作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！这里快回答为大家分享了10篇七年级地理教案，希望在初一地理教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

初一地理教案 篇一

教学目标：

1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。

2、理解单一产品经济形成的原因

教学重点：

在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

教学难点：

利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况

课前预习：阅读教材38——42

导入新课

我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。

重难点教学过程

1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

2、请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么

3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。

4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。

5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。

6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)

7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。

8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？

9、上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词来概括一下。

学生美丽、富饶、神奇……

撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？

单一商品经济：

1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。

2、这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？

3、在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。

4、这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。

5、撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。

6、但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。

7、人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。

总结应用：

看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。

初一地理教案 篇二

教学目标

知识目标

（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

（3）了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。

（4）了解东南亚的旅游资源和社会风貌。

技能目标

（1）会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。

（2）会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。

情感态度与价值观目标

进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生热爱祖国、热爱世界的优良品质。

教学重点

东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

教学难点

（东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

教学方法

观察、比较、演示、讨论、归纳等方法，制作多媒体。

课时：2课时

教学步骤

[导入新课］

诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。

［讲授新课］

展示：图9.1“东南亚在亚洲的位置”和9.2“东南亚的国家和地区”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。

一、重要的地理位置

学生回答，教师引导。

(1)范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连；我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

(2)国家：共11国，其中东帝汶为新建的国家。教师指图让学生说出：与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸)；内陆国(老挝)；世界上最大的群岛国家(印尼)，也被称为“千岛之国”。

(3)重要的地理位置

教师指图让学生说出：纬度位置(10°S~25°N)，这就决定了东南亚主要位于热带。

海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。

交通位置：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)，东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”，这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。特别值得关注的是著名的马六甲海峡。

展示：图9.3“马六甲海峡”，看图后请大家思考：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？

学生讨论，教师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为它的“海上生命线”。

承接，我们知道了东南亚的位置，下面我们一起来看它的自然地理特点，先看地形。

二、多山的地形

[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。[教师归纳] 总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。

[提问] 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）

[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）

中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

[提问] 指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。

[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。

[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。

[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）

马来群岛多火山、地震（板书）

总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。

②热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区？

学生讨论，教师引导，得出结论。

①从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近。从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道附近，这些国家和地区应属于热带雨林气候。

②从地区看，中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。从国家看，主要是缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨等国。

而热带雨林气候和热带季风气候之间存在着明显的差异。

展示：图“曼谷年内各月气温与降水量”，归纳出热带季风气候的特征，及对农业生产的影响。然后，读图“热带雨林气候区一天中的天气示意”，由学生说出热带雨林气候区一天中降水出现的时间(午后两点左右)，以加深学生对东南亚高温多雨气候的印象。

引导学生阅读材料，东南亚有什么吸引人的旅游资源？请举例说明。

分小组进行展示：

自然景观：越南的下龙湾，原始的热带雨林。

名胜古迹：缅甸仰光大金塔，柬埔寨的吴哥窟，印度尼西亚的婆罗浮屠。

风土人情：泰国曼谷的水上市场。

多媒体展示东南亚丰富的旅游资源图片，学生做小导游，展示自己搜集的东南亚资料，解说各景点。

通过角色扮演，学生进一步了解到东南亚，感受到旅游业带动了经济的发展，同时激发学生兴趣，培养学生语言表达能力。培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的理解能力。

在东南亚降水丰富着呢，大家觉得这里可以种植什么农作物呢？

（提问）东南亚为什么以水稻作为主要的粮食作物？

（教师）对！由于这里水热充足，人们在种植水稻等农作物的同时，也能培育生长于热带的经济作物。请同学们看书，找出东南亚的更多的世界之最。

学生阅读图9.12“东南亚的物产分布”，找出东南亚的热带经济作物。

学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

五、华人和华侨集中的地区

承接过渡：东南亚是世界上人口稠密地区之一，有5亿人生活在东南亚，绝大多数属黄种人，其中华人和华侨占了相当的比例，是世界上华人和华侨分布最集中的地区。

学生阅读材料“外籍华人与华侨”，了解华人和华侨的区别(中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；仍保留中国国籍的，称为华侨)，了解华人和华侨的祖先在解放前由中国的广东、福建漂洋过海，“下南洋”谋生的历史。

