作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里快回答为大家分享了9篇《旅鼠之谜》教学设计，希望在旅鼠之谜教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

旅鼠之谜教案 篇一

教学目的

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人

你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行“死亡大变迁”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活动

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对？为什么？

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

五、小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的'智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计

教学目的

1．培养学生研究能力

2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

3．理解并掌握本文运用的几种说明方法

教学重点

1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜

2．培养学生的探究能力

教学过程

(一)课程导入

(二)作者简介：

位梦华：1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

（三）展示教学目的

（四）检查预习

1．读著准下列加点字的读音

媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

2．解释下列词语

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

（五）整体感知课文，把握全文基本内容

思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）

（六）讨论与探究

课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

（七）拓展迁移

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

（八）布置作业

1．模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉

2．学会用下列成语造句

鼠目寸光——

前赴后继——

相辅相成——

道听途说——

结语：谢谢同学们的极积极参与！

感谢各位老师的广临指导！

旅鼠之谜教案 篇二

教学目标：

1、抓住文章标题，激发阅读兴趣；通过概括旅鼠的三大奥秘，整体感知课文内容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主题；

3、抓住文章叙事情节的波澜，体会文章趣味性和知识性融为一体的特点。教学时间：两课时第一课时教学任务：预习课文；整体感知课文内容。

教学过程：

(一)、预习课文：

1、注意下列词语：徘徊幼崽庞大盛老鼠膨胀挑衅秃鹰迷惘收敛涉水覆没眺望滑稽歧途啮齿迁徙

2、解释下列词语：一无所获急中生智小心翼翼神秘莫测迷惘千方百计浩浩荡荡前赴后继毫无惧色全军覆没不可思议另有他图难以置信鼠目寸光急不可耐道听途说

3、本文题目为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，请找出来：

第一大奥秘：繁殖能力惊人，为动物世界之最，一对旅鼠一年就有几百万后代。

第二大奥秘：旅鼠的`繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行为给我们一个启示。

人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

作者写作本文的意图是什么？仅仅只是向人们介绍旅鼠吗？从本文哪句话可以看出来？篇末写丹尼斯说的话：

“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”引用资料“目前，世界人口正以每日20万，每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每隔35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元7000年，人类的质量就会等于宇宙的质量。”

文章还给我们哪些启示？学生自由讨论发言：

A、自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。

B、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。

C、探索奥秘要吃苦，创新精神。

D、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。E、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。

旅鼠之谜教案 篇三

知识与技能

1.积累文中重要的词语。

2.知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

3.从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

过程与方法目标

1.学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

2.联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。

3.理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感态度与价值观目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

教学重点

1.整体把握文意，领会文章给人的启示。

2.把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

教学难点

理解文章末句的含意。

问题探讨

北极旅鼠的三大奥秘是什么？它给我们什么启示？

教具、学具准备

学生课前预习、幻灯片。

教 学 过 程

第一次备课

第二次备课

教师活动

一。检查预习导学。

二。导入新课

一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳下去，这叫“旅鼠死亡大迁移。”所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究了好几个世纪了，至今还没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

朗读课文、整体感知

1、学生初读课文，初步了解文意，圈点勾画，筛选需要积累的词语。 教师选三位同学投影显示自己整理的词语。

2、学生再读课文，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。

教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。

合作研讨，深层探究

1.提问：从课文中可以获得哪些启示？ 学生分组讨论、交流，然后各组选代表发言，共同交流。

重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗？为什么？ 学生自由讨论。 这个问题是开放性的。教师应鼓励创新思维，鼓励奇思妙想，引导学生关注社会问题。

品读课文，体味课文独特的写法

1.教师提问：课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人人胜。想一想，它和一般的说明文有什么不同？你认为文章的写法有什么独特之处？

2、教师提示：

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

说明的内容。

对话的方式。

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴味。

课堂小结 《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的`身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

布置作业

1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语

2、完成课后练习题 学生活动

课前预习

1、字词积累

(1)在原文中找出下列生字词，并给其注音。

徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑衅( ) 迷惘( ) 啮( )齿 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )藓( )笃( )信 收敛( )

(2)解释下列词语，并各造一个句子。

媲美： 挑畔：

笃信： 鼠目寸光：

相辅相成： 前赴后继：

不可思议： 道听途说：

2、三位同学投影显示自己整理的词语除了预习的词语外，可能出现的词语。

仓皇逃窜 紧迫不舍 小心翼翼 急中生智 饶有兴趣 自言自语 神秘莫测 无言以对 齐心合力 焦躁不安 东跑西颠 永无休止 无所畏惧 浩浩荡荡 全军覆没 难以置信 传宗接代 稀奇古怪 若有所思

