作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是快回答给大家分享的10篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。

关于政治上体味文化教案 篇一

【学情分析】：

学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：

新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。最后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。

在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。

【教学目标】：

1、知识目标：

借助文化现象了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：

通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。?

3、情感、态度、价值观目标：

引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

【教学重点及难点】：

1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”

2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”

【教学方法】：

通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。

【教学用时】：1课时

【教学流程】：

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

(约2分钟)

设问：你听到了什么？看到了什么？联想到了什么样的社会现象？

播放PPT图片欣赏：“陕西八大怪”，配以陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。

读图，听音，感悟，交流。

从学生熟知的本地特色文化现象出发，营造气氛，调动学习热情，引发学生对文化的感悟，导入新课。

第一目：

文化万花筒

(约10分钟)

设问：“陕西八大怪”分别是从哪些方面反映“关中”文化的？

活动：说到陕西的特色文化，你还能想到什么？

为了使您更加了解陕西文化，我想带您走近……

※ 特色饮食：

※ 著名遗址：

※ 宗教文化：

※ 民间艺术：

※ 民歌、戏曲：

※ 文学艺术：

提问：了解了这么多的文化现象，你有何感受？

教师小结：

1、文化的表现形式是多样的

(静态)形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学等。

(动态)活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。

2、文化生活内容丰富多彩

引导学生回顾人类对生活在其中的世界以及人与世界关系的认识过程。

(神创论—文艺复兴—启蒙运动—工业革命—科技发展)

活动：你参加过学校的哪些文化活动？请你说说参加这些活动的感受……

展示：

形式多样的社区文化生活……

各具特色的企业文化……

展示图片，并设问：

你知道这是哪里的民居吗？

说说以下图片反映的是哪个国家的舞台艺术？

学生回答。

学生选择教师拟定的角度或者自己设定角度介绍陕西的特色文化的代表，并说明其“特色”之处。

学生体味、回答。

师生共同探究回顾。

学生回答、交流。

学生回答、交流。

引导学生从不同角度列举的陕西特色文化，感受文化生活就像一个“万花筒”。同时锻炼、提高学生的语言表达能力。

通过感悟得出结论：文化表现形式多种多样，内容丰富多彩。

学生充分感受文化的无时不有。

学生充分感受文化的无处不在。

学生充分感受文化

内容丰富多彩还表现在不同区域有不同的文化特色。

过渡：

看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们不禁要问，究竟什么是文化呢？

第二目：

文化是什么

政治体味文化精选教案 篇二

学生思考并回答

我也收集了一些我们身边的文化活动。(多媒体展示)

根据同学们的回答和我所展示的，我们可以知道我们的身边有各种各样的文化活动，他们都不是一样的，就像过春节和参加唱歌比赛不是一回事，所以我们可以看到我们身边的文化存在的形式是多种多样的。

这些文化活动我们把它称之为文化现象。早晨在家有家庭文化、路上有公交文化、上学有校园文化、吃饭有饮食文化、逛街有商业文化、回家有社区文化、晚上偷偷地来个网络文化，因此我们可以看到各种各样的文化现象无处不在。

这些文化现象是不是只存在在今天吗？生活在几百或者几千年前那些前辈们他们有没有文化生活？(学生回答)有了人类社会就有了文化的存在，因此我们就可以得出文化现象无时不在。

生活在农村和生活在城市的人们的文化生活一样吗？在农村生活了几十年的大爷大妈他们也像城市的大爷大娘们一样早上去公园锻炼身体，晚上去广场遛弯、扭秧歌吗？这说明甚或在不同区域的人们的文化生活是不一样的。也就是不同区域的文化各具特色。

文化形式多种多样；文化现象无处不在，无时不在；不同区域的文化各具特色。[板书]

文化是什么 [板书]

文化的内涵

我们说了这么多，都只停留在文化现象，那究竟文化的内涵是什么呢？为了解决这个问题，请同学们阅读课本第6页至第7页，然后前后桌为一组，思考并讨论，文化的内涵是什么？同学们可以从：

= 1 GB3 ① 相对于自然界而言；

②相对于动物的本能而言；

③相对于人的先天遗传而言；

④相对于人的其它活动(经济、政治活动)而言；

= 5 GB3 ⑤ 相对于人类文明而言。

这几个方面去讨论文化究竟是怎样的？时间为十分钟。

(学生展示讨论成果)

根据同学们看书和讨论的结论我们来总结一下，文化的内涵是什么？

“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。

我们可以从静态和动态两个方面来理解这个概念：

动态理解：文化是人类的精神活动。如人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。

静态理解：文化是人类具体的精神产品。如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等，都属于文化。

但是，行为艺术它没有具体的静态产品，动态的行为过程就是文化、艺术表演、精神创作等。

对文化的深化理解

文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？马上网？猴子创造文字？大猩猩上太空？

关于高中政治体味文化精选教案 篇三

【教学目标】：

1、知识目标：

借助文化现象了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：

通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。?

