作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作滴水穿石的启示教学设计相关内容，快回答精心整理了14篇滴水穿石的启示教学设计，欢迎查阅与参考。

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计 篇一

一、激情导入

师：请看大屏幕。师述：这是安徽广德太极洞内罕见奇特的现象。水滴拆接连不断地滴在石块的同一地方，几百年、几千年、几万年地重着同一个动作，锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头。我们把这个奇特的现象叫做--------（齐说“滴水穿石”）

师：这节课我们继续学习22课，板题，看着老师写课题。齐读课题《滴水穿石的启示》。

师：通过上节课的学习，我们已经知道了滴水穿石给予我们的启示，请大家打开书，这一启示在课文的第几自然段？一起读。

板书：目标专一持之以恒实现理想

师：看来这一启示已经印在我们脑海中。那谁还记得上节课我们还留下什么问题没有解决呢？（在课文中“目标专一持之以恒”具体体现在哪里？板书）

老师相信通过这节课的学习，我们一定有更大的收获。

师：这节课我们就围绕这个问题来学习？

二、民主导学

1、任务呈现

出示任务一：“滴水穿石”这一现象中，在课文的哪些地方体现出水滴有“目标专一持之以恒”的精神？自读课文第一自然段，找出相关的词句。并作上记号，读一读。

2、自主学习

生：接连不断同一个地方几百年，几千年，几万年过去了

师：找得很准。水滴这样接连不断地，几百年，几千年，几万年重复一个动作，从这里就能看出水滴的--------齐读“目标专一持之以恒”

生：锲而不舍日雕月琢

师：文中用一组近义词写水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齐说“目标专一持之以恒”

师：你能读出水滴的专一吗？谁能读得更好。更能表达出水滴的“目标专一持之以恒”

师：“冰冻三尺非一日之寒”水滴滴穿石块也决非一日之功。可是，“功到自然成“我们一起把这段话读一读，感受一下小水滴是怎么滴穿石块的，读出它的专一和恒心。（课件出示文字）

生：齐读。

师：一滴水的力量是微不足道的，同学们，按理说雨水的力量远远大于水滴的力量，那为什么小水滴能滴穿石头，而雨水不能，其根本区别在哪里？看看作者是怎么写的？指读4自然段

（课件出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。）

师：一起再读这句话，这一句什么句？作者用设问句告诉我们，自己的观点就是------齐说“目标专一持之以恒”

师：水滴因为执着，滴穿了坚硬的石块，而雨水没有这样的精神，同学们水滴和雨水你喜欢谁呢？让我们带着喜欢的的感情读读第二自然段，这一段在文中身担重任，想想它的作用是什么？

生：与课文的结尾形成了呼应。

师：再读这句话，这句话又是什么句？给这个句子换个说法。

生：读“如果------就-------”

师：它在文中的作用是---

生：承上启下的作用。

师：作者强烈的反问语气告诉我们什么样观点？

齐说“目标专一持之以恒”

师：是的，不光自然界的水滴是这样，人也一样，谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。古今中外，就有许多名人的事例更加充分说明这一观点。

任务二：默读第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受动的词句画下来，可在旁边写出自己的感受，还可以写出自己联想到的内容。

交流：

师：课文例举了哪三位名人？

生：李时珍，爱迪生，齐白石。师板书

师：谁的事例让你感受最深刻？

交流李时珍：

经过“二十多年的不懈努力”，终于写成巨著《本草纲目》。

生：“其中，“二十多年”里，他翻山越岭，访名医，尝药草，说明他目标专一，持之以恒。

师：善于从数字中捕捉信息。我们也要善于从文字中想象画面。如：这是怎样的二十多年？不懈努力的过程中遇到了什么困难？

生：想象表达

师：功夫不负有心人，你能通过朗读读出他的这种精神吗？

生：读

师：能听出来你对他的敬佩，谁还想试试

生：读

师：通过你的朗读，老师感觉到了你的信心。

师：李时珍所遇到的艰难险阻是常人无法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠着这种----------（齐说：目标专一，持之以恒）的精神才完成了药学巨著《本草纲目》。一齐读。

师；让我们用这样的方法来体会另外两位名人：爱迪生、齐白石。

交流方法：

1、读句子，找关键词。

2、结合批注，谈谈自己的体会。

3、读出你对他的敬佩之情。

交流；

现代著名书画家齐白石，在他数的艺术生涯中，始终过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“。”就是，。正是因为白石老人地创作，

生：爱迪生毕生孜孜不倦、一千多项发明专利权体会到爱迪生的特之以恒。

师：他是如何孜孜不倦的？

生：自谋生计，当小贩、服务员。迷恋于电学实验研究。

师：说得很好，世上无难事，只怕有心人。谁能读一读爱迪生的事例？

生：朗读。

师：老师听出了你对他的敬佩之情。

生：我也能读出来。读

师：老师听了深受感动。白石老人的事例谁来说呢？

生：我从“十年、没有停止、不教一日闲过、到了晚年也仍然坚持每天作画三幅、体会到齐白石老人的坚持不懈。我还能用朗读表现出我对他的感慨。读

生：我从他的技艺才达到炉火纯青的境界体会到白石老人的坚忍不拔的毅力。

师：体会太深了，只要功夫深，铁杵磨成针。

师；拿起书来，我们一起朗读体会他们的目标专一，持之以恒。（分角色朗读）

师：名人成功的事例举不胜举，同学们，你们还知道哪些名人的成功事例？他们也是具有这样“滴水穿石”的精神而取得成功的？

生：匡衡凿壁偷光李白铁杵磨成针王冕放牛扣书徐霞客壮游天下等。

师：大家的课外知识真丰富。

师补充贝多芬资料。

师：挫折和障碍都没能把他们打垮，他们面对自己的理想，面对坎坷，不动摇，不妥协，不放弃，他们的这种精神就是--------

生：目标专一，持之以恒。

师：我们一起来读第三自然段最后一句话。

师：看来，同学们领悟了滴水穿石的含义，让我们再次铭记这耐人寻味的启示吧，齐读

师：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废这句话中有两组反义词是

师：这种表达方式是作者从正反两方面准确而又全面的表达，这种正反说明的方式更具有说服力，同学们这种方法作者在文中还有体现，请看黑板上的两个事例，你看出了什么？

生：正反举例

师：我们在以后的习作中也大胆的运用这种方法表达，来增加文章的说服力。

三、检测导结；

出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

（你能填出几个意思相同的四字词？）

生：接连不断锲而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦坚持不懈持之以恒坚韧不拔

师：看来同学们领会了滴水穿石的精神。让我再读一次体会。

生：读。

师：同学们，在刚才的学习中，老师发现很多同学做到了目标专一，持之以恒，在我们崎岖的人生道路上，也会遇到各种各样的困难，在这里不防告诉在坐的老师和同学，你遇到过什么困难，当这些困难的挫折挡住你前进的道路时，你是怎样做呢？

生交流

师：同学们说出了自己的心里话，要想成功，目标专一，持之以恒缺一不可，让我们都来做小水滴，都像名人一样学习他们滴水穿石的精神，相信我们一定能够实现我们美好的理想。

把我们刚才的心里话写下来好吗？

板书：

滴水穿石的启示

正李时珍爱迪生齐白石

举例

反雨水

目标专一持之以恒实现理想

《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 篇二

作者：徐州庞庄小学朱红转贴自：本站原创点击数：75

基于学生视界，促进学生发展—《滴水穿石的启示》沉淀在我心中的思考

徐州庞庄小学 朱红

前不久，我参加江苏省课题优质课比赛，执教的是《滴水穿石的启示》2次执教同一课，同样的教学目标，同样年龄的学生，但因调整了策略，前后的教学效果迥然不同。

第一次执教片段

师：滴水穿石的启示大家都有了自己的认识，你要用这样的道理去说服别人是不够的。作者又向我们介绍了三个人物，请再次默读课文，想一想，作者介绍了哪三个人？世上成功的人物太多像他们那样伟大的也不少，为什么作者单单写了这三个人？这三个人都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

