在社会的各个领域，大家一定都接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？这里快回答为大家分享了5篇班主任工作论文，希望在班主任工作论文的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

班主任工作论文 篇一

内容摘要：

班主任工作并不需要轰轰烈烈，它是一种平和含蓄的简单，更是一种坚持，它需要一点一滴地积累，循序渐进，把看似简单的事情做到极致。本文从细心、巧心、真心、爱心、匠心这五方面入手，让这“五心”来促进班主任管理工作。

关键词：细心；巧心；真心；爱心；匠心

班主任工作并不需要轰轰烈烈，它是一种平和含蓄的简单，更是一种坚持，它需要一点一滴地积累，循序渐进，把看似简单的事情做到极致。孙蒲远老师说：“班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”为做好这个最小却又最重要的主任，工作中我尽可能的将简单的事情做到极致，用细心、巧心、真心、爱心、匠心去熏陶教育学生。

一、细心关注日常小事。

有人说：一位不成功的老师，其失败的理由可能会有一百条；而一位优秀的教师，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱教育、热爱学生。这份对教育、对学生的挚爱，往往融于一些日常小事中：学生丢了饭盒饿肚子时，我会毫不犹豫地从口袋中掏出钱给他们买吃的；运动会结束，同学们满头大汗回到教室，会惊奇地发现，我给每人桌上摆了一瓶凉爽的矿泉水；学生课外书籍不多，阅读范围狭窄，我也适时地为他们送出了自己的藏书；某个感情脆弱的学生犯错误时，我不会轻易责怪批评他，而是罚他唱一支歌，或者为班集体做一件好事；当学生取得好成绩时，我也自掏腰包为他们献上一份份奖品。在家长送被子、送米送菜的日子里，我会特留意父母们辛苦疲惫的身影、热切期待的目光和那重担压弯的腰、汗流满面的脸、汗水湿透的衣衫。我把这些也与学生一同体味、珍藏……

泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”我便用这轻柔、舒适而又不露痕迹的“细心”让学生们快乐成长。

二、巧心利用变废为宝。

在我班里，有一个宝袋一届一届往下传。所谓的宝袋，其实只是教室角落里的一个编织袋而已。我号召大家把平时喝完的饮料瓶、易拉罐、废纸等随手捡起来放进袋里，满了就卖给废品站。我们拿卖得的钱买图书、买象棋、买球拍，或者买些资料和学习用品等，作为奖品奖给学生，有时也为装扮寝室、教室出点力。这样的活动，每个学生都力所能及，积极参加，每个人都看到了自己对集体的贡献，有一种收获感、成就感，而且还培养了学生们节俭的习惯，体验到了友爱的力量。

三、真心引导故事说话。

在我班里，每天上语文课之前，我都让学生进行课前三分钟演讲，演讲的内容都是些有意义的故事。同学们自己既当主角又当听众，所以都会精挑细选，认真听讲。学生说，从这些小故事中，他们受益匪浅，懂得了许多道理。如在《电梯原则》一文中，同学们得知：成功，不能缺少看问题时清晰的思路和善抓问题关键的能力；从《天价广告牌》中，同学们懂得：自己不是珍珠不要紧，最重要的有能够让自己成为珍珠的勇气！放大自己的价值，就能发出比珍珠更耀眼的光芒！

每个星期的班团课，我也从不浪费。把自己搜集来的故事讲给学生们听，与他们共同讨论交流，共同感受领悟。5·12汶川大地震后，在班团课上，我向学生们讲述了地震中的许多揪心的画面、感人的事迹。当说到一位母亲的最后留言：“亲爱的的宝贝，如果能活下去，一定要记住，妈妈爱你！”这句时，终于控制不住自己的感情，泪水夺眶而出，班里沉寂无声，许多同学在悄悄抹眼泪。

同学们从这些小故事中，感受到了小草的执着、小鱼的呼喊、生命的坎坷，也明白了尊严的高贵、人格的强健、宽容的博大！

四、爱心坚持特殊家访。

对每一个老师来讲，学生可能在班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天！朱永新老师也说：“爱是教育力量的泉源。”因此，我们不能放弃任何一个学生，虽然他的成绩可能不尽如人意。这样，家访就成了我们教师必不可少的工作内容。为了家访，老师们付出了很多的心血，有时是冒着风雨，顶着严寒；有时是空着肚子，忍着饥饿。我也同样进行了一次特殊的家访。

