《日月潭》教学实录及评析 篇一

执教：海　波（内蒙古乌兰浩特市居力很镇红忠村小学）

评析：崔　峦（人民教育出版社小学语文编辑室）

［注：加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录；‖表示执教教师暂停电视录像；δ表示执教教师播放电视录像画面；□表示电视机内外教师（学生）共同活动。］

一、课堂实录

课前谈话：

师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？

生：我要注意电视机里老师提的要求。

生：还要注意您提的要求。

生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。

师：对。同学们，准备好了吗？上课！

教学过程：

师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ）

师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）

师：你想说些什么呢？

生：日月潭是什么样子的呢？

生：日月潭在哪呢？

生：它为什么叫日月潭呢？

师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ）

生：我想知道日月潭在什么地方。

生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）

这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）

师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？

生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。

（生朗读课文。）

师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）

师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ）

师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖）

师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。

（生朗读课文、思考。）

师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ）

师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖）

师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。

（生同座交流。）

师：我们再看电视。（δ）

师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖）

师：刚才老师让我们交流什么呢？

生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。

师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ）

生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。

师：你是从哪些句子知道的？读一读。

（生读第一自然段。）

生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

师：你怎么知道的？你也读一读。

（生朗读课文。）

（生读第二自然段。）

师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！

生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。

生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。

师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）

师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？

生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。

生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。

师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？

（生朗读第二自然段。）

生：他们还知道日月潭在什么地方。

师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？

（生读第一自然段。）

师：通过读课文你们还有补充吗？

生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。

师：你们可真会学习。（δ）

生：“隐隐约约”是什么意思？

师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。

□ （生齐读第三自然段。）（δ）

师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？

生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。

师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）

师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。

（生画词语。）

师：我们来看电视。（δ）

师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖）

师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ）

生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。

生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。

生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。

师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。

（生朗读词语。）

师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。

□ （生读“读读记记”中的词语）

师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖）

师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。

（生抄写。）

师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。

师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ）

（师请生用“名胜古迹”说一句话。）

师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？

师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！

生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。

师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖）

师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。

□ （师生合作读）（δ）

师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）

师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。

（生练习背诵。）

师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？

（生背第三自然段。）

师：你不但记得准确而且背得很流利。

（生背第五自然段。）

师：背得很有感情。

（生齐背第四自然段。）

师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ）

师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？

（生各读两遍卡片上的词语。）

师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）

师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？

（生开火车领读。）

师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ）

师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？

生：“朦胧”难记。

生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。

师：在这些字中哪个既不好认又不好写？

生：“隐”字既不好认又不好写。

生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。

师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖）

生：茂盛。

师：这是个词语。

生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。

师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。

生：建。

（师指导写“建”字。）（‖）

生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。

生：“环”不要写成“坏”字。

生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。

师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）

师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？

生：“绕”字不要多写一点。

生：“建”字不要加单人旁。

生：“岛”字下边的“山”不要写成横。

（师指导写“岛”字）（δ）

师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖）

师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。

（生书写生字。）

师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ）

师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。

生：老师再见。

师：电视机前的同学们再见。

生：老师再见。

师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。

二、评析

西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥“双教师”指导的优势，使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书（书写）各项语文活动，培养并提高学生的语文能力。

刚才，大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录，其教学思路和电视机里的教师是一致的，可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中，海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来，让本班学生进行听说读写等语文实践活动，而且还根据本班实际，在教学中相机停机，补充一些语文活动，使本班学生学得扎实，练得充分。此为特点一。

一般来说，哪些地方需要停机呢？在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读” “我会说” “我会写”等图标和有提示翻页的地方，任课教师就要根据电视机内教师的要求停机，指导自己班上的学生动口、动手。

海波老师利用光盘教学的另一特点是，符合低年级学生的特点。比如，她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求，在目的十分明确的前提下进行学习。又如，她在组织本班学生学习时，多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的，再让自己的学生照着做。像读课文，想象日月潭的美丽风光，再说说从中知道了什么。在这一环节中，她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的，看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程，从中知道了人家是从哪些方面交流的，既降低了难度，又启发了学生。结果，班上的学生有很精彩的补充：知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖” “日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习，此时，海波老师则不停机，如，一起齐读课文。这样做既节省了时间，又提高了教学效率。

