作为一名教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？这里快回答为大家分享了13篇八年级下册语文教案免费，希望在八年级下册语文教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

初中八年级下册语文教案 篇一

教学目标

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习情况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

二、解题

1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

2、作者简介(看投影片)

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音(出示课件)

奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

第二课时

教学目标：

在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

【师】批注要点

1)词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)有疑问的地方，用括号再加问号

4)用双竖线和单竖线划分文章层次

(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。

2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

第三课时

教学目标：

1、讨论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【讨论】1、我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

〖分析〗

(理解记叙的要素)

【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

〖分析〗

①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

情念旧事，思念父亲。

〖板书〗惦记背影

②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。

亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)

〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。

离情别绪，摧人泪下。(黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)

〖板书〗惜别背影(父子分手)

④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。

〖板书〗再现背影(别后怀念)

【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

〖分析〗

①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

〖板书〗悲哀之泪

②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。

这是感动之泪，望父买橘。

〖板书〗感动之泪

③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这是不舍之泪，父子即将离别。

〖板书〗不舍之泪

④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。

〖板书〗伤心之泪

【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。

二、小结

(以讨论的方式进行)

【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

〖板书〗父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

2、思考课后第一题。

八年级下册语文教案 篇二

练习设计

1.分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。

(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。

辅导练习提示：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美的语句(包括一些修辞手法的运用)，二是指出该景物描写在文中所起作用。

2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风格。

辅导练习提示：将《荷花淀》的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让学生自己阅读感受，不必作过多讲解。

八年级下册语文教案 篇三

【教学目标】

1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。

2.感知文章内容，体会作者的感情。

3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

【教学重点】

1.通过反复阅读，体会作者的感情。

2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

【课前准备】

1.学生：

⑴预习文章，自学字词，弄清文意。

⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

2.教师：

⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、情境导入：

人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的`进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、出示目标并板书课题：

学习目标：

1.把握生字词，初步感知文章内容。

2.品味关键语句，体会作者的感情。

三、感知内容，指导自学：

自学指导（一）

1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。

2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如：

蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。（每个小组出一人读，其它同学评价。）

自学指导（二）

以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。

1.本文写了什么内容，包含了作者怎样的感情？ 2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

（充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。

指导学生在讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。）

（教师引导学生发言后帮助学生整理归纳）：

（①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。）

四、教师小结。

人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

五、作业：

1.读一读。写一写 （课后练）

2.研讨与练习一

板书设计

语文八年级下册教案 篇四

知识与技能

1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。

2.体会二则消息迥异的语言风格。

3.抓住关键词句，体会作者的感情。

过程与方法通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。

情感、态度与价值观感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。

1.把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。

2.了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。

一、导入新课

2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

二、教学新课

目标导学一：默读课文，整体感知

提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。

提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？

明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。

提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？

明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

目标导学二：研读课文，体会情感

提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？

明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，能够联系生活实际来谈。

示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的__、拍片还在使用X射线。

提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？

明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用。

三、板书设计

首届诺贝尔奖颁发

得主领域成就

伦琴物理学X射线

范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律

贝林生理学或医学血清疗法

普吕多姆文学诗歌创作

迪南和平红十字会

帕西和平各国议会联盟

科学进步和平

可取之处

重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

不足之处

对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

八年级下册语文教案 篇五

教材分析

《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

教学目标

知识目标

1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。

2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。

能力目标

1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。

2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。

情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，感知人物形象。

2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。

3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。

教学方法

1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

2.讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。

课时安排：1课时

教学过程

一、情景导入——引“奇人”

设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。

如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。

今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。

设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。

二、朗读课文——说奇人

1.朗读课文，初步感受奇人。

学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。

要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。

交流明确：

字词积累。

(1)读准下面加点字的读音。

(2)理解重点词语的含义。

八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。

逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。

看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。

左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。

2.再读课文，说奇人。

教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。

注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。

三、合作探究——学奇艺

1.语文活动设计：拜师学艺。

多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？并说说你的理由。

2.学生先在小组内交流，然后全班交流。

3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

学生的回答可能有以下几个方面：

我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。

我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自若，后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。