说它特殊，是因为这是在水果摊前的家访，而且并没有与父母进行交流。曾有位学生，很聪明，但不爱学习，自律性差，经常缺课。他父母以摆水果摊来维持一家五口的生计。我曾经给他讲道理，希望他理解父母的辛苦，珍惜在校学习的机会，但效果不佳。一次，又逃课了，一走就是一星期。我们找到他时，他已经消瘦不堪，人不像人了。我把他带到自己的房间，让他先清洗下，到食堂买了早点给他吃，吃完后，我与他进行了促膝长谈。下午，我又陪他回家，来到他父母经营的水果摊前。我们没有上去打扰他父母，而是在附近找了个角落观察。那天，我们呆了近两个小时，我们见到了他父母忙碌时的汗水和辛苦，也见到了生意清淡时的无奈等待和隐隐担忧；见到了某些顾客的。挑剔、苛刻，也见到了某些人泼妇式的粗野、蛮横，而他的父母都始终如一地面带微笑。虽不是炎炎烈日，但街上的温度已经不低，他们仅靠一把太阳伞来遮风挡雨。他们满身尘土，满脸汗水。看得出，这位学生受到了触动，他脸涨得通红，头埋得深深的，我没有多说些什么，只是叫他回家后写出今天的感受。

第二天，他交给我一封信。这封信书写工整，字迹清晰，看得出，他作了一次真诚的心灵告白。我又趁热打铁，请各科老师多关注他，请同学们多帮助他，请父母更关心他。从这以后，他真的变了很多，后来，终于考上了不错的高中。现在，年年的教师节都给我寄回贺卡。

五、匠心独具同伴教育。

人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。所以，在班级教育中，我常利用同伴来进行教育。

班里发生了这样一件事情。一位学生的父亲在晚上下班回家的路上被汽车撞伤，而汔车司机却逃跑了，一直没有找到。这件事引发了这位学生的激烈反应，在班级中发表了大量的偏激言辞，对时代和社会作了完全负面的评价，而且还得到了相当多学生的认同。我觉得有必要进行正确的引导，否则，会使这个学生的心理产生无法挽回的扭曲，使相当多的学生对时代和社会缺乏全面和辩证的分析，把偶然无限放大，对前途丧失希望。于是，我们进行了同伴教育活动。

通过引领，最后同学们认识到：我们这个时代和社会虽然还存在着很多的问题，但主流是友爱的、善良的、真诚的、无私的、奉献的，是渴望我们用勤劳的双手、高尚的情操把它建设得更加美好的。我们每个人都应该有自觉的操守意识、匹夫有责的责任心、坚定的对未来的信心、身体力行的言行观。只有这样，我们的这个时代和社会才会有美好光明的明天。

叶杰梅老师说：“教育就像即时贴，时时刻刻、细致入微地关爱、提醒学生，才能收到意想不到的效果。”这朴实话语中蕴含的教育理念，的确令人深思。班主任作为班级团队的组织者，在学生成长中的作用是毋庸多说的。我们要像叶杰梅老师那样，把平时班级管理中最简单的事情做到极致，用爱滋润每一位学生。

参考文献：

1、《班主任之友》2006.04 2006.06 2007.04 2008.04

2、《今天，我们怎样做班主任》华东师范大学出版社

3、《给班主任的100条新建议》开明出版社

4、《班主任工作漫谈》魏书生

班主任工作管理论文 篇二

摘 要：在当前教育改革的新形势下，班主任工作要不断探索、更新管理理念，要更多地体现人文情怀，做到严格要求，民主管理，不断提高班级的管理水平。不失时机地抓好专业思想教育；尊重学生做到以人为本；发扬民主，培养学生的主人翁意识；用爱心去开启学生的心灵之门；意言传身教，做学生的表率。