更可贵的是，她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上，想方设法给本班学生争取到更多的学习时间，创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次，带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等，语文训练非常落实。比如，指导写字的环节，她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的，而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。学生用提醒的方法、比较的方法，强调了写“绕” “建”等字应注意之处，老师还特别板书了“岛”字。总之，海波老师在使用光盘教学中，做到了加强针对性，体现创造性。使用光盘教学的老师们在读了海波老师的教学简录后一定会有更多的启发。

《日月潭》教学实录及评析 篇二

教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到中国台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像，叫；湖的南边像，叫。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“祖国宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

《日月潭》课堂实录 篇三

第一课时

学习目标：

1,认识9个生字。

2,了解中国台湾，日月潭的地理位置。

3,阅读理解课文第1—3自然段，感受日月潭的秀丽风光，激发孩子热爱宝岛，盼望祖国统一的情感。

4,能有感情，流利，正确地朗读课文。

学习重点：识字，阅读，理解，朗读，感悟

学习难点：阅读理解课文，感受日月潭的美，激发热爱宝岛，盼望祖国统一的情感。

课前准备：生字卡片，课件，搜集资料整理。

过程设计：

一，释题，质疑导入：

1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光，我这正好有一个地方的一些风光图片，想不想欣赏欣赏。

课件出示有关图片，师生共同欣赏。

2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受。(预设：太美；好美：我现在就想去那旅游……)

(设计意图：激发学生欣赏美，感受美。激活学生的思维和课堂参与的热情。)

3,对这美丽，迷人的地方，你有什么想知道的呢

预设：(1)这美丽的地方在哪里

(2)这美丽的地方是哪里

(3)它到底怎样美丽，迷人呢 ……

(设计意图：激起学生探究的欲望。)

4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题：9 日月潭。

二，初读课文，整体感知课文：

1,过渡：请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧！同时把生字圈出读读，认认。

2,s自读课文，思考感兴趣的问题，并找出生字学一学。

3,反馈检查生字认读：开双轨火车认读，正音。——指名读，再正音——齐读。

三，阅读理解第一自然段：

1,过渡：读了课文，谁知道这美丽，迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢

2,交流，理解日月潭的地理位置：

预设：(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句。——t你正聪明，一读课文就知道了日月潭的所在。我们还可以说日月潭在 ——s说在中国台湾。从课文……(s没说出理由，t追问：你从哪里知道的。)——出示第一自然段，我们一起来读读这里的第一，二句话。s齐读。——你又知道了什么 s:日月潭是中国台湾最大的湖；日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句。——s齐读。——t你又有什么新发现 引导理解第三句，初步感知日月潭，知道日月潭所处的环境的美。

预设(2)s说日月潭在中国台湾，读句。——t很会读课文，谁能说的更确切些 (s说台中，中国台湾中部，台中附近发高山上；读句。)——t课件出示第一自然段。——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是中国台湾最大的湖)若s无反应，t请s读一读，再请s说。——t我们再来读读这段话，你从中还能知道什么 引导理解第三句，初步感知日月潭，知道日月潭所处的环境的美。

3,反馈交流理解第三句：

预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。——t谁也能说。再指名说。

①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙，玄光寺，玄奘塔，涵碧楼，慈恩塔，德北庄，石印岛，孔雀园，万潭浮屿，点点渔火，潭口九曲，独木舟，山水拱秀，杵声，荷叶金钱，水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称。

②t如果你是那山，我就是日月潭，我是群山环绕该是 ——s出来站一站，表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山，一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读。

④群山环绕，树木茂盛，还有那么多的名胜古迹，真美呀！让我们美美地来读一读。

预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示，朗读。

预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山，树，名胜古迹。s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕，树木茂盛".

②用同样的方法引导学生通过利用自己的课外搜集，了解来例举理解"名胜古迹".

(设计意图：让孩子自读自悟，在交流中整体理解这一自然段。在图片的欣赏中感知日月潭的美，为朗读做准备，为后文的阅读感悟做准备。)

四，阅读第二自然段，感受日月潭形状的奇特：

1,过渡：小朋友真能干，通过认认真真地读，从第一段中读懂了那么多。那让我们走进日月潭，再去认认真真地读一读。先请小朋友大声地，反复地读读课文第二段，你会读懂些什么，体会倒些什么

