《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇一

第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s play---a miming game二、学习目标(objectives)1、在一、二年级学习的基础上，让学生进一步理解祈使句的用法，学会听懂口令，并用正确的动作表达。2、学会认读单词：tap, brush, turn off，学会认读句子，并理解句子的意思。3、创设一定的情景，让学生在特定的情景中运用祈使句表达一些简单的请求与命令。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当补充一些词组，例如：turn off the tv/ radio, clean the teeth, clean the blackboard等等， 拓宽学生的语言输入量。5、通过游戏活动，激发学习兴趣，发展思维，培养快速反应的能力。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1song1、教学辅助(aids)1) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “head should knees and toes.”学生边唱边动作，在演唱的过程中复习以前所学过的表示人体器官的单词。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。2listen and actt: touch your nose. open your mouth and say “ah”。s: follow the teacher’s instruction.让学生在听听做做的过程中自然引出新授的内容。activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1) 单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say a rhyme to review the words: eat and drinkeat, eat, i like to eat.i like to eat some noodles.drink, drink, i like to drink.i like to drink some water.通过创编儿歌帮助学生复习以前所学的教学内容。2question and answerdo you like to drink/ eat…?what do you like to drink/ eat?运用对话的形式将所学内容与学生的真实生活紧密结合起来。activity 3（matching game）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-1）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question and answerwhat do you see on the screen?运用游戏形式以旧带新，使学生在无意识中掌握新授内容。2matching gamematch the words with its objects.activity 4（competition game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and make a rhymeread, read, i can read a book.open, open, i can open the book.在儿歌中复习动词及动词词组，充分调动学生的积极性，为新课作准备。2competition game: make phrases with the words “ open, drink and eat”。以小组为单位，说对一个词组得一分，统计得分，决出胜者。通过竞赛的游戏帮助学生回忆以前所学的单词2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）实物：a basin of water2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:washlook at my hands. they are very dirty. i want to wash my hands. (demo)read and make new phrases让学生在真实的语言中习得语言，操练语言。2questions and answerscan can you help your mother with housework? what can you wash?通过问问答答的形式，在学习语言的同时，鼓励学生从小要养成自己的事情自己做的良好习惯。activity 2（quick response）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u5-2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: cleanthe blackboard is dirty. clean the blackboard, the blackboard is clean.创设真实的情景，让学生在情景中理解单词的不同含义。2questions and answerswhat can you clean in the classroom?3. compare the two words: wash and clean.两组同学，各派一个代表参加比赛，一个拿着单词卡片clean, 一个拿着wash，鼠标点着一样物品后，一个同学必须用手中的动词与它组成一个词组，说得又快又对者胜出。通过媒体帮助学生掌握所学的单词。activity 3（say a rhyme）1、教学辅助(aids)1) 实物：a brush and a toothbrush 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words: a brush and a toothbrushi have a brush. i can brush the crab.i have a toothbrush. i brush my teeth every day.利用实物帮助学生区别单词的含义以及在句中的不同用法。2.repetitionfollow the teacher.brush, brush, brush the , toothbrush, brush your teeth.3. say a rhymeone, two, three.brush your teeth.up and down,left and right.运用所学的单词创编儿歌帮助学生记忆单词。activity 4（a miming game）1、教学辅助(aids)1）词组卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and read学生朗读卡片上的词组小组活动为学生提供了更大的语言操练机会。2a miming game一学生模仿卡片上的动作，其余学生说出正确的词组。上述活动可在小组内进行。activity 5（game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片，大小各一套2）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act学生边听课文录音，边模仿边用动作表示出来。也可边读单词卡片边用动作表示出来。听听，讲讲，做做，在活动中操练语言。2game: say“please”。类似于simon says的游戏，老师说please do sth.学生才能做动作，不说please不能做动作，否则淘汰出局。也可将小卡片发给学生在小组内开展活动。将德育教育与语言教学有机整合起来，同时在训练的过程中培养学生良好的倾听习惯。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。activity 1（read and judge）1、教学辅助(aids)1）电脑 ( 2b-u5-3)2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make phrases用屏幕上出现的动词组词生动形象的画面减少了机械操练的枯燥乏味，增加了趣味性。2read and judge读一读，判断屏幕上的表达是否正确。activity 2（copy不走样）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and act以小组为单位用所学的动词词组发口令，做动作。将学生喜闻乐见的游戏与语言教学有机结合起来，在操练语言的同时，进一步激发学生学习的动机。2copy不走样请第一位同学看卡片做一系列动作，将这些动作依次做给第二个同学看，第二个同学依次往下传，直至最后一个人。全部完成后，最后一个同学须展示一整套动作，其余学生必须用英语说出他刚才做的一系列动作，判断是否与卡片上的词组一致。activity 3（a new rhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-4）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read a rhymeup and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten.up and down. right and left.close your eyes. nod your head.up and down. right and your ears. touch your nose.up and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten.根据低年级学生的特点，将儿歌贯穿于教学的始终。2make a new rhyme替换红线部分，创编自己的儿歌。培养学生思维，鼓励学生大胆开口，善于表现自己。3say and act各小组展示自己创编的儿歌。activity 4（make a dialogue）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-5）（2b-u5-6）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and repeat结合屏幕（2b-u5-5）显示的画面，教师引导学生仔细听妈妈说的话。what does mum say?turn off the tv, please.通过多媒体设置的情景，吸引学生注意力，帮助学生习得语言。2make a dialogue学生两人一组，根据屏幕上显示的画面（2b-u5-6），自编一段对话。, come and turn off the tap.ok. i’m coming.提供场景，让学生进一步感知语言在真实情景中的运用。

牛津小学英语2b unit 5 第一课时 来自第一范文网。

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇二

unit 3 asking the way

连云港市赣榆县实验小学 董淑鸿

单元教材分析：

本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答语。本单元a部分通过创设情景，展开一段有关问路的情景对话；b部分主要学习表示场所的词组以及与问路相关的动词词组；c部分和d部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答句。要求学生能够四会掌握这些句型；e部分重点复习了本单元的重点句型turn…at the…crossing和一般过去时；f部分是一个趣味猜迷游戏，可以让学生在听听、看看、做做、玩玩中活动；g部分为语音部分，让学生了解字母组合ou在单词中的读音，提高整体认读能力；h部分是一首歌曲，可以联系本课内容进行填词唱歌。

教学目标：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

2、能听懂、会说、会读单词city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。

3、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?

4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?

5、了解字母组合ou在单词中的读音。

6、能演唱歌曲excuse me。

教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?