华人和华侨对所在国家的经济建设和我国的经济建设做出了很大的贡献。我们应当学习他们艰苦奋斗、自强不息、热爱祖国、报效祖国的精神。

初一地理教案 篇三

一、教学内容

选自(浙江版)义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。

二、教材分析

教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸(从原来认识的静态的地球——到动态的地球)。

三、学生分析

我校地处衢江区的山区，学生对天文、地理方面知识了解的比较少；初一学生对空间想象能力也较弱。但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。

四、设计理念

根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路(突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。)

本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作(活动)，来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：

1、强调创设情境并使学生进入情景。

2、强调组织学生进行协作学习活动。

3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。

4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。

5、强调学生进行意义建构。

五、教学目标

1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。

2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。

3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。

六、教学用具

地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。

七、教学过程

(一)激发引入

师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？

师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？

(常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。)

生：不对，是地球自转的结果。

师：地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。

(二)探究(1)地球的自转

师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？

生：(通过转动地球仪)有自西向东和自东向西两种。

提出问题：

师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？

建立假设：

学生假设：

1、地球自西向东旋转。

2、地球自东向西旋转。

设计实验检验假设：

师：如何来设计实验检验我们的假设呢？

(根据以上的猜测假定太阳不动，用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观察者。)

师：怎样检验我们的假设是否正确呢？

学生讨论：(得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。)

方案一：猜测地球自西向东旋转。

方案二：猜测地球自东向西旋转。

(学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。)

师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。

得出结论：

1、地球是绕地轴自西向东旋转。

2、太阳东升西落是地球自转的结果。

师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢？

学生通过实验得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上空观察按顺时针方向旋转。

师：我们的结论是否正确呢？让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧！

播放地球自转的课件。(通过学生相互间合作与探究得出了符合科学的正确的结论，学生有了成就感。)

(三)、探究(2)昼夜交替和昼夜交替现象

师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？

学生讨论：。

教师小结完善其中一方案：(1、用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，让“太阳光”照射到“地球”上，观察“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候？2、转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动，观察同一地点会出现什么情况？)

学生分组实验：(教师巡视，指导实验中出现的问题。)

小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即(昼);“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。转动“地球”使它自西向东旋转(即自左向右)转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。

师：造成昼夜现象的原因是什么呢？

学生讨论回答：

师小结：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而被着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。

师：昼夜更替一次的时间是多少？

生：约24小时。

演示：地球上被照亮与没被照亮(即昼与夜)之间有一条分界线——晨昏线(圈)。

师：晨昏线(圈)有几条？

生(讨论)：有无数条。

播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。(使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化。)

师：地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？请大家课后思考。

师：通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？

及你得到了些什么？是否有新的问题！

生：小结(通过学生小结使新的知识与原有知识进行意义的建构，与原有知识进行顺应。同时产生新的问题激发新的探究动机和目标。)

八、教学反思：

激发学生探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和这种教学是否取得成功的关键。本设计抓住学生的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了学生的探究动机及学习兴趣。本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操作化，效果较好。在教学过程中教师切实以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生。使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正的动起来、活起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。

在新课程标准下我们教师确实要改变教育观念，不能做好好先生把学生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，应相信学生自主学习的能力。只要我们能为他们创设起较好情境、合适的氛围学生的科学素养完全可以在“开放、自主”的探究活动过程中得到发展和提高。

