作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？快回答整理了12篇语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童多处行》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作只拣儿童多处行教案。

《只拣儿童多处行》教案 篇一

教学目标

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

教具准备生字词卡片

导 学 过 程二 次 备 课

预习题纲

1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

2、思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

3、查阅作者的有关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

板书课题，齐读，释题，质疑。

二、自读课文，整体感知。

1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

教师相机指导字词的识记与理解。

释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

3、评价读书情况，梳理疑难问题。

三、再读课文，围绕“行”理思路。

默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

讨论交流。

四、布置作业：

1、抄写生字词。

2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、回忆导入。

齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

二、细读课文，理解感悟。

（一）品读“儿童多”。

现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

2、讨论交流，师相机点拨。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的。懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。

（二）品读“春光美”。

只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、讨论交流。

你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ （“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

3、指导朗读。

4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

5、尝试背诵，积累语言。

（三）领会儿童与花儿的相通之处。

冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

1、默读课文，找出相关的句子读一读。

2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

3、指导朗读。

4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）

（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！

三、回归整体，感悟内化。

1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》

2、推荐阅读：诗集《繁星春水》

五、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘抄文中优美的语句。

只拣儿童多处行教学设计 篇二

【资源共享】

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学准备

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸

（一）激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］

（二）初读感知

在初读感知这部分，我打算这样去实施：

首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。

［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。］

（三）精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？

［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太阳的香气息。”

这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着

匆匆地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事，我们所要做的是给予学生充分的时间和空间，引导和激励学生独立探究，所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。一定要让学生自主经历阅读实践，让他们在读中思，在读中悟，上述教学构想中给学生明确了读书方向，有利于突破难点。］

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”

1、继续读刚才这句话

自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气

2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？

出示“只要管理得好

看着也快乐。”

自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）

课文哪儿写出了灿烂的春光？

出示“走进玉澜堂

喷花的飞泉……”

自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。

［朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力］

过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，

释放出来了！”

指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？

结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂

3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。

结合学生回答，板书：喜爱儿童

［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。］

（四）拓展延伸

这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。

《只拣儿童多处行》教案 篇三

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。

二、教学重点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

三、教学难点

感受儿童和春天的花儿一样生气勃勃，令人快乐。

四、教学时间：

两课时

第一课时

一、教学要求

1、能正确地朗读课文。

2、熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。

二、教学重点

1、学会本课的生字。

2、练习正确地朗读课文。初步感知课文。

三、教学难点：在语言环境中理解、体会新词。

四、教学过程

(一)导入课文

1、了解冰心及作品。

师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

生：交流课前搜集的关于冰心的资料。

师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。(板书课题)

2、引导质疑。

师：请几位同学来读课题。(引导读出不同的重音)同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？

生：根据课题提问。(如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”?冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？)

(二)初读课文

1、引导初读。

师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗读课文。

2、检查读书情况。

(1)读本课的生字、新词。

注意：儿童不解春何在

使出浑身解数解的读音

(2)因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

(3)机机学生字词。

(三)理请课文脉络

读课文，划出作者游览的行踪顺序

板书：园门口知春亭玉谰堂

(四)写字指导。

1、教师指导

2、学生描红，临写

第二课时

一、教学要求

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。

二、教学重点

能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的。段落。

三、教学难点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。四、教学过程

(一)谈话导入

过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”……

(二)学习课文1～4自然段

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读(随机出示)

(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

(三)学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

(四)学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

(五)学习第8自然段

花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”

看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。

1、在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。

2、生命力旺盛。

3、花儿快乐，自己也快乐。

儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。

板书：儿童是最美的春光。

(六)拓展阅读，感悟冰心

1、你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗？谁来读一读。

学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗《纸船》。

自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？(冰心奶奶爱母亲)。是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。

(七)整体回笼，感悟中心

师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童……你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

