作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？为了让大家更好的写作滕王阁序教案相关内容，快回答精心整理了11篇滕王阁序教案，欢迎查阅与参考。

《滕王阁序》教案 篇一

【教学目标】

１、知识和能力

《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

２、过程和方法

通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意

３、情感态度和价值观

体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

【教学重难点】

积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。

【教学过程】

第一课时

一、调动认知、情趣导入

在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？

出示诗篇：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采

二、指导诵读，初步感受

朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏

教师提示：

１、疑难字音

轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo

２、节奏划分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡

六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯

七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望

三、自主探究，积累理解

学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句

１、词类活用

襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带

徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下

雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰

宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰

飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下

腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起

川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊

四美具，二难并：美、难，形容词作名词

屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿

２、通假字

俨骖騑于上路：俨通严

云销雨霁，彩彻区明：销通消

所赖君子见机：机通几

３、多义实词虚词的意义和用法

故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

四、整体把握，理清思路

第一段：写地理风貌，引宴会人物

第二、三段：摹万千气象，状周围景观

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

五、布置作业，巩固提高

课后让学生翻译全文并写在作业本上

第二课时

一、导入课文，明确目标

在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色

二、重点研读、深入理解

１、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）

２、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？

示例：兴

州城形胜

宾主之美

山川之美

登楼之喜

主要手法：记叙（铺陈）、描写

教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

３、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

示例：

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）

关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

主要手法：抒情、议论

小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？

冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀

北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向

这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感

三、整体归纳、把握特色

示例：

１、句式错落，节奏分明

２、骈俪藻饰，辞采华美

３、运用典故，简练含蓄

小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也”）的特点

四、比较阅读，拓展延伸

课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？

【板书设计】

《滕王阁序》

州城形胜人生无常，

宾主之美盛衰有时，

兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典

山川之美怀才不遇

登楼之喜济世无门

铺采摛文，体物写志

《滕王阁序》教案 篇二

【教学目的】

1.背诵全文。

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。

3.积累文化知识。

【教学重点】

1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

【教学设想】

教学方法

1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计

课前出示一段中学生创作的文言习作：

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。

(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)

大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。"

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!

今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。

(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。)

二、解题

1.关于本文的写作

《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣！'遂亟请宴所，极欢而罢。"

2.关于作者

王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的"绝唱"。

三、研习课文

1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：

①由洪州地势、人才说到宴会。

②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。

③写欢娱宴游引发的的人生感慨。

④写自己有幸与会，应命做诗。

2.重点突破--学会"精加工"。

①教师示范分析第一部分(第1段)。

由洪州地势、人才说到宴会。

"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今变迁)

"雄州雾列""星分翼轸。"(空间地势)"台隍"一句

"俊彩星驰""物华天宝。"(人物之盛)"宾主"一句

"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。

(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。)

(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。

第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)

第二课时

一、导语设计

《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。

(解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。)

二、品析鉴赏

1.对偶品析

这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。

(解说：张志公先生说："属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的。属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用。通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。"(《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在实际教学中，人们对"属对"重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工"，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)

2.对偶句仿写练习

①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。

如：A.滕王阁中，高朋满座；

B.见秋水之浩淼；

C.文不加点，谁人腾蛟起凤；

(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)

(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)

③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制"对偶句"。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

3."警句"品味

《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫贱不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"东隅"已失，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如："关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。""关山难越"和"萍水相逢"，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

(解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到"警句"的特点和作用，并且能体会到"警句"的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)

三、布置作业

1.反复背诵课文，直至烂熟于心。

2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。

(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。)

《滕王阁序》教案 篇三

学习目标

1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

3．领会情景交融的写法，感悟语言。

4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。

学习重难点

1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。

2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

第一课时

知识连接：

第一知识背景介绍

1.江南三大名楼

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

2.王勃及文章写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

4.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

第二朗读指导

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：

（1）四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

（2）六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。c临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。c山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。c钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。

（3）七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。c物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。c都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

一、自主学习

1．注意下列字的读音。

翼轸（）瓯越()台隍()綮戟()懿范()襜帷（）

胜饯()潦水()俨骖騑()崇阿（）绣闼()雕甍()

