作为一名人民教师，为了让学生养成阅读的习惯，需要从小进行培养。那么，如何把教案做到重点突出呢？下面这6篇阅读教学设计教案是快回答为您整理的阅读教学范文模板，欢迎查阅参考。

阅读教学设计教案 篇一

一、指导思想：

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。

二、学情分析：

进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

三、阅读目标：

（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

（二）培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

（三）培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。

（四）培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。

（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

四、活动方法及内容：

1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。

2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。

4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。

五、推荐书目：

1、必读书目：《日有所诵》（下卷）《小学生必背古诗八十首》

2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）

3、选读的报刊：《少年报》

六、实施措施：

1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。

2、利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。

3、利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。

4、语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

5、准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。

6、开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

七、活动评价：

八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。

1、班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。

2、学期结束评出一些“读书之星”进行奖励。

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录 篇二

教学目标：

1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造

2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

3、给课文分段，初步理解课文。

教学重点：

学习生字词，理解课文段落。

教学难点：

体会作者的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，录像导入

你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。

二、检查习题

1、请五名同学按顺序每人读一个自段。

2、纠正字音，初步理解文中的新词。

3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci

4、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)

三、初步理解课文

1、默读课文

2、思考，讨论

〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的 过程？(地点转换顺序)

〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。)

3、播放录音，透过语言文字展开

想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像)

〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)

〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。

4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。

四、练习

1、课后习题4，指导用关联词语造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。

〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。

〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。

2、查字典

3、比字组词

五、作业

1、课后练习题2。

2、用课后练习4的关联词造句。

第二课时

教学目的：

1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。

2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。

教学重点：

体会第一段中动态，静态的描写。

教学难点：

理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。

教学过程：

一、复习导入

1、本文共分几段，每段主要写什么？

2、课文〈ＷＷＷ．JIAOXUELA.COM〉哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？

二、指导学习第第一段

〈一〉指名朗读第一段

〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，(单击第一自然段前的录像)

〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。

〈四〉思考讨论

1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？(点题，第一次初到草原。)

2、课文是从哪俩个方面写草原的？(天空，天底下)。

3、齐读描写天空的一句话

讨论：(1)高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？(单击“高歌一曲”)

(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？

(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？(单击第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？

4、请同学读一读课文，讨论交流

(1)解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？(单击“一碧千里”和品句二)。

(2)作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？(小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静)

(3)作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？(单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。)

(4)“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？(单击品句4)

(5)小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？(单击“流”这个词语。)

(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？

(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？(单击品句七和”回味“词语)。

〈五〉小结

老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。

〈六〉、播放录音(单击这一自然段前面的录音)

〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。

三、达标练习

这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？(单击第一段的析段)

四、作业

背诵第一段。

第三课时

教学目的：

1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

2、领会课文中静态和动态的描写。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：

进一步理解事物的静态和动态。

教学过程：

一、背诵第一段。

二、指导学习第二段

(一)指名读第二段。

(二)指导给第二段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。)

(三)思考、讨论

1、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？(单击第二段品句一)

2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？(单击品句二)

3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？

4、齐读第三层，思考、讨论

(1)联系上下文，说说“忽然”的意思。(情况变化很快，出乎意料，没有想到。)

(2)说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？(学生找第三层的有关语句读一读)

(3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？(单击品句三)

(4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？(单击品句四)

(5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？(单击品句五)

5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？

6、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。

三、指导学习第三、四段

(一)默读第三段。

1、思考、讨论

(1)这一段是讲发生在什么地方的事情？

(2)蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？(单击第三段品句一)

(3)结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)

2、指名朗读这一段

(二)指名读第四段

1、思考、讨论

(1)这一段讲的是发生在什么地方的事情？

(2)为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”?