只拣儿童多处行·教案 篇四

教学过程：

一、导入揭示课题。

1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。

2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行

（1）读读吧

（2）有一个生字（出示拣）谁来读→知道它是什么意思吗？

（3）那这两句诗的意思谁知道？

3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）

（1）齐读

（2）这又是什么意思呢？

（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？

（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？

（5）板书：只拣儿童多处行？

（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。

二、初读

1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。

2、出示部分词语 成千盈百 闹嚷嚷 飞涌

坐无隙地 叽叽呱呱 撞个满怀

（1） 自己读读吧

（2） 第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读“闹嚷嚷（rāng）”全班读。

（3） 读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）

（4） 不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第1节就是

3、出示第1节

（1） 自己读读吧

（2） 谁来读

（3） 不错，知道成千盈百是什么意思吗？

（4） 是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。

（5） 你们知道，小天使是什么样子的吗？

（6） 同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。

（7）读得太好了，板书：小天使

（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）

4、出示第3节

（1）自己读读吧！

（2）这段话中“儿童多”这层意思不难领会，难的是这样一句话。

（3）点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”

①齐读

②知道作者为什么这样说么？

③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）

（4）读得真好！板书：太阳

（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。

三、精读

1、出示第5节

（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！

（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。

（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？

（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）

①怎么样，太惊讶了吧！

②可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢？”

（5）谁来说说看。

（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。

（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）

（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？

2、出示第8节

（1）谁来读。

（2）你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿

（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱

（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）“？”也该檫去了。

四、课外延伸

1、同学们，“爱的主题”，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！

2、看看本课的生字词

3、指导“嚷”字的写法。

只拣儿童多处行？

小天使

太阳

爱儿童

花儿

春天

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：光盘、挂图

教学时间：　二课时

只拣儿童多处行教学设计 篇五

一、激趣导入。

1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）

2、你积累了哪些有关描写春天的诗歌？（学生集体背诵交流）

3、我国当代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题，学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？）

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自读，自己解决生字词并划分段落。

2、检查预习，相机指导“解”的读音

3、再读课文，感悟全文脉络。

三、精读课文，探究体验。

1、自由读，画出表现“儿童多”的句子。 交流画出的句子，并说说应该抓住哪些关键词语来读。

2、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？

引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（出示课件）

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

教师适时引导学生感悟体会。

6、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。（学生思考交流）

你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（讨论交流）

四、交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？

(花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。)

五、回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？(指名用“因为……所以”说一说。)

六、 总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，谁来和大家一起交流一下。

“只拣儿童多处行”，春天来了，我们在尽情游玩的时候还要注意什么呢？（爱护自然，保护环境，注意安全………….）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处生机勃勃，儿童多处总是春。

七、课后作业：

1、课文第四第五段背诵

2、练习课后题

八、板书设计：

只拣儿童多处行

春光美生机勃勃 给人欢乐

只拣儿童多处行·教案 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程：

一、质疑诗句，引出主线。

1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题

2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——学生回答。

3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——

二、理清文章线索

1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

2、学生回答

学生回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

三、走进春光，感受春天的生机。

1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）

2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（学生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

（ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）

5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）

“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。

指名读，齐读。

6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。

7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的饱满……

8、激qing朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。

三、走近儿童，感受儿童的活力。

1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）

2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。

3、学生交流；

①出示第一段。

（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）

（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。

（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（学生自由发言）

（4）没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）

（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）

②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”

（ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？学生读一遍）

如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。

如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。

③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。

师：说说你的理由。（从“总和一群一群的孩子撞个满怀”看出来的。）

师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读）

④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。

学生讲述理由

（1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。

（2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）

（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……）

6、 总结：儿童和春光一样喷发着激qing和活力，喷发着精神和力量。

7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？

（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……

9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。

四、走近冰心，感受其“博爱”。

1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？

2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……

3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。

这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？

4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》

师深情朗诵。

师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。

5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

出示。

7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。

最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

只拣儿童多处行·教案 篇七

一、教案背景

1，面向学生：小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至第9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、培养学生热爱大自然、发现自然美的兴趣。

