《为人民服务》教案设计 篇一

人活着到底为什么──《为人民服务》教学反思

吉林省吉林市第一实验小学　魏兰英

《为人民服务》是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。

学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。为了达到这个目的，就要结合检查预习，首先了解学习这篇课文的意义。在交流预习资料后，教师可小结：读罢这篇文章，或许有人不理解，为什么毛泽东会给一个普普通通的战士开追悼会？其实当我们真正走进张思德的生活就会明白毛泽东的用意。张思德是革命队伍中普通一员，在部队打过仗，负过伤；在大生产运动中纺过线，烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，他的牺牲就是由于1944年9月5日中午时分，在挖窑即将成功时窑洞突然塌方，此时的他奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被埋在窑里，牺牲时年仅29岁。他这种干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵。因此在他牺牲后的第三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔书写“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”借以缅怀为人民利益牺牲的张思德。

由于本课内容与学生所处的时代较远，可让他们在预习时不仅找资料，也可以让爷爷、奶奶介绍一下，尤其是这是文革期间人们熟知、会背的“老三篇”之一，由长辈讲一讲效果会事半功倍。

再就是鼓励学生多找出几个含义深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”着重理解字、词句的意思。即：固，本来。或，有的。于，表示比较。句意是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

最后引导学生联系时代背景来理解：抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾，从而树立正确的生死观。

《为人民服务》教案 篇二

一、说教材：

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。

文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护；四是寄托哀思，使整个人民团结起来。

选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。

教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

二、说教学目标

1、朗读课文，背诵第一自然段。理解课文内容，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，

2、学习文章先总论后分论的结构段式，感受议论文的表达方式。

3、结合具体事例，理解重点句的意思，受到革命人生观的启蒙教育。

三、说重难点

1、重点：理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2、难点：理解含义深刻的句子，体会为人民服务的思想。

四、教学方法：

首先通过引导学生交流各自的发现，点出文体的不同，激起学生的好奇心，为自主探究奠定基础。接着抓住题目，放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

五、说教学流程

一、揭示课题，发现论点

1、同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。让我们带着这份深情的怀念一起学习“为人民服务”。（齐读课题）

2、通过预习，相信同学们肯定有新的发现，谁愿意来说说？（区别于其它课文，说出文体上的不同）

3、对，当时正处在抗日战争最艰苦的阶段，我们的党和人民正面临着重重困难，为了号召人民团结起来，打败日本帝国主义，毛泽东主席在悼念张思德同志的同时，发表了著名的演说《为人民服务》。向这种既不写人，也不叙事，既不写景，也不状物，而是在处处说明一个道理，阐述一个观点的文体，我们把它叫做议论文。板书：议论文

4、议论文通常有一个中心论点，即说明的一个道理或阐述的一个观点，文章围绕中心论点展开层层论述。通过预习，你知道这篇文章的中心论点是什么吗？（可以引导学生快速浏览课文，给学生一定的思考时间）

5、对，就是文章的题目。再次齐读课题，围绕“为人民服务”，你最想解决什么问题？（谁？什么是？为什么？怎么做？）

二、理解论点，体会含义

1、其实，作者已经把同学们最想解决的前三个问题集中体现在课文当中的一个自然段里了，打开书，默读课文，找到这个自然段用括起来，同时画出最能说明“什么是为人民服务”的句子，并且圈画出最引起你注意的词语，想想从中你读懂了什么？

2、指读第一自然段，理解句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

⑴体会“完全”、“彻底”两个词语中包含的意思。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。这句话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。完全、彻底地为人民服务是不容易的，而张思德同志却做到了。借助资料袋，了解张思德。

⑵联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说他们是怎样完全、彻底地为人民服务？

⑶是啊，这一个个鲜活的人物，虽然所处的时期不同，岗位不同，事迹不同，但是他们“完全、彻底地为人民服务”的信念是相同的。课文第一自然段与中心论点联系最密切，向这样直接点明文章中心，亮明文章观点的段落，我们把它叫做中心段。让我们齐读第一自然段，牢牢记住我们党及其领导的军队的根本宗旨。