七年级地理教案 篇四

知识点：

（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。

（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。

（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况

（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点

能力目标：

（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。

（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；

（3）、主动探究学习能力的培养；

（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。

重点：

海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系

难点：

学生空间感的建立

关键点：

灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布。

注意利用：

地球仪、地图册、卡片、教学挂图

第一课时教学设计

知识点：

1。了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。

2。理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。

3。通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。

4。学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。

能力目标：培养观察力和空间思维能力。

学习重点：1。全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。

2。大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。

3。七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。

第二课时教学设计

学习目标：

1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。

2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

学习目标：逐步养成阅读地图的习惯。

学习重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。

2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

3、阅读地图习惯的培养。

教学难点 ：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。

学情分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图练习，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

通过上面对世界的海陆分布教案内容的设计知识学习，同学们可以很好的根据上面的内容进行复习学习哦，好好学习吧。

七年级地理教案 篇五

复习目标：

1、了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。

2、能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。

复习重点：

1、海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。

2、 理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。

复习难点：

1、七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。

2、正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容。

复习时间：一

课时

复习过程：

1.海陆分布

(1)海陆分布概况

地球表面由海洋和陆地组成，海洋面积大，占71%;陆地面积小，占29%。概括地讲，七分是海洋，三分是陆地。

(2)半球的海陆分布世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。

无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。在判断南北半球时，极点周围是陆地的是南半球，极点周围是海洋的是北半球。

(3)人类探索地球面貌的历程

人类对地球海陆面貌的认识，经历了极其漫长的过程。早期人类所认识的世界，仅仅是陆地上人类足迹和视野所及的非常狭小的天地。那时居住在大陆两岸的人们没有交往，海洋被视为天地的尽头。在古希腊的世界地图上，古希腊是世界的中心，而我们的祖先把自己的疆土称“中国”。

2.七大洲

(1)七大洲的分布：读图复习(2)主要大洲的分界线：

①亚欧两洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡。

②亚非两洲：苏伊士运河

③欧非两洲：直布罗陀海峡

④亚洲和北美洲：白令海峡

⑤南北美洲：巴拿马运河

⑥南极洲与南美洲：德雷克海峡

3.四大洋

(1)四大洋的名称和分布

四大洋中跨四个半球的大洋是太平洋、大西洋，纬度最高，跨经度最广的大洋是北冰洋。

(2)四大洋的面积比较：4.海陆变迁的实例告诉我们：海陆的分布不是固定不变的

①喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石----→过去的海洋变成现在的陆地

②我国东部海域的海底有古河流及水井遗迹----→过去的陆地变成现在的海洋

5.魏格纳与大陆漂移假说

(1)1912年，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。

(2)“大陆漂移假说”的内容：

6.板块运动

(1)板块学说的主要内容：读图复习

(2)证据：①地中海在不断缩小——亚欧板块与非洲板块继续碰撞。

②喜马拉雅山在不断增高——亚欧板块与印度洋板块继续碰撞。

复习小结：

1.运用归纳法，理清主要知识点：

(1)海陆分布

七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球；面积最大的大洋为太平洋，最小的为北冰洋(跨经度最广、纬度最高)。三分陆地：陆地主要集中于北半球、东半球；面积最大的陆地为亚洲大陆，最小的为澳大利亚大陆。

初一地理教案 篇六

1、地理位置：亚洲位于北半球和东半球，东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西部以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡为界与欧洲相邻，西南以苏伊士运河为界与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北以白令海峡为界与北美洲相望。（图6.2p2）亚洲的地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。2、亚洲是世界上面积最大，跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。（注意不是跨经度最广的大洲，跨经度最广的大洲和大洋分别是南极洲和北冰洋）

3、地形与河流：亚洲地势中部高四周低，受地势影响，发源于中部山地、高原的河流呈放射状流向周边海洋。（图6.5p4，结合图认真完成第5页的活动题）

4、亚洲之最：

（1）世界最高的高原-青藏高原（“世界屋脊”）；（注：世界面积最大的高原：巴西高原）世界最高大山脉：喜马拉雅山脉；

（2）世界最高峰--珠穆朗玛峰（海拔8848.43米），世界陆地最低点死海（海拔-415米）；

（3）亚洲流经国家最多的河流是湄公河，流经中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南。发源于中国青海省，注入南海。（注：世界上流经国家最多的河流是多瑙河[欧洲]，世界上最长的河流是尼罗河，世界上流域面积最广的河流是亚马孙河）