教学难点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?

教具准备：

本单元的单词卡片、挂图、磁带、录音机、自制城市地图。

课时安排：共6课时

第一课时：b look, read and learn及 c look and say

第二课时：b look, read and learn及 d read and talk

第三课时：a listen, read and say

第四课时：e read and number及f play a game

第五课时：g listen and repeat及h sing a song

第六课时：复习并完成补充习题。

友情提示：

1、本单元主要围绕“问路”这一话题开展各项语言活动。在操练中要尽量为学生创设真实的情景，充分利用图片、交通图、多媒体等直观手段引导学生学习，还可以将教学内容生活化，利用学校周围的场所或学生感兴趣的景点进行扩展练习，真正达到学以致用的目的。

2、本课a部分的内容很长，生词和交际用语也非常多，学生在学习中有一定难度。教学的程序可以适当调整为：第一课时b、c结合，学习本单元的词汇和主要句型；第二课时把b、d结合，在学习日常交际用语的同时进一步巩固b部分的词汇；第三课时再回过头来学习a部分，有了前两课时的铺垫和渗透，a部分的对话教学就容易多了，学生在理解上就不会有太大困难。

3、在句型教学中，采用chant的方法可以激发学生的学习热情，使枯燥的对话练习富有生机，同时分解了知识的难点，提高了学习效率。

4、设计活动时要注重新旧知识的滚动训练，提高学生的实际运用能力。

《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇三

第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn –clock breakfast lunch dinnerlet’s talk— what time is it? it is __ o’clock. .二、学习目标(objectives)1、通过学习时间表达与一日三餐，感受生活的气息，培养学生热爱生活，准时守时的好习惯。2、结合“time”的主线，引出一日三餐，在一日三餐的语言使用环境中，学会用正确的语音语调表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、学会认读单词clock， breakfast ， lunch ，dinner，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间，从小培养学生良好的时间观念。5、在练习四个新单词时适当拓展词汇—twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于学生更好地理解和运用所学知识。11.song: ten little boys边唱边按顺序点学生，如唱：one little, two little, three littleboys，若此时被点到的真好是男孩，则全班学生则说：yes, boys. 然后继续唱：four little, five little, six littleboys… 若此时被点到是女孩则全班学生便做动作边说：no, girls. 然后继续唱。 通过唱唱，做做这种互动式的说唱，既让学生在欢快的气氛中复习数字1-10，又为学习新内容创设良好的氛围。21.say: ten little words: clock全班边说边师借助多媒体把12个女孩摆成一个圆形，然后在外面画圆，组成一个钟面。问：what is this? it’s aclock.运用学生熟悉的歌曲由唱变成说和学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣activity 3（chant）1、教学辅助(aids)1) 媒体或剪贴画 2）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello ten.five, five, hello five….出示数字1-12，边打招呼边隐去说过的数字，重点跟读数字11，12。运用直观图片为学生创设比较有趣的语言场景21.listening2.听说：12 twelvet: where are the numbers? guess:maybe they are in/on/under…listen：hello, i’m three. i’m here. hello, i’m nine. i’m here.hello, i’m six. i’m here. hello, i’mtwelve.where am i?让学生来摆一摆12的位子，借助多媒体出现一个只出示4个钟点数的时尚挂钟。we are in the circle. we make a clock. 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 look/ listen/ and guessing game1、教学辅助(aids)1)　图片2）录音机2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences:look/listen! it’s...o’clock:listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a. listen to the alarm clock to elicit the pattern.b. look at the clock face to practice the pattern.c. do actions to tell the partners what time it is.(学生边用两只手臂模仿时针走，边说tick tock tick tock go go go …老师说tick tock stop学生停下根据手臂摆放的实践告诉同学现在几点)让学生了解如何用英语表达钟声“嘀嗒”并为后来的歌曲教学做铺垫。通过听钟声、看钟面、自己动手摆一摆的形式学习并巩固整点的表达。既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官。2group work首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪一组时间表达最正确？一人做动作，另一人用英语表达时间：it’s___ o’clock.用竞赛的方式激励学生，让更多的学生为了集体荣誉而想说、说更多的英语。activity 2（repeating and saying）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u8-3）屏幕 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.结合屏幕显示的钟面，听钟敲得次数，教师引导学生说： i like miss three.. it’s three o’clock.( 先个别，再集体跟说句型)通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 让学生结合自身的实际情况说说喜欢几点？ 为什么？e.g. i like three and four o’clock. i can play in the playground.通过让学生说说自己喜欢的钟点和理由，减少机械模仿的枯燥，同时在练习新句型的过程中与学生的真实生活和感受相结合，又复现了已学句型i can __ .activity 3（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 巩固it’s __ o’clock.1. listen to piggy’s dairly life 巩固it’s __o’clock. 引出 what time is it?运用小猪piggy’s dairly life的故事帮助学生在情景中巩固整点时间的表达。 sentence what time is it? .2. /a. learn to say the sentence.“ what time is it?”从听着手，先整体感知新句型，再结合具体情景操练新句型，学用结合。 b. 同桌自拨钟点，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock. 从听着手，在先前学习的it’s __ o’clock基础上，让学生在真实的情景中理解新授句型what time is it? 的含义并进行模仿，操练。进一步巩固新授句型，问答句型初步结合。33. new words.a. breakfastrepeat: ( the whole class)make a new chant. (group work)b. lunch(分组比赛)c. dinner 3. 由piggy’s dairly life 结合时间，画面 让学生猜一猜，学一学 a. breakfastchant:breakfast, breakfast, for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast.b. lunch t: what do you have for your lunch? say: i have ___ and ___ for my lunch.c. dinnerit’s ___ o’clock.i have ___ and ___ for my dinner. i like ___. yummy, yummy.（个别说，可让程度好的学生先说，再逐渐带动中差生。）通过学生学一学，说一说，做一做，即达到反复模仿上口，分解难点，也将这个单词的含义用肢体动作形象的表演出来。开放性的问题，午餐内容回答一样，两样，三样甚至更多，视学生的基础与语言能力而定，但可让每一位学生都有话可讲。dinner 已在1b unit8 dinner 学过。因而重点放在用dinner说2-3句话，把单词放在句子中进行教学，为学生正确的使用语言打下基础。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast, lunch and dinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。activity 4（guessing game）1、教学辅助(aids)1）媒体，电脑（2b u8-4）2）屏幕3）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在学完三个单词breakfast, lunch, dinner的正确发音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老师在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太阳刚刚升起），中餐（较丰富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）图，请学生看图猜一猜：what time is it? why?通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词，句型。让学生利用已掌握事物的特征联想到所学的单词，句型，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。activity 5（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-5）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’clock.have ____ , please. . o.k.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早晨，钟面和吃早饭的的场景，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的时间，食物。教师点击屏幕学生就运用what time is it?it’s __ o’clockhave___, please.o.k.来进行问答。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。2pair work用1分钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说activity 6（pair work）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s _____o’clock.what can you do? 看屏幕上的图片，要求学生运用what time is it? it’s __ o’clock.来询问别人观察到的时间与三餐。结合图片进行对话，熟悉what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的关系。2pair work根据听到的内容，同桌两人一组复述it’s ____ o’clock.i have/ eat _____ .结合图片，从说的训练巩固what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的基本搭配。。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（looking and saying）1、教学辅助(aids)1）实物2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕显示教师自己的一日三餐图，并介绍this is my dairy life. look. what time is it now? 然后请学生一起回答。教师说：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is mybreakfast time.what about yourbreakfast time?answer: my breakfast time is ______ .7:15 seven fifteen7:30 seven thirty通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。顺势拓展几点15分，几点30分的说法。22. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time?在上面看提示说出：my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time23. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time?在上面看提示说出：my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time3group work 教师小结说；i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say: it’s ___ o’clock. miss fang has_____ . ____ o’clock is miss fang’s ____ time. 培养学生主动、灵活使用语言的能力activity 2（listening and matching）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-6）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了3张小桌子，在桌子上分别放着早餐，中餐和晚餐并有不同的钟面和具时间特征的背景图，这时飞来了嘴里分别含着breakfast, lunch and dinner名称的3只不同颜色的小鸟，它们边飞， 小朋友边跟着老师问：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake. ss： oh, you live in here.生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 不同的时间，不同的食物，不同的背景提示，让学生知道时间与一日三餐的内在关系，并让小朋友知道有规律地用餐对他们的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 请学生为红鸟找到自己的“家”第3只蓝鸟可采用同样教法。通过让学生帮助小鸟第2只，第3只小鸟找到他们的家等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。activity 3（reading and matching）1、教学辅助(aids)1) 画好图的小黑板2) 动物图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上贴上5座小房子图片，这些房子的墙上有钟，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 与之相匹配的有5只小动物，每只小动物都说几句话：e.g. hello, i’m arabbit.it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡萝卜)and grass（草）..教师说：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2read and match请学生为屋子找到主人，将相应动物的图片贴在房子旁。rabbit lives in no.2house.通过让学生寻找房子的主人一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。3talk about the pictures.每组请一位学生根据提示谈谈他们这组的图片和小动物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has dinner.it likes ___ and ___.每组请一生汇报主要是检验学生的阅读能力和语言的输出能力，以便及时修正。activity 4（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将位看到的景物与钟面用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对（听力材料的图片内容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早饭，中饭，下午游泳，吃晚饭和睡觉。与之相匹配的是6个钟面）activity 5（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. understand the meaning of “ play time…” etc.guessing game. 通过对各个时间的描述帮助学生将新授的知识点与已学的句型进行重新整合并加以拓展与延伸，培养学生从句到段的初步概念与意识，丰富学生的语言，提高学生的表达能力。2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。e.g. a: hello, ----. b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’clock.a: four o’clock. oh, it’s our play time.b; let’s go and play.a: o.k.在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。activity 6（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根据前面听力材料的图片，选择喜欢的一幅图，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。

牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check 篇四

教材简析：

本单元是前五个单元的复习单元，着重归纳了这五个单元的词汇及日常交际用语。由于学生已有一些英语基础，教师可以在复习一至五单元的单词及语言点的同时，复现book 3a中出现的有关词汇及习惯用语。教师应激发学生的学习兴趣帮助学生更好地掌握所学知识。

在前五个单元中，要求学生掌握字母aa-kk。 教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，避免分化现象在该阶段出现。

本册教材look and learn板块中的单词部分是复现book3a的同类单词。复习前，教师可根据学生掌握情况加以区分归类，复习时力求做到要求明确，重点突出，以便学生牢固掌握单词。

在前五个单元中，主要安排了有关“确认物品”、“介绍人物”、“询问时间”、“加减法”等日常交际用语，同时还尽可能地复现了已学过的习惯用语。在复习过程中教师应采用多种方法加强综合训练，以提高学生运用语言的能力。

教学要求：

能熟练地听、说、读、写字母aa-kk,并能按字母表的顺序背诵。

能听懂、会说本册已学过的单词。

通过本单元的操练，要求学生掌握所学的日常交际用语，并能在实际生活中运用。

教学重点：

见教学要求1、2。

教学难点：

见教学要求3。

教具准备：

各类词卡、字母卡、小闹钟、教学挂图、录音机、磁带。

教学安排：

共计四课时。第一课时复习1—3单元，第二课时复习4、5单元，第三课时练习第六单元a、b两部分，第四课时c部分和练习册。

the first period :reviewunit 1—unit 3

teaching contents :

unit 1, unit 2,unit 3.

teaching aims :

enable the ss to understand and say 21 words .

enable the ss to understand and use the communicative words .

raise the ss interest to learn english .

teaching steps :

step1warm up

sing songs: a b c song ，family song .

say a rhyme : it’s his key .

step 2 revision .

1.things for school:

复习文具类单词时，教师应充分利用学生桌面上的实物，以自由谈话的形式进行问答：what’s this /that in /on …?

what’s this /that in english?

it’s a /an …

2.things in a room .

play a game :think and guess .

游戏规则：学生两人一组，一画一猜，要求能用简单的线条勾画出已学过的家用类物品的部分特征。

另一位学生猜一猜对方画的是什么。

e.g s1: what’s this? guess ,please .

s2:is this a copybook ?

s1: no, it isn’t .

s2: is this a storybook ?(this is a storybook ,i think )

s1: yes ,it is .

交换练习。

3.family members .

让学生自由组合成“家庭”，向同学们介绍各位成员：this is my grandfather/grandmother …

各个“家庭”成员之间互相提问：

e.g sa : is this your grandfather?

sb: yes ,he is .this is your uncle ,i think .

sa: no ,he isn’t .he’s my father .who’s she ?

sb: she’s my aunt .

step 3 have a rest .

play a game :抛“魔盒”

第一位学生边问is this /that a …抛出手中的“魔盒”，接到盒子的学生根据盒面呈现的物品图象作出肯定或否定地回答，继续边问边抛，以此类推。

step 4 practice .

listen to the tape and repeat .(from unit 1 to unit 3)

read the dialogue aloud .

look at the picture and try to act .(c look and say)

practice the dialogue in groups .

step 5 home work .

listen to the tape four times ,from unit 1 to unit 3.

the second period : review unit 4—unit 5

teaching contents:

unit 4,unit 5.

teaching aims :

enable the ss to understand and say 20 numbers .

enable the ss to understand and use the communicative sentences .

raise the ss interest to learn english .

teaching steps:

step1 free talk and motivation.

sing a song: twenty green bottles .

free talk .