云销雨霁（）孤鹜()遄飞()睢园()邺水()

2.成语积累（请在文中找，试列举）

例如：

一介书生一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

投笔从戎投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书？班超传》。

高山流水原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子？汤问》。

盛筵难再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

陆海潘江陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。

二、交流展示（熟读课文，结合注释，疏通文意）

1．熟悉前三段，解释黑体字词的意思。

(1)襟三江而带五湖

(2))雄州雾列，俊采星驰

(3)都督阎公之雅望

(4)胜友如云高朋满座

(5)宾主尽东南之美

（6)序属三秋

(7)披绣闼，俯雕甍

(8)雁阵惊寒声断衡阳之浦

2.试着整理后四段的重要文言现象（自主完成）

包括内容：通假字、词类活用、特殊句式、古今异义。

第二课时

一、赏析第一部分

（一）集体朗读

（二）具体赏析（小组讨论，然后进行成果展示）

1、阅读第一段完成以下探究：

（1）作者是如何写洪州地理风貌的？突出了什么特点？（点拨：从古到今，由天及地再到具体地理位置）

（2）作者是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语？

（3).文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？

二、赏析第二部分

（一）齐读课文，本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子？找出来，并说出你喜欢的原因。

（二）具体赏析

1.请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。（自主完成）

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。（自主完成）

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？（小组讨论）

三．作业：背诵二、三段。

第三课时

学习过程

一、检查背诵。二、探究与对话

一、阅读后四段，完成以下探究：

（1）这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事（事典），有的是前人文句（语典），（来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

（2）如何理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的思想意义

二、达标检测

1.下列词语中的字的读音没有错误的一组是（）

A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼轸（zhēn）

B.萦（yíng）回胜饯（jiān）涸（hé）辙钟鸣鼎（dǐng）食

C.东隅（yú）请缨（yīng）猖（chāng）狂衡阳之浦（fǔ）

D.暇（xiá）日雨霁（jì）邺（yè）水遥襟甫（fǔ）畅

2.从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是（）

A逦迤伛偻扶摇B参差窈窕霹雳

C舳舻徘徊逡巡D沆砀涟漪睇眄

3.下列词语书写有错的一组是（）

A.鹤汀凫渚睢园绿竹东隅已逝

B.落霞孤骛舸舰迷津萍水相逢

C.棨戟遥临躬逢胜饯逸兴遄飞

D.无路请缨星分翼轸青云之志

4.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（）

①穷（且）益坚

②若属皆（且）为所虏

③宾主尽东南（之）美

④臣（之）壮也，犹不如人

A.①句与②句相同，③句与④句不同。

B.①句与②句相同，③句与④句也相同。

C.①句与②句不同，③句与④句也不同。

D.①句与②句不同，③句与④句相同。

5.《滕王阁序》多处用典，表意精练含蓄，根据文意，分析有误的一项是（）

A物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻两处用典，赞美了滕王阁所在地的物华人杰。其中，“龙光”“徐孺”还是词语的减缩。

B有怀投笔，慕宗悫之长风

作者用班超投笔从戎典故暗示自己想要从军。其中，“投笔”是词语的减缩。

C非谢家之宝树，接孟氏之芳邻

“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，因此也找不到孟母寻找的好邻居。

D他日趋庭，叨陪鲤对

典出《论语8226;季氏》，王勃在这里是说自己过些时候要到父亲那里聆听教诲。

答案：C(“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，却能在今天的宴会上结识各位名士)

6、默写填空：

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

滕王阁序教案 篇四

人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。——苏轼

【鉴赏】人可以像秋鸿般有信息，年年重回旧地；而那些早已过去的往 事，却犹如春梦一般，未曾留下一丝痕迹。“事如春梦了无痕”通常用来感叹往事的飘渺，难以寻觅，留下的只是无尽的眷恋与萦怀，若用来代表失去