3、情感、态度、价值观目标：

引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

【教学重点及难点】：

1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”

2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”

【教学方法】：

通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。

【教学用时】：1课时

【教学流程】：

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

(约2分钟)

设问：你听到了什么？看到了什么？联想到了什么样的社会现象？

播放PPT图片欣赏：“陕西八大怪”，配以陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。

读图，听音，感悟，交流。

从学生熟知的本地特色文化现象出发，营造气氛，调动学习热情，引发学生对文化的感悟，导入新课。

第一目：

文化万花筒

(约10分钟)

设问：“陕西八大怪”分别是从哪些方面反映“关中”文化的？

活动：说到陕西的特色文化，你还能想到什么？

为了使您更加了解陕西文化，我想带您走近……

※ 特色饮食：

※ 著名遗址：

※ 宗教文化：

※ 民间艺术：

※ 民歌、戏曲：

※ 文学艺术：

提问：了解了这么多的文化现象，你有何感受？

教师小结：

1、文化的表现形式是多样的

(静态)形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学等。

(动态)活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。

2、文化生活内容丰富多彩

引导学生回顾人类对生活在其中的世界以及人与世界关系的认识过程。

(神创论—文艺复兴—启蒙运动—工业革命—科技发展)

活动：你参加过学校的哪些文化活动？请你说说参加这些活动的感受……

展示：

形式多样的社区文化生活……

各具特色的企业文化……

展示图片，并设问：

你知道这是哪里的民居吗？

说说以下图片反映的是哪个国家的舞台艺术？

学生回答。

学生选择教师拟定的角度或者自己设定角度介绍陕西的特色文化的代表，并说明其“特色”之处。

学生体味、回答。

师生共同探究回顾。

学生回答、交流。

学生回答、交流。

引导学生从不同角度列举的陕西特色文化，感受文化生活就像一个“万花筒”。同时锻炼、提高学生的语言表达能力。

通过感悟得出结论：文化表现形式多种多样，内容丰富多彩。

学生充分感受文化的无时不有。

学生充分感受文化的无处不在。

学生充分感受文化

内容丰富多彩还表现在不同区域有不同的文化特色。

过渡：

看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们不禁要问，究竟什么是文化呢？

第二目：

文化是什么

政治体味文化精选教案 篇四

教学目标——核心素养、三维目标

(1) 公共参与：学生通过回顾生活中的文化现象和自身参与过的文化活动，体会文化生活的魅力与内蕴。学生通过观察和比较不同区域、不同人群的文化生活，能够体察广大人民群众的精神文化需求。(2) 科学精神：学生通过运用唯物史观，能够把握文化概念的内涵，树立马克思主义文化观；学生通过欣赏“中国梦的主题摄影”、“见证初心和使命的十一书”、“人生第一次”等社会主义先进文化，能够感受文化的精神力量。(3)三维目标：知道会考2个考点；提升对文化进行比较、鉴别的能力，激发学习文化生活的兴趣；主动培养文化素养，在文化中汲取精神力量。

教学素材——21张ppt

(1)推荐：《国家宝藏》、《水下中国》等

(2)视频：《人生第一次》《我和你》。

(3)图片：“中国梦主题摄影”。

(4)故事：“真理的味道”、“抗日宣传画”。

(5)诗词：《毛诗序》、《官仓鼠》等。

教学流程——“体味文化”讲义【写在前面】——初来乍到，请多关照。

师：高二年级的同学们，大家好。上面的视频来自央视网出品的人文纪录片《人生第一次》。片中选取了12个对中国人意义重大的人生断面：出生、入学、长大、当兵……

师：我想，“人生第一次”这五个字很贴切我们现在的经历。大多数同学是在前后出生，那一年遭遇非典，你们还小，包括我，对“非典疫情”的感受也不强烈，那时我在上小学。但的“冠状病毒”，正深刻影响着我们的生活，并最大限度激发着我们的团结。