2,s自读，探究，感悟。t出示课文相应段落，巡视，询问了解，适当引导。

3,交流，讨论，理解：

预设：(1)湖中有个美丽的小岛——光华岛。——t能用朗读来表现你的感受吗 t从语音的表现，表情中予以肯定的表扬。

(2)日月潭分日潭，月潭，是被湖中的光华岛一分为二的。使得日月潭形状很美(日月潭很有趣，日月潭很希奇……)——t你为什么这么说 ——s日月潭被光华岛分成南北两个湖，南面的弯弯的像月亮，北边的圆圆的像太阳——t你能把你的这种感觉朗读出来吗 个人读。t抓住"圆，弯"来引导评价孩子的朗读。——t这是大自然的鬼斧神工，也正因为如此，人们给这湖取名为——s日月潭。——t日潭像 月潭像 ——男女生读(t你想赞叹大自然这神奇的力量吗 )

(3)日月潭的水很深，很绿——t那你知道日月潭的水为什么会碧绿碧绿的呢 ——s那里的水很清。湖水很深很深。倒映着湖边茂密的树(若出不来t提示"你联系课文的前面部分想想为什么湖水会碧绿碧绿的 ");

3,日月潭水深而绿，形状又是如此的奇特，让我们再来把这一自然段有感情地读一读，感受一下天地造物的奇妙。——s齐声朗读。

五，阅读感悟日月潭清晨的美：

1,过渡：日月潭的形状的如此奇特，再不同的时间，不同的天气，他还另有一番神奇，你瞧清晨的日月潭——

2,t课件演示"清晨的日月潭",并轻轻地用画外音朗诵课文。

3,t日月潭的清晨多么神奇，小朋友请轻轻地读读这段话吧！(边说边课件出示课文。)

4,反馈交流：说说你的感受吧！

预设：(1)清晨的日月潭很美。——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的雾，星星和灯光倒影在水中，看上去隐隐约约的，很美。——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗读表达出来吗 ——s朗读。——t那谁知道课文中为什么说"隐隐约约地倒影在湖水中" ——s体会：晨星—不亮；天边的晨星—很远的；清晨—星星不是很多；点点灯光—也不多，是点点；山上—远；薄薄的雾—雾里看花，当然看不清楚了；倒映在水中的……注：在s交流不同的体会，理解时，请学生朗读。——t出示图片欣赏，我们一起美美地来读读日月潭的清晨。

(2)清晨的日月潭像一幅画。——t怎样的一幅画呢 ——s湖面是……晨星和灯火倒影在水中……——t看上去——s隐隐约约的——……同上了。

(3)清晨的日月潭隐隐约约的——t为什么会隐隐约约呢 同上了。

注：结合s说，插入朗读，评价。

四，课堂小结：

1,日月潭的清晨如此神奇，日月潭的中午，雨中更是奇特。但课堂时间有限，我们下节课再去领略这颗宝岛的明珠吧！

2,让我们再和词语朋友们说声再见吧！t出示词语——指名读——齐读。

3,我也要和小朋友说——"会读书的小朋友们再见！"