教师以“excuse me ”展开对话，充分运用unit 1,unit 2,unit 3 ,unit 4, unit 5中的不同句型、单词进行连锁操练。

step2 ,revision .

1.复习数字1—20。

a. 教师出示手语，学生根据手势快速说出相应的数字。（可以采用开火车的形式进行）

b. 用扑克牌或数字卡片复习数字类单词。

教师指导学生编排20以内加减法算式，学生自由组合2—4人一组，一问一答，或一人问，其他人抢答。

e.gs1:what’s one plus two ?

s2: it’s three /it’s four.

s1: that’s right /sorry ,you’re wrong .it’s three .

2.have a rest .

play a game :速记电话号码。

教师将学生分成几个小组，各组派代表到黑板前进行速记比赛。教师用英语报出电话号码，要求学生写出相应的阿拉伯数字，或快速说出相应的数字。

step 3 practice .

1.look at the picture and try to act .(unit 4 c look and say )

学生以小组为单位自选其中任意一幅图，根据图意运用所学的日常交际用语（不要求局限于本课的句型）进行小品表演，鼓励学生充分展开想象自由发挥。

2.教师收集学生的各类文具，自制的图片进行交际练习。

e.g t: how many keys can you see ?

ss: i can see five keys .

也可采用学生问学生答的形式，练习时要注意名词复数的表现形式。

3.listen to the tape and repeat .(unit 4,unit 5)

step 4 ending .

the third period :unit 6 ab

teaching contents:

unit 6 alisten and number ,blisten and answer .

teaching aims :

the ss can understand what they have listened .

the ss can use the words correctly .

teaching steps:

step1. warm up

greetings .

t: may i come in ? ss : come in ,please .

t: good morning /afternoon ,boys and girls .

ss: …

say a rhyme :jack has a clock .

step 2 revision .

tape knife stapler

copybook storybook

crayonpencilstorybook computerkeyradio

bookcase fridge

tv clock

tvclockk 教师板书school bag和room ,让学生围绕这两个中心词充分发挥各自的想象力，说出自己知道的与此有关的单词，并分类写下来，鼓励学生主动到黑板上填写。，

e.gschool bag room

step 3 presentation

ask and answer

学生拿出各自准备好的小闹钟，教师报时间，学生根据听到的时间拨动闹钟上的指针。先集体练习，再指名到黑板前进行比赛。

问答练习。同位同学互相配合，一人拨动指针，提问：

what’s the time ? 另一个回答：it’s …

在ask and answer的基础上完成练习a listen and number .

指导学生练习b listen and answer .check .step 4 ending .

design:

computerkeyradio

bookcase fridge

tv clock school bag room tape knife stapler

copybook storybook

crayonpencil

the fourth period : unit 6 c look and say

teaching contents :

c look and say

teaching aims:

enable the ss to understand and use the communicative words .

encourage the ss to have gook cooperationwith one another .

teaching steps:

step 1 warm up

sing the songs : family song .

twentygreen bottles .

step 2 revision .

touch your body .

选择正确的答案填在横线上。

what’s ten plus four ?it’s afourteen .

bsix

what’s nine minus two ?it's aeight .

btwenty

what’s thirteen minus five ?it’saeighteen

beight.

read and match .

该吃午饭了。that’s your uncle ,i think .

现在几点了。 you can go home , now .

你可以回家了。 what’s the time now ?

我猜 ，那一定是你的叔叔。time to have lunch .

step 3 presentation

the t shows the wall picture .(c look and say )

do you know who they are ?

group work .

ss discuss : what are they saying ?

check .

picture 1

su hai : may i come in ,mike ?

mike :come in ,please .

picture 2

su yang : is she your grandmother ?

mike : yes ,she is /no ,she isn’t .she’s my …

picture 3

mike : this is my grandfather .

su hai, su yang : nice to meet you …

try to act .(学生自由选择任意一幅图练习表演，不必拘泥于已学过的对话)。

step 5do the workbook .

listen and respond (鼓励学生用多种不同的应答语)

listen and check .

listen and judge .(注意指导学生听准时间)

listen and draw .

listen and draw (练习前要充分复习所学的字母)

step 6 good bye .

《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇五

第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn -- summer beach shelllet’s act—let’s..二、学习目标(objectives)1、通过观察夏天海边的场景，感受夏天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。2、结合“夏天”的主线，引出本课的主题――海滩。3、学会认读单词summer beach shell，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂使用祈使句“let’s….”培养学生从小善于观察的良好习惯。5、在练习三个新单词时适当拓展词汇umbrella,rock,crabe，有助于学生更好地理解和运用所学知识。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1song1、教学辅助(aids)1) 录音机2）电脑（2b-u7-1）3）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “shalala.”教师告诉学生夏天已经来临(summer is coming.)，请学生一起唱一首歌(let’s sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。2questions & answerst: do you like summer?s: （教师将夏天图片出现在电脑上）让学生在歌声中感受夏天已经来临。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1) 电脑（2b-u7-1）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionnow,let’s go to the beach提示学生注意媒体上出现的夏天海滩场景，点击太阳。t: is it hot? the sun is hot.summer is hot.通过多媒体设置的真实的画面欣赏夏天海滩的美景， 2rhymesummer is hot.sun,sunmy face,my handhot, hot,hot.运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 chant1、教学辅助(aids)1) 单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:beach在感知beach这个单词的正确发音后，请学生说：beach,beach,go to the beach通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的2group work(chant)park,zoo,school,building首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比？activity 2（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u7-2）2)屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1shell结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察海滩上有什么，？ 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2colourful shells出现色彩各异的贝壳，要求学生用“what do you see? i see…”通过让学生用学过的句型练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。（用此方法可练习umbrella,rock,crab）activity 31、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentencelet’s go to the…:summer is very hot.let’s go to a nice place.请学生猜一猜是哪个地方运用学生已经练习过的短语操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2short dialogue出示不同的地方图片，请学生邀请好朋友一起去。通过学生之间的对话，培养学生的语言交流能力。activity 4（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-3）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what can you do on the beach?pick the shellseat ice-creamsgo to to swim结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现夏天海滩的景色，教师引导学生仔细观察并询问在沙滩上我们能干什么？通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。2pair work用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。activity 5（guessing game）1、教学辅助(aids)1）图片2）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and guess 在学完summer beach shell三个单词的正确发音后，老师对这三个单词进行描述，请学生猜一猜，教师说得是哪幅图片。eg:it is small.it looks like a fan.i can see it on the beach.通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的词汇句型联想到所学的单词，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。（描述图片）在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（reading and matching）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-3）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了海滩场景t:what can you see on the beach?t:what can you do on the beach?生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2pair worksp-p学生之间互相问答，为最后编小对话打基础activity 2（reading and matching）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 2) 卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read在黑板上贴上今天所出现的单词图片和单词卡片 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2match请学生将图片和单词配对。通过让学生配对，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。activity 3（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将两位小朋友看到的景物与人物用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对（听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。）activity 4（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2b-u7-4）2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion画面上有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。要求学生两人一组或小组讨论，想像两位小朋友的对话，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。

