教学目的要求：快回答整理了10篇《吃水不忘挖井人》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作吃水不忘挖井人教学设计。

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇一

【学习目标】

１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。

２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

３、初步懂得饮水思源的道理。

４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

【学习重、难点】

认识生字、有感情地朗读课文。

【学习时数】

二课时

【学习准备】

生字卡片、歌碟《太阳最红，毛主席最亲》、课文插图。

【学习过程】

第一课时

一、导入：

１、同学们，你们喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌吧。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）。

２、说说你听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平与主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（揭题，板书课题）

３、你会读吗？有哪些字不认识，想用什么方法解决？

集体认读：忘、挖、井

二、识字：

１、借助拼音读通全文。

２、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。

３、出示生字卡片，让学生主动交流识记的方法。

４、小老师领读正字，并说说读、记这些字需注意些什么？

５、开火车认读生字。

三、朗读：

１、调皮的生字宝宝跑到课文中去了，你们还认识它们吗？那就用你喜欢的方式读读吧！

２、分自然段朗读（男生读、女生读，小组读）

３、自由朗读课文，注意读准字音。

第二课时

一、复现生字，加强巩固：

上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（师出示生字卡片，学生认读）

二、精读课文：

１、开火车读句子（一人读一句，依次读下去）

问：这口井与其它的井有什么不同？（ 出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。）

２、相机解决；毛主席为什么要给乡亲们挖井？(出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟毛主席的好品质）

３、在你平时的学习生活中，有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

４、指导学生读好碑文上的话。(出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。)

５、自由地有感情朗读全文。

三、 指导书写

１、 观察字宝宝在田字格中的位置。

２、 范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

３、 学生尝试写，师巡回指导。

四、 巩固字词：

１、 出示词语，开火车读，理解意思。

２、 出示卡片，开火车读。

３、 有感情地朗读课文。

五、 延伸：

１、 收集更多的关于毛主席的故事。

２、开展讲故事比赛。

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇二

3、齐读，出示生字：忘挖井。

4、井是什么样的？它有什么作用呢？想一想挖井是件容易的事么？

二、初读感知：

1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上？。

2、想想：课文中的挖井人是指谁？

不忘挖井人的人又是指谁？

3、想想怎样记住生字。

三、学习生字：

1、学生提醒大家容易念错的字：井念

2、学生介绍记住字形的方法，教师补充。

⑴归类比较记字。同偏旁：忘、念；同结构：挖刻。

⑵形近字比较记忆：开──井；土──士

3、指名读，给生字找找朋友。

四、朗读课文：

1、自读课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。

2、学生展示朗读成果。

3、教师范读，学生听后评价。

4、学生模仿老师读课文。

5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。

五、课后练习：

熟读课文

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇三

【知识塔】

一、我会认

二、你能帮小刺猬选到可口的苹果吗？

【聪明屋】

一、小鸟回家

二、想一想，连一连，说一说

【益智园】

你喜欢小鸟吗？快来画几只可爱的小鸟吧，再对它们说一句话！

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇四

【广东省中山市菊城小学　唐继康】

〖细想悟真情〗

《吃水不忘挖井人》一课讲的是毛主席在沙洲坝带领大家挖井以及乡亲们在井旁立碑的事。沙洲坝的人民为什么要在井旁立一块石碑，并刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”十四个大字呢？我们在阅读时，应该边读边想。想象当时村子里没有井给人民生活带来的困难。例如，吃水要到很远的地方去挑，这"很远的地方"可能要翻山，可能要过桥。遇上阴雨天气，道路泥泞，身强力壮的青年能去挑，那年老的、有病的怎么去挑呢？没有水吃什么呢？另外，每天要到很远的地方去挑水，浪费了乡亲们好多种地的时间。由此可见，村里没有井多难啦！接着，再想象一下，毛主席是怎样顾不上吃饭、睡觉，带领大家挖井的情形以及井挖成了乡亲们非常兴奋的场景。这样，我们就会很自然地领会到沙洲坝人民在井旁立一块石碑对毛主席所表达的这种感激、敬仰之情了。