我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。

师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢？

讨论明确：这是文章以小见大的写法。

我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中唐大人误解后，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。

(教师可在这一环节让学生质疑引出：如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格？

目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。)师：文中说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处？

讨论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”;再者，左右为难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”;第三，时间紧迫，必须赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。

从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给中堂大人留足了面子。从说话的效果看，它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。这也是文章以小见大的写法。

4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服；杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手！值得拜师。本文中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。

四、品评赏析——品奇语多媒体展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言传神生动、富有表现力；还有人说他的语言富有浓郁的地方特色；“津味”十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。学生思考并交流。

活动成果展示：

幽默风趣，单口相声风味。如“有第一，没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖A的功夫大半在嘴上”。

传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视F再如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手。啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。

着实形象地写出了中堂大人当时的气愤，形势之危机，渲染了气氛，也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。“津味一十足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦”“必须赶紧想辄一个泥团儿砍过去”等富有浓郁的天津味。用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

五、自由探讨

学生再读课文，自由质疑，可向同学、老师提问。

学生可能问到的问题有：

现在天津还有“泥人张”那样的高人吗？还有那样的茶汤吗？他们的技艺是否流传下来了？

教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才，近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护，引起了全社会的关注，被誉为“中国民间文化的守望者”。

通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产，它们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们的民间文化遗产。

六、作业设计——联系生活，写“奇人”

1.继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。

2.学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。

教学反思

该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：

一、通过自选方式复述课文

这一环节，激发了学生兴趣，同时使学生对文章内容有了一个大致的r解，同时，又能初步感受作者幽默、富有表现力及富有地方风味的语言。并为下一环节的“拜师学艺”作好铺垫。

二、结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象，并体会作者选取典型事例、以小见大刻画人物的方法，以及极富戏剧性、一波兰折的情节。学习作者独具匠心安排文章结构的方法。

三、通过学生之间的相互质疑。自然引出“关注民俗”这一话题，引起学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。并深入了解作者为保护民俗、抢救民间文化遗产所作出的贡献。

八年级下册语文教案 篇六

教学目标：

1、知识与能力：

（1）理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。

（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2、过程与方法：

（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3、情感、态度与价值观：

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重难点：

1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境 导入新课（2分钟）

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，大海给了它坚硬的翅膀，当鸟儿们都去躲避风雨时，它却在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这就是……海燕（引出课题））

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的。力量。

二、走近作家作品(2-3分钟)

《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

高尔基（1868－1936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

三、 教学过程：

（一）检查预习（2分钟）

1、读准下列加点字的注音。

高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

2、解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

（二）阅读课文、整体感知

1、听录音（6分钟）

2、生读课文，感悟作者的情感、海燕的形象，读喜欢的语段或句子。（8分钟）

说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（1分钟）

八年级语文下册教案 篇七

如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。

成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。

八年级下册语文教案 篇八

一、自学

1、了解作家汪曾祺，学习字词

2、朗读课文，整体感知，理清文章结构

3、了解作者家乡的端午风俗，理解作者对家乡的热爱之情

4、品味平淡自然而韵味十足的语言

二、量学

1、字词

门槛( ) 籍贯( ) 腌蛋( ) 门楣( ) 苋菜( )

络子( ) 车胤( ) 囊( )萤映雪 城隍( )庙

大襟( ) 肃然起敬 曾经沧海难为水 与有荣焉

2、汪曾祺：江苏 人，早年毕业于西南联大，是沈从文的学生。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《 》、《 》。著有散文集《 》。