《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时 篇六

第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy---song二、学习目标(objectives)1.进一步巩固所学的动词词组brush my teeth, wash my face并在此基础上适当拓展一些与学生日常生活有关的动词词组：comb my hair, make my bed, set the table…2.学习句型：this is the way i do…early in the morning.3. 在歌曲的演唱过程中，让学生体会到正确洗脸和刷牙的方法。4.通过歌曲的改编，发挥学生的想象力，进一步拓展学生的思维。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1（song）1、教学辅助(aids)1）录音机，磁带2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1songsing the morning song.（学生跟着录音机边唱边表演）通过歌曲和问答，在引出新授内容的同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。2questions and answerst: what do you do in the morning?p: i brush my teeth/ wash my face…activity 2（repetition）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: comb my hair教师边示范边说： i comb my hair in the morning.拓展词组，为学生自己创编歌曲做铺垫。2repetition学生边动作边跟说：p: i comb my hair in the morning.3new phrases:make my bed, set the table, bake my bread have breakfast 用同样的方法，教学这些词组。activity 3（guessing game）1、教学辅助(aids)1）词组卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and actread the phrases on the cards and act it out读一读，做一做，帮助学生理解意思。2guessing game请6位学生上来，每人抽取一张词组卡片，根据卡片上的词组做动作并提问：what do i do in the morning?下面同学则根据他/她的动作回答： you______ in the morning.让学生在活动中进一步理解意思。2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1（repetition）1、教学辅助(aids)1）一把牙刷，一块毛巾2）词组卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…教师边示范边说：this is the way i wash my face.how do you wash your face?通过动作帮助学生理解新授句子的含义。2repetition学生边做动作边说：this is the way i wash my face.学生在模仿与替换的过程中既复习了旧知识，有掌握了新授句型。3pair work教师将所学的动词词组贴在黑板上，学生可看着词组，边做动作，边说句子：this is the way i…activity 2（repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-21)2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…say after mickey:hello, i am mickey. i brush my teeth every day. this is the way i brush my teeth.运用卡通人物，增强趣味性，同时让学生观察正确的刷牙方法。2group work学生在小组中操练上述句型。可模仿，鼓励学生自己造句。hello, i am________.i _________ every day.this is the way i__________.模仿操练，达到熟练运用句型的目的。activity 3（dubbing）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-22)2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbing:屏幕上显示画面，学生配音：hello, i am mickey.i read books every day.this is the way i read my books. etc.采用配音的形式，培养学生的语感，形成正确的语音、语调。2mimingt: what does mickey do every day?how does he wash his face/ swim…?不显示画面，学生模仿刚才看到的情景，边说边表演。在模仿过程中加深记忆。activity 4（song）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-23)2）屏幕3) 录音机，磁带2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1enjoy the songlook at the boy. he is washing his face.let’s enjoy the song.学生在歌曲的欣赏过程中巩固所学的知识。2sing a songsing and act the song.activity 5（song）1、教学辅助(aids)1）学生用书p.262）录音机，磁带2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s enjoy.学生用书p.26read the verse after the teacher.读一读，唱一唱，演一演，在语言学习的同时，展示学生的个性特长，增加语言学习的趣味性，加深记忆。2let’s enjoy.学生用书p.26listen to the song.follow the tape.sing and act.3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。activity 1（sing and act）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-24)2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1change the verse（group work ）看屏幕，根据屏幕显示的内容创编新的歌词。学生在歌曲的欣赏过程中巩固所学的知识。2sing and act分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。activity 2（sing and act）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answersp1: what do you do in the morning?p2: i do…in the morning.通过歌曲演唱的形式，帮助学生复习以前所学的内容，增加趣味性。2sing and act学生根据卡片上提供的词组，改编歌词，进行表演。

牛津小学英语2b unit 5 第五课时 来自第一范文网。

牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check 篇七

教学目标

1.复习第一至第三单元相关的语言结构，在口头表达的基础上进行书面表达。

2.养成仔细观察图片的良好习惯。

3.能流利地根据教室里的实际情况用英语来描述，并以此作自我检查，补缺补漏。

4.通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语

5.完成本课的a, b, c的教学

三。教学过程（含课后活动）

教学环节

复习比较级与相对应的句子

复习第一与第二单元 的内容，为下面教学作准备

1.说一说自己已知道的比较级

2. 小组合作制作自己的简历（见 p36）,并与classmate比一比i am as tall as . i am taller than . goes to school earlier than .……

3. 联系生活，让学生学会在生活中运用英语在比较中看谁最能认真听， 一方面养成倾听的习惯，另一方面引出does ……的句子教学。

4. 引出does go to bed earlier than ? does get up later than ?

5. 复习动物类单词（用动物用比较）are bears as big as elephants? 并积极地参加比较工作，要求快速地问答。

教学part a 培养学生仔细观察的习惯，完成本课的教学内容

1. 打开书，看图并说一说 model 1: who can you see in the pictures?

can you say sth about them? ……

2.朗读句子并编号

3. 用别的句子问答并表演

教学part b 养成仔细观察的习惯与独立思考的能力

1.看d部分，比较后小组问答

2.自己独立完成每格一词

3.朗读校对答案

4.完成report ,并写一写。

1.ask one by one : who is taller, or ?