(3)主人是怎样款待客人的，说明了什么？(“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)

(4)“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？

2、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？(单击第四段的析段)

3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。

四、总结

老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段的析段。)

五、课堂练习

1、句义理解

2、概括中心

3、短文练习

六、作业

1、课后练习3、5

2、预习《镜泊湖奇观》

板书设计：

景色→美丽→动情

草原　　途中→盛况→又动情　“我”

| 　　　主人→热情→更动情　　　|

蒙　　　→　　　情深　　←　　　汉

(民族团结互助)

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录 篇三

【课前谈话未录下来，故略】

【上课时间】

（师播放歌曲）

师：刚才，我们看到了新疆的草原这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光请同学们齐读课题

生：草原

师：再读一次

生：草原

师：你们去过草原吗？谁去过草原？

生：去过

师：请问你第一次去草原感觉怎么样？

生：感觉很高兴

师：那你能不能高兴地读一下这个句子

生：这次，我看到了草原

师：还有谁去过

生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”

师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子

生：这次，我看到了草原

师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍

师：可以放声朗读

师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下你画出了哪个词？

生：第二自然段的“迂回”

师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？

生：渲染

生：第一自然段的“勾勒”

师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个

生：新鲜、明朗、渲染

师：读的真准，第二排谁来读？

生：勾勒、低吟、回味

师：不错，还有第三排，谁来读？

生：翠色欲流、一碧千里

师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受把它画下来请你说

生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

师：“蒙”，再读一遍

生：蒙蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？

生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美

师：是呀，是因为草原上的景色特别美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？还有什么？

生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动

师：让他在这里……

生：多留一会

师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受

师：谁愿意把你 的感受和大家交流一下

生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的

师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

师：这“一碧千里”让你感受到什么？

生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美

师：一碧千里，这是多么的辽阔啊！这个“碧”是什么意思？

生：“碧”的意思就是“绿”

师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？

生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷

师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流

生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快这里表现了老舍先生内心的愉快

师：老舍先生内心的感受是什么样的？

生：愉快的

师：他感受到了这样的天，清鲜的空气同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语可以换成什么？

生：新鲜

师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？

生：还可以换成“清新”

师：那作者为什么会用“清鲜”？

生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”

师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子

生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快

师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？

师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？

生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景

师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？

生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心

师：说得多好呀！一见就生爱慕之心“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里

师：同学们，还有哪里写得美？

生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美

师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？

生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果

师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画到处翠色欲流，轻轻流入云际孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？

生：到处翠色欲流，轻轻流入云际

师：哪个词？

生：翠色欲流让我感觉到心旷神怡

师：翠色欲流看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？

生：出现了一望无际的草原

师：好，还有吗？

生：这翠绿的颜色都要流入云际

师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读

生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际

师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里还有哪个句子写得美？请你读一读

生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了

师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子还有哪个句子写得美

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花这是一个比喻句

师：作者把什么比作了什么？

生：他把白羊比作了大白花

师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？

生：把草地比作了翠色欲流的绿毯

师：什么样的绿毯

生：无边的绿毯

师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来

师：谁能来读一读你写的句子？

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的草地增添了几分生机

师：孩子，这不是比喻句，虽然你写出了自己的感受，但是比喻句要有本体和喻体，你再想一想

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花

师：写得多好啊！想象力十分丰富孩子们，再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙

生：文中用的最巧妙的是“绣”

师：她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？

生：因为内蒙古草原的景色就像画一样

师：如诗如画，羊群不仅仅是在这里吃草，而是在作者的笔下，就仿佛绣上了一朵朵白色的大花这样的美，美得让人兴奋，美得让人陶醉，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这样的景色中，连骏马和大牛都仿佛陶醉了，好像回味着——

生：

师：同学们，我们欣赏了美丽的文字，让我们一起去欣赏一下草原上美丽的风光吧

（音乐响起）

师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，让我们把这优美的文字都印在我们的脑海中吧可以看着不同的提示背一背这段话

（师生共背第一自然段）

师：这优美的文字印在我们每个人的脑海中，同学们，作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理老舍先生为了表达他对草原的热爱，写下了这样的文字同学们，你们爱你们的家乡吗？