师：对同学们来说，这是第一次通过网络来上思政课，第一次接触文化生活的内容，很多同学手头应该没有教材。但能解决的问题，也就不成问题。老师的家在农村，直播的设备和网络难以备齐。课件录屏和文章分享是我能为大家学习思政课尽的一份责任，相信同学们也能克服困难，来学习文化生活。

【情景图说】——文化现象无时不在、无处不在。师：20是鼠年，屏幕上的这4张图片都和鼠有关。第一张鼠和龙的形象——鼠鼠生威。我们都知道，中国的龙，具有图腾的象征意义。其实，远古时期，有不少氏族、部落将鼠作为图腾。师：第二张鼠和粮仓的画面，是唐代诗人曹邺写的一首讽喻诗——《官仓鼠》，“官仓老鼠大如斗，见人开门亦不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口。”师：第三张是沅陵县于1941年张贴的“杀鼠如杀敌”的抗日宣传画，是侵华日军使用细菌武器制造鼠疫毒害中国人民的佐证。第四张图画，想必大家很熟悉了，《猫和老鼠》的动画片，是几代人的童年记忆。师：张贴海报、崇拜图腾、传颂唐诗、观看动画，这些都是文化现象。通过对鼠这一形象的历史回顾，我们看到：在人类社会发展的进程中，文化现象无时不在，随时可见。

体味作文 篇五

新年的气息，在每一条大街小巷上依旧流淌。如今的年，是否还一样？

变呀，变……

为新年做准备中，换新是必要的。

还记得小时，换新总是全家人出动。我拿块抹布，dajie提个拖把，母亲拎个水桶，父亲带个簸箕，奶奶拽个扫帚，纷纷进入战斗之中。

看那角落，是几百年都不曾打扫的。慢慢地钻进去，递进清洁液，“哧”一声喷洒而上，抹布一抹，干干净净，像是闪着亮光。看那玻璃，又是一个战斗场所。端来椅子，缓缓地站上去，目不转睛地一次又一次擦着，用指甲一次又一次地揩着，用报纸一次又一次地拭着，直到锃亮锃亮，一尘不染。

当每个人都找到一处地方去清洗时，挥动着胳膊，都不愿停下，直到灯火亮起，家家飘出缕缕清香。

变呀，变……

一个电话，叫来几位阿姨，抱着水桶，戴着不合手的手套，来。她们开始换新，开始代替原来我们的位置。坐在房间里，听着她们不停地聊着天，即使轻松，却觉得心上一点儿也不那么愉悦，那种原有的欢乐。难道，金钱真的会代替这些年味，这些原有的传统？

楼道，空荡荡的；手中，空荡荡的；心里。也是空荡荡的。我感到莫名的空虚。

大人们真的没有感觉到，这并不是自己的放松，而是一种遗忘。真的要到春节也被韩国抢走才真知道传统是什么吗？

晚上吃晚饭的时候，阿姨说，她们已经连续四十多天帮别人家里换新。我心里“咯噔”一声，是有什么东西要没吧。四十多家人的遗忘，遗忘年，遗忘传统，遗忘回忆……

年味，变。

体味文化教学设计 篇六

1、【教学内容】

思想政治3、文化生活、第一课 文化与社会、 第一框 体味文化

主要内容：文化是什么？其 内涵是什么？文化与精神活动、社会、物质活动及文明有什么关系？如何区别？文化有什么作用？

2 、【学生分析】

学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内 涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。

3 、【设计思想】

首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒” ，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。接着进入“领悟”阶段，扣住“文化” 这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现” 阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导， 情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。

4、【教学目标】

（1）知识与技能：

识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

（2）过程与方法：

通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。

（3 ）情感态度与价值观：

引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

5、【教学重点、难点】

文化的含义；对文化内涵的理解。

6、【教学过程】

教学内容 教学活动 设计

意图

教师活动 学生活动

导入新课

多媒体展示：

（1）“ 你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。” ——钱钟书

（2 ）我们常说中学生要做四有新人， 其中之一就是“有文化” 那么我们是不是有文化的人？ 究竟什么是“文化”？

(1) 分析钱钟书的话，说明文化有什么特点？

(2) 有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，你是怎么看？通过设问、对比，激发兴趣，导入正题。

