谷大喊一声：喂！你好吗？〈回声〉喂，你好吗？诶，同学们发现了一个什么问题？〈请同学们来回答〉

3， 师：同学们很聪明，山谷里传来了老师说话的回声，那么同学们了解回声吗？能不能说一说回声有什么特点呢？〈要求说出轻，弱〉

4， 师：那同学们就跟老师一起来玩一玩这个回声游戏吧，请同学们来做老师的回声，咱们来试一试。（师生共玩回声游戏）

5、师：山谷里除了美妙的回声，还有悦耳的叮咚声呢。你听？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教师范唱旋律）

（1）出示顿音，唱一唱。

（2）加入力度记号，唱一唱。

（3）加入回声，唱一唱。

7、师：竖起耳朵听一听是什么声音？

8、聆听音乐。（多媒体出示歌谱，播放音乐。）

衔：地质队叔叔的辛勤劳动让山谷变得更美了。我们也来朗诵一下，要让老师们也能感受到这美丽的画面好吗？

9、 师生对答式朗诵。

10、这么美的山谷用我们最美的歌声来唱一唱。

（1）用la哼唱旋律。

（2）歌词带入唱一唱。（学生的难点在教唱中一一解决）

（3）用断音和连音唱一唱。

11、师：我们请力度记号来帮帮忙，让我们的歌声更美。

12、出示力度记号，让学生自己把这些力度记号放入歌曲中。

注意：趣味性。“如薄薄的雾”够薄了吗？……

13、用最美的歌声唱一唱。

五、走出山谷（师喊：喂！我们下山了！）音乐起

师：今天静悄悄的山谷中到处飘荡着同学们优美的声音！希望能把优美的歌声带到大森林里，去寻找大自然美妙的声音！也谢谢地质队的叔叔阿姨们的辛勤劳动。

《回声》教案 篇七

一、教材简析

《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动，引人入胜，充满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

二、教法、学法

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过实验演示创设一定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动，在自主学习的基础上交流、合作，提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

三、教学目标（第二课时）

1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索科学的兴趣。

四、教学重点难点

理解妈妈说的话，懂得水的波纹与声音的波纹的相似点，初步了解回声的成因。

五、课时安排

本课分两课时教学。

第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时：理解课文内容，了解回声的成因。

六、教学过程（第二课时）

（一）创设情境，谈话激趣

1、同学们，在上新课之前，老师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。仔细听。

（播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中出现相应的回声：“我来啦！”“太美了！”）

（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的好奇心与学习愿望，引入 课文学习。）

2、教师提问：同学们，刚才在录象片段中听到了什么？为什么会出现这么有趣的现象呢？

今天，我们就来学习一篇有趣的课文《回声》（板书课题）

3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？

学生在初读 课文时不难发现一些问题，教师应把注意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？

（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣）

下面请同学们带着问题自己读课文。

（二）学习1、2段

教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发现一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话呢？

1、指名读第1、2段，思考问题，读后回答。

2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处，指导读出环境的优美。

（三）创设情境，朗读感悟3——6段

1、引读第三段。小青蛙奇怪极了，就去问妈妈：——。妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用——画出妈妈怎么做的句子，用 画出妈妈说的话。

3、学生读完后四人小组交流讨论

4、汇报

（1）投影出示句子，引导填空。

青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水机激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回来。

（2）实验演示。观察水的变化，并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。

（3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。

（4）说说对回声的理解，同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。

用因为------所以------的句式说说为什么能听到自己的回声了。

（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力，提高了阅读理解和表达能力。）

5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等，抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气，读后评议。

（通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。）

（四）总结课文，拓展延伸

1、课件再次展现课前播放的情境，引导讨论：现在，你知道回声是怎么一回事了？

（帮助学生深入理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的奥妙。）

2、平时生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：大自然是非常奇妙的，关于回声有许多奥秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