发展方面：

培养学生的观察力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

小学五年级课文《只拣儿童多处行》选自江苏教育出版社五年级下册。《只拣儿童多处行》是第一单的第三篇课文。本单元安排了五篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文。教学重难点在体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学之前用百度在网上搜索《只拣儿童多处行》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索了《春天在哪里》这首歌，课堂放给同学们听，引起学生寻找春天，阅读本文的兴趣。在百度上搜索关于春天的诗句提供给学生朗读。为增加学生的阅读量为学生在网上搜索了冰心《纸船》和朱自清《春》的视频。

四、教学方法

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。

其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。

学习过程中多次利用视频教学，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学习效率。

五、教学过程

第一课时

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

【百度搜索】歌曲mv

2、请同学背诵以前学过描写春天的诗句。老师从网上搜到了关于这类诗的总结。

【百度搜索】

3、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

【百度搜索】海棠树文字图片简介

指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（学生齐读第8自然段）

2、读了这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？

出示冰心简介

【百度百科】冰心简介

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：《纸船》

【百度搜索】视频

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

【百度搜索】视频

2、交流阅读感受。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

1、完成《练习册》。

2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

六、教学反思

在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠，我出示从百度搜到的海棠树相关内容，一下子就抓住了学生的目光，然后让学生结合图片，品读文字。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面。

在课堂上师生关系和谐，但对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。

七、教师个人介绍

省份：山东省学校：青州市黄楼街道沙营小学姓名：于永娟

职称：未定级电话：959电子邮件：

通讯地址：山东省青州市黄楼街道沙营小学

个人介绍：本人毕业于济宁学院中文系，于2011年八月份通过教师在编考试，成为一名人民教师，现就职于山东省青州市沙营小学，担任五年级语文老师。工作勤勤恳恳，并把培养优秀人才作为自己的奋斗目标。我虽然工作了不到一年，但对学生的爱却与日俱增，我喜欢把他们当作自己的小弟弟、小妹妹。在学习上给予热情的指导，在生活上给予无微不至的关心，在思想上给予谆谆的教诲。也正如我的格言：教师应以博大的胸怀去热爱每一个学生。我会用心去感受学生的喜怒哀乐，他们已成了我生命中重要的一部分。我知道：没有最好，只有更好。我会加倍努力，做一个深受学生们欢迎的好老师！

只拣儿童多处行·教案 篇八

教学目标：

1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学过程

导入新课：现在是什么季节啊？这个季节给你的印象是什么呢？

你猜猜老师最喜欢什么季节呢？你呢？是否饿老师有同感呢？说说你的理由？（映示图片及播放歌曲）

今天，我们就和冰心奶奶一起走进颐和园去寻找那令人心驰神往的春天。

（映示课题）

学习课文

（一）、教学课文第一自然段。

1、出示课文内容：

学生自由朗读课文后讨论：通过朗读，你知道了什么？

2、指名学生说，教师相机板书：孩子： 多（成千盈百）

3、孩子们给你的印象仅仅是多吗？再仔细地朗读一下课文，相信你还会有新的收获？（就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。）

体会冰心奶奶把儿童比作天使，其中所寄寓的思想感情

回到课文开头，教学“归来” 、“路过”，体会儿童的天真可爱，吸引了冰心奶奶。

过渡：课文还有哪些地方写出了儿童的多，请同学们默读课文三、四两节，划出相关语句认真读一读。

（二）、教学课文三、四两节。

1、读过课文以后指名学生说，教师相机映示，随堂教学。

让学生在读、找、划、读、悟中体会儿童之多、之天真可爱。

2、重点点拨：

（1）、个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

（2）、总和一群一群的孩子撞个满怀

过渡：儿童那么多，他们都在干什么呢？让我们带着这个疑问一起走进玉澜堂，相信你一定会从中找到答案。

（三）、教学课文第五自然段。

1、映示课文内容及海棠花。

讨论：是什么吸引了儿童？

2、海棠花给你的印象是什么？

指名学生说（学生只要能够说得意思相关就可以）

3、结合“喷花的飞泉”让学生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

4、指名把自己的感受通过朗读表现出来。

5、指名学生背诵。

过渡：冰心奶奶面对如此充满生机的海棠花，心中有何感受呢？我们来看看她老人家是这样表达自己内心感受的。

（四）、自学课文第六自然段。

1、 自由朗读课文。

2、指名学生感情读文。

3、齐读感知。

过渡：正当冰心奶奶在花下兴致勃勃赞叹之时，刚要离去的孩子们重又围聚过来了，让我们一起走过去听听他们都说了些什么？

（五）、学习课文第七、八、九自然段。

1、自由朗读课文，找一找、划一划、读一读。

2、指名学生说，教师相机点拨“花开得比较旺”

