哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。以下这11篇七年级下册外国诗两首原文、知识点及教案是来自于快回答的外国诗两首的范文范本，欢迎参考阅读。

七年级下册外国诗两首知识点 篇一

㈠作者资料。

1.普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

2.罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。

㈡写作背景。

1.《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄 国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2.1912年，弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作的道路。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。作为一个现代诗人，在诗歌的创作上，弗罗斯特也像《未选择的路》中写的那样，他选择了一条少有人走的路，并形成了与20世纪多数诗人迥然不同的创作风格。

《外国诗两首》 篇二

祖国

课文简析

莱蒙托夫的《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情”。这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。诗中原野的景色，是最代表俄罗斯的山川之美的景色，知道了这一点，就不难理解为什么诗人会对诗中的草原、森林、河流、乡间小路的灯光，甚至暮色中的两棵白桦树涌起情思。

创意说明

比照诗歌阅读教学法：作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比；包括描述同一主题诗歌的比较，包括译诗不同风格的比较。以此来增加对诗歌多样表现手法的认识。

教学预设

一、师生共读，分析诗情

1、教师配乐范读，学生在音乐中感受诗作的感情基调，并校正读音，标识停顿。

2、说说这首诗的大意以及表现的主题。

3、学生自由读诗，整体感悟诗歌，画出印象深刻的句子，要求提出一个你认为值得探讨的问题。（寻找诗歌的张力）

设想：

（1）我爱祖国，但为什么用的是奇异的爱情？

（2）为什么诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。

二、对比学习，体会诗情

1、与不同的译文进行对比。通过修饰语的比较，把握诗歌的感情。

祖　国

我爱祖国，是一种奇异的爱！

连我的理智也无法把它战胜。

无论是那用鲜血换来的光荣，

无论是那满怀虔信后的宁静，

无论是那远古的珍贵传说，

都唤不起我心中欢快的憧憬。

但是我爱（自己也不知为什么）：

她那冷漠不语的茫茫草原，

她那迎风摇曳的无边森林，

她那宛如大海的春潮漫江……

我爱驾马车沿乡间小道飞奔，

用迟疑不决的目光把夜幕刺穿，

见路旁凄凉村落中明灭的灯火，

不禁要为宿夜的地方频频嗟叹；

我爱那谷茬焚烧后的袅袅轻烟，

我爱那草原上过夜的车队成串，

我爱那两棵泛着银光的白桦

在苍黄田野间的小丘上呈现。

我怀着许多人陌生的欢欣，

望见那禾堆如山的打谷场，

望见盖着谷草的田家茅屋，

望见镶着雕花护板的小窗；

我愿在节日露重的夜晚，

伴着醉醺醺的农夫的闲谈，

把那跺脚又吹哨的欢舞，

尽情地饱看到更深夜半。

2、与郭沫若的《炉中媒》进行对比。从创作的艺术表现手法来说说两者的异同。

三、朗读表演，展现诗情。

外国诗两首 篇三

教案示例一

教学过程：

《假如生活欺骗了你》

关于作者：

普希金，俄国的伟大诗人。

本诗主题：

这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了 树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。

首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

一、词

解词：

忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

二、学习本诗

思考：

1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

2、概括这首诗的内容。

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自 己，做生活的主宰。

《未选择的路》

关于作者：

罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有 《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以 口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人 们喜爱。

先朗读本诗，熟悉全诗。

一、读准加红字的音

伫立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

诱人（ ） 幽寂（ ） 人迹（ ）

二、解词

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

三、学习本诗

思考：

1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？

“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需 要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

一片树林里分开出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

3、这首诗语言有什么特点？

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

教案示例二

假如生活欺骗了你

导入

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有广泛的影响，且大师辈出，如托尔斯泰、陀斯妥耶斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫，今天，我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。

资料

普希金和《假如生活欺骗了你》

普希金：俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”俄罗斯文学的奠基人，别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