2.四人一组比赛，快速问答i go to bed at 8:00. i go to bed at 8:30.

who goes to bed later, or ? goes to bed later than . \ i get up at ……,.i get up at ……. who gets up earlier, or ? gets up earlier.……

教学part c

养成仔细观察的习惯与独立思考的能力

1. 在预习的基础上自己检查自己的答案。

2. 读一读

3. 评一评

4.同桌互查，自己再读一读

板书设计

unit 4 review and check

who goes to bed later, helen or mike ?

does the boy ……?

yes, he does.\no, he does not.

are the orange in the ……?

yes, they are.\no, they aren’t.

作业设计(翻译句子)

1. 高山比吉姆强壮。 gao shan isjim.

2. 凯特比苏珊小半小时。kate is susan.

3.沿着这条路走，在第三个拐弯处右拐。go the ,right the third .

《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时 篇八

第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy -- rhyme (on summer days______.)二、学习目标(objectives)1、通过阅读有关夏天的儿歌，培养学生热爱自然热爱生活。2、学会认读有关形容词的单词big,white,high，培养学生最基本的阅读能力。3、结合本课的主题――夏天，创设语言使用环境，学会用 on summer days,i like to… ,i +verb+alot来表达。4、在儿歌表演的过程中，激发学生学习的兴趣；在儿歌朗读中培养学生良好的语感。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1rhyme1、教学辅助(aids)1) 单词卡片2）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:it is winter—snow,snow.winter,winter,it is cold!my hands,my toes,cold,cold,cold.复习以前学过的儿歌，激发学生的兴趣，为新课作准备。2read the words（教师出示本单元单词卡片）can you read them?（将卡片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。activity 2 look and say1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-20）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers （cloud）what season is it?what do you see?i see the cloud.通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2different shapes clouds.the cloud looks like a rabbit.通过看一看，说一说，为新授作准备。activity 3（quick response）1、教学辅助(aids)1）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act(录音机里播放音乐的节奏，学生根据教师的指令做动作)i like to run.i like to swim.i like to dance.i like to jump.在节奏感很强的音乐声中复习动词表达，充分调动学生的积极性，为新课作准备。2act out（请一个小组学生上台表演，请下面学生做评委，看一看，评一评，谁做得最好）2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 repetition1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-21）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new :highlook at the cloud. it is high.:high,high. the cloud is high.high,high. the clouds are high.(出现高挂于天的云彩)s: 通过媒体展示，引出新课内容，激发学生的兴趣。2repetition 1. read after the teacher.2. look and say(出现高挂于天的 星星，太阳，彩虹，月亮)high,high. the star is high.high,high. the stars are high.通过看图说句子，巩固单词的发音。 activity 2（do a survey）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-22）2）屏幕3) 表格2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1do a surveyt：what do you like to do on summer days?（小组小调查）i like to 通过调查，操练句型。2total进行全班统计，结果出现在大屏幕上。通过调查激发学生的学习兴趣。activity 3（repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-23）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: ….a lot. on summer days i like to drink . drink cokes. i drink five cokes. i drink a lot.引入新授。2repetitionread after the teacher.make some sentence.通过读读练练，巩固句子的发音及用法。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。activity 4（read a rhyme）1、教学辅助(aids)1）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(play the cassette)what do you hear in this rhyme?(season, activities)让学生带着问题去听，可以培养学生良好的听力习惯。2repetition 1. say after the teacher2. say and act在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。activity 5（read a rhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-24）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and learnwhat are the children doing now? what do they like to do?on summer days….多媒体的画面为学生展示书上儿歌场景，通过听听录音，了解儿歌的内容，同时引出新的儿歌。2repetition1. read after the tape2. follow the children3. act the rhyme在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（make a new rhyme）1、教学辅助(aids)2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work在小组内讨论，创编新的儿歌。（可以替换单词，也可以替换句子，如：on summer days,the sun is hot.i like to run. i run a lot..）为儿歌编配动作发挥学生的想像，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。2say and act 各小组展示创编的内容，进行自评和互评。鼓励学生大胆开口，善于表达。activity 2（look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-25）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say根据画面内容的变化，有节奏地朗读儿歌。运用多媒体画面的切换，巩固操练所学儿歌。2pair work观看画面，想像孩子们在夏天还会干什么，两人一组讨论，创编儿歌。通过两人讨论，激发学生的想像，共同创作新的儿歌。activity 3（a new rhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-26）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(show some pictures and introduce a new rhyme)on winter days, the wind is cold.i like to run.i run a lot..根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。2repetition read after the teachersay and act在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。activity 4（read and match）1、教学辅助(aids)1) 学生练习册2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第23页colour and trace练习册，看第五页上的图片，两人一组讨论交流：what do you like to do?完成练习可以体现学生之间的思维和语言积累的差异发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力2练习册第23页draw the path完成练习

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇九

本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。本单元要求四会掌握的单词10个，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出现，a dog, a cat, a monkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等单词以前出现过，在本单元以复数形式再现。教学中，教师要提醒学生注意词形和读音上的变化。

一、教学目标设计

【认知目标】

1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。

2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。

【能力目标】

1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。

2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。

【情感目标】

1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。

2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。

教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...

教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。

三、教学对象分析

新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，教学效果会大大提高。同时，因为学生已初步掌握信息技术技能，能根据老师的要求顺利进行课件浏览，收集信息，进行讨论，并且可以在课后通过网上搜集资料的方式在同学间进行交流或向老师提出课堂上未能解决的疑问等。

四、教学策略及教法设计

教学策略：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件。我还要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。

教法设计：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

五、教学媒体设计

信息技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感。在制作《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件时，我通过文字和图片的展示，向学生介绍万圣节前夕的场面，使学生对国外的节日有个初步的了解。再由万圣节前夕孩子们佩戴的动物面具，链接到本课时学生学习的动物类单词。这里，我注重发挥信息技术的优势，让学生听动物的声音分辨所学的动物名称。既可以增强活动的趣味性，也可使学生身临其境。通过多媒体系统模拟的动物园，学生们定会尽情得将英语脱口而出。

六、教学过程设计与分析

[step 1: greeting and show the title]

1. s:hello,boys and girls.how are you?

t:fine,thank you,.and you?

s:i’m fine,too.

t:can you sing the song《boys and girls》?

s:yes ,we can.

t:le’s sing it together.（课件中封面上的小喇叭按钮）

2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》

[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏。 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。

[step 2: presentation1（课件中part1）]

1. introduce the title“halloween”

2. introduce the new word“animal mask”

3.show the names of animals: call the names of animals

[设计思路]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

[step 3 consolidation 1（课件中part2）]

1.t:do you like animal masks ?

s:yes , we do.

t:i will show you a place.do you want to have a look?

s:yes.

t:look! what is it?

s:it’s a zoo.

t: shall we go to the zoo?

s:great.