【浙江省宁波市象山石浦新港小学　陈微娅】

我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。如《四季》一文，语言优美，琅琅上口，富有情趣，是朗读说话的好材料。我们把本课的重点落在学习文本的语言上，学习了第一小节“草芽尖尖，他说我是春天。”后，设置了一个情境：很多事物听了可不服气了，他们会怎么做怎么说呢？顿时富有童趣的语言喷涌而出：“柳树甩甩绿辫子，大声说我是春天！”“小燕子拍拍翅膀叫起来，我也是春天！”以此为例，一首新四季诗在孩子的奇思妙想中马上出炉……个性的话语在模仿中丰富拓宽了文本语言。而《荷叶圆圆》，只有通过声情并茂的朗读才能诠释其优美童趣的语言，在读中感知，在读中感悟，在读中积累，读成了本堂课的主线！《吃水不忘挖井人》一文篇幅短小，我们则把重点放在识字，把不认识的字圈出来，请四人小组你教我，我教你合作着学习，把整篇文章的字都识个遍。我们想如果每个课堂每篇课文都有自己明确的价值点，日积月累，学生的各方面能力将得以和谐发展！

【江苏省张家港市城北小学 宋丽萍】

〖巧用插图，激发情感〗

低年级课文大都配有深动鲜明的插图，而巧用插图，激发学生情感，会取得意想不到的朗读效果。如我教《吃水不忘挖井人》时，在深入领会第二自然段之后，我不失时机地出示课文插图1，提问：图中有哪些人？哪个是毛主席？毛主席正在干什么？乡亲们的表情怎样？老奶奶好像在跟毛主席说什么？这下子学生可“炸锅”了，有的说：“老奶奶激动地说，主席，你真是太好了，你为我们老百姓做了一件大好事。”有的说：“主席，我们沙洲坝的乡亲们感谢你。”有的说：“老奶奶拿过孙女的篮子说，主席，这是我家的地瓜，你收下吧！”“……”学生的感激之情溢于言表，此时再读课文，学生便会移情文中，读来情真意切，意味无穷。而毛主席那平凡而光辉的形象，已深植学生心底。

【四川省宜宾县柏溪镇中心学校　黄焱】

〖在语文教学中渗透德育〗

恩格斯关于未来戏剧的理想是“较大的思想深度与意识到的历史内容”，也就是说戏剧不仅要反映历史真实，还要具有较高的思想性。这一观点到今天还闪烁着熠熠光辉，指导着每一位文艺工作者的创作。语文课本中选取的课文也不例外，甚至更强调所选文章的教育性、启发性。就拿课标实验教科书第二册来说，该册教材以专题组织了八个单元，每个单元都蕴涵了丰富的思想教育素材，为学生健康全面地发展打下了坚实的思想基础。如《吃水不忘挖井人》一课，就是要让从未品尝过贫穷落后的孩子们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心、自豪感，让他们懂得要珍惜今天的幸福生活。值得注意的是要让学生感悟文章的思想内容，不能靠教师乏味的讲解，而只能依靠学生自己通过读去理解，在读中感悟。并把感悟到的与生活实际联系起来，与自身行为联系起来，明确今后努力的方向。

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇五

课题：吃水不忘挖井人

课时：2课时

执教时间：2009年4月24日

执教班级：一（1）班

执教老师：海安县曲塘小学 罗娟

第一课时

一、歌舞导入，感受功绩

师（神秘地）：小朋友们，今天我们来欣赏一段歌曲，大家想看吗？

生（兴致勃勃地）想！

（播放歌舞录像）

师（惊奇地）：喜欢吗？

生（大声地）：喜欢！

师：你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？

生1：人们都很喜欢毛主席。

生2：老百姓都认为毛主席很亲。

生3：老师，歌里面还把毛主席比作红红的太阳。

师：（出示毛主席画像）

是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

【音乐是最具感染力的，以歌颂主席的歌舞直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受到了毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。】

二、紧扣课题，指导朗读

师：今天，我们一起去瑞金城外沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的，好吗？

生：好。

师：用心看老师写课题。（板书课题）谁来读一读课题？（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

生：“吃水/不忘/挖井人”（开始读出重音：突出强调“不忘”两字）。

师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

生（更强调“不忘”两字）：“吃水/不——忘/挖井人”！

师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生：（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

【这里从题目入手，指导学生从不同的角度读出不同的语气，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出不同的语气进而读出一定的语感，朗读的指导真实而细致，扎实而有效，注重了学生语感的养成。】