生：因为爱迪生大家都熟悉。

生：因为他们都目标专一，持之以恒。

（后来几个学生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一时出现冷场）

师（着急地）：请同学们看看第3自然段的最后2句话，也许你会有新的发现？

生：因为这三个人是古今中外的代表

生：古今中外所有人的成功都是因为目标专一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用举了。

师：现在读滴水穿石的启示，心里应该厚实多了，对“滴水穿石”，每个人的心里都有了更深的认识。

师：这三个人物你对谁最感兴趣？哪些词语可以看出他目标专一、持之以恒？

生：我对李时珍最感兴趣，特别是“翻山越岭”“走遍了大半个中国”令我感动。

生：“访名医，尝药草”也令我感动。

师：还有补充的吗？

生：“二十几年”说明时间之长，令我感动

（学生练习有感情地朗读，个别读）

师：“二十几年”读得慢一些，这是坚持了多么长的时间，二十几年间他遇到了许多困难，仍然坚持下来。

（学生重新读，还是读得没有任何情感，又有几个同学读还是缺乏语感）

课，就这样“顽强”地坚持下来

课后，开始埋怨学生--文化底蕴浅薄，表达能力欠缺胆子太小，遇到有许多人听课，就吓得“呆若木鸡”。

可是我们又拿什么责怪学生？作为语文教师，我们注重平时训练，学生的语言能力了吗？注重在每时每刻让学生去积累语言、博览群书了吗？新课标表述的具体要求，我们真的做到了几点？我们真在平时的每时每刻尽到了语文教师的责任了吗？再说说我吧，在这节课上不也有不可推卸的责任吗？为什么看到学生“冷场”的时候，不马上想出策略采取小组或同桌相互交流，缓和缓和气氛，再点拨学生指名发言呢？在学生读得淡而无味时，为什么不创设一种对话情境，让学生情动而辞发，这样学生心灵受到触动，读书自然而然就声情并茂了，钻研教材，吃透文本，设计有深度的，符合课标精神的教学设计固然是好，可是课堂上做不到自己的教学设计能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏应变能力的一种表现？没有任何“教学设计”能“包打天下”！只有自觉掌握各种教学技能和策略，以及应对方法才能在教学中游刃有余啊！看来，自己要很好地感谢这次教训--必须精心备好每一节课，备好每一位学生。

第二次执教片段

师：滴水穿石的启示大家都有了自己的认识，你要用这样的道理去说服别人是不够的，作者又向我们介绍了三个人物，请默读第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他们那样伟大的也不少，为什么单单介绍这三个人物？这三个物都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

（生默读课文）思考交流

师板书：目标专一、持之以恒

生：因为我们熟悉爱迪生

师：再默读写爱迪生的句子，说说看你们熟悉爱迪生的什么？

生：我知道爱迪生是发明家，他拥有1093项发明专利

生：爱迪生之所以有这样成就是因他毕生孜孜不倦

师：“毕生”指多长时间？他毕生都在干什么？爱迪生的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

师：李时珍、齐白石与滴水穿石有什么关系？

生：都有滴水穿石的精神

生：这三个人成就事业，都是靠这种滴水穿石的精神成就的，

师：李时珍是什么朝代人？

生：明代

师：是古代的

师：爱迪生是哪个国家的？

生：美国的

师：是外国的，齐白石是哪个时代的？

生：现代

师：也就是今天的，谁现在明白了为什么选这三个人？

生：他们是古今中外的代表人物

师：写这三个人是因为他们

生齐说：目标专一，持之以恒

师：二是因为作者想告诉我们古今中外，每一个成功的人都目标专一，持之以恒

师：这三个人物跟“滴水穿石”有没有关系？

生：目标专一，持之以恒

师：现在读滴水穿石的启示，心里应该厚实多了，比刚才读景观内容，你们每个人的心里都有了更深刻的认识。

（教师对“古今中外”这个关键词语的点化，使学生认识到“古今中外”的具体含义，知道古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上都是靠着这种滴水穿石的精神才滴穿一块顽石，最终取得成功的，将人物与滴水穿石勾连，这不就是启示吗？）

师：每个人的成功背后都付出艰辛的劳动，这三个人你对谁最感动，圈画出最能表现他目标专一，持之以恒的词语，

（生：默读课文，圈画词语）

生：我最佩服李时珍，“翻山越岭”“走遍大半个中国”途中，会遇到许多危险还是坚持药学研究。

生：二十几年都不间断，这种持之以恒令我感动

师：我们班有同学参加比赛或演出的吗？

生：今天早上我班参加市运动会，获得短跑第一名

师：我能采访一下这位同学吗？

请问：，为了这次比赛你训练了多长时间？在训练时有过放弃的念头吗？你又是怎样克服这些困难的？

生：……

师：因为这一段时间，你的持之以恒，目标专一，你终于取得成功，祝贺你（和握手）

师：同学们，每个人都有自己美好的理想，为了实现目标，我们坚持十天，半个月，甚至一个月，二个月都行，但让你坚持二十几年你能做到吗？李时珍为了研究医药，用了二十几年的时间，多么漫长的时间啊！想象一下，这几十年间他会经历哪些考验？

生：……

师：现在让我们怀着敬畏的心情再次读这段话，相信你们会读出自己的感受，会读得有滋有味。

（学生练习朗读，小明读得非常投入，声音凝重，不住地摇头和点头还伴有手势）

师：请大家转过脸来，让我们再次聆听小明朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的的愉悦

（该生读后，全班响起热烈的掌声）

师：如果读文章能像小明这样在脑子里过“电影”把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。

两次教学同一课，必须达成的教学目标没变，必须完成的课堂训练没变，变化的只是为了达成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程和手段，依学情而变，却变出有生命力的课堂，富有激情的课堂，教学效果如此大相径庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：

一、软性的设计

上好一堂阅读课，课前，教师必须根据《语文课程标准》的年段要求和教材的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先确定，教学的重点和难点，预先设计教学方案，“凡事预则立”但课堂上教师完全按预设进行，而忽略课堂上的动态生成的东西，就会使上课成了教师演示编制得十分精密的教案的单边活动。所以著名教育大师周一贯提出：课堂教学的设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应变化并为此留下最大的调适空间。

如果说那些必须达成的教学目标，必须实行的教学步骤，必须完成的课堂训练，无多大变化可言的话那么完成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程、手段则应当根据具体的学情，灵活应变，现场处理，具有很强的伸缩性和可型性。所以教学设计应当以具有高度柔性的“软性设计”为主。本案例中两次执教的教学目标没变，片段一：用告诉启发方式达成教学目标；片段二：用唤醒、疏导策略达到教学目标。第一次的教学设计统得过死，上课时不关注学生在课堂上的动态生成，第二次的设计为关注学生的实际需要而调整教学的手段、方法、途径等。这样的软性设计也有不容易的地方，就是教师除了更高层次的把握文本备好教材外，还要预测学情，设想课堂学习现场可能出现的各种情况，它要求教师必须胸中有书、目中有人、手中有法。

二、生成的课堂

教师的预没不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有时同学生实际的学习情况产生一定的偏差，学生学习情况的反馈也是重要的教学资源，教师要充分利用这种资源。

本案例1中，教师一遍又一遍地“指导”学生诵读，可学生就是呆呆地，对再感人的精神也无动于衷。其实这种现象就是很好的反馈资源，在片断2中，我做个有心人，迅速而准确地判断出：明代的李时珍离学生的生活太远，必须调动起学生的生活体验，将文中人物的经历和学生的经历形成共鸣，正巧班中有一个学生在早上7：00多参加市运动会，100米比赛，获得第一名的优异成绩，于是我就随机应变，抓住这个资源，“人物采访”“想象李时珍二十几年经历的考验”，引导学生进入课文所描述的情境中。

总之，生成的课堂是教师要善于从学生的质疑、问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整。因为我们的课堂是为孩子的学习，为了孩子的需要而存在的。(此文发表于《小学语文研究》，12)

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滴水穿石的启示 教学设计 篇三

教学内容：小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七《滴水穿石的启示》。

设计理念：本课设计坚持以人为本、以读为本的原则，采取“读——画——议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容，经过画词、画句加深印象，经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒，才气取得成功的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

教学重、难点：

理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

课时安排：一课时

教学流程：

一、 创设（创造条件）情境，导出课题

（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？

【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

二、初读课文，理解词句

1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。

2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

三、阅读课文，理清层次

1、快速读文，画出文中的中心句。

2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）

【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

四、细读课文，积累内化

1、学生品读读第1～2自然段。

讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

2、指名读第3自然段。

引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

3、齐读课文第4自然段。

⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背诵下来。

4、老师小结。

【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

五、回顾整体，迁移结果

1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】

板书设计：

滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

滴水穿石的启示 教学设计 篇四

教学目标：

1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。

2、在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵。

3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。

教学准备：分类搜集成语：

（1）形容注意力集中、专心的成语：（2）形容技艺水平高的成语：

（3）形容勤奋刻苦的成语：（4）形容持之以恒的成语：

教学重难点：感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。

过程预设：

一、复习导入：映滴水穿石的图片，引导：

1、这是太极洞里的什么景点？看到图片上的石头你想到了哪些词语？这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。

