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五年级语文下册教案(优秀5篇)

作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是快回答给大家整理的5篇五年级语文下册教案,希望可以启发您对于5年级下册语文的写作思路。

五年级语文下册教案 篇一

第一单元多彩的民族文化

1、神鸟

教学目标:

1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。

2、指导学生默读课文,把握课文主要内容,明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点:了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。教学难点:从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学时间:2课时

第一课时

一、解题,导入新课

1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。

2、齐读课题,揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?

3、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟?说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。

2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。

4、小结:在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、自读全文,理清脉络

1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?

2、提出不懂的问题,解决简单的问题。

3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字词语。

2、熟读课文,有感情地朗读课文。

3、看拼音,写词语。

líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì

()()()()

qīng cha bàng wǎn bāo fu kǒug ān sh?zào

()()()()

4、比一比,组成词。

历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()

5、找近义词。

尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()

6、写反义词。

伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

第二课时

教学目标:

1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

教学重点:理解课文内容,体会作者表达的情感。

教学难点:作者是怎样表达这种情感的。

教学过程:

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节,同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事,这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物,理解课文中所蕴含的道理。

1、回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情?

2、提出不懂的问题。(小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。)

3、理清文章结构。(前3自然段为第一部分,后面的为第二部分。)

二、读中感悟,体会情感。

1、引导学生小组合作,思考:

(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?

(2)默读课文找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它,他们有派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。

据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。

(捉神鸟的人多,谁都没有捉到,说明神鸟很厉害,很聪明。)

②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里,他想:“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!”

“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗说完,就回家了。

(“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明,而放弃了捉神鸟。)

③神鸟说:“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事,不过,您带着我走的时候,既不许唉声吧气,也不许闷头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。所以,一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说:“好吧,那你就讲点儿什么吧!”

(“既……也……”表示并列关系,而且语意相反,两个“不许”是神鸟的第一步设计,让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后,都受故事的感染,情不自禁地叹气,神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。)

2、小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了,神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子,有感情地朗读并加以体会。

3、体会情感。

(1)请你谈谈对它们的看法。

(2)为什么好人也会办错事?

(3)体会作者所表达的情感。

①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

(4)作者是怎样表达的?

(通过故事情节的起伏变化,通过对人物形象的生动刻画来表达的。)

4、进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。(回读课文,概括回答。)

(要点:①人们捉不到它;②捉到后与人们的约定;③用惨遭错杀的故事打动人,使人违背约定;④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。)

三、总结全文,深化理解。

1、读了这个故事之后,你受到什么教育?

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物?

3、总结。

(神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。)

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。

四、作业设计:

造句

既……也……可是……非……不可……

五、板书设计

神鸟

↙↓↘

狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良

(道理:告诉人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤无辜,甚至会伤害忠良。)

反思:《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事,讲的是从前有一只聪明伶俐,会说话的'神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂,教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文,从整体上感知文本内容,了解故事梗概,记下不明白的问题。以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力,养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学,感悟神鸟的神奇,从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解:有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实,有的认为它们命运很悲惨,很是冤枉,可怜;故事中的人物,有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查,有的认为他们也很善良,知错就改,后悔莫及……学生通过充分品读课文重点语句,探寻了三种动物被错杀的原因,由此产生深深的震撼:这么善良的动物,人类的朋友,就因为人们没有仔细调查,被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究,不要轻易下结论,以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己,由于语言障碍,使得他们认识事物的片面性,思想的狭隘性,造成对人对事理解的偏激,往往也是没有经过调查研究,就轻易下结论,造成误会。

五年级语文下册教案 篇二

学习目标:

1、会认会本课生字;理解“伶俐、唉声叹气……”等词语。

2、朗读课文,理清课文写作脉络,了解课文的主要内容。

3、明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

学习重难点:

重点:了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的。

难点:从神鸟的三个故事中体会作者所要表达的`思想感情和善良愿望。

自主学习:

1、读一读,我会借助文中注音读课文,争取读准字音,读通句子做到不添字、丢字,不读破句。

2、画一画,轻声读课文,画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。

3、做一做,完成以下练习。

(1)看拼音写词语。

líng lì wǎn zéi fēn fù zào

( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

chè fu jiù bàng wǎn shé

清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

2、找近、反义词。(借助词典,联系上下文)

近义词:尊贵( )忠实( )吩咐( )埋怨( )

反义词:伶俐( )清澈( )搭救( )忠实( )

3、我能用自己的话说说下列词语的意思。

唉声叹气:

伶 俐:

吩 咐:

婉 转:

4、想一想:在课文中,聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。你最喜欢其中的哪个故事?和同学们交流一下。

合作探究:

1、认真读课文,你觉得神鸟有什么特点?