三、自主识字，交流方法

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：（出示孙悟空图片）这是谁？他有一双火眼金睛，可厉害了。你们的眼睛也有这么厉害吗？好，下面，老师就来考考你们，轻声的读一读课文，边读边找出课文中的生字，多读几遍，看谁找得又快又准，读得又正确又响亮。

（生兴趣盎然地边读边圈，还时不时地抬头偷看别人到了哪儿。）

生：老师，我找好了，也读好了。

（大多数学生都举手说好了。）

师：你们的小眼睛真厉害，马上就能赶上孙大圣的火眼金睛了，可要继续加油哟。接下来，孙悟空还想跟你们比一比谁的眼睛看得仔细。仔细观察这些生字，动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以找同组的小朋友商量商量。俗话说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮。

（小组合作学习生字）

师：准备好了吗？咱们来交流交流你们的学习成果。

生1：老师，我们以前学习了“进”，“前进”的“进”，“进”把“辶”去掉读音就变成了“井”。

师：你能联系以前的知识来学习新的生字，这是一种很好的方法。

生2：我还想提醒大家，前进的进是前鼻音，而井是后鼻音。

师：你不光看清了“井”的形状，还注意了它的读音，真棒！来，跟着谢逸凡一起读读这个生字，注意读好后鼻音。

生：我知道“忘”为什么是心字底。

师(故意好奇地)：是吗？为什么？

生1：因为用心记住就不会忘记，所以“忘”是“心”字底。

师：这种字有一半表示读音，一半表示意思，这一课中还有这样的生字吗？

生(纷纷举手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。

师：你们能活学活用，真棒！

生2：老师，这个“金”字我们早就认识了，在识字7里面就有“黄土变成金”。

生3： “金”跟我们以前学过的“全”很像，就像咱班的景海波和景海涛一样。

师：对呀，双胞胎粗看差不多，细看却不一样，你发现了“金”和“全”的区别吗？

生4：“全”的下面是“王”，而“金”却不是，多了一个点和撇。

师：你们说得真好！今天还有哪个字跟我们以前学过的字容易混淆？

生：士！

……

师：下面请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

【这里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词（后的反义词是前）、说一句话（用“很远”说话）、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生了解字义。字词教学抓细节，重方法，体现自主，走得扎实。】

师：小朋友们动眼、动脑、动口，这一个个生字肯定都刻在我们的心里了是吗？下面，我们就来一个游戏“闯关蹦蹦跳”，看看哪一小组的小朋友最先到达胜利的终【快回答】点。（分小组进行游戏，第一关：看谁读得准（去拼音朗读），第二关：看谁朋友找得多（练习组词）第三关：看谁最会用（练习说话）

【以游戏的方式，极大的调动了孩子的学习热情，让生词复习成为了一件乐事。不仅调动了学生识字的积极性，而且大大提高了课堂效率。】

四、比赛朗读，读通课文

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮！胆子都非常的大！而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友！你们喜欢吗？

生（大声地）：喜欢！

师：那你们愿不愿意自己做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场课文朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展现给大家看）

师（请出一组：）问：（挑战者），你有信心吗？

挑战者（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌）

师；你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问挑战者）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

挑战者（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，多练就能读得好了！（转身向被挑战者）你看，他快要超过你了，你怎么办？

被挑战者（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

五、指导观察，练习书写

师：下面我们仔细观察，看老师写一写这些生字。你发现了什么？

【养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。】

（教师范写，学生仔细观察，总结书写要领。学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）

第二课时

一、比赛照镜，复习生字

师：上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

（ 教师拿出生字卡片和全体学生照镜子， 同桌同学互相照镜子。）

【《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生复习生字的兴趣。】

二、深入细读，品文悟情

（出示红井图片）

师：老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？

生1：这是一口井。

生2：这就是毛主席帮助挖的那口井。

师：是啊，这口井在哪里呢？读读课文的第一自然段就知道了。

生（自由读第一自然段）在沙洲坝

师（出示：沙洲坝）谁来读一读这个地名？（指名朗读）

师：沙洲坝是个怎样的地方呢？

听老师给小朋友唱一首民谣： 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？

生1：我听出了沙洲坝水很少。

生2：我知道了那儿人们都没有水洗手帕。

生3：我知道了那儿只有下了雨，人们才会有水用。

【“沙洲坝”在儿歌中多次出现，引导学生朗读，不仅让学生对这个拗口的地名读得顺畅了，而且对这儿的干旱少水有了更感性更直观的认识。】

师：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。

（相机出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）

师：你走过很远的地方吗？你有什么感觉？

生1:我感觉很累。

生2：那一次妈妈让我走着去外婆家，到那儿时我累得腿都软了。

生：每次上学，我都会满头大汗。

师：是呀，你们空着手走不算远的路都累得满头大汗，腿脚发软。乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们又会怎么样呢？