3、你是这样理解“旺”的？“旺”得仅仅是花吗？引导学生进行口语练习：

儿童是祖国的花朵

儿童是祖国的春天

儿童是祖国的……

4、随机教学课文里的一些词语及重点语句的品读、感悟。

教师小结：儿童多的地方，春光明媚，处处散发着勃勃的生机。能够给予别人快乐的不仅是这里旖旎的春光，还有那一群一群天真可爱的儿童们，所以冰心奶奶在课文的最后说了这样一句话，什么话啊？

映示：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

自己读一读这句话，你是这样理解的？

指名学生说说对这句话的理解（改为陈述句）

过渡：诗的原句是这样的吗？是谁改的呢？从中你感受到了什么？冰心奶奶又给你留下了什么样的印象呢？

（六）回顾课文第二自然段。

1、自由读文，讨论解决。

2、引导学生通过对比和朗读体会冰心奶奶对儿童的喜爱和对他们寄予的殷切希望。

三、课终总结，相关练习。

教材简析：

这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

《只拣儿童多处行》教案 篇九

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

教学流程

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22

只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词

１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的。身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

学生练习，并且读句子。

11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

只拣儿童多处行教学设计 篇十

第一课时

（一）课前师生互动

上课之前，师生共唱《春天在哪里》。

（二）创设情景，激趣导入。

师：这首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

师：读一读，想一想这首诗是什么意思。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。

师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。

师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？

生：去找春天。

师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

（三）初读课文，整体感知。

1、读一读（3——4个学生读后齐读）

敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜

2、知道个别生字书写。

敞：左右结构

繁：上下结构

聚：上下结构

3、同桌每人一个自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

（四）细读课文，感悟理解。

1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

预设：

（1）第一段

把颐和园写成大魔术匣子；把孩子写成小天使。

（2）第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

师：生命力旺盛。第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：我们一起把这一段美美地读一读。

师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是——

板书：儿童是最美的春光。

齐读第八段。

（五）总结：你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

生：我觉得她特别喜爱儿童。

生：我觉得她是一位有童心的人。

师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

（六）布置作业：

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔：写写身边美丽的景色。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

冰心

儿童是最美的春光

我眼中的冰心：爱孩子、有童心

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。

2.自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

（二）过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

（三）情感态度价值观目标：

依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。

教学重点：想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

教学难点：理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

课时：1课时

只拣儿童多处行教学设计 第十一篇

设计流程：

一、感知铺垫阶段

1、课前准备：学生翻阅有关儿童诗资料，获取诗歌的感性认识。

2、欣赏歌曲《春天在哪里》

师：春天来了，我们都想到外面去找春天，你们想到哪儿去找春天？（学生谈自己的想法。）

3、揭示课题：春天是多么美，62岁的冰心奶奶也去找春天。今天我们要学习的就是她写的一篇文章，这篇文章以诗为题，有诗一般的语言。教师板书：只拣儿童多处行

4、整体感知

学生质疑：看了这个题目，你有什么问题？a.谁挑儿童多的地方走？b.为什么挑儿童的地方走？c.挑儿童多的地方去干什么？……

补充课题的前句：（游人不解春何在），只拣儿童多处行。

初步感知：a.放声读，读准生字新词，读完一遍的站起来继续读。（师巡视）

b.放声读，遇到读不懂的反复多读几遍，还是读不懂的做上记号。（师巡视）

二、领悟品味阶段

这个阶段，我们可以通过对课文中的警句、重点段的研读，充分调动学生的感知、想象和情感，使他们运用直觉思维去感受，通过说说、读读、议议等多种形式，投入语言文字的训练，并捕捉语言文字中闪现的语感火花。