（4）亚洲面积最大的平原：西西伯利亚平原；世界面积最大的平原：亚马孙平原；

（5）世界最大的湖泊：里海（咸水湖）；最大的淡水湖：苏必利尔湖[北美]；最深和蓄水量最大的湖泊：贝加尔湖[俄罗斯]；世界最大的群岛：马来群岛。

5、气候：亚洲地跨热带、北温带、北寒带，受纬度位置和海陆位置的影响，气候具有(复杂多样)(季风气候显著)和(大陆性气候分布广)的特点。

初一地理教案 篇七

教学目标

通过分析资料知道森林资源的综合效益，初步利用世界森林资源分布图，分析世界森林分布概况，理解森林资源急剧减少的后果和保护森林资源的意义。

教学建议

教材分析

本节主要讲了三个问题：森林的作用、森林资源的分布、森林的利用和保护。

关于森林的作用，课文重点讲解了森林的环境作用，即森林是“大自然的总调度室”。因为森林的作为一般的物质作用，是人们从古到今一直在使用的、是常见的，但是作为环境资源，人们一般不容易直接感觉到。从某种意义上说，森林的环境作用甚至更为重要，而且这一点已经为越来越多地认识到。通过文章中的一组数据和两幅示意图，很明确地说明了为什么森林是“大自然的总调度室”。

关于世界森林资源的分布，课文提供一张地图，结合曾经学过的自然带的概念，能够很清楚地看出世界森林绝大部分分布在北半球，其中针叶林分布亚洲与欧洲最多，阔叶林以热带雨林为主，还有一部分亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。

关于森林的利用和保护，课文讲解森林的破坏主要是人类的滥砍滥伐，尤其是热带雨林减少的速度很快，并通过漫画，描述森林资源的减少对野生动物的影响；通过“想一想”提出森林利用的三种方法，通过“读一读”，提出如何保护森林资源及植树造林的重要性。

教法建议

对于森林的作用，建议用观察法和讨论法。利用森林作用的录相或VCD等教学手段，给学生提供一个情景，使学生带着愉悦的心情进入学习中。同时提醒学生森林具有重要的环境作用。通过观察与讨论，归纳得出森林的作用。教师总结时，突出森林的环境作用，强化学生的认识。

对于世界森林的分布，建议用谈话法。学生读世界森林分布图和世界自然带的分布图，回答教师提出的问题，解决主要林种的分布问题，同时复习大洲的分布。

对于森林资源的利用和保护，通过人类对森林资源不合理利用带来的一系列问题，在反过来印证森林资源的环境作用，接着提出解决的方法。采用小组活动的方法，通过阅读资料、图片及其它媒体，经学生讨论得出结论，通过自己思考，提出倡议。由于是学生自己看到、想到的、提出的，所以对森林资源会更多一份了解和责任感。

教学设计示例1

【教学重点】森林资源的重要性；世界森林的减少与保护森林资源的措施

【教学手段】

录像：森林资源的作用或VCD《维也纳森林》

计算机课件：PowerPoint幻灯片

【教学过程（）】

放映《维也纳森林》的VCD。

（引入）在人类生存中有一种必需的物质，如果缺少了它，可能几分钟就会死亡它是什么？（氧气）。地球上的氧气是由绿色植物的光合作用制造出来的。大面积的植物即森林被称作"地球之肺"。这是为什么呢？森林还有什么作用呢？今天来研究。

（板书）一、森林的重要性

（学生分小组讨论、回答）教师将各组学生代表回答的内容写到黑板上，和学生一起归纳

（幻灯片）森林是重要的物质资源

（讲解）森林作为一种物质资源，从古代到现代一直就受到重视，而作为环境资源，近些年来越来越受到重视。它有哪些环境作用呢？

（学生活动）读数据或景观图片，对照思考森林的环境作用，回答

（幻灯片）森林更是重要的环境资源——大自然的总调度室

（承转）世界上大面积的森林分布在何处呢？想一想学过的自然带的内容，对照世界森林分布图回答。（有条件应放映复合片：世界森林分布图中主要的类型可以用Flash做成动画，树标滑过即闪动，点击时出现不同林种的代表景观）