关键词：职业教育 教育结构的调整 职校无用论

“班”是学校教育工作的基层组织。班主任是学生班集体的教育者和组织者。班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。传统的管理方法是（快回答★www.kuaihuida.com）将工作重点放到“管”字上，虽取得一定成效，但往往是管得了学生的“身”，顾不了学生的“心”，管得了两头，顾不了中间。在教育改革的新形势下，班主任工作要不断探索、更新管理理念，更多地体现人文关怀，做到严格要求，民主管理，不断提高班级的管理水平。

一、不失时机地抓好专业思想教育

大家知道，职业教育同普通教育相比，是先天的“营养不足”和后天的“发育不良”，很难得到社会的认可。大多数学生家长在学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种欠理性的思考，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易导致“上职校无用论”的误区，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

针对性点评、举办专题知识讲座，使学生能把认识能力和思维的触觉拓展到课堂之外，激发其专业兴趣和学习兴趣。

二、尊重学生，以人为本

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导。应树立以人为本的教育理念，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，从以往居高临下的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。用教师的情感去引导班级管理，激活学生情感。

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。课上是严师，课下是朋友，教师对学生的'尊重，会令学生产生安全感和亲近感，亲其师信其道。

不要总是拿各种规矩和条条框框去制约、控制学生，对学生规定太多的“不能够这样”，“不能够那样”，而不允许学生向老师说“不”，实际上是忽视了把学生当作发展中的人，必然会引起学生内心深处的逆反心理，会使教师与学生之间产生不可逾越的“鸿沟”。因此，尊重学生，真正做他们的知心朋友，应体现在对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人，要与学生进行心灵的沟通。

三、发扬民主，培养学生的主人翁意识

班主任要处处以学生为主，放下架子，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理肯定会象星星之火，可以燎原。班主任还要对学生多一些信任，多一些尊重，并将这份信任和尊重变成学生的自信和自尊，从而使他们主动自觉地学习，促进自我成长，使班级工作“事事有人干，人人有事干”。也将自己从繁琐的工作中解放出来，有更多的精力从事教学工作，进行自我提高。 班主任不能有家长的专制作风，要耐心倾听学生的心声，工作作风民主化，制订班级管理制度科学化，要充分发扬民主，尽量让每个学生参与到班级事务的管理中来，量才使用。例如班内事务的分类管理，先把班级事务分成若干类，如书报管理工作、清洁卫生工作、文娱体育工作、班级财产管理工作等，再以书面形式征求学生的意见，让学生根据自己的能力和实力看胜任哪项工作，然后进行综合平衡协调，因个人分担的工作使自己心甘情愿的，干起来就很卖力。同样，班子的选举任职亦可参照此法。这样既发扬了民主，保证了民主，又让学生真正成为班级管理的主体。

四、用爱心去开启学生的心灵之门

一则寓言所述：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖、衣厚了，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。这则寓言留给我们的启示：教育学生一定要用爱心温暖学生，用真诚打动学生，感化其心。把爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。班主任只有把爱的情感投入到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。

五、重言传身教，做学生的表率

常言说：正人先正已。凡是要求学生做到的，自己首先必须做到；不允许学生做的事情，自己也不要去做。班主任只有认真对待自己的工作，言行一致，表里如一，严于律已，为人师表，才能让学生心悦诚服。同时，教师高尚的品质、深厚的学养、扎实过硬的专业知识和精湛巧妙的教学艺术以及严谨治学、锐意进取、孜孜不倦的追求精神就是学生学习的榜样；特别是班主任教师更是直接近距离影响着学生的人生观、世界观、价值观以及思想、性格、习惯，一定要注意自我修养和全面提高。也只有教师自己必须是一个身心健康、积极向上、乐观进取、自我完善的人，才能成为学生学习的表率。这样的教师做班主任，必将在心理上征服了学生，赢得学生的信任，为将来管理好班级奠定了基础。

总之，班主任工作是一门综合的管理艺术，不但要身入，而且还要心入，才能真正掌握，成为一名优秀的班主任。

班主任工作管理论文 篇三

1、聘任制对学术自治与自由的影响

（1）聘任制的准入和时效。高校聘任制对不同的学术职业梯次没有采取相应的评价标准和任职方式。职业的准入规定和时效性没有和高校教师的考核挂钩，学校和教师的责权不明晰，不利于学术发展。