五，板书：

9 日 月 潭

哪里 圆 弯 深

怎样 清晨 隐隐约约

《日月潭》课堂实录 篇四

【教学目标】

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

【重点】

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

2、有语气的朗读课文。

【难点】

理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】课件。

【课时安排】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

学生畅所欲言。

2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！

（课件演示，教师板书：日月潭）

3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

归纳学生的问题。

（板书：在哪　名字的由来　风景怎样）

二、创设条件、自主参与

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

⑴　投影出示生字：

认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

⑵　偏旁猜字游戏：

①　教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

②　由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

⑶　按拼音归类识字：

在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

⑷　认读生字卡片：

抽读生字卡片。

⑸　出示词语：

群山环绕　树木茂盛　隐隐约约　建筑　清晰　朦胧　仙境

学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

⑹　说说自己是用什么方法记住生字的。

三、细细品读，情感体验

1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

2、学生默读，画出有关句子。

3、交流心得：

⑴　出示地图，了解中国台湾的位置。让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。

⑵　用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在（　　　　）。

（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）

⑶　理解“群山环绕、树木茂盛”。

（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

⑷　朗读指导。

4、日月潭的名字是怎么来的呢？

默读第二段。

⑴　自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

⑵　全班交流，并指导朗读。

①　日月潭的水有什么特点？

②　课件演示──光华岛。

③　出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

（课件演示）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

c、用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。

学生自由准备──指名说──同桌互说。

④　指导朗读。

5、争当导游：

⑴　四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

⑵　派代表展示。

四、写字指导

岛　展　环　绕　建　纱

重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

五、结束

今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

第二课时

一、检查复习

1、认读生字卡片。

2、男女生分段读第一、二自然段。

二、精讲感悟

1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

2、交流心得：

⑴　交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读：

①　清晨的景色：

（课件演示）

让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？

（理解隐隐约约）

②　中午晴天的景色：

（课件演示）

理解“清晰”。

③　蒙蒙细雨的景色：

（课件演示）

让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。

对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵　评读升华：

①　有感情地朗读自己喜欢的部分。

②　学生选择朗读展示。

③　配画面朗诵课文：

先自由准备──指3名学生配画面诵读──全班配画面诵读。

3、讲读第五自然段：

⑴　是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第5段。

⑵　什么叫“吸引”？结合课文说一说。

⑶　练读：

①　什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②　日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③　日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

三、反思小结、巩固提高

1、有感情地朗读全文。

2、试着背诵自己喜欢的段落。

3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？

四、写字指导

指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。

五、实践活动

你知道中国台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进中国台湾”的图文展。

【板书设计】

日 　　在哪：中国台湾　最大　高山

月 　　由来：日潭　月潭　秀丽　　风光

潭 　　怎样：清晨　晴天　雨天

【课后分析】

反馈纠正：

1、读音：

“环”很多学生读成“怀”的音。

“薄薄的”读成 bo。

2、字形：

“建”字的偏旁没写对。

“展”字多了一撇。

虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。

【资料袋】

〖台湾省〗

简称台。地处我国大陆东南100多公里的海面上，西隔中国台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，是我国最大的岛屿。高山、丘陵、台地占全岛面积的三分之二，平原、低地占三分之一，东部山地统称中国台湾山脉，是由中国台湾山、台东山、雪山—玉山、阿里山等平行山脉组成。中国台湾自古以来就是中国的领土。台湾省的风景名胜有台北城承恩门、基隆炮台遗址、安平古堡、赤楼、石门古战场及野柳海岸、太鲁阁峡、阳明山公园、阿里山风景区、鹅銮鼻垦丁公园等。其中阿里山风景区有林涛、云海、樱花三大美景和塔山断崖、千年古木等奇观，本省最大的天然湖泊──日月潭，为著名游览胜地。

〖日月潭〗

中国台湾南投县境内的日月潭是中国台湾最大的天然湖泊，水域面积达900多公顷，水深40米。湖中有座面积8公顷的光华岛，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭两部分。东部形如太阳，面积较大；西南部状如月亮，面积较小，故得名日月潭。

〖日月潭的传说〗

传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。

《日月潭》课堂实录 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？

（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。

（2）布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

（2）第二段（名字）

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？

自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）

（3）第三、四段（风光）

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）

②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。

4、想象练说。

（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。

（3）指名说。

5、引读最后一段。

（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

四、作业。

想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

《日月潭》课堂实录 篇六

【知识塔】

一、和同桌比一比，看谁最先夺得红旗

二、拼拼写写，我的字最漂亮

【聪明屋】

一、小医生。字娃娃生病了，你能帮帮它吗？

二、我最喜欢的句子，我要抄下来，还要背下来

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【益智园】

小小导游

我要去查找日月潭的资料，进一步了解日月潭。然后写一篇日月潭的导游解说词，参加小导游大赛！

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《日月潭》教学实录 篇七

一、激qing导入，揭示课题

师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出祖国宝岛台湾的位置。

生：在地图的右下角。

师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9 日月潭）

生：齐读课题

师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）

你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。

生：水很深。

师：话要说完整，能再回答一次吗？

生：水很深的池。

师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。

生：它是我国台湾省最大的一个湖。

生：它在台中附近的高山上。

二、初读课文，整体感知

过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！

师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。

师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。

请几位同学上来读一读。

生：附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境

师：谁会比他们读得更好？

根据拼音，我们再来读一次。

男、女生比赛一下，看谁读得最好？

师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？

生：会

师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。

他们读得怎么样？

生：学生评价

过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。

生：日月潭给我的感觉是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？

生：周围有哪些名胜古迹？

生：为什么叫日月潭？

师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）

为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？

学生回答

师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？

三、精读感悟，合作探究美

过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。

生：第三、四自然段

师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨 中午：太阳高照 蒙蒙细雨）

师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）

师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。

生：划句子，在小组内读。

教师指名读，学生集体自由评议。

师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？

四、指导写字

过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？

师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？

生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

五、课堂小结

六、布置作业：（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭

《日月潭》教学实录 篇八

【教学要求】

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、通过读课文，理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