（学生回答，教师补充）大面积的原始森林主要保留在赤道地区的热带雨林和北半球中高纬的亚寒带针叶林。

（板书）二、世界森林资源的分布

（提问）为什么中纬度原始森林分布较少？根据以前学过的知识分析原因。（学生讨论）

（学生回答，教师补充讲解）人口集中，建筑物多；耕地面积广；生活用烧柴多；等等

（板书）三、森林资源的利用和保护

（讲解）森林有如此重要的作用，可人们往往只重视森林作为物质资源所起到的作用而忽略其环境作用，使森林遭到破坏。

（提问，出示幻灯片）森林资源遭受破坏文字资料、漫画"小鸟的悲哀"说明什么问题？（学生讨论回答：滥砍滥伐，森林火灾，病虫害等使森林面积减少，森林失去调节作用；野生动物丧失了理想栖息地）

（转折）如何保护和利用森林资源呢？课文"想一想"（学生回答：第三种方式好）保护森林资源的有效措施是大力提倡植树造林。

（幻灯片，有条件可以看录像）读《水土保持》、《防风护田》示意图，森林是如何起到保持水土，防风护田作用的？（林冠可以截留一部分雨水，减少雨水对土壤的侵蚀；落到地面的雨水，透过表层的枯枝落叶层渗到地下贮存，旱季时再补充给河流；斜坡上的泥沙随水往下流动，水流不断下渗，水量减少，泥沙因流速减慢沉积，河水的含沙量减少，再经过两道或多道防护林后，到达河流的就是清水，森林起到水土保持的作用。害风经过防护林时，一部分气流从树梢上绕过，一部分被枝叶分割成方向不同的小股气流，摩擦增大，风力减小，沙尘逐渐降落，到达田地后是微风，起到了保护农田的作用。）

（讲解）为了保护森林资源，人们采取不同的措施，读课文"读一读"，你赞成那种方式？

（总结）今天通过学习，我们了解到森林资源的重要性，大家想一想，我们每个人能够为保护森林资源做些什么？（学生回答）

（作业）写一份倡议书或画一幅漫画或做一个节约森林资源的计划（如可以从节约纸张、不用木筷子等），并向你的家人邻居进行宣传。看那个同学想得好想得妙。

【设计思想】

由于有前面章节学习的铺垫，所以学习本节知识并不难。但是必须抓住本节的特点：森林资源的经济效益和环境效益。全章围绕森林的环境作用展开，通过步步学习，形成必须保护和合理利用森林资源的意识。各部分已学生观察、讨论得出的结论为主，使学生始终在一种积极的学习状态。

对于森林的重要性，学生日常生活的积累和了解较多，所以采用小组讨论比赛回答的方式，激发兴趣，归纳总结的结论建立在学生的回答基础上。教师的作用是提供问题的情景、思考问题所需的资料。放映VCD，使学生在悠扬的音乐和优美的图画伴随下进入学习的情景。

对于世界森林的分布，因为已有读图能力的培养，所以并不难。观察后就可以很明确地回答，教师的指导主要在于：

（1）指出热带雨林和亚寒带针叶林都是原始林。

（2）温带地区大面积的原始林很少的原因分析。引导学生得出：森林面积的减少与人类的增多和不合理的利用有关系。接着提出森林资源的合理利用问题。

对于森林资源的利用和保护，应充分利用课本提供的文字资料和图片，使学生自己主动地去分析和得出结论，教师补充和引导即可。讲到植树造林时，对将教材中的护田林与护坡林两幅图进行调整到此处讲解，说明人工种植不同作用的森林有不同的作用，与后面资料中的三北防护林的内容呼应。（也可以将这两幅图放到森林的环境作用中讲解）这一部分，主要是让学生感受到合理利用与保护森林资源是有办法的。同时通过整篇文章的学习，让学生体会到保护森林资源人人有责。设计最后一个问题，就是让学生将课堂上形成的保护森林资源的意识得到深化。