的恋情，则在追忆、怀念中，还蕴蓄着一份苦痛遇见迷惘。

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。——苏轼《洗儿》

【鉴赏】这首“洗儿诗”，是苏轼藉对儿子的期盼，抒发自己满腔的激愤。表面是在嘲弄自己聪明一世，失意一生，实际却是在讽刺那些 “愚且鲁”的无能之辈。

【原诗】皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

基础积累

一、注音（开始积累吧！）

轸（ ）瓯( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )凫( )闼( ) 甍( )浦( )舸（ ）轴（ ）霁（ ）鹜（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 阍( ) 迥( )舛( )筵( )悫( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

二、词类活用找出并写出意义和用法

1、襟三江而带五湖

2、徐孺下陈蕃之榻

3、腾蛟起凤

4、屈贾谊于长沙

5、窜梁鸿于海曲

6、雄州雾列，俊采星驰

7、望长安于日下，目吴会于云间

8、宾主尽东南之美

四、古今异义 找出并写出古义和今义

⑴千里逢迎

⑵俨骖騑于上路

⑶穷且益坚，不坠青云之志

五、一词多义（实词）

1、故：

①豫章故郡，洪者新府

②故天将降大任于是人也

③桓侯故使人问之

④既克，公问其故

2、尽：

①宾主尽东南之美

②潦水尽而寒潭清

③则智者尽其谋

3、属：

①时维九月，序属三秋

②有良田美池桑竹之属

③在骨髓，司命之所属

4、即：

①项羽即日因留沛公饮

②胡天八月即飞雪

③且壮士不死即已，死即举大名耳

5、引：

①控蛮荆而引瓯越

②恭疏短引

③司马懿引二十万军

④乃设九宾之礼于廷，引赵使者蔺相如

6、穷：

①穷岛屿之萦回

②穷且益坚

③日暮途穷

7、数：

A、shù ①识盈虚之有数

②一曲红绡不知数

B、shǔ 数吕师孟叔侄为逆

C、shuò 而公子亲数存之

8、趋：

①他日趋庭

②入而徐趋

③今背本而趋末

六、重点虚词

9、且：

①穷且益坚，不坠青云之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者长已矣

④臣死且不避，卮酒安足辞哉

⑤不者，若属皆且为所虏

10、矣：

①兰亭已矣，梓泽丘墟

②前人之述备矣

③太后曰：”敬诺，年几何矣？”

七、完成下列名言警句

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

7十旬休假，胜友如云 ；

8关山难越，谁悲失路之人；

趣味阅读

螳 螂 捕 蝉

【原文】

吴王欲伐荆（1），告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子（2）者欲谏不敢，则怀丸操弹（3）于后园，露沾其衣，如是者三旦（4）。吴王曰：“子（5）来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈（7），欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲（8）得其前利（9），而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（选自刘向《说苑·正谏》）

【注释】（1）[吴王欲伐荆]吴王，指吴王阖闾；荆，楚国。（2）[舍人有少孺子]舍人，国王的侍从官；少孺子，年轻人。（3）[怀丸操弹]藏着子弹拿着弹弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]弯曲着身体，屈着前肢。“附”同“跗”，脚背骨。 （7）[延颈]伸长头颈。 （8） [务欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。

【简析】本文通过年轻的侍从官给吴王讲的这个故事，告诫人们：凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利益，而忘却身后的祸患。

【译文】吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是有不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。” 吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵

《滕王阁序》教案 篇五

教学要点：

一、积累整理及格文言实词的意义与用法：

故 尽 属 即 逢迎 猖狂 二难

二、掌握整理几个通假字：

轴——舳 销——消 机——几 俨——严

三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：

且 矣 之

四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。

教学难点：

用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

教学时数：

2课时

第一课时

一、 简介作家背景与作品常识

1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。

2、王勃(650或649—676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”．亦称“初唐四杰”。其诗长于五律．偏于描写个人经历．多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序>为较有名，有《王子安集》。

3、 温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

二、 学生自学

1、 结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。

2、 学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。

3、 学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。

三、 理解掌握重点语词。

1、 掌握与积累文言实词：故、尽、属、即

2、 掌握并积累文言虚词：且、矣、之

3、 理解并掌握几个通假字和古今异义词

通假字：轴——舳 销——消 机——几 俨——严

异义字：逢迎、猖狂、二难

四、 作业

背诵默写第二、三段

第二课时

一、 检测默写。

1、 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

2、 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

3、 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

4、 渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

5、 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

6、 老当益壮，宁移白首之心。

7、 穷且益坚，不坠青云之志。

二、 讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。

1、 理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。

2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。

3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

[板书设计]

艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新

形式之美：骈散结合，摇曳多姿

绘画之美：虚实相生，色彩亮丽

音乐之美：对偶平仄，音节铿锵

情感之美：融情入景，直抒胸臆

三、 作业：

预习《逍遥游》

《滕王阁序》教案 篇六

关键词：《滕王阁序》；文言文教学；方法

笔者在对传统篇章的教学中，通过一系列的语文活动，激活原本枯燥的文言文课堂，让课堂教学趣味化，让知识运用生活化，让学生在课堂上直观感受传统篇章学习与生活运用对接的相辅相成关系。

这里，就以骈体文《滕王阁序》的教学流程为例作以介绍：

一、导入新课·解说词和导游词

这是一篇美得让读者手之舞之、足之蹈之的好骈文。笔者在进行教学时先展示自己亲临“现代”滕王阁的照片，并适当加以解说，让学生猜测自己登楼的感受——与作者不尽相同。然后出示网上下载的滕王阁旧照片，回归滕王阁的本真，让学生对比，并配以自己事先准备好的导游词：

夕阳西下，我踩着先人的脚印拾级而上，“披绣闼”“闾阎扑地”“舸舰弥津”，尽收眼底，不禁让人“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。层峦迷蒙在现代高耸的建筑群中，不再耸翠，剥蚀的飞阁诉说着岁月的沧桑。孤鹜一去不复返，秋水千载空自流。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日。”恍惚间有一位天涯游子与我萍水相逢，分明听到他“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的铿锵誓言。今天，很荣幸成为同学们的导游，得以再一次瞻仰这座江南名楼，再一次触摸王子安那意气风发、援笔成文的英姿。来，让我们一起走进“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找寻因王子安流淌的文字而名传千古的滕王阁！

教师利用“说”导游词这一贴近学生生活的语言，把学生当作游客这一现实性很强的生活情境，让学生在听词看图中，入情入境，在学习课文的第一时间感受到名胜滕王阁浓浓的文化气息，从而产生了浓厚的学习兴趣。

二、整体感知·成语和对联

在学生蹁跹遥想之时，教师又一语戛然而止——那工整的对联，那被岁月剥蚀的琉璃，那从远方传来的汽笛声，让我不禁悔恨自己不能全篇背诵那来自初唐的华章，只能吟诵几个流传四海牌匾上的成语及被抄誊在八方楼宇柱子上的几副楹联。接下来，就请你把我当时想起的成语或对联在文章中画出来。

学生迫不及待地在阅读中圈点勾画，于是整理出——

1.成语

人杰地灵高朋满座物华天宝渔舟唱晚雁阵惊寒天高地迥

钟鸣鼎食萍水相逢命途多舛老当益壮穷且益坚腾蛟起凤

失之东隅，收之桑榆……

2.对联

（1）文章中的对联

物华天宝龙光射牛斗之墟

人杰地灵徐孺下陈蕃之塌

十旬休假胜友如云

千里逢迎高朋满座

闾阎扑地钟鸣鼎食之家

舸舰弥津青雀黄龙之舳

（2）历代名人题在滕王阁上的对联

孤鹜飞秋水

长天落晚霞

帝子长洲仙人旧馆

将军武库学士词宗

飞阁流丹雄州雾立

高朋满座俊彩星驰

（3）学生炼句

一介书生叹微命

千秋旧馆惊落霞

盈虚悠悠阁中帝子今何在

宇宙茫茫宴上书生身所归

萍水相逢子安歌他乡客

关山难越游子悲失路人

以成语和对联为这一教学环节的主线，将通假字、一词多义等疏通文意的教学要点贯串其间，于无声处听惊雷。学生在找寻过程中自然会去疏通文意，一改过去依文讲解翻译让学生乏味的做法。教师一声令下，教得轻松，学生圈圈点点也学得有味。