2、听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。

3、看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么？引导并板书：目标专一、持之以恒。

作者在想到这些之后，提出了自己的观点：只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。

二、品读事例

1、过渡：作者提出了自己的观点之后，接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？

2、课文介绍了哪些人的事例？映示李时珍的事例。

3、映示自读练习题

（1）、从这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：。

（2）、你认为怎样才能读好这一段话？

4、学生自读事例，完成练习。

5、讨论交流

（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？

随机指导学生联系上文理解词语“不懈努力”：哪个词最能体现“不懈努力”？他二十几年一直干什么？

（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？

（3）你认为应该怎样来读这一段话？

要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。

（4）指名练读：

师生评议，通过读后评议指导读好“翻山越岭”等词语，先读好词语再读好句子。

同时提醒学生读好其他要重读的词语

如果学生朗读不能很好地处理轻重，则教师范读，范读后，提问：你们听出来老师特别强调了哪些词语？你知道老师为什么要强调这些词吗？

随机介绍《本草纲目》，指导读好“本草纲目”和“巨著”。

（5）自由练读

（6）齐读

6、过渡：从李时珍的事例中，我们感受到只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢？映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。

（1）映示自读要求：

轻声朗读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的，准备朗读给大家听。

（2）学生按要求自读课文。

（3）映示爱迪生的事例。

指名朗读课文，读后学生说强调了哪些词语，为什么强调这些词语？

对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。

随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。

抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。

由“自谋生计”引出故事，感受爱迪生的非凡成果，适时指导朗读。点拨：爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。

随机指导学生读好并列词语的节奏。

（4）自由练读，齐读。

（5）映示齐白石的事例。

引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。

引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象，这句话中哪几个词应该要读好。

随机引导学生理解、品味关键词语：坚持不懈等，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。

点拨：齐白石在成就面前是仍能继续做到目标专一、持之以恒。

（6）指名朗读完整事例。

（7）齐读

7、引出省略号：能说明只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例还有吗？从哪看出来的？课后查找事例，组织一个故事交流会，比一比谁的故事讲的好。

8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例进行一个概括，应该怎样说呢？

在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。

引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。

点拨：你为什么要强调这几个词语。理解“顽石”和“滴穿”

点拨：古今中外这四个字分别对应的文中事例是哪一个。李时珍、爱迪生、齐白石他们遇到的顽石分别是什么？有什么不一样？

9、打开课本，齐读课文第三自然段。

三、学习第四自然段

1、过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用“雨水”作了一个对比。

2、映示第四自然段

雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用上“因为……所以……”这个关联词，把它说得简单一些吗？

四、品读启示

1、小结：课文三四自然段分别用正反两个方面的事例，说明了“只要做到目标专一、持之以恒，是没有什么事做不成的”这个观点。这样我们就得到了滴水穿石的启示。

2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？

映示最后一个自然段。

3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？

4、像这样一种说法，把一对反义词用“而不”连起来，你还能举出例子吗？

勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚：为什么要把他们连在一起说？对比是为了突出其中的一个，这里是为了突出什么？还有一种办法能证明这句话确实是为了突出目标专一和持之以恒，映示两句话读，先读没有对比的句子，再读有对比的句子，体会句子的意思有没有什么变化。

5、指名练读，齐读。

6、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？

7、读了这个启示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”来说一说你的想法？（6和7机动处理）

五、布置作业

讨论：上完了这节课，课后你想干什么？

作业超市：

1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，举办故事会。

2、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。先想一想：讲给谁听？为什么要讲给他听？

3、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。模仿课文的结构，把你的发现讲给爸爸妈妈听。

板书设计

目标专一

14滴水穿石的启示

持之以恒

滴水穿石的启示 教学设计 篇五

一、教学目标

1、能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、通过对关键词句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神并从中受到启发和感染。

3、感受作者说明事理的方法。

二、教学重点

1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

2、感受作者说明事理的方法。

三、教学难点1、感受作者说明事理的方法。

四、教学过程

环节一：

1、同学们，今天我们学习一篇新的课文——《滴水穿石的启示》。（生齐读课题）

2、“滴水穿石”是一个成语，也叫“水滴石穿”。课文中还有许多这样的四字词语，你都会读吗？

（幻灯出示课文中的四字词语：

光滑圆润 接连不断 锲而不舍 日雕月琢

目标专一 持之以恒 翻山越岭 孜孜不倦

坚持不懈 炉火纯青 三心二意 半途而废）

3、全班齐读，相机纠错。如“锲”，学生可能读成“qì”。

4、同学们，你们已经能够把这些词语读正确了，这非常好。那么，你理解这些词语的意思吗？你能通过自己的朗读把你对这个词语的理解表达出来吗？

5、比如，“持之以恒”这个词语，老师以为要有坚定的决心才能做到持之以恒，所以要读得坚定有力。（师范读“持之以恒”）你也来试试，好吗？

6、生练读词语。

7、请几位学生起来分别读几个他刚刚练习的词语，并问问他这样读的原因。

8、全班同学带着自己对这些词语的理解齐读所有的四字词语。

9、同学们，通过预习，你们对课文的内容有所了解了吗？

10、今天老师提一个比较高的要求，请你从屏幕上的这些词语中选用几个，说说你已经了解到的课文内容，好吗？

11、请几位学生说说课文内容，说的时候能够用到屏幕上的这些四字词语，个数越多越好。

12、相机小结过渡。

环节二：

1、请同学们看一幅照片。（屏幕出示图片）这是课文中的一幅插图。图上是什么？

2、对，这一块貌似普通的石头，被游人们誉为太极洞内的一大奇观。（屏幕出示句子“太极洞内的一大奇观”）

3、“奇观”是什么意思？（奇特的、罕见的事物或景象）

4、那么，人们为什么称这一块石头为“太极洞内的一大奇观”呢？这块石头奇在哪儿？

5、请几位学生说说这块石头被称为“奇观”的理由，大体上可以分为三个层次，一是石头上有一个光滑圆润的小洞，二是这个小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石头是坚硬的，力量微不足道的小水滴居然能把坚硬的石头滴穿，让人觉得不可思议。

6、那么，水滴是如何把这块石头给滴穿的呢？（指名说，屏幕相机出示句子“这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。）

7、这两句句子中哪些地方引起了你的注意？

（引导学生理解这两句句子的意思，重点是“接连不断”“总是”“同一个地方”“几百年过去了，几千年、几万年过去了……”“日雕月琢”“锲而不舍”“终于”这一些词语。相机板书“目标专一”“持之以恒”。）

8、小结：这一现象，我们就称为“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。

9、指导学生有感情地朗读这两句句子。

10、从“滴水穿石”这一现象中，你受到什么启发？（指名说）

11、是啊，作者也与你们有着同样的感受，他在课文中这样说道——“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”（屏幕出示这一句句子）

12、这是一句什么句子？它的意思是什么？（指名说）

13、“像水滴那样”指的是什么意思？指名学生再说这句句子的意思。

14、屏幕出示句子“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”（“目标专一，持之以恒”加红色，学生齐读整句句子。）

15、到此为止，课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，得出了这一个结论——“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”请问，这样能不能单独成为一篇文章？如果单独成为一篇文章，好不好？为什么？（屏幕出示一二两小节，同桌讨论交流）

16、引导学生得出这样一个结论：这样可以单独成为一篇文章，但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。

17、那么，如果你是作者，你会怎么办？（引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。）

18、师小结过渡。

环节三：

1、作者在课文中列举了哪些人物的事例？从哪儿可以看出他们“像水滴那样”？经过努力，他们又取得了哪些成就？请同学们默读课文的第三小节，从课文中划出可以填入下面表格的关键词语。（屏幕出示相关要求和表格）

2、表格如下：

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

3、学生按照要求默读课文。

4、集体讨论填表。屏幕逐步出示相关的答案。

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

李时珍

经过二十几年的不懈努力

终于写成了药学巨著《本草纲目》

爱迪生迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦

竟拥有一千多项发明专利

齐白石

数十年坚持不懈，“不教一日闲过”

他的技艺才达到炉火纯青的地步。

5、在讨论的过程中，着重理解他们“像水滴那样”的精神和行为，理解他们“目标专一，持之以恒”的精神。相机理解“毕生”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“炉火纯青”等词语的意思，从而更加深刻地理解三位伟人的成就来之不易，与他们“滴水穿石”精神分不开。

6、齐读表格中的三句句子。

7、古今中外，你还知道哪些人也具有水滴一样的精神呢？（指名说，如前面学过的富兰克林、诺贝尔等）

8、是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（屏幕出示课文中的句子）

9、“顽石”是什么意思？在这儿指什么？“滴穿”一块块“顽石”又是什么意思呢？（引导学生理解，“‘滴穿’一块块‘顽石’”指的就是克服一个又一个困难）

10、你对这句句子是如何理解的？（指名说说，一是能把反问句改成陈述句，二是能结合前面三人的事例谈谈自己的理解，深化对“滴水穿石”的精神与伟人们的成功两者之间的关系的认识。）

11、古今中外“像水滴那样的人”有很多很多，作者能不能在一篇文章里把他们一一列举出来呢？（不能）哪怎么办呢？（小组讨论）

12、指名说，引导学生说出这么几点：所举的事例要为读者所熟知，让读者能够充分相信；所举的事例要典型，要能够充分反映“滴水穿石”的精神；所举的事例要中国举一些，外国也举一些，现在举一两个，古代也举一两个，这叫做有代表性。