3、学生自由发言，其余同学评价。

明确：旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。 旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

4、学生可能回答：

“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。 旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。 美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。 “过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。第五小组：自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。 从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

学生思考，明确：

时间：“有一天”;

地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;

人物：“我”和丹尼斯；

事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。 对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。

板书设计

迁移拓展训练 金字塔之谜新说

①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。该塔高约146.5米，共用了230万块巨石。人们一直存在种种疑问，这些石块是怎样开采、运送的，又是怎样堆砌的呢？要知道，即使在今天，拥有世界上所有现代化技术手段的建筑师也很难实现如此艰巨的任务。尤其令人疑惑不解的是，在附近数百英里范围内，竟然难以找到类似的石头。

②不久以前，科学家约瑟·大卫杜维斯提出了惊人的见解：金字塔上的巨石是人造的。大卫杜维斯借助显微镜和化学分析的方法，认真研究了巨石的构造。他根据化验结果得出这样的结论：金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。

③由于这种混合物凝固硬结得非常好，人们难以分辨出它和天然石头的差别。此外，大卫杜维斯还提出一个颇具说服力的佐证：在石头中他发现了一缕约1英寸长的人发，唯一可能的解释是，工人在操作时不慎将这缕头发掉进了混凝土中，保存至今。

④20世纪30年代，一群科学家发现在一座金字塔塔高1/3处有一只垃圾桶，桶内有一些死猫死狗之类的小动物尸体。这些尸体非但没有腐烂变质，反而脱水变为“木乃伊”。后来，很多科学家都做了类似的实验，证明了这样的金字塔结构不单能够保存动物尸体，还能够使食物保持新鲜，使刀片变得更为锋利并延长使用年限，甚至可以提高植物种子的发芽率。人们称这种现象为“金字塔能”效应。为什么会这样呢？原来金字塔内尽管温度较高，但是保鲜效果很好。其内部温度的分布、空气的流动与其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干机一样的作用，所以，在金字塔内，水蒸发的速度快，物品脱水迅速。

⑤最初发现金字塔具有这种神秘力量的是法国人鲍比，他推测塔内可能有某种不可思议的力量在起作用。鲍比的发现引起许多学者的兴趣，美国加州大学派出科研人员前去考察，进入塔内之后，他们发现所携带的各种电子仪器几乎都失灵了。因此，他们推测塔内某处可能藏有巨大的磁石。意大利学者还发现长时间在塔内停留，会使人神经失调、意识模糊。这其中的奥秘，还有待于进一步研究才能揭开。

1.文章第①段中加线的句子用词不当的语病，请找出来修改。

2.大卫杜维斯提出“金字塔上的巨石是人造的”这一惊人见解的依据是什么？(用自己的话概括)

3.“人们称这种现象为‘金字塔能效应’”，其中“这种现象”具体指什么？

4.请结合文章内容，联系你学过的相关知识，对“胡夫金字塔”作一简要说明。(从形状、规模、功用等方面说明)

5.“金字塔之谜”和“金字塔之谜新说”给了你怎样的启迪？

参考资料 给下列加点字注音。 媲美 pì měi挑衅tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ笃信dǔ xìn 啮齿niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃窜táo cuàn

解释下列词语。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 笃信：忠实地信仰。 道听途说：从道上听说，在路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

相辅相成：互相补充，互相配合。

旅鼠之谜教案 篇四

学习目标：

1、积累文中重要的词语；了解科学小品的文体特征

2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

课时：2课时

第一课时

前置学习：

1、了解作者：[作者简介]

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

3、朗读课文完成下列问题

4、给加点字注音：

媲美()膨胀()挑衅()迷惘()澎湃()滑稽()

《五柳先生传》复习

一、原文填空

先生不知何许人也，亦不详其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好读书，_________________;每有会意，_______________。__________，家贫不能常得。亲旧知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽风日；短褐穿结，________________，_______________。_____________________，________________。忘怀得失，以此自终。

赞日：黔娄之妻有言：“_______________________，____________________。”其言兹若人之俦乎？________________，以乐其志。_________________________?葛天氏之民欤？

二、文学常识

《五柳先生传》选自《___________________》，作者________，字________，名________，自号_________，谥号__________，_______(时代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重点字词释义