（五）实践活动

到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。

（这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的快乐。）

（六）板书

根据回声形成的原理，设计板书如下：

回声

碰到

波纹————石壁

返回

《回声》教案 篇八

师：我来写一个字，请你认真观察我写的是什么字？

生：回。

师：有哪两个字组成？

生：两个口。

师：什么意思？从口里出去又从口里回来。

师：你能用“回”组个词吗？

生：回来，回家，回去，回归……

师：写“声”，今天我们要学习的课是《回声》（板书课题）

你能说说回声是什么意思？

生：声音传出去又返回来。

师：我们同学都预习了，谁来当小老师？（带拼音的）

生：呱，圈，碰，返

师：拼音去掉了？

生：呱呱叫，一圈圈，波纹，碰到，返回来，他在学我说话哩。

师：生字读好了，放回课文中再读，注意读准字音，读通句子。

生：自由读课文。

师：小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，看到了周围美丽的景色……美不美？

生：美。

师：特别美，课文的哪个自然段描写了这种景色？

生：第一自然段。

师：谁来读一读？

生：读第一自然段。

师：多美啊，谁再来读一读？一起来读一读。

师：月亮是什么形状？他们都是圆形，观察圆字，细心看笔顺。

师：“圆”字什么结构？指导书写。

生：全包围结构。描红，练写。

师：实投纠正学生书写。

师：小青蛙看到美丽的景色，高兴地说什么？看看语文书。

生：“呱呱呱，多好看哪！”

师：指导朗读，小青蛙都高兴地叫起来了，怎么读？

师：小青蛙特别好奇，他问道：你是谁？你在哪？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪？”

生：读这句话。

师：看着这四句话你发现了什么？

生：每两句都是一样的。

师：我们配合来读，老师读旁白，男生读小青蛙的话，女生读看不见的那只小青蛙说的话。

师：读了这四句话你想知道什么？

生：是不是真有两只小青蛙？

师：真的有吗？

生：没有。

师：小青蛙觉得奇怪极了，是不是真的藏着一只小青蛙呢？

师：读出奇怪。

师：那你们从哪知道的？

生：4、5自然段。

师：请你读读课文的第四自然段，想一想青蛙妈妈带着小青蛙跳上岸以后做什么了？用直线画出来。

生：读出来，做动作。汇报：捡，扔。

师：妈妈这个动作对波纹有没有影响？波纹发生了什么变化？（碰到河岸又一圈圈地荡回来）（播放课件）

师：妈妈还对小青蛙还说了什么？第几自然段告诉我们？（第五）用曲线标一标妈妈说的话。标出有几句话。

生：读妈妈的话。（4句话）

师：看看这一段的第几句话是描写水的波纹的？谁来读读？

师：那描写声音的波纹是哪句话？谁来读读？

师：声音的波纹就像这水的波纹。

师：两句话填空。

生：学生边读边填。（师板书：声波，画桥洞演示）

师：小青蛙知道了什么是回声，高兴的怎么样？

生：高兴地一蹦老高。

生：读一读，读出高兴。

师：小青蛙明白了什么是回声，你们明白了吗？

师：做游戏，你们来当我的回声。

师：小青蛙也觉得特别有意思，他又回到了桥洞下，他欢快的说：“多好玩儿啊！”

师：指导读出小青蛙的高兴。

师：什么好玩儿啊？

生：回声。

师：你们听到过回声吗？你在哪听到过？

生：地下通道，立交桥下，楼道里，天坛的回音壁。

师：纠正不是回声的回答。

师：我们国家的好多建筑物都用到了回声的知识，你们想看看吗？（播放关于回声的视频）有意思吗？你们可以用放假的时间去天坛公园看一看。

师：请你再读一遍课文。

师：留一个作业，把今天学到的知识讲给你的父母，朋友听。

板书设计：

声 波

回 声

《回声》教案 篇九

教材简析

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

学生分析

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

教学目标

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文和词句训练。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