作者正是这样做的，所以让我们读来觉得很可信。

（这一环节也可相机放在交流古今中外人物的事例时）

13、以上是三个正面的例子，作者接下来还举了一个反面的例子。这个例子是什么？

14、雨水为什么不能滴穿石头？（引导学生说出两点：一是一会儿落在这儿，一会儿落在那儿。二是今天下下，明天停停，没有做到持之以恒。相机板书：三心二意、半途而废）

15、其实，在一种特殊情况下，雨水也是可以滴穿石头的，你们知道是在哪一种情况下吗？（檐水）

16、在这一种情况下，雨水为什么可以滴穿石头？（引导学生再一次体会“目标专一、持之以恒”这一种精神的可贵）

17、小结过渡。

环节四、

1、我们虽然每一位都只是一名普通的学生，但是我们也可以实现自己的理想。我们应该如何实现自己的理想？（引导学生结合本文说说）

2、齐声朗读课文的最后一小节，相机板书“而不”。

3、通过这一堂课的学习，你有什么收获？（引导学生从两方面谈，一是受到的启发，二是如何把一个事理说清楚。）

4、文中齐白石先生有自己的座右铭，你也能给自己定一个座右铭来勉励自己吗？可以从文中选，也可以自己创作。

5、交流座右铭，勉励学生要“像水滴一样”，“像古今中外的伟人”一样，目标专一，持之以恒，实现自己的美好理想。

6、课后作业：

查找资料，了解“气蚀”。

滴水穿石的启示教学设计 篇六

教学要求：

1．有感情地朗读课文。

2．引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二持之以恒而不半途而废。

3、课外延伸，积累一些名人故事和成语，进一步体会“滴水穿石”的精神。

4、了解本课正反说明的写作方法。

一、复习导入。

1、揭示课题：这节课我们继续学习《滴水穿石的启示》，通过上节课的学习，我们知道了“滴水穿石”是安徽广德太极洞内一大奇观。

2、奇观——奇特的景象。

出示图片：力量微不足道的水滴居然能把坚固的石头滴出一个洞，的确是一大奇观了。

二、学习第1、2自然段

1、导入：那安徽广德太极洞内的水滴奇在何处呢？请同学们放声读课文第一、二两节，你能从课文中读出这个问题的答案吗？找出关键的语句，可以作上记号。（学生自读课文）

2．你找到答案了吗？谁先来交流？

（1）原来在这块石头的上方……一大奇观。

先读句子，再谈谈自己的理解。

A：接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于（持之以恒）

B：总是滴在同一个地方（目标专一）

板书：目标专一持之以恒

同学们，你们能把自己的感受送到句子中去吗，通过朗读表达出来，读出水滴的目标专一，读出水滴的持之以恒。（学生自己先试读）

指名读，评点：冰冻三尺，非一日寒哪！

再指名读，评点：滴水穿石，也非一日之功哪！

④课件出示“滴水穿石”动画图）不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“目标专一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？齐读这几句话。

过渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。滴水穿石不仅仅是一种罕见的自然现象，更是一种可贵的精神，一起读读第二小节的最后一句话。评点：听你的朗读，能让人感觉到强烈的语气，请问你为什么这么读呢？（反问句），你这样读，想强烈地告诉我们什么？（即将反问句改为陈述句。这样强烈的反问语气，分明是在告诉我们——（齐读：目标专一而不……）

句子中有两组反义词，你关注了吗？（目标专一——三心二意；持之以恒——半途而废）鲜明的对比，强调了目标专一和持之以恒的巨大作用——实现人生美好的理想。

让我们再齐读这句话。

三、学习课文第二部分（3-4）

1．导入：人生果真也是如此吗？为了证明这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？看老师这里有三幅画像。他们分别是谁？

明代的医学家——李时珍；美国发明家——爱迪生和现代著名画家——齐白石。请同学们好好地注视这三位伟人的画像。

他们的成功，靠的。又是什么呢？请同学们自读下第三节课文，在自己深深崇拜的伟人旁，在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。（学生自读）

2．交流1：

（1）他翻山越岭，……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。（扣住关键词语谈感受）

点评：李时珍不辞辛劳，不耻下问，不顾安危，坚持不懈态度和精神，使他成功了。

（2）在当时，行医是受人鄙视的行业。做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了，可是，李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。他的伟大志向，在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。让我们一起来读一读他的这首诗——

身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。

正是他志向的坚定，目标的专一，打动了老父亲，从而使李时珍在这条路是一走就是数十年，52卷、16部、1892种药物、11000多条药方、1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。

（3）再读上述交流的那句话。

3．交流2：

（1）还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗？（爱迪生）

问：一个没有受过正规教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟，取得了辉煌的成就呢？

（迷恋、毕生孜孜不倦）——对电学的恋恋不舍和自己一辈子的勤奋努力

（2）小时候，妈妈要做阑尾炎手术，使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的念头。就为选择合适的灯丝，爱迪生就尝试了炭条、钌、铬等1600多种材料，都以失败告终，甚至边人的胡须和头发都用上了。后来，经过13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。

同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来齐读这部分内容。

4．交流3：

（1）齐老先生的画作你们欣赏过吗？今天我们一起来欣赏几幅。（出示一组老先生的画）

问：你觉得这些画怎样？（逼真、炉火纯青……）同学们可真有欣赏水平。老师的欣赏和你们有点不一样，老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景，那又是怎样的呢？学生自读有关语句（现代著名……炉火纯青的境界。）最让你感动的是什么？（数十年——人生苦短，有几个数十年哪，分明就是一辈子呀！；不教一日闲过——坚持不懈）

5、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

6、学生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种？滴水穿石？的精神，才？滴穿？一块块？顽石？，最终取得成功的吗？”

⑴自己练读、理解、体会。

⑵指名读，谈谈自己的理解。（结合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿顽石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目标专一、持之以恒”的精神；“滴穿顽石”指克服困难、取得成功）

7、这里，作者举了古今中外三位名人的事例来说明“滴水穿石”的精神，此外，课文又举了一个什么事例呢？读一读第四节，想想这一节写了什么，这个事例能说明“滴水穿石”的精神吗？

学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

四、学习第4自然段

1、读完了这几个事例，你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示？

2、谈得真好。

这就是“滴水穿石”给予我们的启示，让我们时刻铭记这一启示。

2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

（出示）绳锯（）、精卫（）、聚沙（）、愚公（）

五、领悟写法，扩展延伸

1、领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。作者从正反两个方面分别举例来说明道理的方法值得我们学习。

2、诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？

3、布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、上网等渠道去搜集。

滴水穿石的启示 教学设计 篇七

教学目标

1.能正确、通顺地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，能结合查字典或上下文初步理解生词。

3.整体把握课文内容，理清文章思路，初步感知说理文的特点。

4.摘录四字词语和重点句子。

教学过程：

课前游戏：我们来做一个抢答游戏，每一幅图都蕴含了一个寓意深刻的成语，如果你知道，请在啲嘟声后抢答。

出示成语“铁杵磨针”、“愚公移山”，“精卫填海”让学生讲述其意思，并引导发现其共同之处，进而揭示课题。

齐齐乐投票器的抢答功能

齐读这些成语。

这几个成语都包含同一个意思：只要目标专一，坚持不懈就能成功。

一、揣摩图画，揭示课题

1、【出示图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现了什么？（看到水滴不停地滴，把石头滴出了一个光滑圆润的小洞；听到了水滴的声音）

2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴水穿石）谁来读一读这个成语？

3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的课文（板书：的启示）——“滴水穿石的启示”。

4、请哪个同学来读一读课题，齐读课题。

5、这是一篇议论文，作者通过看到的一种现象，提出了观点，并用大量的事例来真是观点，最后得出结论。

二、初读课文，整体把握

1.请学们自读课文，要求：把生字新词读正确，把句子读通顺；边读边思考：作者由现象提出的观点是什么？用那些事例来证实观点的？最后得出的结论又是什么呢？

2、检查四字词语。

（1）我们先看看文中的生字新词。

本草纲目 小贩 自谋生计 迷恋 专利权 自勉 （指名读 齐读）

（2）文中还有很多的四字词语，请同学们读一读

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废

孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍

指名读，相机纠错。如“锲qiè”，学生可能读成“qì”。“琢”