三、朗读全诗，谈谈自己读后的启发。

（学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会： 诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会 过去，我们应永保积极乐观的心态。 生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。）

未选择的路

一、导入：

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。

（学生就平日里积累的有关“路”的精彩描写的语句作交流： 1、屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 2、辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”。 3、鲁迅有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”……） 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的诗。

反复诵读

诗是不可翻译的，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到原诗的哲理。

（学生反复诵读全诗，思考“路”有什么含义？）

三、欣赏、理解全诗

（学生在反复诵读基础上，体会、理解诗中的哲理，四人小组讨论、交流、明确。）

反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？ （诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是 象征手法。）

象征与比喻有什么区别？ 点拔：象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞 手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

诗人虽写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点，既然是选择，为什么重点又写未选 择呢？ （全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择 本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对 未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。）

诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？ （“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷 ……）

5、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？ （学生各抒己见， 如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选 择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。……）

外国诗两首 篇四

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

课时安排：1

教学过程：

一、 导入

二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、 整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、 问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、 课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、 作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月色

三、 结合课后练习二训练：

1、 用自己的话，描绘所写的夜景

2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ？

四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、 布置作业

外国诗两首 篇五

教学过程：

《假如生活欺骗了你》

关于作者：

普希金，俄国的伟大诗人。

本诗主题：

这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了 树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。

首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

一、读准字音

忧郁　向往　瞬息

二、词

解词：

忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

三、学习本诗

思考：

1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

2、概括这首诗的内容。

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

《未选择的路》

关于作者：

罗伯特•弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以 口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

先朗读本诗，熟悉全诗。

一、读准加点字的音

伫立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

诱人（ ） 幽寂（ ） 人迹（ ）

二、解词

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

三、学习本诗

七年级下册外国诗两首原文 篇六

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里需要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，

一切都将会过去；

而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

外国诗两首 篇七

4 外国诗两首

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知

俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。诗歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。

《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来。这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。

（二）学法引导

由于两首诗歌都是外国人抒发爱国思乡情怀的，因而有必要对两位诗人各自国家和种族特点进行一些课外的阅读，这样才能帮助理解诗歌的意象和思想感情。尤其是，要抓住关键语句仔细品味。

（三）审美鉴赏

1、平实中见真情

《祖国》这首诗，诗人描画了一幅幅俄罗斯人民生活的风俗画：打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板；更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈，尽情舞蹈的场面。所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，满怀兴致，不知疲倦。画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。

2、深邃中显自豪

《黑人谈河流》短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的时代，回溯了人类的历史；跨过了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。但仔细分析诗歌表象，可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。诗人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地。歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国当时社会种族歧视政策的蔑视

（四）重点难点突破

1、《祖国》这首诗中，诗人是通过描写什么来抒发爱国之情的？说说用这样的方法有什么特别的表达效果？

[析]设置此题本质上还是要我们理解诗歌要借助形象抒情言志的特点。完成这道题，有助于理解这首诗的主题，了解这首诗在写作上的艺术特色。

[参考答案]这首诗抒发诗人的爱国之情，没有使用激烈昂扬的口气直接抒情，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，抒写自己在原野夜色中旅行的感受以及和农民一起欢乐的情景，以此来表情达意的。诗人让自己的爱国情感在对原野景色和农家生活的描述里缓缓释放出来，这种爱真实、本色，易于感染读者。

2、《黑人谈河流》一诗中，诗人写到了亚洲的幼发拉底河、非洲的刚果河、美洲的密西西比河等多条河流。想一想，诗人借谈论河流来表达什么思想感情？

[析]河流只是诗人抒发自己情感的对应物，透过事物的表象分析其实质，才能真正领略作者的写作意图。这道题意在让学生抓住诗歌中的核心对象，理解这首诗的主题。

[参考答案] 《黑人谈河流》一诗中，“河流”只是个高度凝练的意象，“黑人”也不是单一的个体。我们可以将“河流”理解为历史的象征，“黑人”是包括作者在内的所有黑人。黑人对河流的追溯，就是对他们自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