（2）聘任制对学术发展的干扰。聘任制的实施程序还有待走向公正透明，高校对教师队伍的甄选机制还有待公平。行政部门掌控了高校教师的实际利益，比如教师岗位的定置、评职称、晋升职务等。这使得高校教师的学术权力受到了削弱，学术自治和自由难以开展，不利于学术公平。而教师的解聘和聘用后的保障机制，都受到行政上的制约，对学术自治和自由产生了掣肘的作用。所以，建立多元化的高校教师聘任制，促进高校教师学术的异质性、多元化特色发展势在必行。

2、奖励制度和促进学术创新的关系

（1）奖励制度对高校教学、科研的导向。目前我国高校奖励机制主流还是以市场化作为导向，教师对学术研究的兴趣减弱，热衷于迅速获得物质上的利益。因此，高校奖励制度要建立在工作性质和学术职业上，坚持内在激励和外在的物化奖励相结合，最大限度激发教师积极性和创造性，促进学术创新。

（2）奖励制度对促进学术创新的利弊。有利的方面是：拉大了教师的收入差距，打破了平均主义，有实绩的重点岗位受到了追捧。弊端是长期的学术后备力量的`培养被忽视，边缘学科的学术职业发展受到制约，价值的货币的走向决定了高校教学和科研的定位。高校作为学术性团体，应以学术为特征。建立适合高校教师学术发展的氛围，使得学术能自主发展，尊重学术职业群体的异质性、多元化，为高校教师学术创新提供有利的环境。

3、学术职业发展和高校教师发展制度的关系

进行教师岗前培训，以加强教师教育理论的提升。高校教师的培训制度，应使培训的内容符合个体需求，根据不同的专业给予不同梯次的高校教师培训。高校管理只有以学术职业为内在核心价值，才能真正促进高校教育的发展，提升高校教育管理的主流价值取向。教师管理制度是高校管理制度中的核心部分，应注重高教评价体系的规范化，尊重学术职业的差异化，促进学术职业的创新发展，提高高校管理的透明度，以促进我国高等教育的健康发展。

班主任工作论文 篇四

一、让班级像家一样安全

20xx年是我第一年担任班主任工作。当时一心想把学生“管好”，每天会很早到班级，眼保健操时间、午自修、晚餐之后的自修时间……总之恨不得所有时间都陪着学生，管着他们。一开始他们还会听，但是一个月之后，我发现他们开始背离，从一个人背离发展为班级整体的离心。他们集体跟我玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。而我只能苦笑，且疲于应付。反思：一个班级需要具备一些基本要素：尊重、真诚、生活希望、人际学习、班级凝聚力、接纳、温暖、归属与爱、情绪场、互动模式、价值与意义、自由与责任。在这个案例中，我一味地要求学生服从自己，我的想法仅仅是每个人都很自觉地遵守纪律，不然就会受到责骂甚至惩罚，学生感受到的只是压力，感受不到尊重跟爱，也没有丝毫的归属感，更谈不上自由与责任、价值与意义，他们只是一味地被要求服从，缺少安全观感。当我于20xx年9月接手八年级的一个所谓“最差”的班时，我马上回忆起曾经走过的岔路，并立即反思自己，我选择尊重并理性对待学生的一切。在最初的一个月里，我基本维持原来班级的所有建制，并尝试尽可能地多了解他们的想法。每天我都带着微笑进教室，尝试跟学生讨论一些问题。看到教室地面有点脏我会调侃他们一句：“你们觉得家里面干净好还是不好？”有的学生就开始微笑并发表他们的看法：“干净好。”“教室其实是你们的第二个家，因为你们一周要在这里待5天，在家里只有两天，所以大家更要把教室里面打扫干净啊。”他们会接受，并赶紧把脏东西捡起来。看到班里学生午自修不怎么守纪律时，我会跟他们聊：“刚才我从老远就听到咱们班声音挺大的，你们觉得这样好么？”有些胆子大的会说：“不好。”大部分学生都赶紧安静下来看着我，他们或许会觉得我要开始训话了。我接着说：“你们知道别人怎么评价咱们班么？”有一些活跃的学生说“最差”“最吵”等。总之我没有听到正面的评价，学生们的回答给我的感觉是破罐子破摔，还带有强烈的自卑感。我有点替他们难过，但是我接着说：“别人的评价来自于你们的表现，我相信同学们都是不错的，虽然目前我们有一些不足，但是只要愿意，我们可以做得更好一些。我们是一个整体，当你们做得不好的时候，别的老师会说，你们班怎么怎么，你们觉得我会开心么？我会很难过。我们是一体的，互相之间要维护对方的声誉。”“如果你们有什么困难可以找我帮忙，但是不能影响班集体声誉。”类似的情况多了以后就让学生们感到班级是一个比较安全的环境，学生们对我也产生了基本的信任。同时我也会找班干部谈心，了解他们原来的运作模式并加以改进。这就是陶教授提到的班级初建阶段：我们要融入这个班集体。带领要点是：安全氛围，对依赖的抱持；心理教育；建立基本信任。