三、研读课文·典故和歇后语

本课共1045个字，用典却近50处之多，又是教学的一个难点。在研读课文时，以分组讲故事形式，明确文中的故事及在文中的作用。在作者创作思路及文章结构层次的概括上，充分利用学生手头上每生一册的资料，让学生以歇后语的形式概括改写“行文脉

络”表。

1.学生整理的典故

龙光射牛斗之墟、徐孺下陈蕃之榻、东南之美、腾蛟起凤、孟学士之词宗、紫电清霜、帝子长洲、天人旧馆、闾阎扑地、落霞孤鹜、白云遏、睢园绿竹、彭泽之樽、邺水朱华、临川之笔、四美具、二难并、天高地迥、长安日下、吴会云间、南溟、天柱、帝阍、宣室、冯唐易老、李广难封、长沙贾谊、海曲梁鸿、君子见机、老当益壮、青云之志、贪泉、涸辙、扶摇北海、东隅桑榆、孟尝高洁、阮籍猖狂、终军请缨、投笔、晨昏万里、谢家宝树、孟氏芳邻、鲤对、龙门、杨意、凌云、钟期流水、兰亭、潘江陆海、宗悫长风

2.学生改写后的歇后语

洪都口碑——人杰地灵

洪府盛宴——高朋满座

滕王阁美景——水天一色

……

在师生活动交流中，教师注意关注每一位学生，学生个个积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会协作和分享。教师将课前备课知识点，在“该出手时才出手”，水到渠成地完成，整个课堂在轻松愉悦中进行。

四、课堂延伸·短信息和颁奖词

“教材是一个例子”，作为四大名楼之一的滕王阁，无疑是中华名胜的一个标本，学生若能通过本文学习，触类旁通，将自己所看到、所了解的名胜或家乡景点作一番梳理，这就充分体现了课文的例子性，也能体现教学的现实性与生活性。为此我设计了下列两个题目供学生合作完成。

1.说名胜

请你就到过的一处名胜或家乡一个旅游景点，用编短信息的形式发给你远方的朋友。学生说家乡景点，作品一例：

天鹅洞——宁化天鹅洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，绿树成阴，山内洞中有洞，洞洞相连，又有地下暗河潺潺流过，是你休闲观光的好去处。

2.评作者

人说楼以文传，我说人亦以文传，因《滕王阁序》出名，作者被入选“感动文坛”人物，请你为他写一则颁奖词。学生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老当益壮”的雄心，千载光阴似流水，磨不去你华美篇章的光辉，虽历战火，滕王阁依然耸立；虽经风霜，你的形象仍旧是那么洒脱。我们向你致敬！

五、作业布置·广告语和诗词

灵活地利用课文，能打开学生的思路，充分调动学生读写的兴趣和积极性，能收到事半功倍的效果。为此，我精心设计了这样一道作业题：滕王阁成了全国十大名片之一，请你为这张名片写一则广告或选一首诗词，评审组将把你的广告或小诗打印在名片中，如果你将来亲临滕王阁，别忘了将你的作品打印在你的照片里。学生广告作品及推荐小诗各一例：

广告——滕王阁逢迎千里天下客，王子安挥毫一笔古今情

小诗——滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

——王勃《滕王阁诗》

这种短小的作业，学生易于接受，落实的可能性大，也能以读导写、以读促读、以写促读，让阅读与写作并行，不仅有助于提高学生的阅读能力，还有助于培养和提高学生的迁移能力、审美评价能力，更有助于深入培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，让学生真正体会到创作过程的快乐。

总之，传统篇章届届教，教材相同，可学生不同了，常常让老教师发现新问题：并不是一石在什么水面都能击起千层浪。教师只有与时俱进，不断寻找教学新出路，才能适应学生，才能踩准新课程的节拍。对于那些时代久远的传统篇章，教学时可将它分割成主课与辅课，主课立足走进学生生活，将课堂生活化，辅课立足文言文教学重难点（文言现象），作一练习式设计。课堂生活化了，趣味化了，学生诵读自然有了兴趣，自然会去主动探究。