一

文

化万花筒

一、“看”文化。

1 、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们最爱看哪些电视节目？看电视是人的一种什么生活？

2 、多媒体展示五花八门的文化现象：各种版本的《千手观音》（正版、打劫版、到此一游版、蜘蛛侠版、广告版等等）、首届深圳国际文化产业博览会、别有风味的傣族泼水节、时尚的美丽之冠、南海海上观音开光大典……

二、“说”文化。

1 、播放“福娃”动画片

提问：五“福娃”各代表什么？“福娃”的设计反映了什么样的理念？

（老师总结） ： “五福娃”的设计以最富有中国特色的福文化作为整组吉祥物的阐释背景、以可爱的儿童作为标准化造型的基型、以外来的奥运圣火作为吉祥物的“老大”、以五个形象组合成一组吉祥物，这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。其设计既体现了奥运文化的精神，又浓聚了中华文化的风格。

可见：文化现象丰富多彩，无时不在、无处不有。

(1) 学生讨论“看电视”是不是文化活动？

(2) （欣赏千手观音图）

(3) 学生介绍：我的家乡有哪些特色的文化活动？ (三月三、赛龙舟……)

(4) 让学生谈亲身参与的文化生活：（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……）

(5) （学生讨论，得出结果）鱼(贝贝 )、熊猫(晶晶) 、奥运圣火(欢欢) 、藏羚羊(迎迎) 、京燕(妮妮) 以拟人化的形象出现，被昵称为“五福娃”。它们以“北京欢迎您”的谐音命名，将北京的祝福带给世界。五环是奥运会的象征，“五福娃”的色彩与奥林匹克五环一一对应，在全世界也具有极强的可视性和亲和力，充分体现了奥运文化。

< 合作探究><形成意念 >

1 、文化形式多种多样

2、文化现象无时不在、无处不有

3 、不同区域的文化各具特色 通过“看”和“说”, 让让学生回归生活， 充分发挥学生的主动性，让学生自己到生活中去体味丰富多彩的文化，用心去感受文化“万花筒”

二

文化是什么

三、“问” 文化。

看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“文化到底是什么？” 。

〈情境导入〉

1 、教师提供研究性学习的参照对象：

（　相对于自然界而言； 相对于动物的本能而言；相对于人的先天遗传而言；相对于人的其它活动而言；相对于社会经济、政治而言 ；相对于人们自身而言；　　相对于人的知识而言；相对于人类文明而言。）

…… （学生可从中选取，亦可自已拟定）

2 、教师指导如何给概念下定义：关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。

3. 教师引导学生从以下方面来讨论，共同归纳：

① 相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化（人=动物+文化）

② 文化是人们社会实践的产物（人类通过实践创造文化，个人通过实践培养文化素养）

③ 相对于经济、政治而言，文化指的是人类全部精神活动和产品；相对于人们自身而言，文化是人的一种素养（文化，它随着一个人迎面走来—— 他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质）

④ 文化：与自然相对，重点强调“化”的过程；文明：与野蛮相对，主要指“明” 的结果。文化发展中的积极成果就是文明。

1 、让学生写出从各种途径得到的文化的定义。

2 、布置学生组成每四人一个学习小组，自主选择参照对象探究文化的概念。

3 、学生汇报各自探究的结果。（略）

4、思考讨论

(1) 人与动物有什么区别？

(2) 人是否天生就有文化？ 文化是怎么来的？

(3) 在现实生活中，我们经常听到“ 某人有文化，某人无文化”，“某人文化程度高，某人文化程度低”。

你能说说这里的“文化”与《文化生活》中的“ 文化”的关系吗？

(4) 文化与文明有何不同？

〈形成意念〉

文化是人类社会特有的现象。 文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物 。通过“问”文化和分组讨论的方式， 让学生自主学习，合作探究 ,从多角度区分文化，认识文化。 突出文化是人类特有的现象。

四、“析”文化。

1 、文化的含义—— 是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。

（1 ）文化是一种精神现象（不是经济现象、政治现象）

（2 ）文化是一种社会现象（不是自然现象）

〈合作探究〉

展示图片：提问古树古堡是文化吗？将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？

（3）文化又是人们的一种素养

〈情境导入〉

多媒体展示：月亮

① 一个小孩子看到月亮，可能会形象化地把它同日常生活中的某些东西，如盘子和镜子等具体的事物联系起来，“ 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”

