闲暇时翻开抽屉的一角，伴着飞扬的尘屑，我看到一只皱巴巴的纸船。船头和船尾由于岁月的流逝而褪尽了光泽，磨去了棱角，尘木的气息扑飞而来，澎湃了记忆的潮水，潮水涌过在心中拍击下几道深深的浪痕。为了让您对于纸船的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了6篇《纸船》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

纸 船 篇一

——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃一张纸，

总是留着——留着，

叠成一只只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

我是一条小河

我是一条小河，

我无心从你的身边流过，

你无心把你彩霞般的影儿

投入了河水的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧绿的叶影儿

裁减成你的衣裳。

我流过一座花丛，

柔波便粼粼地

把那些彩色的花影儿

编织成你的花冠。

最后我终于

流入无情的大海，

海上的风又厉，浪又狂，

吹折了花冠，击碎了衣裳！

我也随着海潮漂漾，

漂漾到无边的地方；

你那彩霞般的影儿，

也和幻散了的彩霞一样！

色彩

生命是张没价值的白纸，

自从绿给了我发展，

红给了我情热，

黄教我以忠义，

蓝教我以高洁，

粉红赐我以希望，

灰白赠我以悲哀；

再完成这帧彩图，

黑还要加我以死。

从此以后，

我便溺爱于我的生命，

因为我爱他的色彩。

纸 船 篇二

1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈、诚挚。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。如果说这一想像还属一般的话，“不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾，是全诗的高潮所在。

怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

(选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991年版)

《纸船》教案 篇三

每次考试的时候，阅读理解题目都是占有很大的分数比例的，要是平时不好好练习的话，很有能丢掉这些宝贵的分数，下面小编为了大家能够考到好成绩，特地整理了《纸船》阅读答案，希望同学们好好练习！

《纸船》

──寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着──留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

《纸船》阅读题目：

1、这首诗的作者是我国现、当代着名女作家____________。

2、诗中的“母亲”是实指，还是虚指？并简要说出理由？

答：_________________________________________________.

3、诗末“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中“它”和“悲哀”各指代什么？

答：________________________________________________.

4、全诗共三节，归纳其节意。

⑴ 第一节：________________________________________________.

⑵ 第二节：________________________________________________.

⑶ 第三节：________________________________________________.

5、请归纳出本诗的主旨？

答：____________________________________________________.

6、下列划分的节奏有误的一项是(　　)

A、我/从不肯/妄弃了/一张纸，

B、总是/留着/──留着，

C、叠成/一只一只/很小的/船儿，

D、从舟上/抛下在/海里。

纸船阅读答案：

1、冰心

2、诗中的“母亲”有着丰富的，具有多层含义：亲人、朋友和祖国

3、“它”指代纸船；“悲哀”指远离亲人、朋友和祖国的悲哀

4、⑴ 紧扣诗题，直接写出了“纸船”的意象

⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边

⑶ 写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里

5、抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱

6、D(应划为：“从舟上/抛下/在海里。”)

纸 船 篇四

教学目标

1.学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。

2.学会有条理地具体地记叙一次科学小实验的经过。

3.初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：有条理地具体地把实验经过写下来。

教学难点：注意实验经过要分层写，揭示小实验科学的道理。

第1课时

(一)教学目标

1.学会有顺序地仔细观察烧纸船小实验的演示过程。

2.学会有条理地具体地说说烧纸船小实验的经过。

3.初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

(二)教学过程

1.激发兴趣，明确学习任务。

(1)启发式谈话：同学们，今天作文课我们将要做一个有趣的实验--烧纸船。

(2)质疑：读了题目，你产生了哪些疑问？

(3)学生自学课文第一部分，明确本次习作要求，

出示：有条理地具体地说一说、写一写科学小实验，注意语句通顺、意思连贯。

2.演示实验，揭示科学道理。

(1)学生默读第二部分，明确观察小实验的要求。

(2)出示第1个思考题：老师做的是一个什么小实验？实验前做了哪些准备？

老师分别摆上实验器材，请学生一一描述。

(注意引导学生正确使用数量词)

(3)出示第2个思考题：实验分几步？每一步实验是怎么做的？

教师按照实验步骤一一做具体演示。

①架好三角架，三角架上放上纸船，在纸船内倒满清水。

②酒精灯放置于纸船下面，然后点燃酒精灯。

③让学生观察纸船的变化，纸船有没有被烧掉。

第三步时，教师创设情境：当纸船烧至3-4分钟时，请学生上台用手试温，然后等水快沸时，再请学生上台试温。引导学生观察上台试温同学的神情、动作、语言。

(4)出示第3个思考题：想想这个小实验告诉我们什么科学道理？

突破难点：先让学生说，当学生表达不能到位时，教师作必要的讲解。

3.口述实验经过。

(1)回忆实验演示的经过。(教师可以重现实验演示动作)

(2)说说每一步实验是怎么做的？(四人小组讨论)

(注意抓住实验时的一系列动作词)

(3)学生自由练说实验经过。

(4)指名说，评议。

第2课时

(一)教学目标

1.学会有条理地具体地记叙烧纸船小实验的经过。

2.文章初步做到语句通顺、意思连贯。

(二)教学过程

1.进一步明确习作要求。

指名说说本次习作的要求。

2.指导当堂书面作文。

(1)再读观察小实验的3个思考题，教师点拨：一个思考题的内容可以写一段，开头先交待实验前的准备；然后写实验的经过，注意要把实验分几步写具体，并能抓住实验时的一系列动作来写；最后揭示小实验告诉人们的一个科学道理。

(2)学生独立习作，教师巡视，对困难生加以个别指导。

3.交流、讲评。

(1)定稿后，指名学生读自己的作文，读后评议。

(2)各自修改作文。◆[2003年11月8日]

纸 船 篇五

教学目标：

知识与技能：

1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

过程与方法：

通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

情感、态度与价值观：

·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

重难点分析：

·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。

只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。

课前准备：

录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。

教学过程

一、创设情境，导入新课

（一）同学们，你们好！先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊！错了，太紧张了！我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗？

第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。（同学们从桌堂里拿出纸船）

（二）启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。（配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室）

（三）走进写作背景。

同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。

（四）以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。

师：小诗的情感高潮在哪一节？ 。

对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。

（重点指导“万水千山”一词的朗读）

我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

（指导朗读的技巧语速快慢。）

一起读一下这四个字。

二、诗歌研讨会，走进文本。

（一）一封信激活课堂。

同学们读得真好！冰心是一位儿童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容？

（出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读）

又寄小读者

我的亲爱的小朋友们：

很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊！

我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

最后，祝愿你们健康快乐地成长！

你们的冰心奶奶

1999年1月

（二）冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕？好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

（学生互评，老师指导）

重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。

（三）如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪？为什么除了爱还有悲伤？

（诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。）

三、拓展延伸，背诵全诗。

这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢？

(播放舒缓的音乐)

孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您！把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。

（课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏）

同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。

亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。

（课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束）

纸 船 篇六

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）导题：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

（三）导读感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6. 3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固：

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

（2）学生先书空，后描红、临写。

只要功夫深，铁杵磨成针。快回答为大家整理的6篇《纸船》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作纸船。