生1：肩肯定很痛。

生2：脚会很酸。

生3：他们一定会走一段路停一停…

师：是啊！水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，晴天还好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他们可能会遇到什么样的困难？

生1：夏天，外面下着大雨，乡亲们一边走一边滑。

生2：说不定还会摔几个大跟头。

生3：那又要回去重挑了。

生4：下雪的话，他们会看不清山路，很危险的。

师：是啊，乡亲们为了能喝到水，费了吃了多少苦呀！你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗？

【把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会挑水会遇到那些困难，再读好这句话就自然水到渠成了。】

师：毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水这么难，他心里会怎么想？

生1：他想，乡亲们吃水这么难，我一定要像个办法解决这个问题。

生2：他想，我不如就来挖一口井吧，那样不就都有水喝了吗？

师：那么毛主席是怎么做的？读读第三句后告诉大家。

生1：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

师：猜猜，他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难？

生1：他们的手上的皮都磨破了。

生2：毛主席的腰都累得疼起来了。

师：毛主席，你的腰这么疼，今天就别干了歇一歇，明天再干，行吗？

生（表演挖土）不行啊，不早点挖好，你们就没有水喝呀。

师：您都快休息休息，让我们来干吧。

生：不行啊，我也出点力，才能让大家早点吃到水呢！

师：同学们，毛主席的心里时刻装着老百姓，时刻牵挂着人民。

师：来，看看这幅图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：毛主席和乡亲们在干什么？

生：他们在喝水。

生：他们在品尝那甜甜的井水呢。

师：想想他们之间可能会说什么？

生1：乡亲们会说：谢谢你主席。

生2：乡亲们还会说：是您让我们喝到了这甜甜的井水，主席，真谢谢您。

生3：主席会说：不客气，这是我应该做的。

【这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感官，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。】

师：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？

（自由读第三自然段）

师：看第二幅图，讲讲图上画的是什么？猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢？

生1：这口井是毛主席带人给我们挖的呀！

生2：咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀！

师：是呀，这就是 “吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”，谁来说说这句话的意思？

生1：手里打着水，眼里看见石碑，就想起毛主席。

生2：吃水的时候，不要忘了毛主席。

生3：永远想着毛主席。

师：如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？

生1：哇，毛主席好伟大啊！

生2： 哇，毛主席真勇敢啊！

生3：哇，毛主席真有爱心啊！

师：来，咱们一起有感情地朗读这一自然段。

【孩子们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席的怀念、感激、爱戴，情感得到升华。】

三、回顾课题，感恩他情

师：课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，好不好？

生（多次齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）

师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

师：好！还有吗？

生：吃饭不忘种田人！

生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

【这里既尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情！】

吃水不忘挖井人 教学设计 篇六

一、教材分析

《吃水不忘挖井人》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第四单元中的一课，这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛主席在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟乡亲们饮水思源的故事。故事不长，却包含了深刻的思想教育意义。

学情分析：

学习这篇课文因为学生有了一定的识字能力和朗读基础。因此学生对课文内容表面意思的理解难度并不大，学生要通过各种形式的读，来感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。

设计理念：

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对课文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得今天的幸福生活。