② 而一个远离家乡的人看到月亮时，会更有人会以“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”，或者是“ 举头望明月，低头思故乡” ，抒发自己的离情别绪。

③ 月亮对于农民来说，中秋圆月代表团圆、丰收和圆满；

④ 天文学家眼中的月亮，只是一个普通的天体而已。

1. 学生看书， 分析“文化”有几层含义？

2 、简要比较文化现象与政治现象、经济现象的不同点。

3 、分组讨论为什么将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品后能成为文化，师生共同探究，得出结论：

古树古堡本身不能称之为文化。将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。

4. 素养是怎样得来的？ 以“析”的方式来比较文化， 突出文化是人的一种素养， 是一种社会现象。

五、 “辩”文化。

1 、质疑：文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？

2 、多媒体播放北京故宫建筑等图片辅助教学：

3 、教师适时点拨：“文化”并不是纯精神活动，也不是纯精神产品，“文化”传承离不开物质载体。

4、正确理解文化的内涵

这是教材对本部分内容经过逐层分析后的得出的最后结论。

“文化”一词在实际运用中具有多义性，把握“文化”的含义主要从以下三方面入手：

多媒体展示：

（1） 广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，以用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”(大汶口文化、河姆渡文化等 )通常就是这种广义的文化。

（2） 狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

（3 ）我们这里所讲的“文化”，是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”。

（提问：北京奥运会火炬体现了什么中国特色文化？）

1 、学生各抒己见（略）。

2、〈形成意念〉

①文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。 每个人所具有的文化素养。不是天生的，也不是在后天自发形成的。而是通过对社会生活的体验。特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化。也在社会生活中获得和享用文化。

②人们的精神活动离不开物质活动。 人们的文化素养总是通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等体现出来。这样，我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

③社会文化和精神产品离不开物质载体。 一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。一个时代的文化，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。而这些文化艺术形式的发展。也记载着社会的发展和变迁。因此。我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。

1、〈合作探究〉

什么是中国特色社会主义文化？

2、〈形成意念〉

中国特色社会主义文化是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下基特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。

思考： 北京奥运会火炬体现了中国特色文化的什么特征？

北京奥运会火炬的“祥云 ”图案成为一大亮点， 这个优美的图案背后是中华五千年的深厚积淀。 火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。整个火炬高雅华丽、内涵厚重。体现了 科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性和世界性。

通过“辩”的方式 阐述文化 不是纯精神活动和纯精神产品，

文化的形成，离不开生活、实践和教育以及物质载体。 结合北京奥运会火炬进一步明确什么是中国特色社会主义文化，揭示文化的本质。

三

文化的力量

六、“议” 文化。

1 .文化的形式是多样的（文化的外延）

2 、思考：我们的生活是否可以离开文化？文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有何深远的意义？

3.文化是一种社会精神力量

文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

（1）文化对个人成长的影响

提问：中学生为什么要做一个“有文化”的人？

（2 ）文化对社会发展产生深刻的影响

（播放于丹 老师解读《论语》片段和春节民工潮画面）

七、“探”文化。

多媒体展示：

1. <超级女生 >

. 《超级女生》是近年兴起的中国文化产业中的一道风景线，借助电视直播和流行音乐的双引擎释放着无敌的青春。

2. 超级女生举办一开始，吸引了全国观众的眼球 , 而蒙牛集团抓住这个机遇，推出成功口号“酸酸甜甜就是我” ！说出了大家的心声，贴近我们的生活！《超级女生》和蒙牛集团均取得了巨大的成功！

1.大家熟知的文化形式有哪些？ 　学生畅所欲言（略）。

诸如神话文化、诗歌文化、戏剧文化、音乐文化、绘画文化、影视文化、饮食文化、花鸟文化、体育文化、酒文化、茶文化、网络文化、科技文化、服饰文化、节事文化、武术文化等。(可见，生活离不开文化)

2.〈合作探究〉

说说中学生为什么要做一个“有文化”的人？

〈形成意念1 〉文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。

3. 〈合作探究〉央视《百家讲坛》 于丹老师解读《论语》播出后，社会影响极大，收视率再创新高，为什么？

4.春节作为中国的传统文化活动对社会有何影响？

〈形成意念2 〉文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用。

综合探究：

从超级女生 ---酸酸甜甜就是我--- 到蒙牛集团的巨大成功。 以文化为主题，结合当地实际，谈谈成功企业应该具有什么样的企业文化？

结合于丹 老师解读《论语》和中国春节这个传统文化来讨论文化的意义，认识文化的力量。

从学生身边最熟悉的事例出发，回归生活，留给学生一些空间和问题，自主学习、合作研究。

【课堂总结】：

如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。提到 “文化” 一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：本课内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。本课教学注重回归生活，结合学生实际，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来，通过“看、说、问、析、辩、议、探”文化的方式对教材进行了恰当的处理，采用多种方法并结合征对性的练习来突破重、难点，让学生能够从多角度、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。