《滕王阁序》教案 篇七

一、读音准确，给加点的字注音

轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨

二、断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等。

1、四字句只有一种情况，即二二式，如：

豫章/故郡洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

2、六字句的情况大致有四种，如：

腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。

山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

3、七字句的情况则更复杂一些，如：

襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。

物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。

都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住

三、名楼诗作

黄鹤楼崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲？

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

登岳阳楼杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

滕王阁诗

王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

四、补充注释

1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧共5页，当前第1页12345

2、、地接衡庐接：接壤

3、、襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4、、雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5、、宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

6、、千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7、、高朋满座高：尊贵

8、腾蛟起凤：《西京杂记》中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》词。”又说扬雄“著《太玄经》，梦吐凤凰，集《玄》之上”。

9、青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

10、、彩彻区明彻：普照

11、、雁阵惊寒惊：被……惊扰

12、、时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

13、、潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

14、烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

15、、即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势

16、、四美具具：具有，都有。

17、、而难并并：会聚一起。

18、、穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

19、、极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

20、、兴尽悲来兴：兴致。

21、、关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

22、、屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

23、、所赖君子见机赖：依赖。

24、、老当益壮：老了应当更加有壮志。

25、、穷且益坚：且：反而。

26、不坠青云之志坠：抛弃。

27、、一介书生介：个

28、等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

29、、有怀投笔怀：心思。

30、、奉晨昏于万里奉：侍奉。

31、、接孟氏之芳邻接：结交。

32、、胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

33、、兰亭已矣已：过去。

34、、奉承恩于伟饯于：在。

35、、是所望于群公是：这。于：对。

36、、敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

五、名题讲析

下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1—3题。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？共5页，当前第2页12345

1．“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是（）

a．鹳鹊楼b．岳阳楼c、滕王阁d．黄鹤楼

2．“两字关情”中的“两字”指的是（）

a、王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。

b．王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。

c．范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。

d．崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。

3．这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是（）

a．上联写楼的史实，下联写作者的感慨。

b．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。

c。上联写楼的传说，下联写湖光景色。

d．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的`感慨。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

六、【跟踪试题】

（一）选择题：

1、下列加点词注音全都正确的一组是：

a．翼轸（zhen）骖（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

b．瓯（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

c．台隍（huan）舸（ge）舰帝阍（hun）叨（dao）陪

d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飞

2、下列几组成语没有错别字的一组是：

a．物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水

b．人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志

c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

d．高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛共5页，当前第3页12345

3、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是：

①穷且益坚不坠青云之志③兰亭已矣，梓泽丘墟

②存者且偷生，死者长已矣④太后曰：“敬诺，年几何矣？”

a．①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字不同。

b．①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字也相同。

c．①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字也不同。

d．①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字相同。

4、下列各组加点实词含义相同的一组是：

a．豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事

b．都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公

c．十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯

d．敢竭鄙怀，恭疏短引/《谏太宗十思疏》

（二）．填空题

5、江南三大名楼是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

6、默写填空：

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

七、【提高试题】

（一）．阅读下面一段文言文完成7—10题：

时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？

嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？共5页，当前第4页12345

7、下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是：

a、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏

b、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲

c、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮

d、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷

8、找出与例句对偶句式结构相同的一项

例：披绣闼，俯雕甍

a、东隅已逝，桑榆非晚

b、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

c、云销雨霁，彩彻区明

d、望长安于日下，目吴会于云间

9、下列对有关语句分析不正确着的一项是：

a．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

b．“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

c．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

d．“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

10、、对文中下列典故分析不正确的一项是：

a．“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

b．“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。

c．“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

d．“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。

滕王阁序优秀教案 篇八

知识目标：

1.了解骈体文的特点

2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法

3.理解和积累下列文言词“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法

能力目标：

1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练

2.熟练背诵25段

德育目标：

引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心

教学重点：

1.理解本文用富丽的词藻道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓闭关的山川秋景，借以反悔自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情

2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义

教学难点

1学习文章事、景、情融于一体的写法技巧

2.指导学生背诵25段

教学要点：

在学生反复朗读的基础上疏通字句，初步感知文章大惫。

教学过程：

一、导语设计

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这历咏不衰的名句出自何处？

(学生回答)出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧及寤，援笔成篇，不易一字时人谓勃为腹稿”王勃才气可见一斑这节课我们就开始学习《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文学才气