【教学要求】教学重点

1、学会生字和新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

【教学要求】教学难点

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句怎么理解？

【教学要求】课时3课时。

第一课时

〖教学目的〗

理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

一、激发情趣，导入新课

二、学习第一自然段　　1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

2、指名答：

（并板书“位置”）

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语：中国台湾、台中附近、日月潭、高山。

3、指名练习说话。

（表扬或奖励练习说话时用上了这四个词语的学生）

三、学习第二自然段

过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？

1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。

2、师生有感情地连读这一段。

（师在黑板上将日月潭轮廓和光华岛板画出来）

再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

3、进行比聪明的游戏，练习说话。

四、学习三、四自然段

过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看美丽的日月潭。

（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文）

例1、下雨时的景色：

（由说喜欢这一部分的学生引出）

1、这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么？

2、这时候，日月潭景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？　　　　（膝陇）

（板书：一片膝陇）

3、“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢？

（小毛毛雨）

既然是小，那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。

4、朗读这一段，还要注意些什么呢？

（膝陇、仙境等词）

5、师配乐朗读──自由练读──指名读──齐读。

五、巩固

1、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。

（先练习，再指名。）

2、风光秀丽的日月潭不仅吸引我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，他们会情不自禁他说些什么呢？

（指名答）

六、板书总结

第二课时

〖教学目的〗

1、学会本课生字。

2、书写本课生字。

一、复习

1、按顺序选读全文。

2、说说日月潭名字的来历和日月潭的优美景色。

二、学习生字

1、学生自学生字，想想用什么方法识记生字。

2、学生反馈，教师相机点拨。

三、指导书写

1、学生自主选择生字，观察生字在日字格中的位置。

2、学生反馈，教师指导书写。

3、完成课后第之题。

第三课时

一、读拼音，写饲语

二、比一比，再组词

坏（　　）　绕（　　）　隐（　　）　鸟（　　）

环（　　）　烧（　　）　急（　　）　岛（　　）

三、照样子写词语

例：高兴（高高兴兴）

隐约（　　）　许多（　　）　急忙（　　）　整齐（　　）

四、抄写词语

湖水碧绿　　蒙蒙细雨　　风光秀丽

太阳高照　　点点灯光　　群山环绕

五、填空

“绕”共（　　）笔，第七笔是（　　），部首是（　　）。

“建”共（　　）笔，第一笔是（　　），第六笔是（　　），第七笔是（　　）。

“岛”共（　　）笔，第三笔是（　　），第四笔是（　　）。

六、按课文内容填空

日月潭很深，湖水（　　）。湖中央有个（　　），叫（　　）。小岛把湖水分成两半，北边像（　　），叫（　　），南边像（　　），叫（　　），人们称它为（　　）。

《日月潭》课堂实录 篇九

《日月潭》教学反思

《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学，鼓励为主

发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。

三、自主合作，重视积累

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。

此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。

日月潭 教学反思

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

在教学中充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。但是很遗憾，由于课前上不去网，没有搜集到日月潭的图片，只凭课本上的插图，学生的兴趣没能大大调动起来，学生的想象能力没能拓展开来，说得也不理想。

再讲第三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

然后教师和学生一起进行归纳：( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)这一环节由于读得到位，同桌又讨论了，有几个同学说得特别好。可惜，还是有同学不敢站起来说，怎样调动学生的发言积极性，还需进一步研究。

增强学生热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识，对于这个目标，我觉得还没能很好的完成，只是在最后我说：“日月潭如此美丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。到那时，我们就可以亲自领略一下这秀美的风光了。”我想，应该让学生多搜集一些中国台湾的知识会好一点。

日月潭教学反思

1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会懂，从而积极参加课堂活动。

2、 识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。

3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。

4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境，体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。

《日月潭》课堂实录 篇十

学习目标：

2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

二、读文识字

1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B、湖面上飘着薄薄的雾。

C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、自主识字展示与交流。

出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

重点指导：

半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。

三、朗读感悟

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

四、整体朗读，日积月累

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

《日月潭》课堂实录 第十一篇

一、说教材：

本篇课文共有5个自然段，全篇课文介绍了中国台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾热爱之情。

二、说教学目标

1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

三、说教学难点重点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字新词。

2、通过学习理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

四、说教学法：

教法：利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。学法：通过学生自己搜集有关的资料，在理解的基础上学习。