3、思考回答：

(1)你觉得这篇课文写了哪几方面内容？分别用小标题概括？

(2)你认为作者要表达什么思想感情？哪些句子能体现这种感情？

三、导学

1、作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？

2、作者家乡的咸鸭蛋有什么特点？作者用了什么写法？

3、写端午节的`鸭蛋时写了哪些日常生活小事？

4、品味作者的语言特点，试举例说明。

四、用学品读(2、3)段

1、作者是带着怎样的感情向我们介绍自己家乡的特产——高邮咸蛋的？从哪些句子可以看出？

2、请以这是 的鸭蛋，因为 (找出文中相关语句)这样的句式来体会

五、测学

1、注音或写汉字

Xiàn( )菜 门méi( ) 车yìn( ) 城huáng( ) 庙

náng( )莹映雪 肃( )然起敬 络( )子 腌( )蛋

大襟( )

2、“曾经沧海难为水 ”这是唐代诗人 《 》中的诗句。

3、选文记叙的是最普通的端午的鸭蛋，但却让人回味无穷，你能说出其中的原因吗？这对你作文有什么启示？

4、文章的结尾为什么要用囊莹映雪的故事？是否离题太远？

5、对不少人来说，“吃”成了过传统节日的主要内容，好像吃了某一节日的特色食品就算过完这一节日了。特别是每一个传统节日前夕，商家为了推销节日食品，大肆炒作，为“吃”推波助澜。这种忽视传统节日深层内涵的现象，你如何看？班上同学对此要举办一个小论坛，请你为本次论坛拟写一条宣传标语。

看法：

宣传标语，重视传统节日内涵， (要求与上句结构相似)

八年级下册语文教案 篇九

一、教学目标

知识能力目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培养学生的想象能力。

过程方法目标：掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

情感态度价值观目标：激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯；培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

二、教学重点：

掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗。

三、教学难点：

激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯。

四、教学方法：

情景创设法，自主合作教学方法，朗读法

五、教学媒体：

多媒体

六、教学时间：

二课时

七、课前准备：

图片

八、教学过程：

第一环节创境导入，激发兴趣。

边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

环节二初读课文，整体感知

1、作者简介

郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

2、读准字音，理解词义

注音

飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（）

飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

闲游：悠闲地逛

定然：必定

环节三精读课文，合作探究

1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

——时间是晚上，天已经黑了。

2、全诗共四个小节，哪些是实写的`，哪些是虚写的？

（第一节：实写第二至四节虚写）

3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？

通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

环节四、拓展延伸，能力训练

将全班分为四组。各组长指点成员进行汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。

环节五作业布置，课后巩固

主要设计了两道题，任选其一：

1.发挥想象和联想，补充下列句子。

甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

2.模仿文章中的结构，写一写其他自然现象。

课后总结：

这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

八年级语文下册教案 篇十

《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看“重岩叠嶂，隐天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"。

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。

我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。如果他能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！

当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀？

所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。但矛盾又出现了，学生根本就做不了，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？

八年级下册语文教案 第十一篇

教学目标：

1、 让学生巩固认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

2、 通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

3、 通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的'数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中的较简单的数学问题。

教学过程：

1、 说一说折线统计图的特点？

2、 在绘制折线统计图是要注意什么？

3、练习：1991—20xx年沙尘暴总天数的变化情况(幻灯片显示)

(1) 让孩子介绍一下你所知道的沙尘暴情况，它有什么危害。

(2) 根据统计图回答问题。

(3) 你发现了什么问题，我们能够怎样解决问题。

(4) 关注现实生活中环保问题，增强学生的环保意识。

4、P127统计9、根据1997-20xx年全国每年出生人口数统计图回答问题。

(1) 学生独立完成后请交流。

(2) 分组讨论，每组自由选择一小段时间(如：1998—20xx的变化情况)

(3) 汇报交流各自的研究情况。

(4) 让学生体会到从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。

P131 14 根据我国1997—20xx年博物馆数量统计图回答问题。

八年级下册语文教案 第十二篇

教学目的

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点

1.理清结构，全面把握文章内容。

2.文章文笔优美，充满诗情画意。

教学时数：

一课时。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2.解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导人