教学目标

1、能准确认读生字、生词。

2、能准确、流利的朗读课文，理解乡亲们为什么在井边立石碑。

3、通过学习，了解毛主席关心人们，为人民排忧解难的作风。激发学生对领袖的敬爱之情。

教学重点、难点

重点：理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。

教具准备 教师制作多媒体课件

教学过程

一、导入（从学生生活入手，激趣引入）

1、同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样做？即使过了很长的时间也应该怎样做？

2、今天我们继续来学习9课《吃水不忘挖井人》---齐读课题

1、复习生字、生词。

（1）出示幻灯片生字、生词（不忘、挖井人、瑞金、沙洲坝、毛主席、住过、很远、带领、关心、战士、乡亲们、以后、想念）

（2）学生分组、个人认读，适当进行点评。

2、打开课本9课（54页）

3、朗读课文，整体把握。

4、说说课文中的“挖井人”是谁，“不忘挖井人”的人又是谁。

二、学习第一自然段

（1）指名都第一自然段。

师：这一段有几句话。

（2）分句读。

（3）这一自然段第一句话有三个表示地点的词，你能找出来吗？（瑞金城外、小村子、沙洲坝）。

（4）第二句读给大家听？在那儿住过“那儿”指的是什么地方？

过渡： 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么？

三、学习第二自然段。

1、用自己喜欢方的方式读第二自然段。

（1）从读这一段你了解到什么？谁来谈一下自己的看法。

a、提问：你们觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？（很远的）

b、理解“挑”，如果让你从很远很远的地方挑两桶满满的水，会遇到哪些困难？

c、毛主席决定如何去做？（挖井）

2、指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。

（1）、齐读课文第一句话。（用沉重、缓慢的语气读好）

3、提问：初到沙洲坝的毛主席，看到乡亲们吃水这么难，心里是怎么想的？（指名读第二句）

4、从这里可以看出毛主席是个怎样的人？

5、师补充材料：1933年4月，毛主席为解决沙洲坝人民的吃水、用水问题，亲自找水源，带头挖了一口井，使沙洲坝人民吃上了干净卫生的井水。红军长征后，国民党反动派几次要把井填掉，群众几次把井挖开，几填几挖，激怒了反动派，反动派便下了一道挖井禁令：“谁挖井，谁杀头。”1950年，沙洲坝人民为了迎接毛主席派来的南方老革命根据地慰问团，将这口井进行了全面维修，并尊称为“红井”在井旁立了一块木牌，上面写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”14个大字，后来又把木牌改为石碑，把“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”14个大字涂上赤金使它永远在人们心中闪烁。（附上图片）

四、学习第三自然段

1、出示图片，学生看图回答

2、乡亲们为什么给毛主席立石碑？

3、读读石碑上刻的字，说说这句话的意思？

4、有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。

总结全文、课后延伸

吃水的时候不要忘记挖井人。我们每天吃饭不要忘记谁？（种田的农民伯伯）我们走的每条路不要忘记谁？（修路的工人叔叔）、我们过桥时不要忘记造桥的工程师。我们穿衣不要忘记谁？（做衣服的阿姨）。

欣赏歌曲结束学习

《太阳最红毛主席最亲》

板书设计：

9、吃水不忘挖尽人

毛主席 带领 挖井 -----爱人民

乡亲们 立碑 刻字 ------爱领袖

吃水不忘挖井人 教学设计 篇七

一、谈话引入，在揭示课题中识字

1、板书“井”，说一说：井是什么样的？有什么用？想一想：“挖井”是件容易的事吗？

板书课题，认“忘、挖、井”三个生字。

2、齐读课题，说说课文中的“挖井人”是谁，“不忘挖井人”的人又是谁。

二、介绍人物，在语言环境中识字

1、出示毛主席的画像，让学生说说他是谁。

2、老师简介毛主席的生平及事迹，并随谈话出示生字“席、导、革命、解”，学生认读。

3、讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认“战士、刻、念”四个生字。

三、朗读课文，在文中熟悉生字

1、借助拼音读全文。

2、对照生字表画出生字，反复读带生字的句子。

3、朗读接力赛，在赛中正音，把课文读对、读顺。

4、自由朗读全文，要求读正确，读流利。

四、游戏活动，巩固生字

1、学生听音取字卡，再带读、组词。

2、开火车读字卡，分析结构认偏旁：

如，忘：上下结构，心字底。挖：左右结构，提手旁。

3、读字，猜字卡后面的词语，看谁猜得对。（目的是扩词）

4、出示“我会读”中的词语，老师读字，学生接字读词。

5、指导写字。

五、实践活动

课外读有关毛主席的故事，利用班会讲故事。

《吃水不忘挖井人》教学设计模版 篇八

【课时安排】

2课时

【课前准备】

1、歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。

2、毛主席的画像。

3、井和人们从井中提水的图片。

4、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣、谈话导入

1、播放毛主席在开国大典上的讲话片段：

问：小朋友们，你们认识影片中的人吗？你收集了哪些有关他的`图片，用一、两句话给大家介绍一下。

2、教师为学生做人物简介。

3、毛主席一生做过许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

4、齐读课题，你有什么问题吗？

(挖井人是谁？吃水人是谁？)