中心问题：为什么冰心奶奶只拣儿童多的地方去找春天呢？从课文中找理由。

学生读、划、找。

自由读后四人小组合作学习。

在研究、交流的基础上，抓住几个重点句：

1、成千盈百的孩子闹嚷嚷地从门内挤了出来，就像一群关不住的小天使。

2、春光，竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来！

3、小小的身躯喷发着太阳的气息。

…….

通过引导学生研读课文，学生结合自身的体验，感悟到：因为我们最喜爱春天，春游中哪儿儿童最多，哪儿往往就是春景最浓、最美的地方……

师：找儿童的句子，并且体会一下。

交流。

师：春光和儿童有哪些共同的特点？

经过小组合作交流，学生感悟到：冰心奶奶，赞美的不仅仅是春光，而是借赞美春光来赞美我们儿童那种天真烂漫的特性；赞美我们儿童那种旺盛的生命力，从中倾注着对我们少年儿童浓浓的爱……

三、积累内化阶段

本阶段要保证有充分的时间让学生自由吟诵，逐步感受语言的内涵，切忌走过场。

1、分层次积累本课中优美的语段。

2、学生根据自身实际，开放式积累。

a.自由选择“读”、“背”、“默”等积累方式。（方式开放）

b.自由选择积累的内容。（内容开放）

c.交流积累的成果。（评价开放）

3、回复课文，根据别人的积累成果大面积辐射。

四、迁移、运用阶段

教师在本阶段要准确把握教材，有重点、有计划、恰到好处到创设新的语言环境，促使学生综合运用，形成能力。

1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。

初步把握冰心作品的特点：童心母爱自然美

2、教师简介冰心的其他作品，引导学生课外阅读。

《小桔灯》、《寄小读者》等。下发《小桔灯》原文。

3、延伸。

a.阅读《小桔灯》，交流。

b.仿写：春天美好景色的片段。（赞美春天的无限生机）

c.写一篇读后感。

d.组织主题班队活动：“充满童心的老人”读书交流会。

设计理念：语文教材中往往有一些简练而含义深刻、动人的句子，而这些句子（所谓的警句）都是课文的精华、重点。如果我们抓住了这些警句，进行框架设计并且抓住它展开教学活动，就会取得理想的教学效果。

教学目标：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2、学会“颐”、“纽”、“旺”、“肢”、“匣”5个生字，理解“成千盈百”、“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好的春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：领会课文的中心思想。

《只拣儿童多处行》教案 第十二篇

教学要求：

1、 能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。

2、 学会正确地书写四个笔画较多的生字。

3、 领会这篇作文的中心思想，珍惜美好的时光，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体

教学时间：

3课时

第一课时

教学过程

1．揭示课题。

(1)导人：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？

(2)出示课题。

(3)简介作者冰心。

2．初读课文。

(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的？

(2)讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔， 玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3．检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。

(2)读准带点的字。魔术匣（xiá)子。

(3)理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4．布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。 ‘

(2)朗读课文。

第二课时

教学过程：

1．复习检查。(出示灯片，指名完成，全班校对反馈。)

(1)选择正确的读音。

魔术匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音写词语，并解释带点的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2．学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“——，’划出联想，用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。 (特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入惊叹不已。)

(4)理解两句诗的。意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：

“解”“何在’’‘‘拣’’的意思，再说说自己对两句诗的理解。

3．学习课文第二段。

(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

4．学习课文第三段。

(1) 指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

(“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉。)

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

5．总结。

(1)配乐朗渎课文。

(2)完成作业本上第3题。

第三课时

教学过程：

1．学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好。)

2．领会中心，全文总结。

(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春光还是写儿童？(两者都写了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

3．布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题：作业本上第6题。

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这12篇语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童多处行》教案是来自于快回答的只拣儿童多处行教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。