体味文化教学设计 篇七

★新课标要求

（一）知识目标

1、识记文化的内涵。

2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

（二）能力目标

提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1、培养学生重视自身文化素质的意识。

2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

★教学重点、难点

文化的涵义

★教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

★教学建议

教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。

★教学过程

（一）引入新课

前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。

（二）进行新课

一、文化“万花筒”

教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题

学生活动：积极思考并讨论问题

教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。

1、文化现象无时不在

回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。

2、文化现象无处不在

环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。

3、文化现象丰富多彩

不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。

二、文化是什么

1、文化的涵义

我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

2、文化是人类社会特有的现象

文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。

准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。

3、文化是人们的一种素养

（1）人的文化素养是在社会生活、实践中形成的。

每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。

文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。

（2）人的文化素养表现在日常言行中。

教师活动：引导学生阅读教材7页“公交车漫画”材料，并思考所反映的问题

学生活动：积极思考并讨论问题

教师点评：人们的精神活动离不开物质活动，人们的文化素养总是要通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等表现出来。我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

4、文化的传承和发展离不开物质载体。

社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。例如，一个时代的文化、审美等等、必然表现在这一时代的文学作品、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中，而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。

5、中国特色社会主义文化

教师活动：引导学生阅读教材7页“专家点评”材料，并思考所反映的问题

学生活动：积极思考并讨论问题

教师总结：“文化”一词在实际运用中具有多义性：

广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”通常就是这种广义的文化。

狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

我们所讲的“文化”是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的文化，也不同于那种狭义的文化。

中国特色社会主义文化以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下几个特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。

三、文化的力量

1、文化的形式是多样的

文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。

教师活动：引导学生阅读教材8－9页“相关链接”材料，并思考所反映的问题

学生活动：积极思考并讨论问题

教师点评：说明文化作为一种精神力量，对个人、对社会有重大影响。

2、文化是一种社会精神力量

文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

（1）文化对个人成长的影响

文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。

（2）文化对社会发展产生深刻影响

先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。

人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。

（三）课堂总结、点评

本节内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

（四）实例探究

［例1］下列属于文化现象的是 （ ）

①申办XX年奥运会 ② 参加人大代表选举 ③ 参加元旦文艺晚会 ④ 买车购房

a.① ② b.② ④c.① ③ d.② ③

答案：c

［例2］ 下列对文化的理解不正确的是 （ ）

a.文化是一种精神现象 b. 文化是一种社会现象

c. 文化以物质为载体 d. 文化素养是自然形成的

答案：d

［例3］《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生，一百多年来，它对世界范围内的社会主义实践，产生了不可估量的影响。这说明（ ）

a.文化是人类社会特有的现象

b. 先进文化对社会发展有促进作用

c. 文化根源于社会生活、实践之中

d. 文化活动离不开物质活动

答案 b

★课余作业

结合教材内容，分组收集材料，讨论文化对个人、民族、社会发展的重大影响。

高二政治体味文化学习指导与练习题 篇八

体味第一次作文

今年暑假我比较忙，很辛苦，也收获了很多个“第一”。

今年我和爸爸妈妈第一次去厦门自助游，爸爸在网上买好火车票、订好住宿的酒店、买好厦门科技馆的门票。我们全家都是第一次坐动车，我开心极了，到达的第一天下午，我们就去了科技馆，科技馆有五个展区，我们玩得乐此不疲，到闭馆时才恋恋不舍地离开，第二天去了国际花园岛——鼓浪屿，看了风琴博物馆，爬了日光岩，给我的感觉就是漂亮、环保。第三天，我们去了厦门大学，里面风景优美，给我留下深刻印象的是芙蓉湖和芙蓉隧道，芙蓉隧道里全是学生创意涂鸦的'画，很有意思。这是我收获的第一个“第一”。