五、说教学设计：

1情境渲染，启动情感。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

为了体会作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2全心品读，体会情感。

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

3 创设空间，自主学习

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。新课堂上要体现学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力才能得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，朗读、思考、讨论、汇报、..... 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

《日月潭》课堂实录 第十二篇

学习目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入（猜谜）

1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

3、什么是岛呢？

4、中国第一大岛是什么岛？

5、在中国台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

6、读课题，再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗？

在哪儿？

名字怎么来的？

风景怎么样？

2、都在课文里，做有心人，都能发现。

三、初读感知

㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准，读通。

2、遇到困难了吗？

3、考考大家。

①读得对，其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

3、学生回答在哪个自然段？1、2、34

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

（最后一个）

2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图，这是什么时候的日月潭？

从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

都观察的很仔细，读一遍：清晰

带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

读一下这组词。（清晰----朦胧）

你发现了什么？（一对反义词）

真好，大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

什么是仙境？

当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

大家觉得早晨怎么样呢？（美）

怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

（美：薄薄的、隐隐约约静）

要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试？谁再来试试？大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗？

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

环绕？环是什么意思？

除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

生活中还有什么是茂盛的。

美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

小结

1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

齐读末段。

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

1.日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括，你能找到吗？板：风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗？

五、拓展延伸

1、中国台湾是祖国的一个省，日月潭是中国台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

介绍阿里山：

俗话说：不到阿里山，不知中国台湾美。

2、大家觉得中国台湾怎么样？想不想更多的去了解中国台湾？

3、再去收集有关中国台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

《日月潭》教学实录 第十三篇

第一课时

〖课时目标〗

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

〖教学重点难点〗

1、会写12个字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

〖教学过程〗

一、情景导入

师： 同学们，你们喜欢旅游吗？想不想到中国台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到中国台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下中国台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭 。

二、检查学生自己查阅资料情况

（激发学生课下自学）

为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。

1、课前老师要求同学们查阅有关中国台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。

2、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？

（师小结：只要我们平常多动脑、动手，就能学到很多课堂上学不到的知识）

3、老师也查阅了中国台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。

（此时老师出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下中国台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示中国台湾和日月潭的小资料 ）

三、多种形式识字

下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：

1、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。

2、老师出示带拼音的生字图片。

师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。

（可找一两个小老师领读）

3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。

（自主识字）

4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？

5、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。

（可抢读，并组词）

四、写字找规律

师：听说咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。

（可用投影仪）

五、朗读感悟课文

现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。

1、初读赏美：

下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！

2、默读品美：

刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？

（引导学生积累词汇）

谁能用一句话说一说日月潭的美丽？

（培养学生的概括能力）

同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。

3、精读感悟：

⑴　哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。

重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。

（直到眼前出现美丽的花面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面）

⑵　学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。

⑶　反馈检查同学们的朗读情况。

4、回归整体，体会情感：

⑴　指名读：

要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。

⑵　全班美读：

要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。

六、创设情景，欣赏积累：

1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？

（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）

2、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。

七、作业：

1、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。

2、背一背，背一背你喜欢的段落。

第二课时

〖课时目标〗

1、品读升华，积累词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、指导写话，培养学生的写话能力。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

〖教学重点〗

品读赏美，积累词汇；指导写话。

〖教学过程〗

一、指导学生有感情的品读课文，背诵喜欢的部分。

1、师：我们已经欣赏了日月潭的秀丽风光，同学们想不想把这优美的风景记到大脑中呢？好，下面先请大家有感情的把这篇文章朗读几遍，再背诵自己喜欢的段落。

2、指导检查背诵。

（指名背诵，大家评价，交流快速背诵的经验）

二、检查指导同学们积累的好词好句。

同学们拿出自己的摘抄本，熟记本课我们抄写的好词好句。

（教师注意检查、评价和指导）

三、指导写话：

本篇文章作者描绘了一幅景色优美的风景画，同学们想不想把这幅画画出来呢？喜欢绘画的同学拿出你的彩笔把日月潭这幅美景划出来。其他同学可用一段话描写一下日月潭的美丽，力争用上我们今天积累的好词好句。

（教师要相机指导）

学生作品完成后，要及时反馈。

四、对学生进行热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。

师：同学们，祖国宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把中国台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼中国台湾早一天回到祖国的怀抱。

读书破万卷，下笔如有神。上面的13篇日月潭教学实录是由快回答精心整理的日月潭教学实录范文范本，感谢您的阅读与参考。