二、初读课文，整体感知

1、学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2、说一说，读了课文你知道了什么？

三、多种方法，识记生字

1、小朋友们想不想把这个小故事读好？怎样才算读得好？(正确、流利、有感情，声音宏亮。)

2、要想读得正确流利就要认准所有的生字，那你在读的时候遇到不认识的字，怎么办？

学生交流识字的办法。

3、自由读文，用喜欢的符号标出生字，自主识字。

4、利用生字卡片小组内交流识字方法。

5、教师利用生字卡片检测自学成果。

(指名认读生字，并说一说记住这些字需要注意什么？)

四、游戏活动，巩固生字

1、我说你找。

(教师或一名学生读生字，其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)

2、找朋友。

(出示儿歌，在儿歌中找到今天学习的生字。)

五、仔细观察，指导书写

1、出示要写的生字，读准音、认清形。

2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。

(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置，结构特点。)

3、范写。重点指导写“乡”字，注意第二笔“横撇”的位置。

4、学生练写、评议、展示。

第二课时

一、游戏活动，复习导入

上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗？

1、看卡片读生字。

2、做好事。

(给生字找新朋友，用词说话。)

二、品读感悟，感情升华

1、朗读接励赛。

(三人一组每人读一个自然段，接读课文。师生互评、随机指导朗读。)

2、出示课文插图，指导朗读碑文上的话：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

(初步懂得“饮水思源”的道理)

⑴ 说一说，毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想。

⑵ 乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后，又会怎么想？

⑶ 学生自由组合小组分角色表演故事情节。

(自由组合，分组练习，表演汇报，生生互评)

⑷ 感情朗读碑上的话。

3、配乐朗读全文。

三、联系实际，拓展延伸

小朋友们，在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情，说说你的想法？

四、总结课文，布置作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇九

作者：江苏省海门市王浩中心小学　唐敏转贴自：转载点击数：121

《吃水不忘挖井人》教学设计六

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江苏省海门市王浩中心小学　唐敏

【学习目标】

1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“乡、井”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。

【课前准备】

识字卡、词语卡片、挂图。

【教学时间】2课时。

第　一　课　时

一、示题导入

1、提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？

2、出示生字“挖”“忘”“井”，学习这三个生字。

3、齐读课题，思考。

二、初读课文，学习生字

1、学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

2、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字

1、读课文第1自然段，出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。

（出示毛主席画像）他是谁？（学生回答后，老师简介毛主席的生平及事迹）

2、指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。

3、教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。

4、自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。

5、朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。

6、自由朗读全文，要求读正确，读流利。

四、理解课文，突破难点

1、故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？

2、读课文的第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？

3、想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第2段）讨论讨论：人们为什么会想念毛主席？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）

4、在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？

第　二　课　时（或半课时）

一、复习巩固

1、学生认读生字。（齐读，开火车读）

2、认读词语卡。

3、接力读课文，比一比，看谁读得最好。

二、写字

1、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）

⑴　它们为什么可以做朋友？

⑵　它们都应该按照什么笔顺规则写？

⑶　观察田字格中字的位置，照着写一写。

2、学写其他几个字。

重点指导写好“乡”。

学生仔细观察：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

3、学生练习写字。

三、朗读课文

自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

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《吃水不忘挖井人》教学设计 篇十

《吃水不忘挖井人》最新教学设计

【教材分析】

《吃水不忘挖井人》这篇小文章有三个自然段组成。虽然篇幅短小，但是故事情节性比较强，并且浅显易懂易于学生理解。本文讲述的是1933年4月，伟大领袖毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，让当地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。这篇课文让我们深刻感悟到毛主席一心为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟到乡亲们饮水思源的好行为。从而增进我们的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

教材安排了认字11个：主、席、革、命、时、候、带、挖、井、刻、忘。写字7个：时、那、村、井、口、挖、吃。

课后还安排了一个思考题：乡亲们为什么要在井旁立石碑？意在引导学生理解革命老区人民对毛主席的思念之情。

【教学目标】

1、准确认读“主席、时候、革命”等11个生字，会规范书写“时、那、村、井、口挖、吃”7个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”得道理。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、准确认读11个生字，会写7个生字。

