作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面的9篇幼儿园《乌鸦喝水》教案是由快回答精心整理的乌鸦喝水教案范文模板，欢迎阅读参考。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 篇一

内容简析

本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

设计理念

采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

教学目标

1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养良好的思维习惯。

重点难点

重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、激趣导入，质疑

1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。

2、揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初读感知

1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？

5、自由读课文，标出课文一共有多少段。

6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？

8、识记生字，你是怎样记住这些字的？

三、总结课文

这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？

第二课时

一、引入

课文主要写了一件什么事？

二、读中感悟

1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。

2、你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？

3、检查点拨。

（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。

（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。

（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。

4、思维。

（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

三、回归整体，总结全文

1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）

2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

四、指导背诵

五、表演课本剧

六、巩固生字词

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）

2、选卡片填空。

七、指导书写

先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。

《乌鸦喝水》幼儿园教案 篇二

目标：

1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

准备：

1、透明小量杯(果冻壳)，水彩笔、记录纸。人手一份。

2、操作材料：

①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。

②实物图片三张。

3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。

过程：

一、量一量。

(一)介绍。

1、冬天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去瞧一瞧吧！

2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。

3、(出示量杯)看，这是什么？(小量杯)你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？(幼儿估计、猜测)如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？

4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。

(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

教师指导：

1、数出同一种粮食装入量杯。

2、用自己的方式进行记录。

3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

(三)、小结：

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1、你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？(教师把结果记录在粮食的图片上)

2、谁量了花生？你是怎么量的？

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。

3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)

小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。

黑枣 蚕豆 花生

二、竞赛游戏：乌鸦喝水

一)乌鸦怎样才能喝到饮料

1、出示乌鸦：现在，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真高兴呀！(出示一瓶绿茶)可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦吧！(引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法)

2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶？为什么是黑枣？对，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)

二)比较圣女果和桂圆的大小。

1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道？

2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小？”(请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯)3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢？我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就加入桂圆队。

4、幼儿竞赛。

教师讲解规则：每次向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。

5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。

谁来说说，哪组的小朋友猜对了，是什么大？你是怎么看出来的？

《乌鸦喝水》教学设计 篇三

设计理念

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标

1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1.同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？

2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

二、激趣引文

1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

三、读文反馈

1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）

【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】

四、朗读感悟

1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1.初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1.初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2.理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

灯片二：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

1.学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2.指导读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

3.体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

5.发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

7.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

一个一个石子放，困难再大也不怕。

8.思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】

五、课后延伸

1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】

幼儿园《乌鸦喝水》教案 篇四

课题名称：

乌鸦喝水

活动目标

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

活动准备

1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸

活动流程

一 、观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论，将猜测的方法记录下来

“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验，并记录。

1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上，(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。

五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的！让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据实验结果、创编故事

(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)

小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗？(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的？小乌鸦是怎样找到水的？找到水后是什么心情？当遇到困难喝不到水时是什么心情？小乌鸦想到了什么办法？这是一只怎样的小乌鸦？)

活动延伸

1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。

小结及反思

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好！

《乌鸦喝水》教案 篇五

教学目标：

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备：

瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程：

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）

3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。

（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）

二、朗读感悟，引导理解

1.出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（板书：遇到困难）

（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

你很难过地读一读吧！

你很失望地读一读吧！

你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。

（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

（3）指导朗读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

（1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

（）渐渐（）。

5.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

乌鸦，我想对你说：“（）”。

（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。）

三、拓展延伸

1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。

一个一个石子放，困难再大也不怕。

2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

（注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）

《乌鸦喝水》教案 篇六

一、《乌鸦反哺》导入：

1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，认识乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”

3．师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。

学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

（认识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

生：它看见了水。

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。

师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！

生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

学生自由朗读课文的第二自然段。

6．师：乌鸦想出办法了吗？

生：想出来了。

师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法

来了。】（认识旁边、许多、办法）

7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最后一段课文）（认识放进、升高）

学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？

生合：渐渐。

师：“渐渐”，也就是慢慢的意思。

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。

8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。

这是一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。

道理：说明了做任何事情，都要开动脑筋，想办法，才能获得成功。

10、出示生字卡片，考查学生生字认读情况。

11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）

五、整体把握，了解大意：

1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。

2、这真是一只聪明的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪明，要想喝到水，除了放石子，还有别的办法吗？

《乌鸦喝水》教学设计 篇七

课题 乌鸦喝水 课型 信息技术与语文学科整合 课时 第二课时 教学时间 40 教学目标 知识与技能 1 认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。 过程与方法 在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。 情感态度与价值观 1.用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。 2.培养学生丰富的想象力。 重点难点 　1、乌鸦为什么喝不着水？ 　　2、它是怎么喝到水的？ 学习环境 多媒体在电教室的使用 教学策略分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