不知何许人：不知何许人：

亦不详其姓字：亦不详其姓字：

因以为号焉：因以为号焉：

每有会意：每有会意：

亲旧知其如此：亲旧知其如此：

歧途()啮齿()苔藓()迁徙()繁衍()笃信()

5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。()

(2)借端生事，企图引起冲突或战争。()

(3)比美；美好的程度差不多。()

(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么办。()

(5)从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。()

(6)比喻眼光短，见识浅。()

(7)在紧急中想出好的应付办法。()

展示交流教师点拨：

6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

7、本文的'表达方式有哪些？

8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

第二课时

合作探究：

1、将课文分成三部分，并概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测？

3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？

4、本文的写法很有特点：全文结构采用的框架，的形式，通俗亲切的说明了旅鼠的奥秘，既有知识性又有趣味性。总的来说，这篇文章算是一篇特殊的说明文，文章多处运用了说明方法，请找出这些语句，并判定所用的说明方法是什么？

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

5、读了本文你有哪些启示？

教师小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

拓展延伸：

1.根据句意用本课学习的成语填空：

(1)根据()而下的结论是一种极不负责任的态度。

(2)他们的设想具有远见卓识，绝非()之辈。

(3)真令人()，《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。

(4)消防队员()，终于将这场大火及时扑灭。

2、旅鼠为了减少数量，采用了自杀的方式以保持生态平衡，作为会思想的人类，你认为我们应该怎么做，才能避免过度生育可能造成的恶果呢？

3、积累下列词语道听途说鼠目寸光相辅相成前赴后继

4、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

旅鼠之谜教案 篇五

教学设计

这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

1、 图片导入 ，阅读课文，解决预习中提出的问题。

2、 引导学生深入理解文章带给人们的启示。

3、 理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。

4、 讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

5、 课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。

教学目标

1、 概括北极旅鼠三大奥秘。

2、 多角度领会本文给人的启示。

3、 领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。

4、 培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

5、 课堂练笔。

教学重点：

1、概括旅鼠三大之谜。

2、多角度领会本文给人的启示。

教学难点：

领会、学习本文独特的写法。

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入 （访旅鼠图片）

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

二、整体感知课文，把握全文基本内容。

1、 通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落？7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

2、 请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。

三大奥秘（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

（3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

三、讨论、探究

1、 请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

（1） 作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什？

警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。“

（2） 想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？

A、 自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。

B、 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

C、 从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

D、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

E、 大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

2、 把思考的结果拿到小组交流、讨论。

3、 找代表发言。

四、领会、学习本文独特的写法。

我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。

（1） 记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

（2） 说明文。理由：全篇讲的'都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。

五、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣

旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？

1、 你对此有兴趣吗？想不想将来用自己的努力揭开谜团？

2、 现在我们要怎么样？

六、课堂练笔

请同学们把本子拿出来，把这堂课的收获、感想记下来。

七、布置作业

板书设计：

繁殖能力惊人

旅鼠之谜 自我暴露于天敌

死亡大迁移

旅鼠之谜教案 篇六

教学目标

1、掌握字词，了解作者

2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。

3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。

4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。

教学过程

一、导入

二、学习字词

媲美 挑衅 笃信 迷惘 啮齿 徘徊

媲美：美好的程度差不多

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争

笃信：忠实地信仰

鼠目寸光：形容目光短浅

徘徊：在一个地方来回走

神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩

迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度

三、朗读课文

（一）归纳北极旅鼠的几大奥秘

第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人

第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。

第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行为给我们人类什么启示？

人类也不应该毫无节制地繁衍下去

四、问题探究

1、从课文中可以获得哪些启示？

旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

自然界的万物都是自然科学的研究对象

科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式

……

2、本文的写作特点

（1）从记叙文的角度来看，记叙文的`几要素交待很清楚

（2）用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识

3、采用对话方式的好处

（1）可信度高

（2）通俗亲切

五、迁移运用、培养学生的科学兴趣

六、作业

旅鼠之谜教案 篇七

【教学目标】

1、速读课文，概括课文内容要点。

2、多角度理解课文的启示。

3、比较本文与一般说明文写法的不同。

4、激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

【教学重点】

整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。

【课时安排】

1课时。

【教学内容】

作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作节。文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同与一般的说明文。

【教学步骤】

一、谈话导入

鼠类对于我们人类来说没有什么好感，因为它们不仅偷吃我们的粮食，还传播疾病，古时就有过街老鼠人人喊打的`话。可是有一种生活在北极的老鼠，它们的种种奇异的表现不仅让人类大跌眼镜，而且给人许多思考。让我们一起走进旅鼠之谜。