二、班级需要民主跟榜样

开学半个月以后的一个午自习，我听到纪律委员在班级中大声喊：“不要吵了！”我马上意识到班干部的管理方式或许存在一些问题。于是我到了班里，大家马上一点声音都没有了，我示意纪律委员出来，我问她原来是怎么处理的，她说：“本来都是我管，如果不听话就叫到班主任那里，他们都很怕原来的班主任。”我意识到这是一个误区：班干部与学生们站在对立面上，班级的稳定靠班主任的压制来维持，显然不是长久之计。我觉得有必要跟学生们好好沟通了。于是我来到班级，跟大家谈心：“同学们，你们喜欢老师事事管着你们么？”不出所料，冒出了一些微弱的声音：“不喜欢。”其中还有一些平时表现较好的学生。“对啊，如果一个人老要人管的话会变得没主见，没担当，老犯错误，只有幼儿园的小朋友才整天要人管呢，你们是初中生，怎么能还这样呢！”学生们都停下了手中的事情，齐刷刷地看着我，眼睛里透露出赞同，还有的开始偷笑。我接着又说：“老师也不喜欢管着你们，因为一方面这样下去对你们成长不利，另一方面老师也要学习，并做好自己的教学工作，这样才能教给你们更多的知识。”“大家知道我为什么叫班干部到讲台上来么？”有人说：“管纪律。”“错，我让他们上来是树立一个榜样，让大家向他们看齐，所以坐在上面的同学是行为表现比较好的，是你们学习的目标，不是来管你们的。”同学们若有所思，有的开始点头认可。我适时推进：“我很不喜欢管你们，但是如果有哪个人需要我可以只管你一个人，整天盯着你，连下课都看着你。你们已经不是三岁小学生了，还老是犯这种低级错误，只能说明一个问题，就是故意破坏班级的整体声誉，是跟全班同学作对。”我将学生、班干部跟班主任从对立面变成一个整体，也让大家从心里认识到这样做是不好的，同时暗示他们，继续这样犯错可能会导致自己失去一些名誉跟自由。学生开始跟着我的思路，看向班干部的眼神也变得不那么反感了。我再接再厉：“现在，还有人需要我管么，可以提出来，我会满足你们的要求。同学们忍不住都笑了。“有么？”他们连忙表示“没有没有”。我又恢复了笑容：“那么从今天起，由几位班干部给大家轮流作榜样，并负责记载相关的情况，如果有这样的‘低级错误’请及时反馈给我，到时候大家一起来评判一下该怎么处理。”就这样，成功地解决了“班干部”跟“非班干部”的基本冲突，大家又融为一体，并开始懂得向坐在讲台上的榜样学习。这就是班级建设的第二阶段：过渡阶段。带领要点是：尊重每个学生在班级中的地位跟价值；允许冲突出现并成功解决；鼓励学生间产生凝聚力，促进学生之间相互学习。