教学过程

学习环境 教师指导 学习活动 备注 复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了乌鸦喝水。（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 同学们读词语 出示幻灯片 新授： a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 b、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） c、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。 ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子） ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。） 你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。 ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 ③小组自学——讨论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 ⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） d、学习第3节和第4节。 ⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。 ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。 ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____” ①小组自学。 ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？ ③请一组派代表来说——齐说。 ⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个☆www.kuaihuida.com☆地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高） ②乌鸦喝到水了吗？ 动手做——交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴） 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。 ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？3、总结全文：a、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。 b、朗读全文 c、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 同学们听录音 学生回答 播放多媒体录象及录音。

乌鸦喝水教案 篇八

一、导入谈话，揭题

1、今天我们要学一篇跟乌鸦有关的故事。瞧！这就是我们课文中提到的乌鸦（图片）

2、你觉得这只乌鸦怎么样（生交流）

那谁能看着图片告诉老师乌鸦的乌是什么意思？（黑）

看老师写它的名字举手一起写

乌跟鸟有什么不同？乌鸦是一只鸟所以右边是鸟字旁谁来大声的读一读它的名字

3、今天我们要学的是——乌鸦喝水（师板书）

你有什么好办法记住“喝”？所以是口字旁，右半部分怎么记（交流）师拿卡片一起书空

一、初读课文

我们今天会认识一只怎么样的乌鸦呢？请小朋友们打开书，自己读读课文，在读课文之前，先听清要求再行动。

1、标好小节号，再从头到尾读一遍。你如果觉得读的不够可以再读一遍，如果你觉得读好了就坐端正，朝我微笑。

2、检查预习

(1)乌鸦为什么要喝水？因为什么所以什么（聪明的手在那里？）板书口渴

(2)这个喝用什么方法把他们区分开来呢？（交流）（出示卡片）现在我们一起来记一记它们，三点水的字读——，口字旁的字读——，喝是——，渴是——。

现在这两个长的特别像的字出现在同一个句子里了，看谁读的准（一只乌鸦口渴了到处找水喝）评：看到逗号注意停顿（指名读齐读）不能把每个字读的很响

（3）现在我们一起来帮乌鸦找水（往左，往右往前往后）用手遮住自己的眼睛就能看的很远古时候的人就是把手放在眼睛的上面，

你们看手字头跟手有什么不一样？（交流）一起来书空一下

（4）小乌鸦有了重要的发现出示玻璃瓶这是一个怎么样的瓶子？你还有什么发现？你能把这三个词读准？注意瓶是后鼻音（瓶一个瓶子半瓶水瓶口小）

把这三个词放进句子中你还能读准吗？

（5）出示怎么办呢？小朋友们看，这句话很短但也很难读，谁来读？指读（评：轻声的问自己头也耷拉下来眉头都皱了起来）用自己的理解读齐读

（6）这只乌鸦有没有喝到水呢？自己读第二自然段（评：这次读书比刚才好多了）乌鸦想出办法了吗？跟我一起读这四个字（板书：想出办法）办法这两个字是生字

（7）想出办法我们真为他高兴（出示：乌鸦看见旁边有许多…...终于想出办法来了）在老师的鼓励下你读的很准很流利

（8）乌鸦是怎么做的呢？看老师做一遍老师师范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（课文中的渐渐就是慢慢）读准读出变化过程乌鸦是怎么把石子放进瓶子里的（叼这个动作用舌头去叼所以是口字旁）

我们已经看了过程再来读课文中的两句话就容易了（它叼起石子，。。。。。。乌鸦就喝着水了）只要你别着急就能读准了叼读的快一些（有点困难在赶紧读读读流利）

我们一起来读这两句话

老师板书总结：它首先觉得口渴，接着到处找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎样的一只乌鸦把这个答案放进心里下节课我们在来讨论讨论。

《乌鸦喝水》教学设计 篇九

学情分析：

这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的拼读能力。第二课时指导学生继续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文知识和技能。

教学目标：

1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。

3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

4、 指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

教学重难点：

1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

2、 有感情地朗读课文。

教学准备：

课件 ppt 生字卡片

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、 能正确、流利地朗读课文。

2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、 初步理解课文内容。

教学过程：

一、 引入

1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。

谁知道它的名字？抽生说。

谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

2、师板书课题：乌鸦 教认生字

提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区别“乌和鸟 马”

3、鸦字你有什么方法记下来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。

4、师：今天我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”

全班齐读课题

二、 初读课文，指导学生学习预习

1、 检查预习情况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？

总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文

2、 听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？

3、 自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。

4、 学习标自然段

出示金钥匙，了解自然段

观察书上是怎么标自然段的

你会标自然段吗？

以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。

5、 抽生分段读课文，指导读音准确

6、 观察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？

7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。

8、 全班齐读课文

三、 学习生字

1、 抽生认读生词

2、 开火车读生词

3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语

多音字”着”的了解

指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？

区分“我”和“找”

学习笔画“斜勾”

指导书写“找”字

四、 指导书写

1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生认真观察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？

2、 自己书写 了 子 可 石

五、 总结

学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗？

你还有哪些疑问？

海纳百川，有容乃大。快回答为大家整理的9篇幼儿园《乌鸦喝水》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作乌鸦喝水教案。