二、板书课题出示学习目标

三、检查预习情况

四、自主学习

学生分角色朗读，其他同学听读思考：

1、本文介绍旅鼠的哪些奥秘？

2、旅鼠的特殊行为给我们什么启示？

学生小组讨论，全班交流。

五、研读探究

(引导)这是一篇很别致的科学小品。叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深省。思考一下：

1、这篇文章与一般的说明文有什么不同？

2、作者为什么采用这种写法？有什么好处？

明确：

用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。

科学的内容与文学的形式相结合。

寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

六、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些？与同学交流。

七、作业

写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

课《旅鼠之谜》教案 篇八

旅鼠之迷

山西省 灵丘二中 张杰

教学目标：

1. 学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。

2. 学生能从文章中学会思考，并能给自己以启示。

3. 让学生了解文章写法上的特点。

4. 引导学生观察自然中的各种现象，并能写作短小篇章。

教学重点：写作观察小文章。

教学难点：学会思考，学会探究

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一。导入

一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开迷团。这篇《旅鼠之迷》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

二。简介作者

位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究，1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

1991年6月，位梦华独闯北极，深入到啊拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

三。整体感知课文

1. 默读课文

2. 根据课后研讨与练习一，归纳北极旅鼠的几大奥秘

（1） 繁殖能力惊人，为动物世界之最。

（2） 旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的。

（3） 死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

四。学会思考，学会探究

1. 默读课文

2. 你能否说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。

3. 想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，表达出的思想。

4. 归纳归纳文章所能给予我们的启示。

如：（1）自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

（2）科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之迷。

（3）自然界本身具有调节机制，一定内打破生态平衡，就会出现向新的平衡转化的新趋势。

（4）从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

第二课时

一、回顾三大奥秘，默读课文。

二、了解文章写法。

这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

1、 记叙的要素衡量：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

2、 通篇几乎都是“我”丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话是大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。

3、 从文体上可以说，是说明文与记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

4、 吸引读者，适合阅读心理，让人喜欢。

三、观察小短文写作

1、可见文中人物都是喜欢观察而且喜欢探究的，从这一点上来说，我们就应该学习他们，我们也应该养成平时多留心我们周围的事物的习惯，作一番研究，请有这样习惯的同学保持你的风格，而没有这种习惯的同学，现在就请开始吧。

2、布置小短文写作：观察自然界中的一种事物，并试着去了解它，写一段文字，尽量给人带来新奇感。

四、作业布置

1、完成语文作业本中的相关练习。

2、可以继续你的观察作文。

课《旅鼠之谜》教案 篇九

一、 教学目标

1. 了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；

2. 了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；

3. 引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。

二、 教学重难点

三、教学重点：

了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。

教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。

文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。

四、教学安排：一课时

五、教学准备：PPT

六、教学过程

(一)、导入

(课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘)

问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样？

PPT：一、请读准下列红字的字音。

媲美 挑衅 迷惘 啮齿

徘徊 逃窜 滑稽 歧途

二、解释下列词语。

1、相辅相成：互相补充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？

生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……

【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】

(二)、整体感知文章

师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。

(学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料)

问题一：旅鼠生活在哪里？

预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。(一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答)

引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物)

师明确：旅鼠生活在北极草原上。

问题二：旅鼠的外形怎么样？

预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”(一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充)。

问题三：旅鼠主要以什么为食？

预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”(细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出)

师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么？

生：旅鼠有什么“谜”?

师给出明确任务，PPT呈现：

请同学们快速默读课文，回答下面问题：

1.旅鼠有几个奥秘？

2.用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。

预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题(学生小组轮流回答)。

师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息(学法指导)。

师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么？请你概括。

生：繁殖得很快。

师：从哪里可以看出？在文中找出依据。

预想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

预想二：具体的语句“是繁殖能力的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”

师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？

生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。

师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少后代写得很具体，这是为什么？

师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——

生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。

师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么？

预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。

预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。

师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。

(三)、探讨这篇文章的体裁：

师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么？

预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。

师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么？

生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。

PPT:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

时间：有一天；

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；

经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

(四)、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。

师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？

教师根据时间情况，简略介绍。

(五)、总结

大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。

提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”

学而不思则罔，思而不学则殆。以上9篇《旅鼠之谜》教学设计就是快回答小编为您分享的旅鼠之谜教案的范文模板，感谢您的查阅。