三、班级要合理分工，明确责任范围

一个月后，我对于班级的情况比较了解，学生们也比较信任我了，并且也有学生时常跟我分享一些信息。因为我经常跟他们说：“你们有什么困难可以告诉我，我会尽力帮你们。”不过新的情况总是不断出现：打扫卫生的同学会经常忘记值日，提醒了几次以后仍然会出现。我意识到这个是轮流值日的弊端，于是我认为需要明确分工、明确责任。我让班干部将所有的岗位公布出来，让学生们认领自己的工作范围，接下来选出各小组的责任组长来督促。当然，分好工并不意味着万事大吉，学生们的习惯养成需要21天，所以我会经常到各区域巡视。第一次没有做好的时候我会叫负责人来打扫干净，并私下告诉负责的班干部应该在最后将负责的区域进行彻底检查。第二次再出现问题的时候我会告诉负责人要对自己的工作负责任，如果再有下次的话将扣除个人积分。并再次跟负责的班干部谈话，让他到班里宣布：下次谁不做好自己的本职工作，就要采取扣分等一些惩罚措施，让大家都心里有数，提高认识。第三次个别出现问题的时候，负责人通常不会争辩，而我就按照制度来，让他自己去班干部处扣分登记。如果有特殊情况学生也会告诉我，确实事出有因的就再给一次机会，并嘱咐他要及时完成任务，实在有困难就让同学帮忙。遇到其他类似的问题，我也是一样处理，让学生明白自己的责任所在，为了这个班集体必须要自觉完成自己的本职工作。同时也让他们学会相互理解信任跟互相合作。他们会从心底里遵守班级制度，也会真心信赖班主任跟班干部，达到一种群体性的心理平衡。

四、家校沟通出新招

不论哪个班级，都会有问题出现，所以需要家校沟通。君不见，经常有老师把叫家长到学校并当成一个威胁学生的手段，导致学生内心的反感或恐惧。我认为，维持学生安定的内心环境。引导孩子自觉反省是最重要的。所以发明了“一二三四”四步走措施。“一”就是指学生第一次犯错时，我采取的策略是陪学生面对这个问题，与他一起探讨应该怎么做，例如有几个学生出现不做作业的情况，我从各种角度帮他们分析，明确告诉他们，这是错误的，认真做作业是学生职责等等。既然是第一次那就不通知家长，但是在班级内部进行不点名的教育，与大家一起就这个问题展开一些对比跟教育，让学生在笑声中充分认识到问题的严重性。“二”就是指学生们第二次犯相同错误（人数已经少多了）时，我采取的策略是让学生单独告诉我上次进行教育的内容以及他个人的承诺，这就是内省的过程，让他选择是通知家长还是改正——基本上都会选择改正。如若再犯，就由他自己请家长到学校来。“三”就是指再一次犯错误（极少）时，直接表示对他很失望，让他请家长到学校来，并且在来之前由他自己跟家长解释清楚。一般来说，这个时候学生都会苦苦哀求——他已经认识到错误的严重性，求老师再给个机会。我当然不能放过这个教育时机，表示最后一次，下不为例。“四”就是极个别的学生仍会犯相同错误，这一次我直接让学生请家长到学校，并教他怎么请家长：先诚恳地跟家长说清楚自己犯错的经过跟老师教育的内容以及自己的悔悟，然后请家长到学校协助班主任帮助自己纠正。家长来了以后的沟通也要尽力从帮助学生成长的角度出发，家长也更加乐意接受，此后家长多会主动跟教师沟通，教师及时反映学生进步的表现，家校沟通就此建立起了一座“心的桥梁”。我经常跟学生讲：“你们老说自己正处于叛逆期，所以老犯错，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你们逐渐地长大了，懂事了，学会像大人一样去思考问题了，所以反而应该更加会替爸妈、老师及他人着想才对，这才是叛逆期的真正意义所在！”正如陶教授所说：“只有从尊重学生成长的内心需要跟生命成长的角度出发，我们才能走进学生们的心里，让他们学会如何作正确的选择，这也是教师无法替代的价值所在！”

班主任工作管理论文 篇五

班主任是学校学生管理工作的直接实施者，其负责学生思想道德的传授，也负责学生学习、生活的引导。中等教育阶段的学生基本上处于青春期阶段，该阶段学生受班主任的影响较大。特别是对入学新生而言，班主任扮演着自己职业生涯规划的导师角色。那么，班主任班级管理工作要想得到有效落实，则需要寻找有效的管理方法以及问题处理技巧，对此，本文就班主任班级管理工作进行探讨。