2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的?

(1)两人有约定:( )

(2)( )

(3)可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定。

3、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用( )的方法三次逃了,这是课文中的大故事。在这个大故事中,还有三个小故事,他们是( )、( )、( )。

4、再读三个小故事,画出故事中的人物、动物。

(1)请选择你喜欢的人物或动物,谈谈对他(它)的看法。

(2)想一想,为什么好人也会做错事?

5、从这三个故事中,你懂得了一个什么道理?

它告诉我们:处理事情( ),否则会( )。

拓展延伸

请向文中的人物或动物说一句赞美或者批评、劝诫的的话。

畅谈收获:

学了这篇课文,你有什么收获?

课堂检测:

1、我会选,本篇文章主要表达了( )(可多选)。

A、对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

B、对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。

C、对车主、农妇等人的厌恶、憎恨之情。

D、对可汗富有同情心,善良之心的赞扬。

2、选词填空

既……也…… 既……又……

(1)要完成这项任务( )要有周密的计划,( )要有切实的措施。

(2)这个机器人( )可以招待客人,( )可以和人谈话。

3、造句

既……也……

五年级语文下册教案 篇三

教学目标:

1.有感情地朗读课文,能概括课文的主要内容。

2.体会课文用词贴切的特点,会用词语造句。

3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争,努力自强自救的勇敢精神

重点难点:

体会课文用词贴切的特点,会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争,努力自强自救的勇敢精神

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1.谈话引人课题:"奇迹多是在厄运中出现的。"这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2.出示课题:妈妈,我们要活下去

齐读课题

二、自学生字新词o读通课文。

1.放声自由读课文o要求,

(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文o摘录文中表示对间变化的词。

2.课堂交流。

(1)正音o抽读文中生字新词。

(2)读下面句子o注意句中停顿。

(3)借着闪电o他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

(4)他们幸运地抓住了一道铁栅栏o虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。

3.同桌互相检查课文读通情况。

4.交流摘录的'文中表示时间变化的词o并按时间变化理清课文脉络。

三、研读课文第5、6、7节。

1."妈妈,我们要活下去"。这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话,默读课文,展开合理想象

出示:洛迪()地对淹伦说:"妈妈o坚持住!我们要港下去!。

(勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切的……

2.「课文中并没有直接这么写o你们是从哪些地方看出来的7

3.有感情地朗读课文第6节o特别读好洛迪的话。

4.说一说课文第5、6节。

出示:在黑暗的激流中o海伦被卷走了。她怎么样。沿边

怎么想、怎么做、怎么"地说,"妈妈,坚持住!我们要话下去"

5.引读第7节,按课文内容填空,再体会所填词语往句中的作用。

(1)洛迪双脚(),蹬水,空着一只手()划水。

(2)洛迪()鼓起劲头,坚持游下去……他保护着妈妈,在(  )洪水里坚持了()3个小时!

6.有感情地朗读课文第7节,特别读好括号中的词语。

四、研究课文第8、9节。

1.师范读第8节,让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2.演一演妈妈与洛迪的对话。

3.齐声读课文第8、9节。

五、总结课文,拓展说话

五年级语文下册教案 篇四

【教材简析】

这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【学情分析】

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己,提高独立生活的能力。

【教学目标】

1.认识11个生字,联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

3. 要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【教学重点】引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

教学过程:

一、 背诗导入,质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们,你们会背很多诗歌,刚才我们已经展示了,还记得这一首吗?《游子吟》

2、千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会---(生接答)你饿了,母亲会----( )你生病了,母亲会---()

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习,整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求:

①自由读课文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。

②想想文章写了一件什么事?