同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。‘

教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、阅读课文，整体感知

明确：

这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

五、朗读训练

课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

六、小结

是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

七、布置作业

1.研讨与练习一。

2.选用课时作业优化设计。

《再塑生命》教学杂谈

大篇幅的文章更需要通过读来解决，只不过方式上灵活一点。教授新课《再塑生命》一文时，文章比较长，这就必然要求学生先熟悉内容，而学生往往会产生厌烦的情绪，于是我拿出一节课让学生展开小组轮读比赛，并且有相应的比赛规则。这样，长文章对学生来说也不是头痛的事，个个精神十足，认真准备，比赛时，由同学们推举出三位评委，加上我一共四人，由数学课代表计算分数，令人惊喜的是傅笑岑组竟然还加入了动作表演，在读到海伦与沙利文老师谈论什么是爱时，王丹丹同学竟然被感动得满眼泪花，最终长长的课文就在同学们声情并茂的朗读中结束了。无须过多的讲解，生活在无光、无声的黑暗世界里的海伦那种惊人的毅力和不屈不挠的'精神深深打动着每一个学生，为她再塑生命的沙利文老师更是令人难忘。

〖教学中教师如何利用现成的教学资源·教学内容的学习领会浅析〗

《再塑生命》就课题而言，寓意深刻，内含丰富，充满了博大而深厚的爱。最关键的一个字“塑”(塑造)，作者由一个因病而落为盲聋哑人成为美国著名作家(作者64年获总统自由勋章)，之所以有此辉煌，是与她的恩师莎莉文分不开的。从文章中可以看到一个伟大的作家背后的伟大的教师形象。“教育的灵魂是爱”在莎莉文身上得到最好的体现。作者海伦凯勒惊人得毅力和不屈不挠的精神同样值得学习和称道。(课文的插图和课前的插图，可以帮助学生进一步理解文章，作者和读者一同走入莎莉文的内心世界)。“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地等着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地喊着，‘光明，光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照在了我的身上。”这是海伦凯斯第一次见到莎莉文之前的一段话。(两幅教学插图)是心里独白，表现对光明的渴望。这种光明是来自于莎莉文那光芒四射的“太阳”。

〖农村学生写作方法指导的尝试·抓契机，激发学生的写作热情〗

在学完一篇作品，学生情绪高昂意犹未尽时，我会抓住这一契机，师生共做小作文，然后再互相交流共同赏读。这样既写出了自己的感受，又加深了对课文的理解。比如我们在学习了课文《再塑生命》后，我和学生都写了读后感，学生可以说是仁者见仁，智者见智。有认为海伦不简单的深受鼓励和启发的，有认为老师莎莉文很厉害的，说如果自己能有幸遇此良师，一定会成功等等。我也和学生交流了自己的看法和感受。这样长期训练，不但慢慢提高了学生写作水平，让他们明白写作其实就是把自己心中想说的用笔表达出来而已。同时我也学到了很多，正真达到了教学相长。

〖语文教学需要开放·语文教学须走出小课堂，走向大语文〗

海伦·凯勒在《再塑生命》中写到“莎莉文老师是在我的手接触到那清凉的水的流动的时候，在我的另一只手上写下了‘water’单词的，就在刹那间，我领悟了‘water’指的就是那种奇妙、清凉的、从我手上流过的东西。是这个单词唤醒了我的心灵，并使我的心得到自由。“就这样莎莉文老师用这种走进生活的情境教学法把海伦·凯勒──一个失明、失聪、失音的女孩培养成一个世界著名的作家。我想，我们与其让孩子们一遍又一遍地写那些干瘪文字符号，到不如让他们走出井底，走向自然、走向社会、走向生活。让他们感悟博大精深的汉语言是和宇宙万物相对应的，是与世间万物的和谐美妙共存的，从而起到语文教学的人文性作用。