一、加强对学生的了解

班主任要想了解学生，赢得学生的信任，首先需要了解学生的家庭环境，加强和学生家长的沟通。班主任可为入校新生建立个人档案，和学生家长建立联系，对学生以往的学习、生活等进行了解，同时做好相关记录，并且与家长沟通，寻求家长在教育方面的配合。其次，班主任需要给予学生足够的关心与照顾，并且需要为学生付出足够的耐心，科学引导其思想、学习以及做人。最后，给予学生足够的尊重，因为教育过程是师生间信息、情感以及个性的互动与交流，所以班主任应尊重学生，包括尊重其思想、个性与情感，从而拉近师生间距离，建立融洽的师生关系，促进学生的健康发展。

二、加强对学生赏识

采用赏识教育的方式，使学生对学习充满自信。由于职校学生知识基础较差，并且未养成良好的学习习惯，使班主任管理工作的难度增加。班主任需要了解学生的特点，包括学生的优点和缺点，挖掘学生的天赋与潜能，帮助学生找回自信。例如：班主任发现某一学生存在某个优点，则不应该吝啬自己的赞美，需要给予其鼓励，再经过适当的诱导，促进其各方面思想行为的规范，从而提高学生的综合素质。班主任可给予学生一个眼神、一句赞美或者一个手势表示赏识，往往会给予学生动力与存在感，甚至会取得意想不到的效果。

三、提高自身综合素质

班主任需要不断促进自我完善，对学生起到言传身教的作用。首先，需要加强知识技能的学习。这是因为时代在发展，知识在更新，班主任仅仅依靠现有的知识只会停滞不前，甚至倒退。对此，班主任需要加强自身学习，积极促进自身素质的提高，掌握更加丰富的知识技能，为学生实行先进的科学的教学与管理。其次，班主任也需要加强教育法律法规的学习，提高自身法治意识。采用先进的教育理念，树立以学生为本的思想，提高自身教学模式的科学性。

四、树立班级特色及良好的班风

良好的班级特色可对学生的精神带来积极的影响，使学生有精神追求和精神寄托。对于新班而言，良好的班风建设在班级管理中显得更加重要，虽然职校学风管理难度较大，但是必须重视，坚持严格的要求与标准进行。首先，需要紧抓班干部的学习，为全班树立好榜样，开展学生之间合作学习的活动，给予表现较好的学生适当的表扬，从而使学生的兴趣得到提高。其次，紧抓班级纪律，例如制定并实施严格的班级管理条例，对违反纪律的学生进行严厉惩处。最后，为学生制定合理的。目标，分阶段实施与比较，之后不断提升，从而在班级里形成特色与良好的班风。

五、通过德育班会结合实际实行思想教育

德育的目的是使学生认识道德，并将道德体现在具体的言行举止中，使道德付诸实践。职校学生已经具备较多的知识见解，思想丰富，但是缺乏敏锐的洞察力以及判断力，往往容易误入歧途。班主任可通过德育班会的开展，对学生实施正面的说服教育，这对于学生而言十分关键，也容易使学生信服。例如：可在德育班会上联系生活实际进行举例：一位老爷爷骑车摔倒在你的身边，你会选择怎么做？然后学生就将对此问题进行激烈的讨论，班主任也可在学生讨论的过程中更好地了解学生的想法。讨论结束后，由小组代表发言，班主任给予合理的评价与表扬之后，给出自己的观点：人们应该本着一颗善良的心、乐于助人是优秀的品质，但与此同时也注意自我保护，使自己免受伤害。从而达到德育的目的。综上所述，班主任作为班集体的领导者及组织者，其肩负着为学生的学习和生活进行引导的责任，班主任需要在班级管理方面积极思考、精雕细琢，将自己的智慧和能力体现在班级学生管理中。班主任也需加强自身综合素质的提升，才能更好地对班级学生实施管理。作为一名班主任，我们一定要对班级管理工作保持一种坚持不懈、永不放弃的态度，并且认真研究和总结符合中等教育学生的心理特点的管理措施和策略，使班级管理工作在我们班主任的正确引领和学生的积极配合下相向而行，从而建立一个拥有良好班风、学风的优秀班集体。

三人行，必有我师焉。以上就是快回答给大家分享的5篇班主任工作论文，希望能够让您对于班主任工作论文的写作更加的得心应手。