2、检查词语朗读情况

打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

① 指名读准词语 学会看病教案设计

头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

② 师:儿子还没有成年,病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么需要----(生接答)

③ 生活中如果你病了,你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

三、 潜心会文,读懂母爱

(一)创设情境,体会狠心

1、师:在你看来,这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说,是怎样的母亲?谁来找到这句话,读一读。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)

师:你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?

生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病)

是呀,儿子不过十二三岁,还从未一个人去过医院,我却让他在生病发烧时去医院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?

(板书:逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追,问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)

4、师生对读,体会狠心

①我来演母亲,谁来演我儿子?只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫,我没有马上给他找药,却逼问他,要他同意独自上医院,这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

从这段对话中,你体会到这是什么样的母亲?

生:这是个——的母亲,这是个——的母亲(冷漠、残忍)

②分男女生对读,带着这种冷漠、残忍,女生来读母亲的话,男生读儿子的话,相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结:孩子都病得打蔫儿,一般的母亲想都不敢想让他独自去医院,文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的。决定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母亲……”

5、想像补白,情境写话

播放音乐,分组写话。儿子独自去看病,会遇见什么困难呢?想象一下,

①、在寒冷的大街旁,儿子拖沓着脚步,焦急地张望着,出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里,儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的?

③、在散发着浓浓药味的注射室里,耳边是病孩尖利的哭声,眼前是别人父母的呵护和关爱,儿子会怎样想,会怎样做?

6、交流写话,引读煽情:

学生读自己写的话,引导学生反复读:我想我一定是世上最狠心的母亲,因为在孩子生病时——

引读:是呀,我想我一定是世上最狠心的母亲,因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师:第一次带着儿子去医院看病了,第二次儿子可以照着做,这就叫“按图索骥”。

(二)细细感悟,悟痛中爱

1、师:读到这里,我不禁要问,面对病中的儿子,母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文,划记文中写母亲心理活动的句子,说说你体会到了什么?

2、生自由回答。

①(出示:“时间艰涩流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”)

②了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图,你觉得它的流速快吗?(慢)师:你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语,你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年)

③师:既然时间过得慢,把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

小结:时间过得越慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间越(过得慢)。放慢语速,齐读这段话。

④师:你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛)

师:疼痛到什么程度?(心收缩成一团)

师:这是怎样的痛?(母子连心,揪心的痛)

小结:这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

(四)想象说话:这时候母亲最心痛什么?(一路上,他摇摇晃晃的走着,会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里,儿子排在长长的队伍中,他受得了吗?又要挂号、又要交钱,儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲,这时你最想儿子说什么?

填空:等待的时间是漫长的,十分钟过去了,儿子没有回来,母亲想( ),心疼痛的收缩成一团 ;

二十分钟过去了,儿子还没有回来,母亲想( ),心疼痛的又收缩成一团 ;三十分钟过去了,儿子仍然没有回来,母亲( ),心疼痛的再次收缩成一团 ;……两个小时过去了,儿子仍然没有回来,

师:同学们,这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲?

小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

(四)悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子…….”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)

四、诗歌诵读,升华母爱

1、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种……

附:板书设计

20x 学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

五年级语文下册教案 篇五

【教学目标】

1.认识本课8个生字,掌握八个会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容。

3.联系自己的生活实际品读课文,对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验,体会她积极的生活态度,能从中受到热爱生活的感染。

4.在充分体、理解课文的基础上,带动《假如生活欺骗了你》、《我微笑着走向生活》,进行整合学习的探讨,从而引发同学们珍惜自己已经拥有的一切,激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。

【教学重、难点】

1.品味含义深刻的词、句子,围绕学生的质疑,解读文本,引发思考。

2.体会“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天,那就更能体会到人生的意义。”的含义

【教学准备】

1.关注身边的残疾人,体会他们的艰辛和痛苦。

2.搜集关于海伦·凯勒杰出一生的资料。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景亲身感受

1.活动体验。

2.交流感受

3.引入学习

暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难,不能表达,无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度?今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。

二、检查预习,感知内容

1.介绍海伦凯勒的资料

2.大声的读文,读的时候注意把字音读准,句子读通。读完后,问问自己,你仿佛听到了她怎样的思考和心声?