【教学难点】

了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。

【教学建议】

《吃水不忘挖井人》这篇文章虽然短小意懂，只有三个自然段，但是所讲述的故事距离孩子的生活实际却比较遥远。孩子没有这样的生活经验。在学习课文时体会就不够深刻。所以在教学时教师可以给孩子创设一种情境。让孩子直观的感受没有水吃的那种艰难困苦。还可以在课前让孩子搜集有关毛主席的一些资料，让孩子对于毛主席先有初步理解。这样，在教学过程中在让孩子去理解感悟就容易多了。

在教学过程中，可以先鼓励学生自读课文，在读的过程中初学生字、解决生字，尽快地扫除阅读障碍。学习课文时，可以结合课后问题“乡亲们为什么要在井边立石碑”？启发学生思考乡亲们为什么思念毛主席？毛主席为乡亲们做了什么？毛主席和乡亲们之间的关系怎样？等等一些问题。[

在识字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高学生的识字兴趣。“席、革、命、挖、刻”等字相对难一些，可以用本意组词方法去记忆。

建议本课教学两课时。

【拓展习题】

1、照样子，连一连：

井台很小时刻读书

井口很甜立刻想念

井水很高刻苦出发

2、读一读，照样子说一说，再写下来：

瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。

——————有个————————————。

——————有——————————————。

【教学准备】

1、生字卡片、词语卡片。

2、收集到的毛主席的图片及小故事。

3、放大的课文插图。

4、录音机、《我爱北京天安门》的磁带。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激发学生兴趣，歌舞创设情境

1、（3名男生、3名女生台前准备，教师主持）主持人：小朋友们，今天他们六位同学想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。

（6名同学表演《我爱北京天安门》）师：你们喜欢吗？那么你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？

2、出示毛主席的放大图片，问：你认识这是谁吗？你搜集了那些他的图片？展示给同学们看看，用一两句话介绍你的图片好吗？

3、过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样来怀念这位伟人的，好吗？

二、初读课文，整体感知，让学生体会成功的快乐

1、组织学生自由轻生的读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，自己没办法解决的找老师帮忙。

2、教师出示生字、生词卡片，检查学生认字情况。

师：今天谁来当当小悟空，用你的火眼金睛把课文中的生字生词挑出来，然后在老师手中的。卡片里找到他们，用你喜欢的方式带领大家读一读吗？

3、师讲毛主席挖井的故事，相机出示“革命、时刻、想念”让学生认识。（用在故事情节中识字的方法降低识字难度。）[

4、师指小黑板：聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把刚才认得这些字再课文中做出自己喜欢的标记，好吗？

5、出示句条：老师这儿有几条句子，看看谁能读一读。（如：“小花忘记带田格本了”；“妈妈正在挖地”等等）

（正确、流利就奖励一个“小笑脸”图片；不够正确的画个小蜜蜂，鼓励再努力，争取下次得“小笑脸”。）

6、出示卡片：（教师）谁来当今天的唐僧师傅，用你自己喜欢的方式来考考小悟空们的认字情况呢？

7、把拼音去掉，指名认读。小组内互相检查。

8、指名读全文。（采取生生互动、师生互动的多种方法评价）

三、再读课文，感悟文章，交流情感

1、调皮的生字宝宝又跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读课文，争取把课文读正确、读通顺）

2、边读边想：课文主要讲了一件什么事？（学生可以以小组为单位互相交流）

3、学生汇报读书收获，教师小结。

4、组织学生自由读课文，思考：你读懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

5、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

四、指导写字

1、教师先强调、提醒正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、出示要写的字的其中三个“时、那、村、”，齐读（认准字音），再认清字形。

3、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

4、示范写“那”字，注意偏旁的写法。

5、学生自由练习写字。

五、课外延伸

1、搜集老一辈无产阶级革命家的故事，小组内互相讲评。

2、把《吃水不忘挖井人》的故事讲给周围的人听。

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的10篇《吃水不忘挖井人》教学设计就到这里了，希望在吃水不忘挖井人教学设计的写作方面给予您相应的帮助。