生：爱

师：那就请大家也选取家乡给你留下深刻印象的一处，把你对家乡的爱写下来，让老师们感受到你们爱你们的家乡

师：把你们写好的句子念给大家听

生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有高高的山上的绿树

生：我的家乡是美丽的银川，白云是那么的白，是那么优美

师：时间来不及了，很遗憾，同学们可以在课后完成练习这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，而且也感受到了每位同学也很爱你们的家乡正是因为草原上的风景美，草原上热情好客的民族还正在等着你们呢！课后，同学们可以自己读读课文的后半部分正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录 篇四

《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

本课的教学重点是：

1、通过文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点句子。

教学方法：针对高年级学生特点，用网络课件辅助教学，让学生读书自悟、悟中体情。

学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

授课人：赵娅巍

授课地点：网络教室

教学过程：

课前播放歌曲《美丽的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美丽景色，渲染气氛。使学生快速进入课文情景，仿佛置身于美丽的草原。

文章是按照作者进入草原以后所经历事情的顺序来写的。学生利用课件，自学文章的第一部分。此部分的课件中为学生提供了与文中重点语句所描述的情景相符的图片，录像等资料辅助学生的理解，把抽象的文字转换成直观的图像，降低理解上的难度，让学生充分感受草原的美。

本段内容首先讲作者初次见到的草原景色。草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气新鲜，使人感到特别愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”尽管一望无际，但是草原没有污染，向远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。因为平地是绿的，小丘也是绿的，所以在作者看来，羊群走到哪里都像“给无边的绿毯绣上了白色的大花”。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这个长句子中，小丘舒缓柔美，没有棱角，作者把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中国画，有可意会不可言传之效。作者觉得草原上的小丘像“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的，流到云彩的边际。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这一句是讲人在这样的环境中产生的心情。“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”。这是作者的想象，他把动物人格化了，在他看来，动物的静立不动，似乎是在回味草原的无限乐趣。明写“骏马和大牛”，实写作者被深深陶醉其中了。这个想象非常奇特，但又非常贴切自然。这一段描写情景交融，文字隽永，令人回味无穷，使教学的重点，也是理解的难点。

学生学习后，教师采用提问和朗读的形式检测学习成果。

教学中要围绕课文重点内容展开讨论和交流，要鼓励学生发表独立见解。课文运用了不少比喻句，这些比喻恰当、生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们的眼前，仿佛我们亲眼见到一般。

文章第二部分的内容相对第一部分而言要好理解一些，可以放手让学生充分自学，抓重点句，感受草原的“景美、人美”，最后理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”就水到渠成了。第二部分按地点转换推进，“路上热情迎接，蒙古包外主客欢乐的场面，蒙古包内主人的热情款待和主客相互敬酒的场面，主客联欢和话别”，通过朗读、抓重点词句并结合学生所收集的课外信息全面理解少数民族的热情好客及蒙汉情深。还可让学生补充自己感兴趣的内容。在自学结束后完成“自学检测 ”。

课文中有很多对内蒙古风俗和习俗的描写，为了使学生更好的理解课文，加深学生对内蒙古的了解，增加他们的知识储备量，课件中补充了一些扩展知识。

在学习完课文后，可以让学生到“草原论坛”中交流自己的感受，教师提供一些相关的论题，比如“内蒙古的人给你留下了怎样的印象？”等，课文对草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊进行了具体的描写，要给学生充足的时间进行感悟，使学生在读中了解祖国的辽阔美丽，它是各族人民团结友爱的大家庭。体会蒙汉人民的深情厚谊。

总之，努力开发网络资源和优势，营造氛围，入情入境，优化学生的学习过程，使教学达到最佳效果。

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录 篇五

教学目标 ：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

教学重点：

有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

教学难点：

品味、积累课文中优美的语言。

教具准备 ：

教师准备

课件、课文朗诵磁带。

学生准备

收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

教学过程：

一、导入新课

1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。

2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。

下面，我们随作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。

二、自独自悟

1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。

2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。

3、请学生自由结成学习伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马光滑，在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇

（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？

（2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）

三、汇报交流

1、激情：把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。

重点引导

（1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系《敕勒歌》）

（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。）

四、品味语言

1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。

2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。

3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。（指名背——齐背）

4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。

阅读教学 篇六

创造语言环境反复练习语法

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的6篇阅读教学设计教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作阅读教学。