【板书设计】

第三节森林资源

一、森林的作用

二、世界森林的分布

三、森林资源的利用和保护

教学设计示例2

【教学重点】森林资源的重要性；世界森林的分布

【教学难点】读图理解护田林带和护坡林带的作用；保护森林与获取木材的关系

【教学手段】计算机课件：ppt演示文稿

【教学过程（）】

（引入）前面我们学习土地资源和水资源都是从四个方面进行学习的，即该资源的重要性、分布、利用和保护。现在，我们也按这个思路来学习森林资源。

（提问）你知道森林有什么作用？

（展示）森林的作用

（讲述）森林为我们提供了木材，使我们可以造房子、做家具、造船、造纸等等。然而森林还有另一个方面的作用，即保护环境。

（展示）"一亩树林一天的作用"，体现了森林保护环境的作用

（练习）用直线把相应的现象与森林保护环境的作用连接起来

（边讲述边演示）"水土保持护坡林带作用示意图"。一座山坡，上面长着人工培育的护坡林。此时，天空阴云密布，大雨滂沱。雨水汇聚成水流，挟带着泥沙从山坡上滚滚而来。但遇到了护坡林带的阻滞，水流的速度减弱，部分泥沙沉积在坡上，水流下渗。再经过一道护坡林，水流进一步减弱，泥沙进一步沉积，变成微量清水流入山下的河流。

（提问）

1、护坡林为什么能使地面径流减少？图中森林起到了什么作用？

2、如果山坡上没有森林，从坡上到坡下径流量及其含沙量将怎样变化？这将引起什么灾害？（水土流失）

3、山坡上的水和土流失了，有什么后果？（土地干旱缺水，土层变薄，植物难以生长）

4、山坡上的水和土流入河里，会产生什么后果？（大量水迅速进入河流易形成洪水，泥土进入河流会淤塞河道，使排洪不畅，容易引起洪灾）

5、1998年长江特大洪灾的发生跟哪个地区的水土流失有关系？为此国家采取了什么措施？（长江洪灾跟长江中上游，特别是四川的水土流失有根大关系。为此，现在四川已禁止砍伐天然林。）

（归纳）由此可见，保护森林不仅可保护树木，而且还保护了水（水资源）、保护了土（土地资源），还能防洪、防旱。自然界中的水、土、风、沙、大气成分、空气湿度都与森林作用有密切关系。因此，人们把森林叫做大自然的"总调度室"。

（展示并提问）读"世界森林的分布图"，思考下列问题：

1、世界上主要有哪几个自然带是森林自然带？

2、目前世界上仍保留有大片原始森林的是哪两个自然带？

3、世界上哪个森林自然带已没有大片原始森林了，为什么？

（学生回答，教师总结）温带阔叶林已被大量砍伐，目前世界上热带雨林和亚寒带针叶林带还保留有大片原始森林。但是，这两种森林也在急剧减少。特别是热带雨林，现在正以每分钟50公顷的速度消失，如不阻止这种趋势，几十年后，地球上将没有热带雨林了。而与此同时，人们植树造林的面积却很少。