道：在这里是“说”的意思 锲：是雕刻

炉火纯青：相传道家炼丹，练到炉里德货发出纯青色的火焰石，就算成功了。后来比喻学问、技艺达到了纯熟完美的境界。

请你选选哪些词语与“滴水穿石”意思相近。我将分两组让你们选择。投票器进行多选。注意反馈。

齐读选中的词语。

三、精读课文，深入其中。

1、 让我们回到刚才的问题中。课文的第几小节讲述的是作者看到的现象，并由此现象提出的观点了呢？

（1）出示课文的第一、二小节。那位同学愿意给我们读读这两小节。

作者由看到的现象提出了怎样的观点：板书：目标专一 持之以恒

（2）看这段话，标红：这个小洞是怎么形成的呢？原来在。。。。。。

作者先提出一个问题，让后自己又回答了这个问题。像这样的自问自答的句子叫“设问句”。

（3）标红：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句话虽然是问句，但需要你回答吗？像这样只问不答，却知道答案的句子叫“反问句”

这两种类型的句子在课文中还有，你能找到吗？

（4）出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

出示：你看，古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

（5）让我们再次把表明作者观点的这段话读好。齐读

2、为了使自己提出的观点更具说服了，作者列举了大量的事例作为论证，请你读读课文3-4小节，说说作者列举了那些事例？

板书 ：李时珍 爱迪生 齐白石 雨水 （板书）

3、正面事例论证。

（1）作者用这三位人物从正面论证观点，而雨滴则是从反面进行论证。请同学们再朗读第三小节，说说这三位当中，你最敬佩的是谁？可以联系作者的观点谈谈你的想法？我们要关注里面的每个词，从这个词中你感受到什么，甚至是其中的一个标点。

（2）交流：

a、我最敬佩“李时珍”（请你将描写李时珍的话读一读）。

引导学生关注：从小立志学医。访名师、尝草药，经过二十年的努力，写成巨著来谈。

板书：不懈努力 著书立说

b、我最敬佩“爱迪生”。读相关的话。

引导关注“迷恋”电学实验研究 一千多项发明。

补充：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。你还知道爱迪生在发明过程中孜孜不倦的故事吗？

为了电丝他就尝试了1063中，每一种都是经过几百次，甚至是上千次的实验，每一次失败，爱迪生都没有放弃。

板书：孜孜不倦 发明创造

爱迪生家境贫困，但他有没有放弃过对电学的追求，这就是“迷恋”，他的这种迷恋就具有“目标专一，持之以恒”的精神。

读段落。

c、我最敬佩“齐白石”（读）；

引导关注：数十年，么有停止 炉火纯青

板书：不懈努力 炉火纯青

4、出示：古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（读）

4、反面事例论证

（1）请同学读这个事例。其他同学思考雨水和水滴有什么相同和不同之处？

（2）交流：相同点：都是水，都从高处落下

不同：雨水比较的分散，是绝大多数时间是斜的，而水滴永远是直滴下来，在同一个地方。

（3）这也就是为何雨水不能滴穿石块的原因。齐读：因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

5、通过大量的事实证实了作者的观点，因此在文章的结束时，作者给出着这样的结论：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

五、布置作业

围绕这个论点，从自己的身边或是知道的名人故事，从不同的角度论证论证观点。

六、板书设计

李时珍 不懈努力 著书立说

论点 论证 正面 爱迪生 孜孜不倦 创造发明 结论

（目标专一 齐白石 坚持不懈 炉火纯青

持之以恒） 反面 雨点

《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 篇八

一、说教材

1、教材简析

《滴水穿石的启示》是苏教版五年级语文上册第六单元第22课，是一篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

学生已经学习了四年级上册15课《说勤奋》等说理性文章。编者在本册中安排《滴水穿石的启示》的学习，目的是为了让学生在学习《说勤奋》等文章的基础上进一步学习说理方法和表达方式，螺旋式地提高学生的语文能力。

2、教学目标

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位，体现了工具性和人文性的统一，充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。这篇课文我打算用两课时教完。第一课时学习生字词，初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住关键词句理解课文内容，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

（3）学会根据需要搜集、整理和交流有关资料，在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的方法）。

（4）学写读后感。

3、教学重难点

根据教学目标和学生的实际，我认为本课时的教学重难点是：

（1）引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。

（2）培养学生搜集资料、分析资料的能力。

为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，在整个教学过程中，我充分利用远程教育资源，如：利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。

二、说教法：

小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维，同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，并充分利用农村远程教育资源，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。本节课采用以下的教学法：

1、辅助教学法（本节课利用农远资源制作了多媒体课件，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）

2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）

3、朗读感悟法（教学中教师以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感，升华情感，朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）

三、说学法

1、自主学习

2、合作探究

五年级的学生已经学过《说勤奋》等说理性文章，可以充分地发挥学生的自主学习。鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

四、说教学过程：

（一）谈话导入、齐读课题。

（二）精读课文，理解精神。

1、认识奇观、分析原因、找出观点。

（1）创设情境，激起欲望。

课件出示奇石图，问学生：你知道上面画的是什么吗？它为什么会这样呢？说明了什么问题？自由读第1、2自然段。

（2）根据学生汇报出示形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

（3）齐读并找出反映水滴品格的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等。

（4）理解“锲而不舍”、体会“不容易”。

（5）用自己的话说说“滴水穿石”形成的原因，用上“因为……所以……”。

（6）出示滴水穿石课件问：同学们听到什么？想到什么？

（7）学生汇报后提问：水滴有个自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石块滴穿吗？（指名读第四自然段）再问：雨水有什么缺点？（告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比。）

（8）指导朗读：雨水和水滴，你更喜欢谁？用喜欢的语气齐读第2自然段（课件出示），认识反问句并改写成陈述句。

（在这个环节中，利用多媒体出示图片、动画，激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看、听、想、读、说能力。同时对教材进行重组，把“水滴”与“雨水”进行集中与对比，这是“用教材”，而不是 “教教材”的具体表现。）

2、学习典范，寻找共性，体会精神。

如果我们也像水滴那样，就什么事情都做得成。古今中外，有许多人像水滴那样，他们取得成功了吗？学生带着问题小组自由朗读第3自然段，讨论汇报。

（1） 学习李时珍事例。

学习流程：读课文——交流资料——找关键词语——体会经过努力取得成就——感情朗读。

（2）分组合作学习爱迪生、齐白石事例。

①用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石部分，填学习卡。

人 物

理 想

成 功 秘 诀（ 词 语 ）

取 得 成 就

②、学生填表、交流汇报。

（3）从填好的学习卡中找出成功人士取得成功的共同点？体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。

（4）评价激励：同学们在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！

（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。

（6）课件出示马克思和贝多芬的故事进行交流。

（7）配乐朗读第三自然段，学生边看、边听边体会。

（8）课件出示并学习反问句：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求：理解“滴穿” 、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）

（三）铭记启示，感情升华。

古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）

1、理解“铭记”，读读背背。

2、带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文。

3、进行思想教育：我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢？再读第5自然段。

（《课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）

(四)课外延伸，学以致用。

1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。

2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

五、说板书设计：

滴水穿石的启示

滴水穿石

雨水

水滴

李时珍

爱迪生

齐白石

三心二意、半途而废

目标专一、持之以恒

失 败

取得成功

铭记：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

（特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼，理清了教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点，能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。）

六、说远程教育资源的应用

远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，缩短了地区教育的差距，改变了农村小学长久以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂，“填鸭式”、 “满堂灌”的陈旧的教育模式。我校在“远程教育工程项目”配备中属于模式二的加强型，加上学校原有的电脑室和多媒体教室，我校就成了模式三的配备，为我们提供了充足的远程教育资源。本节课中，我利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，引导质疑，交流信息等。远程教育资源多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，充分调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果，同时也减轻了老师的负担，开阔了学生的视野。

滴水穿石的启示 教学设计 篇九

一。 教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生凭借课本具体的语言材料，感悟"滴水穿石"的精神，学习这种目标专一，持之以恒的可贵精神。

3.初步了解说理文章的写作特色 .