二、解题

1.《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》滕王阁因滕王李元婴得名李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要

2.序，文体的一种有书序，赠序，宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《<文选>序》赠序，是指亲友间以作文相难，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章

3.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骄体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对，第三是用词方面的特点，即用典和藻饰

4.王勃及写作背景

王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第，被司刑太常伯刘祥道赞为神童，对策高第，援朝散郎沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《橄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、初读感知

1.放课文录音或教师范读(注意正音)

出示投影：

翼轸(zhěn) 骖(cān)騑 睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)

瓯(ōu)越 潦(lǎo)水 簪(zān)笏 桑梓(zǐ)

台隍(huáng) 舸(gě)舰 帝阍(hūn) 叨(tāo)陪

懿(yì)范 彭蠡(lǐ) 虢(guo)州 遄(chúan)飞

2.学生集体朗读课文，注意断句

投影：(诵读指导)

本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句

四字句的读法只有一种模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的读法有五种模式：

⑴孟学士/之词宗；访风景/于崇阿

⑵临/子之长洲；穷/屿之萦回

⑶钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

⑷响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽

⑸抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯

七字句读法有四种：

⑴襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清

⑵龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美

⑶台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色

⑷都督/阎公/之雅望

3.提问：从内容上看，文章可分为几部分？

全文可分为四个部分：

⑴第1段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

⑵第2、3段：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观

⑶第4、5段：写宴会的盛况，抒发人生的感慨

⑷第6、7段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再

五、布置作业

1.反复诵读井试背课文

2.完成课后练习三、四两题

滕王阁序优秀教案 篇九

【设计思想】

《滕王阁序》传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。

本文学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。

【教学目标】

1．欣赏文词华美的语言，探究宏丽壮美的意境。

2．感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。

【教学方法】

涵泳美读，词句品评，疑难点拨。

【教学设计】

一、烟雨江南话名楼

导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。

二、气韵流转感音律

1．听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）

2．仿照投入感情地读。（读中疏通字词）

3．对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。

4．男女生分角色读。

齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。

三、魅力缘何越千年

探究：《滕王阁序》在唐代就已获得盛誉，其魅力穿越千年经久不衰，你认为原因何在？

点拨：从“文”与“质”两方面探究。

1．读一读，感受韵律美。

提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区别，声气流转中平添顿挫、摇曳感。——魅力源自音韵与典雅之美。

2．品一品，咂摸语言美。

提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。——魅力源自精妙的语言之美。

3．观一观，欣赏画面美。

提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色彩变幻，虚实相映。绘景有色彩浓淡，角度俯仰，声色变化，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。——魅力源自精彩的画面之美。

4．联一联，体味意境美。

提示：作者胸襟开阔，笼苍翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，艳丽落霞，浩渺云天于笔底。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。——魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。

5．思一思，破译情理美。

提示：文章抒情时而低回哀切，时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因处境维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。——魅力源自于困厄中坚守，失望中希望，艰难时奋进的人生情思。

四、美文选点作品评

由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度：佳词隽语的品味，技巧手法的赏析，镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。

示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地——十六字就写出了台阁的壮丽：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色彩对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。

五、余音回响作尾声

选取上述某一点作寻美探究，写篇欣赏短文。

《滕王阁序》教案 篇十

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2—5段。

以诵读法学习本文。

一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

三课时

【教学重点】

一、介绍写作背景。

二、疏通文意，通读全文。

【教学步骤】

一、简介作者及写作背景。

1、作者

王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。《四库全书总目》谓“勃文为四杰之冠”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。