（展示）热带雨林的景观图片

（展示并提问）看漫画，思考：这幅漫画说明了什么？（破坏森林不仅使野生动物丧失栖息地，同时也是破坏我们自己的家园）

（展示）热带雨林和破坏后的热带雨林的图片

（提问）思考：现在，某地有10000公顷森林，对这片森林如何处理，有如下三种不同意见。

1、全部保护起来，禁止砍伐。

2、全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活的需要。

3、把10000公顷人工用材林地，划分为10片，每年砍伐1片，即1000公顷。砍伐以后，随即补种树苗，10年后成材。

你赞成以上哪一种方法？为什么？你还有更好的办法吗？你能为保护森林做哪些事情？

（第三种好。它既满足了人们获得木材的需要，又可以使森林得到保护和更新，从而使森林提供木材的经济效益和环境保护的价值都体现出来，是对森林资源最充分的利用）

【板书设计】

探究活动

调查绿色植物对环境的影响

准备工具：温度计、湿度计、风向仪；记录用笔、纸张

行动过程：

1、分组：2—4人为一小组，每两个小组为一大组，利于观测数据进行比较

2、地点选择：每大组分为有森林和无森林、有草地和无草地分别观测

3、时间：每天早、中、晚各观测一次，连续一周的时间。

4、方法：两个小组同时调查，用温度计和湿度计进行观测。两个小组进行观测的两个地点不要相距太远。观测要同时开始并记录有关的数字，主要有气温、湿度、风向和风速等内容。将数字比较分析，看绿色植物（树木、草地等）对环境所带来的影响。

初一地理教案 篇八

1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累河。

澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。主要农牧产品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亚还是世界上重要的牛肉和小麦的出口国。

澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。

悉尼是全国最大的工业中心和港口城市，墨尔本是全国第二大城市。

独占大陆的国家，三个美名传天下。特有动物大袋鼠，鸭嘴鸸鹋和考拉。

气候环状多样化，咱是冬来它是夏。地广人稀好牧羊。煤铁资源储量大。

人口集中东南部，暖湿气侯好安家。港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

第一节美国

1、美国位于西半球，美国本土有48个洲，位于北温带；两个海外洲，一个是位于寒带的阿拉斯加洲，一个是位于热带的夏威夷洲。美国东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，北部与加拿大接壤，南部与墨西哥接壤。

2、美国人口超过3亿。是一个移民国家，有白种人、黑种人和黄种人。华人华侨集中在旧金山、纽约、洛衫矶等城市。美国的土著居民是印第安人。

3、美国地形呈纵列分布，西部为多条平行山脉组成的科迪勒拉山系，绵延于南北美洲西部，为世界上最大的山系。中部平原广阔，面积占全国总面积一半以上，耕地广大，约占世界耕地面积的10%。东部为阿拉巴契亚山脉。全国最大的河流是密西西比河，是世界第四长河。五大湖（苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。苏必利尔湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通过圣劳伦斯河流入大西洋。

5、美国是世界农业大国，农业生产实现了机械化和专业化，效率高，产量大。阅读材料p83，读图9.9p85，了解美国农业带的分布。

6、美国是世界上工业最发达的国家，主要工业区有东北部工业区、西部工业区、南部工业区。美国是世界上高新技术产业基地，位于旧金山（圣弗朗西斯科）东南端的硅谷，是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。读图9.12p86，了解美国的主要工业区和工业城市的分布。

7、美国是世界第一经济大国，也是世界上的资源消耗国和废物排放国。

第二节巴西

1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。读图9.18p90，了解巴西的经纬度位置、地形、河流。世界最大的河流是亚马孙河，最大的平原是亚马孙平原，面积最大的高原是巴西高原，世界上占有热带面积最大的国家是巴西。

3、巴西的铁矿产量和出口量都居世界前列，主要分布于东南部，伊塔比拉露天铁矿石巴西最大的铁矿山；伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是仅次于长江三峡的规模第二大的水电站。

5、农业是巴西重要的国民经济基础产业，热带经济作物咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界第一位，全世界都希望巴西保护的是亚马孙热带雨林。6、巴西城市主要分布在东部沿海地区，首都是巴西利亚，圣保罗是巴西最大的城市和工业中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都从沿海的里约热内卢迁至中部高原的巴西利亚，既有加强对内地的开发和管理的考虑，也有缩小城市规模，避免出现城市环境问题的考虑。