第二个“第一”是参观了南昌首届动漫气球展。那是一个周六，我去了省科技馆，进门就看到一面由气球做成的墙，整个科技馆就像是气球的海洋，我参观各种展品、参加多种体验，还第一次看到了用各种形状、各种颜色的气球做成的画，有的还是用瘪气球和气球片做的，真不可思议，原来气球还可以这样做画。

第三个“第一”发生在8月8日，那天上午9点30分，我和二十多名小记者来到江西师大老校区的迈动击剑俱乐部，体验击剑运动，我既紧张又兴奋，教练介绍了击剑的知识后，让我们做了几个热身练习，最后让我们实战比拼，当我第一次手握花剑，戴上面罩，穿上赛服，踏上剑道，我感觉自己就像一个真的“剑客”，真过瘾！

第四个“第一”是8月16日第一次去“智博会”看机器人。智博会上的机器人真了不起，会走会跳，会拿工具、会下棋。除了机器人，还有许多智能产品，真让人眼花缭乱，科技真神奇啊！

其实，除了收获这些“第一”外，我还学习了英语的音标，对我学习英语帮助不小，还读了好多本课外书。总之，今年的暑假收获不少。

体味作文 篇九

高二政治体味文化学习指导与练习题

【学习目标】——导

1、了解生活中的文化现象

2、理解文化的内涵

3、理解文化的作用

【重难点】

重点：文化的内涵

难点：文化的作用

【导读流程】

一、了解感知

预习《创新设计》第一课第一框探究，为本课学习作好准备

二、基础梳理——思、展

速读课本内容P4-8，完成以下自学问题，并在课本上用双色笔做好记录，背诵重点

1.哪些活动属于文化现象？(举例)

2.如何理解文化？

3.如何认识文化的力量？

三、合作探究——议、展、评

探究一

(一)想一想：下列属于文化现象的是：

1.西双版纳的植物王国2.张家界、九寨沟的自然风光

3.敦煌莫高窟的飞天壁画 4.大汶口文化遗址

5.宗教活动、宗教教义和宗教建筑 6.克隆技术

7.伦理道德观念 8.生产资料所有制和分配制度

9.乡镇企业10.军队、警察、法庭和监狱等国家统治机器

(二)想一想：下列活动属于文化现象的有：

1.工人、农民从事生产活动2.参加学校运动会

3.参加演讲会、辩论会4.购买水果蔬菜

5.参加文学社、读书俱乐部 6.合唱团、舞蹈队、时装表演队

7.浏览网站，领略世界各地风土人情 8.某国议员竞选

四、随堂练习——检

1.下列属于文化现象的是( )

①举办奥运会 ② 参加人大代表选举 ③ 参加元旦文艺晚会 ④ 买车购房

A.① ② B.② ④ C.① ③ D.② ③

2.下列关于文化的说法中，正确的是( )

A.文化可以脱离人类社会而独立存在

B.人类社会产生前，文化就存在于自然界中

C.文化是人天生就具有的

D.文化是人类社会实践的产物

3.我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以从中透视人们的精神世界和精神生活。这说明( )

A.文化需要一定的物质载体表现出来

B.文化是一种精神力量

C.人们文化素养的提高，不需通过社会实践活动

D.文化离不开政治和经济

4.9月，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》;2月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》;党和国家之所以如此重视思想道德文化，这是因为( )

①文化是一种巨大的精神力量

②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响

③文化是个人成长的催化剂

④先进的、健康的文化对个人成长和社会发展产生巨大的促进作用

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

【清】——日日清

1.下节课课堂上完成状元之路思想政治必修三“课时作业”部分；

2.课后完成创新设计人教版思想政治必修三“分层训练”部分。

高二政治复习指导

(1)复习的要求及方法

第一，课后回忆。

回忆学习了哪些知识，重点是什么，老师是如何分析和解决知识的，象过电影一样。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。

第二，及时复习。

同学们在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识，可以加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进。

切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

第三，循环复习。

这是循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。

比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。

再比如，学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。

第四，综合归类。

综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。同学们按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。

这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，还可以锻炼同学们的抽象、概括能力，有利于理性结论的掌握。

第五，概括提炼。

同学们应该在单元或学科结束后，对学习内容进行概括提炼，确定知识要点及其相互联系，也就是前面提到的构建知识体系。构建知识体系，就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。