二、自学阶梯评估

达标训练

1、读准下列加点字的音

虔（ ）信 颤（ ）抖 镶嵌（ ） 深邃（ ）

晨曦（ ） 河畔（ ） 瞰（ ）望 黝（ ）黑

2、《祖国》一诗的作者是 （国别）诗人 （姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 （姓名），被誉为“ ”

3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？

4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。

（1）

（2）

能力提高

阅读《黑人谈河流》，完成练习。

我了解河流：

我了解像世界一样古老的河流，

比人类血管中流动的血液更古老的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼发底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍，

河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时，

我听到密西西比河的歌声，

我瞧见它那浑浊的胸膛

在夕阳下闪耀金光。

我了解河流：

古老的黝黑的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

1、依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。

刚果河（ ）幼发拉底河（ ）尼罗河（ ）密西西比河（ ）

2、中华文明发祥地所在的大河是 。

3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？

4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？

开放探究

阅读席慕容《成熟》，回答问题。

成熟

童年的梦幻褪色了

不再是 只愿做一只

长了翅膀的小精灵

有月亮的晚上

倚在窗前的

是渐呈修长的双手

将火热的颊贴在石栏上

在古长春藤的阴里

有萤火在游

不再写流水帐似的日记了

换成了密密的

模糊的字迹

在一页页深蓝浅蓝的泪痕里

有着谁都不知道的语句

1、作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么？

2、诗歌中“修长的双手”代指什么？

3、“流水帐似的日记”是否代表童年的时光？

4、你认为“在一页页深蓝浅蓝的泪痕里\有着谁都不知道的语句”这两句诗应该怎样理解？

三、资料下载

1、

“有我”才能不盲从

――读莱蒙托夫《祖国》有感

俄国大诗人莱蒙托夫在1841年写下了抒发自己对祖国“奇异的爱情”的《祖国》。诗人借对俄国大地上最普通的，像草原、森林、河流、白桦、夜色，像灯火、马队、打谷场、草房、舞蹈等风土人情的赞美，表达了自己对祖国崇高的、纯洁的、非功利的、发自内心的、最本质的、“不知为什么”的热爱。这是一种真爱。如不联系创作背景，读者只会感到诗人对祖国的爱是热忱的，真挚的，还会感到诗的第一节诗人对“鲜血换来的光荣”“充满了高傲的虔信的宁静”，“远古时代的神圣的语言”的否定是极难理解的。

《祖国》创作的具体动机，教材已交代的很清楚：“1839年有位诗人（斯拉夫派诗人霍米亚柯夫）发表一首《祖国》的诗（“一首”后恐漏“名为”等同类词语），他认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的温顺和对东正教①的虔信。沙皇集团的御用文人也曾借爱国主义来炫耀他们的文治武功，”（教材注①，引文中括号内文字为笔者所加。）由此，我们感到莱蒙托夫的爱国主义与沙皇政府宣传、称榜的“正统”的爱国主义是格格不入的，是截然相反的，何以至此？缘于莱蒙托夫在对爱国主义的认识上做到了“有我”。

所谓“有我”，就是指观察，认识和评价事物依自己的世界观而行，有独立而清醒的观点和见解，不盲从于他人。就莱蒙托夫而言，他所处的时代正是俄国解放运动的第一个阶段――贵族时期（1825－1861）。沙皇统治虽然很严酷，十二月党人运动②被镇压，但十二月党的影响却在不断扩大。莱蒙托夫作为一个正直、善良的贵族青年，热情澎湃的诗人，像他崇拜的普希金一样，思想上是站在十二月党人一边的。他反对沙皇的专制暴政，渴望自由，同情人民。同时，他借作品反映自己的思想。