教学准备

1、课前准备。

（1）教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

2）学生准备： 收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

教学过程：

一、创设情境。导入新课。

师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，想看吗？

生：想看。

（师播放回声的录音）

师：告诉妈妈，你们听到了什么？

生：（各抒己见）

师：这就是回声（板书课题）

师：宝宝们还在哪儿听到过回声呢？

生：（各抒己见）

师：回声究竟是怎么回事呢？宝宝们读了课文就知道了。宝宝们如果读课文时遇到不认识的生字宝宝怎么办？

生：看拼音识字。

生：问同学。

生：┉┉

师：宝宝们真有办法，那如果遇到难读的句子怎么办呢？

生：自己多读几遍。

生：跟着会读的同学读。

生：┉┉

师：宝宝真聪明，那大家开始吧！妈妈相信你们都是最棒的。

（学生自己自由读课文约两遍）

二、初读课文识字。

师： 刚才宝宝们读课文时认识了很多生字宝宝，大家和他们打个招呼吧 ！

（师出示生字卡片，先点名认，并组词，再全班齐认）

师：天气太热啦！生字宝宝们都把帽子取掉后躲到了美丽的花骨朵中！你们还认识他们吗？（出示生字课件）

（去掉拼音开火车识字）

师：生字宝宝们真淘气，他们想和大家捉谜藏呢！他们又藏到了课文里，你们还认识他们吗？下面请大家自由的读课文，把藏有生字宝宝的句子多读几遍。

（学生自由读课文，师巡回指导）

师：青蛙宝宝们读的真好，你能读给你的小伙伴听听吗？

（同桌相互读课文，纠正读错的地方）

师：宝宝们愿意把你们自己认为读的最棒的句子读给妈妈听吗？

（点名读，师根据读的情况随机指导）

师：宝宝们读的真棒，你们觉得哪些句子读不好，让妈妈帮帮你们吧！

（点名说读不好的句子，师随机指导，有意识准备几个疑问句及长句子，重点指导疑问句的读法及长句子的停顿等）

三、理解课文内容。

师：宝宝们读的真流利，妈妈太高兴啦！想带你们到小河边去玩（出示课件1）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

生：多好看哪！

师：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到这美丽的景色，他也高兴的叫起来了，听，他在说什么呢？（出示课件2）

生：呱呱呱，多好看哪！

师：你还听见了什么？

生：我还听见另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

师：哎呀，这好象和我们刚才看的动画片里的回声一样，这究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，宝宝们也一定很奇怪吧！下面请宝宝们自由朗读第四自然段，然后按照书上说的来做个实验吧。，一定会有所发现，不过妈妈有个要求，要听组长宝宝的安排，还要认真的观察。

（学生做实验）

师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

生：......

师：宝宝们观察的真仔细，我们再来看看青蛙妈妈做的实验吧，大家可要认真看哟！（出示课件3）

师：宝宝们看见了什么？哪个宝宝向大家介绍一下。

生：（各述己见）

（师根据生说的出示第四自然段的文本课件）

师：重点指导用介绍的语气朗读第四自然段。

师：刚才宝宝们自己做了实验，也看了妈妈做的实验，妈妈知道宝宝们很聪明，对回声都有所了解啦，哪个宝宝能把自己的想法说给大家听听？

（生各抒己见，并根据学生的描述再次出示课件2）

师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（出示的第五自然段文本课件，并范度）

师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

生：好！耐心，亲切。

师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 ！

（生自由练读。）

师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？

生：我来试一试。

师：他读的像吗？

生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

师：你能来试一下吗？

生：可以。

（师生共同评议。）

师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？

生：……

（师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）

师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？

生：高兴。

师：把高兴的样子表现给妈妈看看。

（学生自由表演）

师：有个青蛙宝宝问我：“妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？”哪个宝宝告诉他？

生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。

师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。

四、拓展。

师：宝宝们，妈妈再带你们到溶洞去玩吧，瞧，小熊和妈妈也来了，他们在干什么呢？

出示句子：小熊的妈妈和小熊来到洞口小熊对着溶洞喊：＂啊，好漂亮呀。＂洞内也喊了起来：＂啊，好漂亮呀。＂小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂

师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊这是怎么回事吗？自由练习一下吧！

（生各述己见）

师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。今天跟着妈妈知道了很多知识，你们一定还想写今天认识的生字宝宝。

五、指导书写。

师：（出示：游　　纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？

生：（观察生字在田字格的位置后发言。）

师：总结（边写边说）＂“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。 “游”因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。

师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。

（学生写字，教师巡视）

六、总结课文

师：今天宝宝们和妈妈玩的开心吗？和妈妈玩，你们有什么收获？

（生回答。）

师：你们今天表现的真是顶呱呱。

七、实践活动。

师：宝宝们回家后可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。

教学反思：

这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

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《回声》教案 篇十

一、激趣导入。

师：《板书“声”》同学们看这是什么字？

生：“声”。

师：平时同学们听到过什么样的声音？

生：河水流动的声音。

生：鸟的叫声。

生：小提琴声。

师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）

生：齐读课题。

师：看到课题同学们想知道什么？

生：我想知道课文讲了一件什么事。

生：我想知道回声是什么。

师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

二、初读感知。

（出示生词卡片）学生认读。

师：课文有几个自然段？

生：课文有六个自然段。

师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

三、细读感悟。

师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？

生：读第一段。

生：这段告诉我们小河上有座石桥。

师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？

生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？

生：（指图说）。

师：你觉得这里的景色怎么样？

生：这里的景色非常优美。

师：谁能用赞美的语气读这一段？

师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。

生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

师：它是在什么地方发现的？

生：在桥洞底下发现的。

师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？

生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

师：你从哪看出来的？

生：从标点符号看出来的，是感叹号。

师：说明他心里怎么样？

生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

师：请同学们再来读，注意语气的不同。

师：这时候，小青蛙心里会想什么？

生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

生：那只小青蛙到底在哪啊？

师：对，所以书上用了个什么词？

生：奇怪极了。

师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？

生：非常奇怪。

师：对，那他是怎样做的？

生：他去问妈妈。

师：谁读一下他问妈妈的话？

师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？

生：（读第四段）。

师：青蛙妈妈是怎样做的？

生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？

生：捡起的捡，扔进的扔。

师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

生：（表演）。

师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？

生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。

生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。

师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？

生：碰到河岸又荡回来。

师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

生：不会。

师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？

生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

荡

师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。

生：（读第5段）。

师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？

生：（读）。

生：青蛙妈妈一共说了四句话。

师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：告诉我们什么？

生：叫声像水的波纹。

师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。

生：（指图说）。

师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。

生：（读）。

师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？

生：（读）。

师：谁来说一说他们哪儿像？

生：碰到一个地方都要返回来。

生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

返

师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？

生：是弯弯曲曲的。

师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。

师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？

生：比如说有个人出去有事， m.kuaihuida.com 想起忘拿东西了，再回去就是返。

生：“返”就是回来的意思。

师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？

生：（加动作读）。

师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？

生：回声。

师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

生：（读话）。

师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

生：……

师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？

生：明白了。

师：从哪看出来的？

生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？

生：它非常高兴。

师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？

生：（读）。

师：最后一段又告诉我们什么呢？

生：（读第六段）。

生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

师：他又回去了，还告诉我们什么？

生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？

生：很高兴。

生：很快乐。

师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？

生：欢快。

师：“欢快”是什么意思？

生：非常兴奋。

生：特别高兴。

师：对，他为什么特别高兴？

生：因为他明白了回声是怎么回事。

师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

生：（齐读）。

四、总结拓展。

师：学了这课以后，你知道了什么？

生：我知道了回声是什么？

生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。

《回声》教案 第十一篇

教学目标：

★认识6个生字，会写8个字。

★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。

教学重点：

理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。

教学难点：

初步了解回声形成的原因。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班上汇报。

5、写字指导。

(1) 学生观察。

(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。

三、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

3、学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组里读一读。

3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

三、实践活动。

回家后做实验或到郊外听回声。

学而不思则罔，思而不学则殆。以上11篇《回声》教案就是快回答小编为您分享的回声的范文模板，感谢您的查阅。