二。 教学过程：

(一) 复习导入：

1,通过上节课的学习，我们读通了课文，理清了课文思路，同时也了解到滴水穿石给予我们的启示。这节课，我们将进一步学习这篇课文，深入体会滴水穿石带给我们的启示。齐读课题。

2,概括课文内容：

题目是文章内容的浓缩，谁能围绕课文题目用简洁的语言概括课文内容。课文写了安徽广德太极洞内滴水穿石的自然奇观，引出观点，接着举了李时珍，爱迪生，齐白石三个例子，(板书人名)并与雨水进行比较，给我们一个启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。(指导学生说清文路：现象启示 ——举例说明—— 揭示观点)

3,出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

(二)品读第一二自然段

1,听滴水声，看图片，悟启示。

你们听，这是……指名说，你们看，这就是滴水穿石的情景，文中是怎样描写这个奇观形成了过程的呢 指名朗读

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年，几万年过去了……

2,教师引读，指导学生朗读

是啊， 几百年过去了，在这块石头的上方，

几千年，几万年过去了 在这块石头的上方，

几千年，几万年过去了……

一个小小的省略号告诉我们，任时光流逝，水滴仍在坚守着它的目标

出示：……直到如今，在这块石头的上方， 依然( )

3,联想词语

读到这儿，相信滴水穿石的过程一定已经深深印在了你的脑海中 .由此，你联想到了哪些词语呢 为什么

(持之以恒，坚持不懈，锲而不舍……:时间久远没有中断

目标专一：始终滴在同一个 地方；

三心二意，半途而废：反向来思考)

4,出示词语，读词

锲而不舍 日雕月琢

目标专一 持之以恒

坚持不懈 滴水穿石

5,引读第二节，并理解反问句。

这句话告诉我们……指名说。

6,总结：通过刚才的学习，我们知道 水滴 用来几万年乃至更长时间 锲而不舍 最终滴穿石头。

(三)品读第三自然段

1,浏览课文，概括三个事例

为了进一步说明这个道理，课文给我们举了三个生动的例子，请浏览课文第三自然段，用简洁的语言概括事例。注意老师的提示：谁 时间 怎样做 结果

2, 点明学习方法，重点出示三个词语 不懈努力 孜孜不倦 坚持不懈

出示(先抓关键词，再联系课文语句和资料 ,想象当时的情景 )自己读第三自然段，用笔画出你关注到的语句，细细品读。

3,分享学习所得。

a 李时珍

(1) 相关句子： 他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》.

(2)引导品读词语：翻山越岭，走遍，访名医，尝药草

(3)了解巨著：

二十几年的不懈努力，终于变成了这本药学巨著 《本草纲目》.这是一本怎样的书呢 出示相关介绍，指名朗读。

(4)指导朗读：

b 爱迪生

(1)相关句子：但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯，留声机，碳粒电话筒等一千多项发明专利权！

(2)引导品读词语：迷恋 毕生 孜孜不倦 一千多项

迷恋 补充自己知道的关于爱迪生的轶事。研究灯丝，一千多次尝试，小时候火车实验被打聋耳朵，忘记参加自己的婚礼……

(4)指导朗读

c 齐白石

(1)相关句子：现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅："不教一日闲过。"这就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……

(2)引导品读：不教一日闲过，每日作画三幅，炉火纯青

(3)欣赏作品，感受艺术境界

(4)带着对白石老人的敬仰之情读句子

(5)明理：课文学到这儿，让我们明白了：

出示 :( ),( ),( )目标专一，持之以恒，所以( ).如果我们也能像他们一样，( )

出示：( ),( ),( )……目标专一，持之以恒，所以( ).如果我们也能像他们一样，( )

一个小小的省略号此时又告诉我们什么呢 比如……指名举例

4,课文学到这儿，我们知道，取得成功的人都有共同的品质那就是 (板书：目标专一 持之以恒).这也是文中三个事例之间的相同之处，如果你再去细细品味的话，你一定会发现作者对这三个事例的描写还有一些不同之处呢 再次浏览第三自然段，你发现了什么

1)国家不同，时代不同——这就是古今中外，你们看，作者选择事例是多么典型！

2)取得的成功不同

3)描写的侧重点不同

a 李时珍

出示句子：轻轻读这个句子，你能用一个字来概括李时珍努力的情景吗

" 苦 "文中写到了那些苦呢 风餐露宿之苦，跋涉之苦，寻访之苦，尝药之苦……怎一个苦字了得，只是李时珍不说罢了

b 爱迪生

出示句子：读句子，你会用哪个字来概括

"乐 " 迷恋之乐 实验之乐 发明之乐 他乐在其中，乐此不疲！

c 齐白石

出示句子：读句子

"勤" 作画之勤 学习之勤 功夫不负有心人

补充：齐白石学画虾

大名鼎鼎的齐白石早已是家喻户晓了，但一提起他，我们总会不约而同地想到他画的活灵活现的虾。灵动而呈半透明质感的虾在水中嬉戏，或急或缓，时聚时散，疏密有致，浓淡相宜，情态各异，着实惹人喜爱。然 而 白石 老人取得这样前无古人的成就却是来之不易，据说他画虾先后竟历经八十六年， 真是千锤百炼才打造了"白石虾 ".

齐白石老家有个星斗塘，塘中多草虾，幼年的白石常在塘边玩耍，从此与虾结缘。为了画好虾，他在案头的水盂里养了长臂青虾，这样就可以经常观察虾的形态并写生，能更好的了解虾的结构和动态。

再以后，他在观察虾的过程中，将虾的进退，游的急缓，甚至斗殴，跳跃等等情态统统收于笔端。

深谙艺术规律的白石老人将躯体透明的白虾和长臂青虾结合起来，创造了"白石虾",其实这种水墨虾在自然界并不存在，但是在符合虾的共性的前提下白石鬼斧神工地将他的"妙在似与不似之间" 的理念演绎的巧妙致极。

七十岁以后白石老人画虾已基本定型，但仍在不停的改进，使其趋于完美，八十岁以后他的虾画的已是炉火纯青。活灵活现的虾配上芦苇，水草，慈姑，奇石，翠鸟等等，更以刚劲古拙的书法题上自作的诗句，加上充满力感的印章，成就了千百幅给我们高雅艺术享受的珍贵作品，极大的激发了我们对于生活的热爱。 画虾仅仅是白石老人的雕虫小技，在他的艺术宝库中千百幅艺术珍品静待我们去观赏学习。

李时珍之苦，爱迪生之乐，齐白石之勤 同样的事例，作者写的时候侧重点却不尽相同，可见作者真是独具匠心啊！

4,理解句子

出示"你看，……"你是怎样理解这句话的 注意加引号的词语。

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石"的精神，才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗

填空：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种的精神，才( ),最终取得成功的吗

理会课文比喻句的精彩：

读句子：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石"的精神，才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗

(四)学习第四，五自然段

1,自读第4自然段：文中不仅举了李时珍，爱迪生和齐白石的例子来正面说明滴水穿石的道理，还举了个反面的例子来说明这个道理，自己读第四节。

2,雨水速度快，力量大为什么没有滴穿石块呢

3,让我们铭记滴水穿石给予我们的启示：出示：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

4,要想实现我们美好的理想，就应该 ( 目标专一 持之以恒)而不应该( 三心二意 半途而废)

5,练笔：课文学完了，你们领悟到"滴水穿石"启示了吗 请你也试着用简洁的语言来写一句揭示"滴水穿石"精神的话。

(五)总结课文

在我们铭记滴水穿石给我的启示的同时，也让我们再次回眸那太极洞内的奇观， 聆听着滴水声，这水滴分明是在告诉我们……(指名学生读自己写的话). 是啊，千言万语都凝聚在这滴水声中，都凝结成这八个字：目标专一，持之以恒！

(六)布置作业

1,搜集一个事例并写下来，说明"滴水穿石"的道理，要写出自己的真切感受。

《滴水穿石的启示》教案设计 篇十

一、补全下列词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。

三心　　微不　　月琢　　炉火

坚持　　锲而　　山岭　　不倦

而废　　持之　　不断　　光滑圆

二、选用课文中的有关词语填空。

1、他的魔术已经玩到了出神入化的( ). 。

2、他时常( )，天生我才必有用。

3、他的那手绝活如今已是( )了。

4、做事要有始有终，不能( )。

5 、这点事( )，你不必放在心上

三、按课文填空。

1、课文中列举了______、_______、________三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠这种_______________________________________的精神，取得成功的。

2、我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：___________________________________________________________________

四、阅读课文片断，完成练习。

现代著名书画家齐白石，在他数（shǔ shù ）十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里挂着用以自勉的条幅：“不教（jiāo jiào ）一日闲过。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然坚持每天花三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

1、用“√”标出括号中正确的读音。

2、从文中找出三组意思相反的词：_______________________

3、文中“挥毫作画”的“毫”意思_______________，“坚持不懈”的“懈”意思是__________________。

4、文中“不教一日闲过”这句话的意思是____________________在你的积累中，也表达这一意思的名句有____________________

5、用“——”画出文中地一句反问句，把它改成陈述句_____________________________________________

6、文中“顽石”指的是________________，“滴穿”这个词上加上引号，表示_________________________________，“滴水穿石”这个词上加上引号，表示_____________________________________

7、与“滴水穿石”意思相近的词语有：______________________________

《滴水穿石的启示》教学设计 第十一篇

第一课时

一、教材分析

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

二、教学目标

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

3.初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。

三、教学重难点

教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。

四、教学准备

学生准备：

1.准备字典、词典等工具书。

2.搜集李时珍、爱迪生、齐白石等名人的相关资料。

教师准备：收集、研究李时珍、爱迪生、齐白石等名人艰苦奋斗的经历和伟大精神。留心观察生活中的各种现象，并思考这些现象与教学的关系。

教学环境：多媒体。

教具准备：多媒体课件。

五、教学过程

（一）开门见山，谈话导入

1.出示奇石图片、滴水穿石图片。师生交流：你们看到了什么？听到了什么？想到什么？有什么问题？(滴水穿石、鬼斧神工、奇迹、赞叹、奇怪……)