三、再读课文理清脉络

四、再读课文初谈感悟

读完课文课,我相信,我们每个健全人的内心都不会平静,甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条,读着读着,你想是说点什么?

(学生泛泛的说感受和体会,教师适当板书)

五、学习生字享受美感

1.师出示生字,学生观察,寻找好的记忆方法。

2.师重点点拨:潺、衷

3.学生在练习本上练字。

第二课时

一、谈话导入引发质疑

双目失明,两耳失聪的海伦凯勒面对不幸不仅没有慨叹、抱怨、失去生活下去的勇气。反而在黑暗中给我们这样完好无损的健全人带来了光明和希望,演绎着幸福生活的神话。如果她就站在你的面前,如果你能和她进行交流,你最想问她什么问题?

1.学生默读,提出问题

预设点:

A作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西?

B为什么我们视力完好的人却什么也看不见?

C为什么你能那么快乐?

2、梳理问题确定中心问题

预设点:问题a

二、品味词句体验情感

(1)指导学生反复阅读作者的发现,从中感受到什么?联系生活实际谈谈。

预设点:

1.(抓住描写景物的词:天鹅绒般的花瓣,尽情歌唱的小鸟,潺潺的流水,清晰可见的花纹带给人的生机勃勃)

“天鹅绒般的花瓣,尽情歌唱的小鸟,潺潺的流水,清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的,这些景物给我们怎样的感受?

2.抓住动作的词:“抚摩、轻轻的贴”,是怎样的动作?这些词语中蕴含着作者怎样的情感?

想象作者作为盲聋人,用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象?从中我们又能够体会到什么?

3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。

指名读、评价读、教师指导并范读。体会读、赛读。

(2)哪些地方还体现出作者对生活的热爱?(学生读文)

第五段的前半部分。

(3)作者双目失明,两耳失聪,生活在一个黑暗又无声的世界中,但这并没有使她对生活丧失信心,反而使他更热爱生活,比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢?找到课文中的句子读一读。

1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思?播放课件五彩缤纷、千姿百态的事物帮助学生来理解。

2.“无动于衷”什么意思?

3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗?

4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗?那还有什么?(研读第三自然段)

过渡:海伦眼前的尽管是一片黑暗,可内心却是明亮的,她渴望阳光,渴望和正常人一样,用眼睛来欣赏这个美丽的世界。可这一切根本无法实现,她的内心对光明的向往是何等的强烈呀。而健全人的我们却对这一切无动于衷,于是她忍不住发出了心底的呐喊:

5.(齐读尾段板书课题)

6.我想此时此刻,我们每个人每个人的内心都不会平静。孩子们,我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光,你最想做的事情是什么?最想见的人是谁?最想说的'话是什么?你是否还有遗憾?如果有,你的遗憾是什么?请你静静地思考两分钟,然后作答。

三、回归整体揭示主题

1.回想学了这篇课文,你有什么收获。

2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天,那就更能体会到人生的意义”的含义。

可以联系上下文谈自己的看法;联系自己的生活实际说一说;联系作者的《假如给我三天光明》的三天的安排,使他们的内心再次受到震撼。

3.揭示主旨,再次启发学生思考。窗体底端

四、课外拓展深化主题

1.课外阅读中,你还知道那些和海伦凯勒一样的人,您能够讲讲他们的故事吗?

2.从他们身上你得到了什么启发?

五、课堂总结升华主题

同学们,让我们记住他们吧!是他们,这些精神的舞者给了我们人生路上的启蒙和警醒,丰富了我们的精神家园。我相信,只要我们有了这样的觉醒,有了这样的生活态度,在今后的人生路上没有什么能难倒咱们。让我们带上乐观的心情,珍惜我们的所有,勇敢的上路吧!

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。以上就是快回答给大家分享的5篇五年级语文下册教案,希望能够让您对于5年级下册语文的写作更加的得心应手。

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