〖利用语文课外阅读资源，培养学生阅读兴趣〗

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。为此，每学完一个作家所写的文章，我都向学生推荐和这位作家相关的有关书籍，以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生阅读兴趣的目的。如教完海伦·凯勒的《再塑生命》后，让学生去读她写的《假如给我三天光明》等。如此，课内与课外阅读相互补充，大胆引导学生抛开“芝麻”去捡更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷，趣味无穷。

〖巧妙化解课堂遭遇的尴尬〗

八年级语文下册还有一篇课文是海伦·凯勒的《再塑生命》。文中的莎莉文老师是一个出色的教育艺术家。她对学生循循善诱、因势利导、讲究方法，开启了海伦·凯勒的智慧、思维和情感，使爱的阳光照耀到作者的生命中。当我问学生，你身边有没有这样的老师时，学生的回答却是异常地响亮：“没有”。听到这样的声音，任何一个老师都会感到羞愧和尴尬。可是，这样的问题又不能在一片否定声中结束，怎么办？──只能找闪光点了。我说，莎莉文老师是我们全体老师学习的楷模，与她相比，我们的确差得很多、很远，但是我们也是在尽心尽力地帮助同学们走向成功，虽然有时候方法不是很好，但为你们着想的一颗心是永远不会改变的，请大家相信这一点。听了我一番诚恳的言辞，同学们都露出了赞同的神情，我就抓住时机，让同学们给老师找闪光点，结果学生们踊跃发言，争相说出了自己对某个老师最佩服的地方。这样既化解了尴尬，又激发了他们内心的情感，还是不错的。

〖加强对学生的理想信念教育尤为重要·利用语文课对学生进行理想、信念地教育〗

在教海伦·凯勒的《再塑生命》一课时，我不失时机的教育学生，海伦是一个聋哑人，她之所以能成为一个了不起的人物，是因为她有超乎寻常的坚定的信念和远大的理想，克服常人无法想象的困难和挫折。她的事迹鼓舞着每一个学生。

〖巧用导语，激发兴趣·标题诠释法〗

俗话说：“看书看皮，看报看题”。以标题诠释为导入点，可以迅速抓住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。如《再塑生命》的导入：“教育一名六岁的盲聋儿童会有什么样的成效？大多数人可能会是竹篮打水──一场空。而安妮·莎莉文老师却用自己的爱心和以此为基础的高超的教育艺术，诠释了一个教育历史上的奇迹──用“竹篮”不但打到了水，而且打到的是不断生成的“自来水”──海伦·凯勒这个六岁的盲聋儿童自从接受莎莉文老师的教育之后，便重塑了生命并将之演绎得精彩辉煌。”

〖师者，人之大宝也·教师是多彩人生的助绘师〗

“授业”是教师的又一项义务和职责，给予学生知识、思想的同时，我们更要焕发他们的创新精神去开辟自己的人生路，以求实现其自身的社会价值，使其人生更加光彩照人。著名的盲人作家海伦·凯勒在《再塑生命》中告诉我们一个感人的故事：海伦凯勒本是一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，但因为安妮·莎莉文老师凭着她那份博大的“爱”和因材施教唤醒了她的灵魂，引领她走向光明、希望、快乐和自由，从而创造了奇迹，转变了她的人生轨迹──她走出与一般盲哑人截然不同的人生之路，最终彩绘出绚丽多彩的美好人生，成为一个较具国际影响的文豪。