2.引出并板书课题，学生书空，老师强调“滴”字的写法。

3.齐读课题。

（二）整体感知，直奔中心

1.自由读课文，将课文读通读顺。

2.检查初读情况。

（1）教师巡堂，相机指导文中易读错的字。

（2）整体感知，概括课文大意。

3.带问题再读课文，把与“滴水穿石带给我们什么启示？”这个问题有关的句子或段落画下来。

（1）读启示。

（2）抓关键词进一步体会、感悟滴水穿石给予我们的启示。（板书：目标专一、持之以恒）

（三）细读课文，理解“启示”

1.品关键词，了解现象

（1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。

（2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。

品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”,体会水滴的持之以恒

①理解词语在文中的意思。

②重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。

③体会“锲而不舍”和“日雕月琢”一组近义词在句中连用的表达效果。

品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一

通过指导学生有感情朗读带有关键词“同一个地方”的重点句，感受水滴的目标专一。

（3）回读体会，滴水之所以能穿石，靠的就是——目标专一、持之以恒。

（4）通过对“滴水穿石”现象的学习，提炼出说理性文章的脉络结构——看到现象（板书：现象）

2.品反问句，明确观点

（1）轻声读课文第二自然段。

通过给反问句换一种说法使其意思不变的句式训练，明确作者提出的观点，体会反问句的表达效果。

（2）提炼出说理性文章脉络结构——提出观点。（板书：观点）

3.品重点段，学习事例

（1）快速默读课文第三自然段，了解作者都写了哪些人物的事例。

（2）学习李时珍的事例。

①细细品读李时珍事例片段，运用“学习卡”进行小组合作探究学习。

②小组推荐代表进行交流：从哪些关键词句中体会到李时珍获得成功的原因。

预设1:抓关键词“翻山越岭”，体会李时珍编写《本草纲目》的困难重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

预设2：抓关键词“访名医，尝药草”，体会李时珍编写《本草纲目》的危险重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

预设3：抓关键词“二十几年”，加深领悟李时珍编写《本草纲目》目标专一、持之以恒的精神。

③感悟朗读李时珍事例片段，体会李时珍编写《本草纲目》的不容易。

④观看《本草纲目》资料，激发学生对李时珍的敬佩之情。

⑤对比李时珍和水滴的相似之处，齐读句子：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？理解句中“顽石”的意思。

（四）学一带一，领悟写法

1.回顾小结，梳理文章脉络，师生共同归纳现象——观点——事例——启示的思路。（相机完成板书：事例　启示）

2.观看蚂蚁搬食的漫画，进行写法迁移，尝试完成《蚂蚁搬食的启示》习作提纲。（板书：习作提纲）

（五）小结下课

六、板书设计：

22.滴水穿石的启示

现象　　习

目标专一　　观点　　作

持之以恒　　事例　　提

启示　　纲

第二课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”给予我们的启示。

3.体会文章表达上的特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。

二、教学重难点

教学重点：继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟启示。

教学难点：体会文章表达特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。

三、教学过程：

（一）复习巩固，引出新知

1.读课后四字词语，找出与“滴水穿石”意思相近的词语。

滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

持之以恒　炉火纯青　坚持不懈　半途而废

孜孜不倦　接连不断　翻山越岭　锲而不舍

2.回顾上节课学习内容，复习抓关键词句把握内容和思路的方法，再现本文的整体结构脉络，引出本节课的学习内容。

（二）运用方法，深化理解

1.运用上节课学到的抓关键词把握内容和思路以及整理文章思路的方法，小组合作学习：

（1）抓住“迷恋、孜孜不倦”等关键词语品读爱迪生成功的事例，体会爱迪生的目标专一、持之以恒。

（2）抓住“数十年、不教一日闲过、坚持不懈、炉火纯青”等关键词语品读齐白石成功的事例，体会齐白石的目标专一、持之以恒。

（3）我们的生活中还有哪些人、哪些现象也体现了这种滴水穿石的精神呢？

2.小结，进一步深入领悟“滴水穿石”给予我们的启示。

（三）正反对比，领悟写法

1.默读第四自然段，思考：这个自然段可以不要吗？为什么？

2.领悟写法：运用正反例子对比的说理方法，可以增强文章的说服力。

（四）巩固积累，拓展深化

1.体会文章用词特点，进行四字词语积累。

2.在课文中找出两种不同类型的问句，体会问号的不同用法，进行反问句、设问句的句式练习。

（五）结束学习，布置作业

进一步完善观后感《蚂蚁搬食的启示》的写作提纲并完成习作。

四、板书设计

22.滴水穿石的启示

目　持　　　　现象

标　之　　　　观点

专　以　　　　事例（正反对比）

一　恒　　　　启示

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计 第十二篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。

3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重难点：

抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。

教学过程：

一、导入

今天老师给大家带来一张摄影照片。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）呵，这是水滴给你最初的感觉！今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有很多赞叹的词来送给它。齐读课题。

二、读词语

昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗？——出示词语

三、学启示

师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？ 生读课文。

师：谁来说说？只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了（出示），大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。

2、学习一二段

A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？（1、2）

师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方„„奇观” 接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）省略号 总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人） 微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢？几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——为什么没有滴穿？

不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？（这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。） 难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句） 用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神？目标专一，持之以恒。 其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。 到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说（www.kuaihuida.com）服力）是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。

3、学习事例

师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。

请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。

1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。

2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。

3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。

师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

A、李时珍：（出示句子） 谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神？ 李时珍从小就有一个理想，是什么？（立志学医）你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒？（引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。） 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。

我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。（出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。） 从这些数字你能体会到什么？呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢？是李时珍持不懈的意志。 读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会？拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。

B、爱迪生（出示句子） 从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神？

1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟„„一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。

2、指导学生朗读。 老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照！

C、齐白石（出示句子） 师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。

齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。

师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” （出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画„„

师：从这段话你读出了什么？齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。

师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗？

美不胜收、栩栩如生、活灵活现„„

正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。

4、感悟作者选材的精当。 作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。

师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢？这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。

总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性

师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁？（引出文中省略号的用法）

你身边有这样的人吗？

小结：出示句子：你看，„„取的成功的吗？

5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）

师：通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

四、课文延伸，自我提升

你是一个目标专一，持之以恒的人吗？生说 比如：学习钢琴、学习特长„„ 小结导读“滴水穿石”启示的句子： 无数事实证明——读句子 有人说，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。

五、布置作业

1、课外搜集一些名人的故事读一读。

2、写一篇有关这篇课文的读后感。

板书设计：

滴水穿石的启示

目标专一 李时珍 爱迪生 齐白石 （举例）

持之以恒 雨水 水滴 （对比）

滴水穿石的启示 教学设计 第十三篇

[教学要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

[教学重难点]

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

[教学时间] 2课时

[教学准备]

1、预习

⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。

⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。

⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

锲而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒

迷恋 孜孜不倦 坚持不懈 炉火纯青 铭记

2、教具

⑴生字写在小黑板上

⑵重点词语写在卡片上

⑶重点句子打印在纸上

⑷实物投影仪

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

2、师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

3、师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。　　课题是——板书：滴水穿石的启示

二、初读课文

1、自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

2、词语教学。

⑴出示词语

第一组：

徽 锲 琢 孜 炽 碳 给

第二组：

恒 懈 纲 贩 恋 筒 权 勉 铭 予

⑵自读，读不准的看看书上生字表中的拼音。

⑶指名读生字，每个读2遍。

⑷出示词语领读词语，集体跟读。

3、同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

4、指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语

锲而不舍：锲：雕刻。不断地雕刻一件东西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。长久地坚持下去。

迷恋：过分爱好而恋恋不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奋努力，不知疲倦。

坚持不懈：懈，松懈。坚持下去，一点也不松劲。

炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。

铭记：铭，在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。

《本草纲目》：中药学书名。全书52卷，分16部、60类，收载药物1892种，搜集药方1.1万余条，附有药物形态图1100余幅。

5、再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流。　　（只要读好就可以，不一定说道理）

6、解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

三、指导写字：

恒 懈 恋 勉

四、作业：

1、抄写词语。

五、课外作业：

仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

第二课时

一、导入新课

1、课前板书课题：滴水穿石的启示

2、读课题。

3、通过上一堂课的学习，现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。（水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）

4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象，同学们看到过吗？其实课文的作者也没见到过。但是作者却凭着仔细的观察和丰富的想象，为我们描绘出了这一奇特的现象。哪位同学能把作者的描写读一读。

二、品读感悟

1、品读“滴水穿石”的现象部分。

⑴教师投影仪出示：

原来在这块石头的上方……一大奇观。

⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

⑷用自己的话说：“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为……所以……”的句式。

⑸关于“滴水能够穿石”的原因，作者是怎么写的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”