图10.1、10.2p100、101南极地区北极地区

纬度位置南极圈（南纬66.5°）以南北极圈（北纬66.5°）以北

海陆位置中间是南极大陆，周围是印度洋、太平洋、大西洋中间是北冰洋，周围是亚洲、欧洲、北美洲

特征是地球最冷的地区，降水很少，风力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”之称，冰山是南极大陆附近海面显著的自然景观。比南极温暖湿润，但大部分地区也是终年冰封。降水量普遍高于南极，风力远不及南极。

自然资源丰富的矿产，大量的固体淡水资源，沿岸无数的海洋生物，原始的自然环境是最为广阔的天然实验室。石油、天然气、煤、铁，也在科学研究和考察方面有重要地位。

科考站长城站、中山站昆仑站（18个国家140个）

世界之最

最大岛屿-格陵兰岛最大半岛-阿拉伯半岛最大平原-亚马孙平原最高高原-青藏高原最大高原-巴西高原最大沙漠-撒哈拉沙漠最长山系-科迪勒拉山系流经国家最多的河流-多瑙河（9个国家）最大淡水湖-苏必利尔湖最大咸水湖-里海最深的湖-贝加尔湖

课时 篇九

教学目标：

1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征

2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位

3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产

4、了解东南亚的国家

教学重点：

了解东南亚的地形特征；知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位

教学过程：

一、板书课题、导入新课

二、学生自读课文、了解课文重点和疑点

三、师生探究、共同理解课文

㈠、中南半岛和马来群岛

1、通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球

通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来群岛

2、通过地形图分析：

⑴、中南半岛北部地势高峻，南部地势低平

⑵、马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。

3.河流

⑴、在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。

⑵、根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地图。

4.以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，

阅读课文，尝试独立分析影响东南亚气候的主要因素，作出推断

中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，

⑴、在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。

⑵、在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获

马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。

总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。

5、指导学生完成课文34页的活动题②

中南半岛：地形特征：山河相间分布，地势北高南低。气候特征：主要为热带季风气候，终年高温，干湿季明显。河流特征：自北向南流，山区水流湍急，平原水流平缓。

马来群岛：地形特征：地形崎岖，山岭众多。气候特征：主要为热带雨林气候，终年高温多雨。河流特征：短小湍急。

㈡、马六甲海峡

通过指图提问总结马六甲海峡的地理位置重要性，强调其在交通运输中的咽喉位置。东南亚地区位于亚洲与欧洲之间。太平洋与大西洋之间，因而可说是“十字路口”的位置

1.马六甲海峡位于马来西亚、新加坡、印度尼西亚三个国家之间

2.马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间

3.马六甲海峡是连接太平洋、印度洋沿岸港口和欧洲的重要航道

马六甲海峡被称为“日本的海上生命线”

4、学生阅读课文“花园城市——新加坡”

四、总结课文、完成作业

七年级地理教案 篇十

第一节地球和地球仪

第一课时

创设情境，引入新课：

讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。

板书：第一节地球和地球仪

提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？

学生回答：圆形、椭圆形……

补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

一、认识地球的形状和大小

活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。

图1：“天圆地方”

图2：“盖天说”

图3：麦哲伦环球航行路线图

图4：地球卫星照片

请学生讲述第一幅图：“天圆地方”

补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？

(学生回答)

总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界。简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

请学生讲述第二幅图：“盖天说”

引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？

(学生活动)

总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历都有哪些的环球航行？

(学生回答)

讲述并引导：最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。

总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请同学上来为我们讲述。

(学生回答)

讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

提问：刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？

(学生回答)

总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球究竟有多大？

展示挂图：课本图p5C图地球的大小

让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。

板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体

2.地球的大小：

平均半径是6371千米

地球的表面积5.1亿平方千米

地球周长约4万千米

启下；下面我们一起形象地看看地球

板书：二、地球的模型──地球仪

活动：出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？

(学生回答)

补充说明：

1.地球仪是地球缩小的模型；

2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；

3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

(学生回答)

归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。

总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的。

板书设计：

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上就是快回答给大家分享的10篇七年级地理教案，希望能够让您对于初一地理教案的写作更加的得心应手。