2、写作背景

五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。

另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。

高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。

3、关于滕王阁

“江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

二、结合注释及工具书，朗读课文。要求读准、基本流畅。

三、检查朗读情况。

1、找学生读，正音。

2、朗读指导：句子节奏划分。

节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。

四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。

六字句的读法有五种：

①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。

②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。

③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。

④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。

⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。

七字句的读法有四种：

①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。

②光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美。

③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色。

④都督／阎公／之雅望。

3、再教师范读。

4、学生齐读（或自由读）。

四、理清结构，把握段意。

全文可分为四个部分。

第一部分（1）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物，同时交代了自己有幸参加盛宴的情况。

第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。

第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、作业

1、熟读课文。

2、完成课后练习二、五。

【教学重点】

一、翻译并分析第1—5段，背诵第2—5段。

二、重点语句分析。

【教学步骤】

一、检查朗读情况：准确、熟练。

二、翻译并分析第1段。

1、学生结合“注释”翻译第1段。

2、教师点拨，重点提示：

3、朗读第1段。

三、翻译并分析2—3段。

1、学生结合“注释”翻译第2—3段。

2、教师点拨，重点提示：

（1）第2段写滕王阁在山水之间。

（2）第3段登阁远望所见山川之美。

（3）赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，

故曰一色。千古绝唱。

同时，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，一句中自成对偶，叫“当句对”，这是王勃骈文的一大特点。

3、朗读、背诵第2—3段。

四、翻译并分析4—5段。

1、学生结合“注释”翻译第4—5段。

2、教师点拨，重点提示：

（1）第4段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。

兴因何来：“爽籁”、“纤歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、赏心、乐事），“二难”（贤主、嘉宾）。

悲从何至：可知而不可更（盈虚），不可至（南溟、北辰），不可越（关山），不如意（仕途“失路”），聚短终散（萍水相逢）。

（2）第5段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想、志节不变。

（3）赏析：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”。

老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的理想。表现了作者高尚的人生观。

（4）学习+创新，写出好的语言。

①“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庚信《马射赋》）

“旌旗共云汉比高，锋锷与霜天比净。”（王应麟《困学纪闻》）

“浮云共岭松张盖，明月与兰桂分丛。”（《唐德州长寿寺舍利碑》）

②“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”（班固《后汉书·马援传》）

（5）“四韵俱成”

“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”

3、朗读、背诵第4—5段。

五、作业

1、背诵2—5段。

2、完成课后练习三、四。

【教学重点】

一、翻译并分析第6—7段。

二、归纳总结骈文的特点及本文的写作特点。

三、积累实词义项及虚词用法。

【教学步骤】

一、查2—5段的背诵情况。

二、翻译并分析6—7段。

1、学生结合“注释”翻译第6—7段。

2、教师点拨，重点提示：

（1）第6段自述身世及怀才不遇的苦闷。用了大量的典故，涉及到大量的人物：终军、班超、宗悫、谢玄、孟母、孔鲤、杨得意、司马相如、钟子期、俞伯牙。可见，要想写好文章，要多读，要积累。要“厚积而薄发”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它们来表达自己的思想。两者有机结合。光积累还不行，还要会用，为我所用。

（2）第7段回应盛宴，答谢主人阎公，收束全文。

3、朗读、背诵第6—7段。

三、关于骈文骈文，魏晋以后产生的一种新文体。

又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六句为主，但常常夹有杂言。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。修辞上注重藻饰和用典。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，但运用得当，也能增强文章的艺术性。

四、写作特点

1、句式错落，节奏分明。

2、骈俪藻饰，辞采华美。

3、运用典故，简练含蓄。

五、检查课后练习三、四的完成情况，讲评。

六、作业

1、默写2—5段。

2、做“基础训练”。

滕王阁序优秀教案 第十一篇

(一)教学目标

说明本课所要完成的教学任务。

(二)教学重难点

说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。

(三)教学过程设计

1.导入新课

(1)提问复习上节内容

(2)设计新颖活泼，精当概括。

(3)提问学生们预习内容，至少提问两名同学

2.讲授新课

针对不同教学内容，选择不同的教学方法。首先向学生们展示滕王阁的历史资料以及相关图片；其次将作者生活的时代背景以及生平结合课文做出分析；最后重点剖析课文中的重点字词，加深学生们对课文的理解

3.巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

4.归纳小结

(1)提问学生要求学生对于本次课堂内容做出归纳小结

(2）教师进行归纳总结

5.作业布置

(1)布置相关作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。

(2)教师要在必要时给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

读书破万卷，下笔如有神。上面这11篇滕王阁序教案就是快回答为您整理的滕王阁序教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。