①指导朗读，点出“可是”、“所以”两个关联词，体会“可是”前后语气的不同。

②板书：目标专一、持之以恒

2、品读“名人”一部分

⑴过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。

⑵读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法，引导学生找到“你看，古今中外……取得成功的吗？”

3、投影仪出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“‘滴水穿石’的精神”）

⑴自读，这句话比较长，又是一个问句，读时既要注意停顿，又要注意语气。

⑵指名朗读，然后师生评价。（反复多遍）

4、古今中外成就事业的人，作者在课文中举了几个人的事例？依次是哪些人？用一句话完整地表达清楚。

（在古今中外成就事业的人当中，作者举了三个事例，他们依次是明代著名医药学家李时珍，美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。）

教师点拨一下“古今中外”一词（这三个名人有中国的、有外国的、有古代的，有现代的，这就叫“古今中外”，可见作者选材是多么精当。

5、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细读读第3自然段，然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把“滴水穿石”的精神读出来。

⑴自读。

⑵同桌互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。

⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。

①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）

指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，这句话可反复朗读感悟。

③第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。

三、拓展迁移

1、师：同学们，课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片（可以自己创作）。下面召开一个小小的交流会，要求和程序如下：（投影仪出示）

小小交流会

要求：⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹（不超过100字）（附图片）

⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。

程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由寻找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同话题的同学。

⑶推荐代表上台交流。（2位）

2、按要求和程序操作，教师注意随机点拨与评价。

3、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示，并配以贝多芬《命运》交响曲。

师独白：贝多芬是德国伟大的音乐家，他从小酷爱音乐，并且虚心好学，埋头创作。他说：“我的箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒时更兴奋。”30岁 的时候，他耳聋了，对于音乐家来说，这是莫大的打击。但他没停止过创作的笔，同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段，表达了贝多芬要 与不幸命运抗争到底的决心和勇气。正是有了古今中外这些成就事业的人，我们的世界才有了光辉灿烂的文化，是他们推动了我们人类文明的进程。而他们的成功， 其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、质疑探究

1、师：学习了课文，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：那就是：__________（生读下面的句子）

出示：“目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。”

板书：实现理想

2、课文学完了，你还有什么疑问吗？

引导质疑：课文结尾所写的启示和教师出示的有差异，到底哪一句表达更好？

3、出示课文原句：“目标专一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己对比读读，体会体会，到底哪一句好。

⑵引导学生发现课文原句的两点好处。

①课文的原句语气更加强烈，更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。

②指名朗读“写雨水”的一节，进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的，更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。

4、师：课文的原句是从正反两方面写的，肯定了前者，否定了后者，作者的考虑就全面了，表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。（反复两次，第二次要求背诵）

5、师：只要每个同学铭记它，并化作你的行动，那么你将来一定能够成为一个有出息的人。（可结合课前与学生交谈的话题相联系）

6、引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗？

五、课外作业

自选一题

1、把收集的一个事例写下来，说明“滴水石穿”的道理，要写出自己的真切感受。

2、课外采访身边的一位成功人士，比如：企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等，然后写一篇报道，说明“滴水穿石”的道理。

[板书设计]

滴水穿石的启示

目标专一

→实现理想

持之以恒

滴水穿石的启示 教学设计 第十四篇

教学目标：

1、扫除字词障碍，把课文读通顺。

2、能够抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。

3、从名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

教学重难点：能够抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。

教学准备：查找名人资料

教学过程：

一、师生谈话自然导入

我国汉字的造字法有四种，象形就是其中一种。老师给同学们带来两个象形字，看看你们认识吗？（出示象形字并板书水和石）从这两个象形字你能看出水和石的特点吗？（水，柔弱；石头，坚硬）可你相信柔弱的水滴能穿透坚硬的石头吗？这就是滴水穿石。（板书）这不仅仅是一种现象，更重要的是这现象引起了无数人的思考，就是滴水穿石的启示。

二、读题质疑读文释疑

1、读读课题，你最想弄明白什么？

（1）、水滴为什么会穿石？

（2）、滴水穿石的启示是什么？

师：带着你的问题，自由读文，同时还要找出引起你重视的字音。

2、哪些字音引起了你的重视？锲而不舍白炽灯给予

3、谁解决了滴水为什么穿石这个问题？（学生汇报）

解决问题（1）：水滴的力量是微不足道的，为什么却能把石头滴穿？

（学生根据课文一二自然段谈为什么穿石，板书目标专一持之以恒）

师：雨水是以很快的速度落下来的，力量比太极洞里的水滴大得多，为什么没有把石头滴穿呢？（板书三心二意半途而废）

师：不管岁月如何变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，滴，不停止，不放弃，正是因为小水滴的目标专一，持之以恒，所以才能滴穿顽石！

4、解决问题（2）：滴水穿石的启示是什么？

三、学习事例加深理解

师：作者看到了这个现象，想到了一些人，一些事。请同学们读读课文中的事例，再读一读补充资料一，看看他们与小水滴有哪些相同的地方。

学生汇报：

（1）李时珍

那时，民间医生地位很低，行医是受人鄙视的行业，可李时珍放弃了科举做官的打算，专心学医。他发现古代的本草书籍对药物描述不清，药性介绍不详，尤其许多毒性药品，竟被认为可以“久服延年”。于是，他决心要重新编写一部本草书籍。李时珍读了大量参考书，并利用行医的机会，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。为了完成本草书的艰巨任务，他不怕山高路远，严寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江苏等产药的名山，行了上万里路。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。他还亲口品尝药材，判断药性和药效。他历时27年，参阅了800多家书籍，终于在6l岁那年，编成了《本草纲目》。《本草纲目》共有52卷，16部、载有药物1892种，其中载有新药374种，收集医方11096个，书中还绘制了1100幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

师：想象一下，在这二十几年里，他会遇到哪些困难？

也许他攀登过令人毛骨悚然的悬崖绝壁；也许他顶风冒雨，不远万里寻访名医；也许他因误食有毒药草而命悬一线；也许……有太多的也许。可他仍然像小水滴那样目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

（2）爱迪生

爱迪生开始试验做灯丝的材料：他用传统的炭条作灯丝，一通电灯丝就断了，又用钉、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧断。接下来用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，他先后选择了1600多种材料做试验，一次次的试验，一次次的失败，就连跟随他的助手都灰心了，劝他放弃这项试验。面对失败，面对一些人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却，仍然继续寻找适合做灯丝的材料，他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会。后来他又试用了6000多种材料，试验了7000多次试验，当他把一根炭化棉线装进了灯泡，接通电源，灯泡发出金黄色的光辉。这盏电灯亮了45小时，试验终于有了突破性的进展。爱迪生又继续做试验延长寿命，发现用竹丝作灯丝灯泡可亮1200个小时，这种竹丝电灯使用了好多年。直到1908年发明用钨做灯丝后才代替它。

师：6000多种材料，7000多次实验，这是————的7000次啊。

师：这就是爱迪生的孜孜不倦，像小水滴那样——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

（3）齐白石

勤奋是齐白石一辈子艺术生活的特点，生命不息笔耕不辍。他对艺术的追求孜孜不倦，在70年的绘画生涯中，他差不多天天都要作画。27岁以后，只有因两次生病、一次遭父母之丧搁过笔。即使到了晚年，他也没有睡过懒觉，每天照例早起，吃过早饭，便要画上几幅。一次，齐白石的家人和朋友、学生来给他过90岁生日，在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由于过度疲劳，难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认真地说：“昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的‘闲过’呀！说完他又认真地作画。1957年春夏之际，他的健康情况已大不如前，还丝毫不服老，顽强地和衰老作斗争，临终前他画的最后一幅画是花中之王——牡丹。

师：90岁的老人，本应该————本应该————可齐白石呢？依旧是目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

四、补充资料写下感受

师：任何人在前进的道路上都不会一帆风顺，但（课件）“只要功夫深，铁杵磨成针”，《荀子》中的“锲而不舍，金石可镂”，英国物理学家牛顿曾经说过“一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的”，这些话语激励着一代又一代人。同学们再看看资料二，把你的学习收获或学习感悟写下来，在小组里交流交流。

五、课外拓展推荐书籍

师：同学们，课的最后，我把这本书推荐给同学们，这里面还有更多成功人，更多给人以启迪的成功事例，只希望当你因困难而不知所措的时候，这些人会告诉你如何选择，当你因挫折而伤痕累累的时候，希望你谨记一种精神，那就是（生读）滴水穿石的精神，目标专一不三心二意，持之以恒不半途而废。

下课！

板书：

目标专一　　　不三心二意

滴水穿石的启示

持之以恒　　　不半途而废

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。快回答为大家整理的14篇滴水穿石的启示教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作滴水穿石的启示教学设计。