莱蒙托夫因为“有我”而写出了不朽的《祖国》，我们现在诵读这首诗，为其中的艺术之美所熏陶，为其中的爱国热情所活动，除此之外，不更应学习莱蒙托夫的“有我”来读《祖国》，来理解我们现今的爱国主义吗？换言之，莱蒙托夫没有盲从他那个时代“正统”的爱国主义，我们也不能盲从莱蒙托夫的爱国主义，而要站在我们时代，社会的立场上去认识、理解爱国主义，做到“有我”。

[注]

①东正教：亦称“正教”。与天主教、新教并称为基都教三大派别。后正教分别为东西两派，东派在十六世纪末于莫斯科设立大主教后，逐渐形成了使用南斯拉夫语的俄罗斯正教，受沙皇控制利用，成为沙皇俄国对内统治压迫人民，对外进行侵略渗透的工具。

②十二月党运动：1825年12月（俄历）俄国一部分受资产阶级民主思想启蒙的贵族青年，由于不满沙皇的残酷统治，而发动了反对专制制度的武装起义，终被沙皇镇压，但对俄国解放运动产生了深远的影响，被视为解放运动的起点。

2、 兰斯顿•休斯与他的《黑人谈河流》

兰斯顿•休斯（1902—1967）是著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人”。

从总的倾向来说，休斯一生的文学活动都是同他所处的时代的美国黑人运动紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人的社会生活，倾诉了他们的苦难与辛酸、欢乐与希望，以及对自由、民主的追求与渴望。

休斯的诗歌从黑人的音乐和民歌中汲取营养，把爵士乐的节奏融入于自由诗中，因而他的诗开阔，舒展，节奏热情得像爵士乐那样强烈。他的诗格调清新，意境深远，具有震撼人心的感人力量，对美国现代黑人文学与非洲黑人诗歌的发展都产生了重大影响。

《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。读完全诗，不难看出，诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。充分地体现了热爱自己的民族，为自己种族的文明和尊严而骄傲的感情，这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。（选自《美国文学发展史》，黑龙江教育出版社1996年版）

4 外国诗两首

自学阶梯评估

达标训练

1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu 2、俄国 莱蒙托夫 休斯 哈莱姆的桂冠诗人3、这首诗，诗人是把两种爱国主义的观点对照着写的，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教；诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。4、略

能力提高

1、非洲 亚洲 非洲 北美洲2、黄河

3、诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。

开放探究

1、随着年龄的增长，小时侯的事情已经渐渐淡忘了。

成长起来的人。3、是 4、略

外国诗两首 篇八

习题解答

一 《祖国》一诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。

解答：在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的感情在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。

二 朗读《黑人谈河流》，回答下面的问题。

1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？

解答：1.在《黑人谈河流》一诗中，河流是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和故土的寻根。

2.“我的灵魂变得像河流一样深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里积淀。这句诗是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗人第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