三、围绕论点，理清思路

1、围绕这个中心论点，课文从几高考家长帮kaoyantv.com快回答个方面来说明怎样才能完全、彻底地为人民服务的？请同学们浏览课文2~5自然段，自读批画。（建议同学们可以一个自然段一个自然段的读，其中每个自然段都讲了一个意思，把最能概括这个自然段意思的句子画下来。）

2、学生读书，教师巡视点拨：发现有的学生在一个自然段里画出好几个句子，提示学生用一句话来概括，并且批注在书上。

3、组织学生逐段汇报：

第二自然段：死的意义不同：重于泰山　轻于鸿毛 （教师追问有什么不同？）

第三自然段 不怕批评，坚持好的，改正错的

第四自然段不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

第五自然段寄托哀思，使整个人民团结起来

4、小结：文章第一自然段高屋建瓴，开篇点明了“为人民服务”的中心论点，接着从死的意义重于泰山，轻于鸿毛 ；不怕批评，坚持好的，改正错的；不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗；寄托哀思，使整个人民团结起来 ，四方面展开层层论述的，构成了严谨的总分结构。这种结构上的严谨的恰恰是议论文表达的特点之一。 那么，围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样进行具体表述的？下节课我们来细读课文，深入理解。

四、模拟演讲，感悟背诵

1、这就是毛泽东主席在延安窑洞前演讲的现场，让我们跟随着时空的转换，去聆听他那深情的演讲。想想看，面对人民，面对群众，面对老师，面对同学们，应该如何演讲？指生演讲。

2、那天的讲话，毛泽东手里没有讲稿，却有备而来。他缓步上台、神情凝重、低头默哀，然后开始了深情的的讲演。根据提示背诵演讲：我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。（ ）同志就是我们这个队伍中的一个同志。

板书设计： 为人民服务（中心论点）

宗旨：完全、彻底地为人民服务 （谁？什么是？为什么？）

死的意义：重于泰山　轻于鸿毛

不怕批评，坚持好的，改正错的

不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗 （如何做？）

寄托哀思，使整个人民团结起来

《为人民服务》教案 篇三

教学流程

板块一：引入新课。

1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)

2、听到了吗？那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。

同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨，经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。

3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）

板块二：预习汇报，初读课文

（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。

1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，也是最后一篇，六年等一回啊！所以得好好珍惜这样的学习机会哦！第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。

这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。

2.这议论文、演讲辞啊，每一段都有要说的重点，要说的要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有？

3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。

（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）

（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。

板块三：抓住重点段落，体会论证方法。

过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。

自己读读书，看看你能找到几种论证方法？

(一)引经据典。

1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）

毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)

3、指导朗读。

4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。

学生吟诵：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）

——女英雄同样可以豪情万丈

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

——英雄以身殉国，名垂千古

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）

——这是无私的爱的情怀啊

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）

——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存

“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）

……

5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣！可敬可叹！带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛，耳熟能详的——名人名言，引用的是给人启迪，引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。

(二)对比、比较。

1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）

“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)

2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)

3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）

那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）

4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度，字字总关情”啊！

5、指导朗读，在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。

（三）列举事例。

1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)

2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

张思德是谁？毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！

3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。

4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象，谈感受。）

小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。

一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例啊，事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。

5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？

6、观看张思德牺牲的录像片段。

炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。

这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务

板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。

（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。

在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。

同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。

(二)联系生活，表达感受，升华主题。

（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习，了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！

板块六：实话实说，网上留言。

(一)同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？错了，在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。同学们去看看吧。网址

(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

《为人民服务》第二课时教学设计 篇四

教学目标：

学习第一、四、五自然段；学习课文，整体把握；理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育；继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法；朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学重难点】