2.show some pictures of animals in the zoo.

t:what can you see in the zoo?

s:i can see a panda and a tiger.

[设计思路]：我利用信息技术呈现给学生许多动物图片，让学生仿佛置身于一个硕大的动物园。学生在阅读中受到了信息技术教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕图片进行集体讨论，在集体讨论中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的英语素养。

[step 4 presentation 2（课件中part3）]

1. revision

play a game : listen and guess “which animal is this?”

2.t:what’s this?

s:it’s a pig.. (升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)

3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”

[设计思路]：经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物。先呈现学生学过的动物声音，如a dog, a cat等，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且也能将信息技术更好运用于英语教学中。

[step 5 presentation 3（课件中part4）]

1.show some pictures of the new words.

t:what can you see in the picture?

s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)

t:do you like chickens?

s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.

2. pair work

do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …

[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。

[step 6 consolidation 2]

1.show a picture of the shop.

t:what can you see in the picture?

s:i can see some masks.

t:now ,i’m a shop assistant.

can i help you?

s:yes, i’d like some masks.

t:do you like rabbits?

s:yes, i do.

t:here you are ?

s:thank you. how much is it?

t:ten yuan, please .

2. make a dialogue in the shop

[设计思路]：众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

[step7classwork（课件中part5）]

1.do some exercise

2.show the classwork in the picture

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇十

教学内容：f. play a game g. listen and repeat

教学目标：

1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。

2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。

3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。

教学重点：能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。

教学难点：根据所听内容，做出正确判断。

教具准备：录音机、磁带、词卡等。

教学过程：

step1 warm up

1. greetings

2. listen to a song: i wish i was taller!

step 2 revision

1. listen and repeat（a部分）

2. read the text in groups.（分组分角色朗读a部分对话）

3. look and read.

①出示图片背面，生猜单词。

②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。

③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。

4. look and write

①出示图片，生写出相应单词。

②出示形容词原形，生写出其比较级。

5. look and say

出示c部分图，根据提示，生与生之间进行对话。

step 3 play a game

1.教师指导生读懂游戏内容。

2.讲解并与生示范游戏规则。

3. groups work.

step 4 listen and repeat

1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird, girl, skirt, t-shirt

2. listen to the tape.

3. read after the tape.

4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。

5.read the sentences.

step 5 do exercises（b部分）

1. look at the pictures and talk about then.

引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.

2. listen to the tape.

指导生记录关键词语

3. listen and repeat.

4. listen and find.

5. listen and check.

板书内容：

词：bird, girl, skirt, t-shirt

句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 第十一篇

小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。

最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津小学英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…/what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。

[片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。

老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。

t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。

s：dog，力口油！dog，力口油！cat，力ⅱ

油！duck，加油！……

如图：

[浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢？结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。

[片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊？怎么办呢？t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展示农场全景以及躲藏着的小动物。

t：what’s this?(引导学生用

it’s a…作答)

[浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果。

[片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢？t：大家都很喜欢表演，我就请

同学到上面来表演，下面的

同学猜一猜这是什么动物

呢？并用英语说出来。

s：。me，me…

……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引导学

生用同样的方法进行练习)

[浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。

[片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。

t：(课件播放动物的声音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.

[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个listen and~uess环节的设计有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，guess的过程还会有效调动学生的潜能。

[教学感悟]

以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的guessing game是否同样有效呢？以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。

一、将guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词

在教授新的单词之前，我先准备了一个magic bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。

在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生：“what am i drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。

二、将guessing galtle应用于区别单词，强化记忆

在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 guessing game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“he is/she is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。

三、将guessing game应用于句子的操练

把guessing game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”时，我带领同学们做了一个guessing game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“isthat a(an)…?”向该同学提问，并请这位同学用“yes，it is./no，it isn’t.”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。

通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。

总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧guessinggame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。

牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check 第十二篇

一。 教材析

教学目标

1.复习第一至第二单元相关的语言结构。

2.养成仔细观察图片的良好习惯。

3.能流利地根据教室里的实际情况用英语来描述，并以此作自我检查，补缺补漏。

4.完成本课的a,d.

教学重难点：完成本课的a,d.养成仔细观察图片的良好习惯。

二。课前准备

教师归纳好比较级并作好a与d部分的教学工作，学生同时作好归纳工作与预习工作

三。教学过程（含课后活动）

教学环节

复习比较级与相对应的句子

复习第一与第二单元 的内容，为下面教学作准备

1.说一说自己已知道的比较级

2.小组合作制作自己的简历（见 p36）,并与classmate比一比i am as tall as . i am taller than .

goes to school earlier than . ……

教学part a

培养学生仔细观察的习惯，完成本课的教学内容

1.打开书，看图并说一说

model 1: who can you see in the pictures?

can you say sth about them?

……

2.朗读句子并编号

3.用别的句子问答并表演

教学part b

养成仔细观察的习惯与独立思考的能力

1.看d部分，比较后小组问答

2.自己独立完成每格一词

3.朗读校对答案

4.完成report ,并写一写。

板书设计

unit 4 review and check

taller, higher, older ,faster,

braver , later, ……

bigger , ……

heavier, earlier, ……

better, farther, ……

作业设计

用所给单词的正确形式填空：

1.ben (run) faster than his father.

2. (do) tom swim (slow) than lu tao.

3.the traffic is (heavy) than yesterday.

4. i’m as (tall ) as my mother.

5.yang ling does (well ) in english than su yang.

unit4 review and check (第二课时)

一。 教 材 分 析

教学目标

1.复习第一至第三单元相关的语言结构。2.在口头表达的基础上进行书面表达。

3.通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。

4.完成本单元的b与c的教学

教学重难点：在口头表达的基础上进行书面表达，通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。

二。课前准备

教师作好教学的准备工作，学生作好预习工作

三。教学过程（含课后活动）

教学环节

复习前一课的教学内容

与生活联系起来，学会在生活中运用英语

在比较中看谁最能认真听， 一方面养成倾听的习惯，另一方面引出does ……的句子教学。

1.ask one by one : who is taller, or ?

2.四人一组比赛，快速问答i go to bed at 8:00. i go to bed at 8:30.

who goes to bed later, or ? goes to bed later than . i get up at ……,.i get up at ……. who gets up earlier, or ? gets up earlier.……

3.does go to bed earlier than ? does get up later than ?