外国诗两首 篇九

教学目的

1.学习抓住事物特征抒发感情的方法。

2.学习本课追求人生理想，树立正确的人生观。

教学重难点

1.重点是把握诗人人生理想的表达。确立正确的人生观。

2.难点是学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

雾霭（ai3 ）呼啸（xiao4）嘎吱（ga1）渺小(miao3）

2。查工具书，解释下列词语。

（1）雾霭：即雾气，气温下降时，空气中水点游在空气中。

（2）抛弃：扔掉不要。

（3）嘎吱：象声词，形容物体受压力而发出的声音。

（4）负债蒙恩：欠人钱财，接受他人的思想。

3.朗读两首诗，思考自读提示。

二、导入

1.作家作品简介：

莱蒙托夫（1814一1841）十九世纪上半叶俄国浪漫主义诗人和现实

主义作家，出身贵族。1837年为抗议沙皇政府谋杀普希金而创作的政

治抒情诗《诗人之死》，引起了社会各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到

高加索。1840年再度放逐，次年在决斗中被杀害。他一生写过四百多

首短诗，还有长诗，长篇小说和剧本。代表作小说《当代英雄》塑造了孤

傲的“多余人”典型毕巧林，揭示了沙皇专制社会腐朽的本质。莱蒙托

夫是普希金现实传统的继承者，在俄国文学史上占重要地位。

泰戈尔（1861—1941）印度诗人，作家和社会活动家。生于加尔各

答的一个地主家庭。父亲是哲学家和社会改革家。曾留学英国，一生

创作丰富，有诗集50余册，中、长篇小说12部，短篇小说百多篇，剧本

二十几部，此外还有哲学、政论、回忆录、游记等著作。代表作是诗集

《吉檀迦利）（新月集）长篇小说（沉船》（戈拉》剧本（红夹竹桃）等。他的

作品揭露和谴责了帝国主义者，封建势力与买办洋奴的横暴，深切同情

下层劳动人民。他继承了印度民族文学的传统，诗歌格调清新，具有民

族风格，但也带有神秘色彩和成份情调，他的创作对印度文学发展影响

很大，鉴于他的努力创作和文学成就，1905年被授于诺贝尔文学奖。

他的诗集（泰戈尔诗选）也被教育部选进高中学生必读书之列。

2.导语

“诗言志”中国人是这样认为的，外国人呢？这节课我们便来学一

学俄罗斯诗人莱蒙托夫的（帆）和印度诗人泰戈尔的《萤火虫）看一看外

国人写诗是否也“言志”。

三、正课

（1.朗读诗歌（帆），想想诗中“不安分的帆儿却祈求风暴/仿佛风暴

里有宁静之邦”这两句诗表达了作者怎样的人生理想？

讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，

它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进、会遇到

不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴

随。孤帆渴望着暴风雨“不安分的帆儿却祈求风暴，/仿佛风暴里有宁

静之邦！”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想、追求

拼搏，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。

因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的

人生理想。可见外国人写诗也是在“言志”的。

2.朗读（帆）想一想“唉！它不是要寻找幸福，/也不是逃离幸福的

＿乐疆！”意味着什么？

讨论、明确：海风呼啸，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中颠簸。但

它还是顽强地坚持前行。它并未被这惊涛骇浪所吓退，因为它有动力，

它有明确的目的地，不达目的，誓不罢休、这目的地不是“幸福”，它更

不是从“幸福”中远航，孤帆所追求的航行过程的苦与乐，这就是“奋斗”

“拼搏”，因而它不是寻找幸福”；因而它“不是逃离幸福的乐疆！”。

3.朗读（萤火虫），想一想诗中的“萤火虫”究竟是什么？看一看，这

首诗采用了什么人称？这样写好在哪里？一

讨论、明确：“萤火虫”原是指一种能发光的昆虫，黄褐色、尾部有发

光器，这里诗人用以指代那些小人物，普通人。这首诗采用了第二人称

“你”的写法、第二人称写法一般是通过这种亲切无间的对话形式、平和

的、在不知不觉中把作者的情感传导给读者，收到较好的效果。

4.看一看（萤火虫》，想一想微小的萤火虫给了你怎样的人生启示？

怎样理解“你仅仅服从了/你内在的力量”的含义？

讨论、明确。“萤火虫”小昆虫，本意指代普通人，小人物，这首诗是

通过“董火虫”告诉读者，“尽管我们是普通人，小人物，我们也不要气

馁，只要我们发挥了自己的一份潜能、对社会、对国家尽了我们应尽的

责任，我们便可以骄傲，这便是这首诗给予我们的人生启示。“你仅仅

服从了/你内在的力量”含义是：”萤火虫毕竟是小昆虫，它自身的发光原

是极其低微的，这并不是蛮火虫的过错。一个人的能力有大有小，这绝

对不能怪罪这个人，小人物，普通人能力低对社会作用小，这是无可厚

非的，我们用不着，因为能力低而丧失对人生的追求。只要我们凭自己

的努力，尽了能力那就行了，“因为宇宙一切光芒，/都是你的亲人。”

