《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。那么课文《一面五星红旗》讲述了什么故事呢？快回答分享了7篇一面五星红旗教学设计，希望对于您更好的写作一面五星红旗教学设计有一定的参考作用。

《一面五星红旗》教案设计 篇一

一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

二、导入

激qing过渡：

五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》 （课前板书课题）结合上节课学习的1、2自然段，那么，五星红旗对于作者“我”来说，又是什么？

我们先来读1、2自然段，说一说。

（是作为中国人的骄傲）

你从哪儿知道的？

三、学习理解课文

在作者“我”的眼里，这面五星红旗还会是什么呢？快速阅读课文3到10自然段。

交流：

用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？

1、重点句理解：　　　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

（生读后出示句子）

⑴　这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？

（拒绝了老板的面包）

⑵　在什么情况下拒绝的？他需要吗？

（需要）

你是从哪儿知道的？

抓重点词理解：

趔趔趄趄──什么意思？说明什么？

摇摇头　　吃力

2、第三自然段：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？

（撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天）

连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。

⑴　指名读──你为什么这样读。

⑵　我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？

⑶　你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？）

让我们一起感受我当时的心情吧。

此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助……）

当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：……

⑷　当时，我的五星红旗到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕……但是，我的脖子中却牢牢地系着这面五星红旗，你感受到什么？

⑸　“直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。”

①　在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时……

（描写动作、心情）

②　看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？

（觉得接下来会发生什么事呢？）

③　可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？

理解：

此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。

你读懂了什么？

可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

3、重点句理解：

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

⑴　生回答后出示句子，齐读。

师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

⑵　“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

⑶　师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）“我摇摇头……”

4、再读句子：

再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么？──没有力气了，太累了。

“摇摇头”说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。

在这么需要面包的情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？

5、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。

四、总结提升

总结：

国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。

1、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）。

2、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：

五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

学到这，你想对这位中国青年说什么？

我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！

《一面五星红旗》第二课时教学设计 篇二

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出面包店老板态度变化的句子，自主品读感悟了解面包店老板态度变化的原因。

3、能积累文中感人的句子。

4、懂得尊重和爱护国旗。

【教学重点、难点】了解面包店老板态度变化的原因。

【教学准备】幻灯片 多媒体课件。

【教学步骤】

第二课时

一、导入

上节课，我们已经学习了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们继续来学习26课──一面五星红旗（板书）。

还想读课文吗？

二、学习课文，理解重点句、段

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出面包店老板态度变化的句子，自主、合作探究面包店老板态度变化的原因。

⑴　学生划句字。

⑵　出示句子：

①　我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。

②　这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

③　老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

⑶　学生读、品、悟句子感受面包店老板态度的变化及其原因。

3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会“我”尊重、爱护国旗的爱国情怀：

⑴　出示“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

⑵　学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。

4、文中还有哪些感人的句子？

（学生自由找、划、读、悟）

三、感悟升华

1、播放香港回归升旗仪式，申奥成功，天an门广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。

2、作为一个中国人，面对五星红旗，你会怎样做？

四、布置作业，结束课时

1、抄写感人的句子。

2、读一遍课文给家长听。

《一面五星红旗》教案设计 篇三

师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？

生1：天an门广场。

生2：奥运会的前三名的颁奖仪式上

生3：军舰上。

生4：党员的办公桌上。

生5：我们教室的墙上。

……

师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。

生：（齐读课题）

课题的[www.kuaihuida.com]引出能从学生的已知出发，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。

师：自由读课文，读准每一句话，读出自己的感受。

生：（自由读3分钟左右）

师：读得很起劲，想不想展示一下？

生：（自由选择读）

师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）（撞，斜，冲）

师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？

生1：让人感动。

生2：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？

师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。

生：醒来的时候……面包店。

师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？

生1：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。

师：能把痛苦的感觉读出来吗？

生：（读该句）

师：还有什么感受？

生2：饥饿。

师：把这种感觉读出来。

生：（读该问）

师：除了饿，还有什么感觉？

生3：身无分文，走投无路。

生4：疲倦不堪。

师： 把这种感受读出来。

生：（读）

朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。

师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？

生：食物。

生：治伤。

师：渴望得到救助。（板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（4～8小节）。

生：老板……

师：什么是平等交易？

生：老板不愿意。

师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？

生：不可以，文中的我不同意。

师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。

生：（读，划）

师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。

生1：漂流的时候……

师2：对，要表明我是一个中国人。

生3：为了……脖子上！

生4：筏子和背包……

生5：我犹豫一下……那么鲜艳。

师：这些句子里哪些是动词？

生：解下来，展开。

师：这两个动作，我想告诉老板什么？

生：这面国旗是我最心爱的。

生：这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。

师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。

生：（读）

生：我愣了一下……红旗。

师：“愣”指什么？想不到什么？

师：为什么国旗不能换面包？

生：国旗是中国的光荣。

生：我没有脸面面对父老乡亲。

生：我就不配做中国人。

师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。

生：我愣了一下……给我。

师：这样的句子还有吗？

生：我摇摇头……向外面走去。

师：自己读这个句子，把自己的感受读出来。

生：（自由读）

师：谁来读，把自己的感受读出来。

生：读（教师范读）。

师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？

生：被他的举动。

师：我听出来了，你对他的举动充满了敬意，哪些词？

生：趔趔趄趄。

师：他走得好啊！走出了什么？

生：他走出了中国人的骄傲。

生：走出了中国人的自豪。

生：走出了中国人的骨气。

“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。

师：这走出了中国人挺拔的生命。（出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇异的爱情，连我的理智也不能把它控制。”（俄）莱蒙托夫“对她们（祖国、母亲、老师）我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。”