〖语文作业需要个性元素·预习作业之“课文感悟”〗

读《再塑生命》：您知道吗？在我六岁零九个月之前，我所看得见的，都是地狱的模样。那些进入到我梦乡里的，都是丑恶可憎的魔鬼。直到您的出现。我不知道您的眼睛是大是小，但我坚信那里有最柔美最和善的目光；我不知道你的嘴唇是美是丑，但我坚信它能展现出纯真最温暖的微笑。而这一切，都归结于您那颗充满爱的心。我的生命原本就是杂乱无章的音符，是您，这世上最美的人，用这些本注定淘汰的音符重新谱写出了一曲生命的赞歌；我的生命原本就是一株即将枯萎的小草，是您，这世上最美的人，用爱的雨水浇灌出了一个顽强的奇迹。您教我填补生命原本的不完美，您教我寻找生活中处处可见的幸福！我不会用世上所有绝美的文字去形容您的美，可我会在心里一遍一遍地默念：老师，您就是世上最美的人！

〖语文教师的语言艺术〗

语文教师语言应具有启发性和点拨性，教师要善于在学生处于“愤、悱”的状态时给予学生思维启发，激发学生学习兴趣。德强中学赵汉老师在上《再塑生命》一课时，语言就极具启发性，无论是问题设计，教学过渡，还是评判学生发言，都在不断进行启发铺垫，层层推进，最后让学生自己分析出“爱”这个抽象词语含义，使同学们在分析中茅塞顿开，豁然开朗。

〖挥动破冰之剑·直面人生，痛快漓淋〗

八年级下册的语文课本里有篇文章叫《再塑生命》。学完此文，我问同学们：“莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，大家能敞开心扉，畅谈一下自己的感想吗？”一石激起千层浪，同学们议论纷纷。绝大部分同学都说这样的老师真好。突然，一个不谐调的音符蹦了出来：“海伦太幸运了，我们多不幸啊，我们的老师一点也不好！”全班同学都惊呆了。我的心也咯噔一下：咦，这家伙怎么突然冒出这句话，说话不经过脑子吗，老师不是常说做事要三思而后行吗，说话也得三思啊。但这只是我一瞬间的想法，我没有说出来，也不能说出来，我要想个江湖救急之策。

都说书到用时方恨少，人遇正事易糊涂。但万事皆有例外，我眼珠一转，有了。于是我当场给同学们剖析了这些所谓的不正常的现象。为什么我们的老师好像没有莎莉文老师那么有耐心，有公心，有爱心？那是因为大家都是正常人，正常人有正常人的爱的方式，对一个一切正常的人有必要事事呵护吗？没必要！那样只会惯坏孩子，那是宠爱，是溺爱，是不正常的爱！一个八年级的学生应该懂得很多道理了，很多事情是老师轻轻一点拨就过了，这就叫心有灵犀一点通。当然喽，学生不小心或是故意犯了错误，老师会及时批评教育，说不定有时口气还会严厉些呢，那没办法，素质教育不是赞美加表扬就可以解决问题的，具体问题具体分析嘛！而莎莉文老师呢，她作为海伦这位特殊学生的老师，只能用特殊的方法去教育。她热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术。她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子常常植于海伦的心田，以无私的爱重塑了海伦的生命。她不愧是出色的教育艺术家，也是全世界教育工作者学习的好榜样。

还别说，我这番话竟然赢得了阵阵热烈的掌声。

直面人生，痛快漓淋，巧妙的打破了教学过程中遇到的尴尬局面。

《再塑生命》词义辨析

【小心翼翼，谨小慎微】

都是成语，都含有“小心谨慎”的意思。

“小心翼翼”多形容“十分小心，一点也不敢疏忽”的样子，如“小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。”

而“谨小慎微”虽有“十分小心，一点也不敢疏忽”的意思，但多指对细小的事情过分小心，以致畏首畏尾，缩手缩脚，常作贬义用，如“人人变成了谨小慎微的君子，这是很大的危险。”

八年级下册语文教案 第十三篇

(4)为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？

明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

(5)江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？

明确：这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

板书：南方的雪 美艳 有生机 有活力

五、小结。

六、布置作业：

1、识记字词，完成“读一读，写一写”。

2、思考“研讨与练习”一。

3、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生分析其中自然描写的特点。

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上这13篇八年级下册语文教案免费是来自于快回答的八年级下册语文教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。