(2)运用记忆技巧。

第一，分层次记忆。

对基本概念，按其定义内容分成若干层次来进行记忆。概念的定义都是其本质的含义，十分严谨。一般都有种。种限定，即用一定的定语来界定，每—定语都包含着不同的内容。如“物质”的定义包含这样三层意思，即物质是“不依赖于人的意识”“并能为意识所反映的”“客观实在”。

分别指出了物质概念的”物质性”、“可知性”、“特性”。让学生按这三层意思依次记忆。又如“社会主义市场经济体制”的定义包含四层意思，即要使市场在“社会主义”、“国家宏观调控下”，“对资源配置起基础性作用”，“使经济活动遵循价值规律要求，适应供求关系的变化”。

这样按层次依次记忆，既能全面深刻理解这一概念的实质性内容，又便于准确记忆。

第二，联想比较记忆。

高中政治课所学知识中，不同的事物，性质根本相反的事物。同一事物的两个不同的侧面，同一事物的不同发展阶段的知识很多。如资本主义和社会主义不同的经济制度、政治制度。

哲学中根本对立的哲学派别和观点等。这里只要记住一个事物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物，并与之进行比较。

如唯物辩证法和形而上学的根本观点，只要记住唯物辩证法坚持全面、联系、发展的观点，就能联想并对照出形而上学片面、孤立、静止的观点。

第三，把握关键词记忆。

“少则得，多则惑”，只要能抓住重点和关键，就能“纲举目张”。如我国实行按劳分配的原因，只要记住“前提”、“物质基础”“直接特点”这几个关键词，有了这个提纲，就打下了记忆的基础，就能较好地记住三个原因。

又如实践是认识的基础的几点内容，主要记住“来源”、“动力”、“目的”、“标准”这四点，好多问题都从这四个方面来分析，就较准确全面了。把握关键词语也就把书本越读越薄，越读越精。

第四，直观记忆。

主要利用图表、图示、图解等直观手段把知识之间的联系和关系表现出来。这样使学生便于理解，容易记忆。如将股票和债券，有限责任公司与股份有限公司的特征列成图表进行对照比较。

在对照比较、彼此衬托中，强化了我们对此知识的记忆。

第五，多功能记忆。

在记忆过程中，把耳、眼、心、手、口各器管都利用起来，做到耳听、眼看、心记、手写、口念，比单纯的眼看或耳听记忆印象深刻得多，效果要好得多。据教育心理学测试，前者可以比后者提高6倍效果。

体味文化说课课件 篇十

寒假中的许多时间我都草草地虚度过去，唯有春节那几天我是真真切切度过去。

愈利年关，春节味愈浓。

排在年味之首就是那一阵阵浓郁的鞭炮味。从地上忽然飞向天空就是那一个个花炮，垂直地飞向天空，以一种傲慢的姿态在天空中绽放，闪现出一个一个的“小星星”，转眼间又消失在黛蓝色的天空中。它完美地飞跃，完美地落下，完美地展示给我们看，又一颗接替它，在天空中绽开出一朵巨大、闪烁、晶亮的花朵，仿佛花朵上镶满水钻，又消失。吸吸空气，里面有氧气夹杂着那股硝烟味，虽不好闻，但是闻着闻着也习惯，这股硝烟味还真是随处可闻呢。

年味之二当然要酒香味，我们这城市虽不酿酒，但是非常钟爱喝酒。在春节这么重大的日子里，喝酒当然是必不可少的。家家户户会在春节的前夕准备上好的陈年老酒。在春节时，许多爱藏酒的人都会纷纷打开自己珍藏多年的好酒，也许只有在这种日子，他们才会收敛自己对酒的吝啬。在春节，不管是会不会喝酒的人，都得沾沾酒气，这不，喝着喝着倒也能品出些这酒的好。

饺子味在年味中也是不可缺少的。北方人特别爱在春节时吃饺子。那肥中带瘦的馅，加上些料酒，那味儿真是让人口水流下三千尺。再在馅中加入葱、姜、蒜，那滋味无法用语言来形容。蒸煮完后，香味那真是扑鼻而来。一碗醋，一大碗饺子，可能还填不饱肚子哩。吮吮饺子上的醋，一咬开饺子，又会有一股汁混着醋一起流入口腔中。

仔细想想，其实年味很多。都饱含着新年的温馨美好。想象一大家子人围坐在一张大圆桌边吃饭，虽有些挤，但是谁都互相夹菜，这种温馨只有在春节才能得到。

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的10篇《体味文化》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作体味文化教案。