5.读一读两首诗，找一找这里所运用的修辞方法。

讨论、明确。拟人修辞方法：如“桅杆弓着身子在嘎吱作响……”不

安分的帆儿却祈求风暴”，“你多么快乐地展开你的翅膀！”

四、小结

“诗言志”古今中外豪无例外，本单元我们学习的一些诗，全是新

诗，尽管年代不同，国籍、地域不同但诗人通过诗的语言，总是给了我们

一些启示，或是对黎明深情的呼唤，或是生与死深刻的思考，或是赞美

革命圣地，或是对儿童的寄语，或是对人生拼搏的渴望，或是对小人物

为人类作出贡献的赞美，读这些诗，至少让我们知道了诗有表层的含

义，更有诗人通过形象来启发我们了解的深层含义，这些知识将随着我

们阅读诗歌数量的增多，一点一滴的培养感悟能力，终有一天我们的能

力将不仅会欣赏诗歌，也许也能用诗的语言表达一下我们的情感吧。

五、作业

1.课后练习一、二。

2，选用课时作业设计。

课时作业优化设计

（一）给下列加点的字注音。

暮色束缚招募

搏斗羡慕博士

（二）阅读（致橡树》，回答问题。

致 像 树

舒 婶

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源

长年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够；

我必须是你近旁的一株木棉

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下

叶，相触在云里。

每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你有你铜枝铁干

像刀，像剑

也像我；

我有我红硕的花朵

你沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒溯、风雷、霹雳；

我们共享雾霓、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里；

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

1977.3.27

注①选自（诗刊）1979年第4期。舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福

建省福州市人。当代女诗人。

②凌霄花：又名“紫葳”，木本安生。攀援它物而上升，高可数文。

夏秋开花，橙红色。

③木棉：常绿乔木，产于热带，高可数十丈。

二。为下列加点字注音。

炫耀痴情衬托戟

霹雳流岚虹霓

2 诗中的橡树、木棉各自代表了什么？

3.这首诗运用了什么手法？

4.试归纳这首诗的主要意思。

课时作业优化设计：（一）mu4 mu4 mu4 fu4 bo2 bo2（二）1.xuan4 chi1

chen4 ji3 pi4 lan2 ni2 2.橡树是男性阳刚气概的赞美，木棉则是对女性柔

韧气质的刻画3.象征手法4.诗人通过象征手法，用内心独白

的方式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求，即相互独立，平

等，又紧密结合，互相依存。 <-- #EndEditable -->

外国诗两首 篇十

一 假如生活欺骗了你 [普希金]

假如生活欺骗了你，

不要忧郁，也不要愤慨！

不顺心时暂且克制自己，

相信吧，快乐之日就会到来。

我们的心儿憧憬着未来，

现今总是令人悲哀：

一切都是暂时的，转瞬即逝，

而那逝去的将变得可爱。

乌兰汗 译

未选择的路

弗罗斯特

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立

我向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处。

但我却选择了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

显得更诱人，更美丽；

虽然在这两条小路上，

都很少留下旅人的足迹。

虽然那天清晨落叶满地，

两条路都未经脚步污染。

啊，留下一条路等改日再见！

但我知道路径延绵无尽头，

恐怕我难以再返回。

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

七年级下册外国诗两首原文 第十一篇

未选择的路

弗罗斯特

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

显得更诱人，更美丽；

虽然在这条小路上，

很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，

两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！

但我知道路径延绵无尽头，

恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

汉屈群策，策屈群力。快回答为大家分享的11篇七年级下册外国诗两首原文、知识点及教案就到这里了，希望在外国诗两首的写作方面给予您相应的帮助。