领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

【教学过程】

一、复习导入

1、 听写：彻chè 底dǐ、鸿hóng 毛máo、司sī 马mǎ迁qiān、李lǐ鼎dǐng铭míng、精jīng兵bīng简jiǎn政zhèng

2、 我们要把自己提出的观点说明清楚可以围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。

二、继续学习

(一) 质疑四：四个层次

1、 这篇课文共讲了四个层次的内容，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢？

2、 学生小声读全文，思考、讨论；

3、 学生回答，教师归纳并指导：

1、为人民服务——宗旨

2、为人民服务就不怕牺牲

3、为人民服务就不怕批评

4、为人民服务就不怕困难(看到成绩、团结起来)

开追悼会(团结起来)

在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第四、五自然段：

学习第4段。

(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？(解放全民族，完全、彻底为人民服务)

(2)为实现这一革命目标应该怎样做？

(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)

(3)默读这段，说说你读懂了什么？

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

学习第五段。

(1)我们要为什么人开追悼会？(做过一些有益工作的)

(2)开追悼会的意义是什么？(寄托哀思，使整个人民团结起来。)

讲解：所以可以把这两个段落合起来当“为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。”

提问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个特别，想一想是哪一个？说说你的想法。(总的写和分述)

4、文章是怎样围绕“为人民服务”的宗旨来一层一层的叙述的呢？

5、文章的中心句是哪一句？

讲解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。”让学生读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。(“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。)

(二) 质疑五：五个字

1、 提问：最后，我想和大家一起来探讨五个字，你想是哪五个字呢？

2、 学生回答：(为人民服务)

3、 提问：那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢？

4、 生答，引导：

1、这是文章的中心

2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢？

3、政府部门为什么要在大门里镶上这五个大字呢？

4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？

三、指导背诵

1、 齐读课文。

2、 你喜欢哪些部分呢？

3、 指导背诵方法：分层分句理解记忆。

4、 学生背诵。

四、作业

1、写出下列词语的反义词。

困难( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )

兴旺( ) 批评( ) 集中( ) 痛苦( )

2、 把你觉得课文中需要记住的语句抄下来。

1、

2、

3、

《为人民服务》第二课时教学设计 篇五

师：在上节课的学习中，我们体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。其实，毛主席在讲其中一个方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密。比如第3自然段。请同学们默读，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。

（生默读，思考，讨论。）

生：我觉得这段话就是围绕一个意思来说的：我们怎样对待别人的批评。

师：那么毛主席认为应该“怎样对待别人的批评”，他是怎样一层一层讲清楚的呢？

生：这段话共有6句。我着重说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因──因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

师：谁接着说下去？

生：我来接着说。第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

师：这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。

生：我还发现毛主席用了好几组关联词语，让意思表达非常完整和严密。

师：在第3自然段中，毛主席用了哪些关联词语呢？请同学们把这些关联词语标出来。

（学生默读，标注关联词。）

生：我发现毛主席用了这些关联词语：因为……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……

师：同学们，抓住这些关联词语，我们一起读读这段话，注意体会这段话议论的严密。

（学生齐读第3自然段。）

师：同学们，在毛主席的整篇演讲词中，像这样一句一句联系紧密的还有哪些地方呢？请大家再自由地读读课文，用心体会体会。

（学生自由读课文，思考。）

生：我发现第2自然段围绕“怎样看待生和死的问题”，也是一句一句联系得非常紧密。请大家看一看，第1句话总说“人死的意义有不同”，第2句是引用司马迁的话来说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”。第3句就说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。最后指出张思德的死是重于泰山的。

师：你体会得非常好。我们一起再读读第2自然段，用心体会句子之间意思的严密。

（学生齐读第2自然段。）

师：同学们还发现了哪些句子联系紧密的段落？

生：我还发现第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

生：我觉得这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

师：是啊，意思环环相扣，层层深入，确实非常严密。同学们，我们一起朗读这个片段。

海纳百川，有容乃大。以上就是快回答给大家分享的5篇《为人民服务》第二课时教学设计，希望能够让您对于为人民服务教案的写作更加的得心应手。