生：（范读）

师：如果，你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国，你想说什么？

生：（练写）

师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？

生：（找词读）

师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？

生：敬佩。

生：尊重。

师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。

文本的拓展和内涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深长。

《一面五星红旗》教案设计 篇四

一、说教材：

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：

（一）、知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

（二）、过程与方法：

通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

（三）、情感态度、价值观：

激发学生热爱祖国的情感。

由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱；难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学习需要。

二、设计理念：

1、全面提高学生的语文素养；

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

3、努力建设开放而有活力的语文课堂；

4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。

三、说过程：

1、创设情境，情感铺垫。

文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我” 的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

2、自主读文，品味语言

《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。

另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。

3、总结深化

因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。

《一面五星红旗》教案设计 篇五

【学习目标】

1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

【课前准备】

1、每个小组自制一套字词卡片。

2、制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，提示课题

1、出示多媒体课件：

升国旗仪式录像。

2、教师导入：

同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3、心灵对话：

学生自由谈论自己的感想。

4、导引课题：

是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。

(板书课题)

二、初读课文，读准读通

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)

2、小组合作学习：

⑴拿出小组自制的词语卡片进行认读：

说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

⑵轮读生词卡片，讨论词语意思。

⑶轮读课文，互相纠正字音。

⑷提出不懂的问题，交流解决：

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3、集体交流反馈：

⑴课件出示生字新词：

开火车快速认读。

为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

⑵指名分段朗读课文，学生评议。

⑶提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论)

三、巩固识字，指导写字

1、请学生仔细观察田字格中生字的字形：

想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2、全班交流：

教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3、练习临写，教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

第二课时

一、听写生字、词语

二、细读课文，互动探究

1、自主学习：

默读课文，了解课文主要内容。

(给学生留有充足的时间)

2、小组合作：

与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

⑴说说课文主要讲了一件什么事。

⑵“我”为什么不接受老板的条件？

3、集体交流：

每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

三、动情朗读，升华感悟

1、通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3、自由组合：

练习分角色朗读课文。

4、请一组同学朗读，全班同学共同评议。

四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1、读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2、全班交流：

教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助)。

五、拓展练习

1、摘抄文中感人的语句。

2、练习讲述这个故事。

3、写一写自己读过课文的感想。

《一面五星红旗》教学设计 篇六

[教学目标]

1、知识与技能

（1）学会本课生字词。

（2）阅读课文，理解内容，知道课文讲了一件什么事。

（3）感情读文。

（4）摘抄好词句。

2、过程与方法

（1）通过查字典，联系上下文，讨论等文法理解词语。

（2）通过情境教学，体会老板前后态度的变化及其原因。

3、情感态度价值观：通过学习，激发学生的爱国激情，受到爱国主义教育和国际主义教育。

[教学重点]

（1）阅读课文，理解内容。

（2）体会老板前后态度的变化及其原因。

（3）使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。

[教学难点]体会老板前后态度的变化及其原因。

[课时安排]2课时

[课前准备]

1、生字卡片。

2、课文插图投影。

3、国旗、国歌

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1、出示国旗，播放国歌。

2、师：同学们，你们知道有关国旗和国歌的事吗？请说说有关国旗、国歌的知识。

3、师：当你们看到国旗，听到国歌时，你会想到什么？请谈谈你的想法。

二、揭题、板题

质疑，当你看到题目，你想知道些什么呢？

三、初读课文，学习生字词

1、自由读文，画生字词拼读。

2、用生字卡检查生字的掌握情况。

（1）读音教学时要注意下列字的读音。

筏 踪 奈 耸 凝 趔 趄

（2）字形教学要注意以下字的区分。

筏（ ） 踪（ ） 凝（ ）

代（ ） 棕（ ） 疑（ ）

伐（ ） 粽（ ） 旋（ ）

（1） 交流理解词意：

漂流：不掌握方向，顺流而下。

筏子：一种类似于小船的简易工具，可分皮筏、木筏等。

无影无踪：看不到事物的身影。

犹豫：指无法下定决心。

凝视：专注地看。

趔趔趄趄：形容走路不稳，摇摇晃晃的样子。

四、指名读文，正音。

五、再读课文，边读边想

课文讲了一件什么事？

汇报交流：课文讲的是一个在国外读书的小伙子利用假期进行漂流旅行，发生了意外，自己多处受伤，而且只有一条围在脖子上的国旗，全身一无所有。第三天中午，他来到一家面包店，想用大衣与老板换面包，可老板却想要他用国旗换，他坚决不肯，又累又饿昏倒了，面包店老板将他送进医院，度替他付医疗费，因为面包店老板很敬佩他的爱国行为。

六、学习课文1??3自然段

1、小组读1??3段。

（1）找出描写时间、地点、人物、事件的语句。

（2）读句，体会作者情感。

“为了防止丢失------系在脖子上。”表达作者对国旗的爱护，对祖国的热爱。

（3）自由读，看看作者怎样描写自己落水的场面，学习作者具体描写的写作手法。

（4）想象当时作者经历的变故。

2、说说此时作者的处境。

生：一无所有。

生：没吃的，没用的，也没钱。

生：甚至面临死亡。------

3、师小结：好在作者吉人自有天相，在第三天中午，他就来到一座小镇。那么，在小镇的这家面包店将发生什么故事呢？让我们拭目以待，明天再学习。

七、作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

《一面五星红旗》教案设计 篇七

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

一、创设情境，铺垫“爱国情”

热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢？课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了解五星红旗是我们国家的标志，每个中国人都应该尊重和爱护它。在上课刚开始，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

二、品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时耽误的时间太长，其实在这儿不用耽误太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在犹豫换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。

汉屈群策，策屈群力。以上就是快回答给大家分享的7篇一面五星红旗教学设计，希望能够让您对于一面五星红旗教学设计的写作更加的得心应手。