4.复习动物类单词（用动物用比较）are bears as big as elephants? 并积极地参加比较工作，要求快速地问答。

教学part b

在前面复习的基础上，很流利地快速问答， 同时养成仔细观察的习惯。

1.打开书，先看图，说说图的意思，并用英语说出来

2.同桌讨论，并以教材为model说出其它的问答句。

3.起立一人答出其答句，其他同学倾听较对

4.写一写。

教学part c

养成仔细观察的习惯与独立思考的能力

1. 在预习的基础上自己检查自己的答案。

2. 读一读

3. 评一评

4.同桌互查，自己再读一读

板书设计

unit 4 review and check

who goes to bed later, helen or mike ?

does the boy ……?

yes, he , he does not.

are the orange in the ……?

yes, they , they aren’t.

作业设计

翻译句子

1. 高山比吉姆强壮。 gao shan is jim.

2. 凯特比苏珊小半小时。

kate is susan.

3. 沿着这条路走，在第三个拐弯处右拐。

go the , right the third .

unit 4 review and check

一。 语音

（ ）1.word work ( )2.or world ( )3.forty horse

( )4.shopping along ( ) let ( )6.long old

二。 英汉互译

1.4米 2.在南京路上

3.一样高 4.在第三个拐弯处

5.向右 6.动物表演

7.穿蓝衣服的男孩 8.do more exercise

9.擅长画画 10. 遇到问题

三。阅读理解，自己编题让同桌判断正误

chris: so, what did you do this weekend, kate?

kate: oh, kiane and i went for a drive in the country on saturday.

chris: that sounds nice. where did you go?

kate: we drove to the lake and had a picnic. we had a great time !

how about you? did you do anything special?

chris: not really. i just worked on my car all day.

kate: that old thing ! why don’t you just buy a new one?

chris: buy then what would i do every weekend?

kate: did you do anything on sunday , chris?

chris: no, i just stayed home all day. what about you? what did you do?

kate: i met some friends.

chris: oh, where did you go?

kate: we went to a great outdoor concert. then we had dinner out and went dancing.

chris: i sounds like you had a busy weekend !

kate: yeah, i guess i did.

第四单元 unit 4

一。 教学内容

单元要求tall, light, young, old, heavy

1、听得懂、会说、会读、会拼写

strong, slow, low, fish, late, be good at

2、stops, turn, left/right, post, office, get on/off, along, street

3、twin, minute, centimeter,child, cute, also,chat

1、far,traffic,well,jog, do well in, have problems with, do more exercise,animal show, go for a walk

2、city, crossing, away, suddenly, shout, thief, shopping center, middle school, out of, train station, history museum.

3、日常交际用语及句型

i’m as tall as you.

su yang’s (twenty minutes)younger then su hai.

whose school bag is heavier, yours or mine?

1、听得懂、会说、会读

that’s true. well done.

jim is not as fast as ben. mike runs as fast as ben.

2、go along this street, and then turn right at the third crossing.

how far is it from here?

it’s about a kilometer away.

you can take bus no.5.

how many stops are there?

how can i get to the shopping center?

3、句型

who’s taller than david?

gao shan is taller than david.

1、听得懂、会说、会读、会写

ben runs faster than jim.

do the boys jump higher than the girls?

does jim swim slower than david?

2、can you tell me the way to…please?

3、本单元是复习单元，着重归纳了本册教科书第一至第三单元的主要语言项目。通过看图编号、说说讲讲、完成句子等练习，帮助学生复习巩固已学的词汇、句型和日常交际用语，使学生的听说读写能力在原有基础上有所提高。

建议教师课前认真归纳总结前三单元中的教学重点和难点，认真分析学生的学习现状。课堂上则根据学生对语言项目的掌握情况，尽量利用图片、实物、多媒体等直观教具，结合游戏、情景对话等形式，对基础知识和基本技能进行扎实有效的训练，从而提高学生灵活运用语言的能力。

二。 教学要求

1. 通过复习，要求学生掌握四会单词、词组和句型。

2. 通过本单元复习操作，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。

《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 第十三篇

一、教学内容

牛津小学英语4b unit 3　what’s your job?　 a read and say 前三个对话

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读waiter, waitress

2.能听懂、会说、会读句型what’s your/his/her job? how old are you?

三、教学重点

1.能正确听说读句子what’s your /his/her job?

2.能正确听说读单词waiter, waitress

四、课前准备

1.课前准备好磁带、录音机

2.准备相关人物的图片

3.准备waiter, waitress 的单词卡

五、教学过程

a warming up

1. sing a song: head shoulders knees and toes

2. play a game: touch your…

b review

(通过free talk 的形式复习相关知识)

hello!

who’s that girl? nice to meet you.

who’s that boy?

are you a…? yes, i am. no, i’m not.

c presentation

（一）

1.（t出示mrs brown 的图片，展示一部分，让学生猜是谁）

who’s the woman with big eyes?

she’s mrs brown. she’s a nurse.

yes. she’s a nurse. （板书：job: nurse）领读　job

what’s her job? she’s a nurse?(板书，同时把图片贴在句子后面)

2. (t:出示miss li 的图片，展示一部分，让学生猜是谁）

who’s the woman with long hair?

she’s miss li.

what’s her job?

she’s a teacher.

(t拿出自己的照片)i’m a teacher, too.(用自己的照片替换miss li的图片，并贴在前一张图片的上一排)

引导学生用what’s your job? 提问。

what’s your job? i’m a teacher.

3.(出示waiter 的图片)

what’s his job? he’s a waiter. (领读)(板书)（贴上黑板）

(出示waitress 的图片)

what’s her job? she’s a waitress.(领读)(替换nurse 的图片)

比较以上两个单词，并操练这两个单词。

4. chant: what’s your job? i’m a teacher.

what’s her job? she’s a waitress。

what’s his job? he’s a waiter.

（二）

（出示机器人的图片）

1. look, he’s a waiter, too. (你想知道他的名字吗？可以问问他)

what’s your name?(连续三次)

（放录音）i’m jack.(板书　领读　模仿机器人的声音)

2. (想知道他几岁了吗？先猜一猜)

how old is he? (板书how old 领读　操练)

（问问他：）how old are you? (连续三次)

请一个学生扮演机器人，回答学生们的提问。i’m one.

d. consolidation

1. listen to the tape and read after it

2. open the books and read the dialogues

3. read in different roles

4. act it out

5. 如有时间，可提供图片让学生根据所学内容自编对话

d. homework

听录音，模仿朗读课文并熟背

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上13篇《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时就是快回答小编为您分享的牛津小学英语6b教案的范文模板，感谢您的查阅。