在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？快回答整理了11篇《骑牛比赛》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作骑牛比赛。

《骑牛比赛》教学设计与评析 篇一

作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：62

一年级语文《骑牛比赛》教学片断及评析

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师：（板书“技艺高超”，领读）“技艺高超”是什么意思？

生：“技艺高超”是骑牛本领特别大，能超过一般人。

生：还可以说做别的事情本领 特别大。

师：说得都不错。下面请小朋友读第二自然段，把写“骑手技艺”高超的句子画下来。

生：（学生读、画）

师：现在谁来读一读你找到的写骑手“技艺高超”的句子。

生：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在公牛背上。

师：为什么这句话说明了这位骑手技艺高超呢？

生：因为公牛像发了疯一样，可这位骑手没有被摔下来，还是牢牢地骑在牛背上，看出他骑牛本领特大。

师：你理解的一点都不错！

生：我还找到了“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话也是写骑手本事大的。

生：(有好几个学生有轻轻私语)我不同意他的看法，这句话写的是别的骑手，不是写这位骑手的。

师：这句话到底是不是写骑手技艺高超的呢？让我们再一起来读一读，想一想是不是？

生：我觉得是写骑手技艺高超的。理由是……（学生说不下去）

生：我觉得其他骑手只两三下就从牛背上摔下来，说明他们额本事不大，那就说明了那位骑手技艺高超。

师：你说的对了！这是用对比的手法来写的。

生：老师，我觉得“全场响起了热烈的掌声。”也说明了骑手技艺高超。

师：那你能说出理由吗？

生：因为其他骑手没有得到热烈的掌声，而他得到了热烈的掌声。

师：出示以上三句话，学生齐读。

师：是的，从上面三句话中都可以看出这位骑手本事大。那这位骑手怎么会“技艺高超”的 呢？请小朋友从课文中找出他怎么会有这样的本领的？

生：他说：“我曾从牛背上摔下来上千次！”

师：谁知道这句话是什么意思？

生：他练骑牛吃过好多苦。练了好多好多次。

生：这位骑手高超的本领是通过刻苦练习得来的。

……

【评析】这一个教学片断，学生在理解这个词语的基础上，老师抓住“技艺高超”这个词语，引导学生找描写“技艺高超”的句子。开始发言的只有几个小朋友，他们只找到了正面描写的句子，马上有同学发表自己的见解，指出其他骑手的失败，实际上也起到了侧面衬托的作用；同时“全场响起了热烈的掌声”也起到了烘托的作用。课堂上学生敢于发表自己的见解，敢于辩论，能发现并纠正别人的错误或疏漏，在一定程度上表现了学生学习的主动性。

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《骑牛比赛》教学设计与评析 篇二

片断二

我们班的小朋友就在这些人群中，马上就开始了，听，我都听到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？

生：我看到好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

师：这是一头什么样的牛呀？

生：是一头野性大发的牛。

师：野性大发的牛是怎么样的？你能从课文中找出一些词语来说说吗？

生：疯狂 上下蹦跳

生：像发了疯一样，到处乱蹦乱跳。

师：面对这这样一头牛？骑手们有什么不同的表现。到课文中找找读读。

生自读圈画

交流

生：其他的骑手都“摔”下来了，只有一个骑手“牢牢骑在牛的背上”

师：你来读读，让我们感受一下他们的不同。

生评议

生：我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。（大家都笑了）

师：那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

生：读

师：这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。你们想送点什么词语给他呢？

生：我觉得他“技艺高超”我就送这个词。

生：我觉得他是骑牛的高手。我送“高手”给他。

师：我也想送几个：“技高一筹 ！”

生：我觉得他太厉害了，我想送掌声给他。

师：是呀，看看，赛场周围的人是怎么做的。

生：为他鼓掌。

师：就仅仅只有鼓掌吗？当然更多的还有欢呼声和喝彩声。赛场周围的人们真是：欣喜－－

欢声－－一 因为他们看到了一场精彩的骑牛比赛。

让我们一起来读读，重现一下当时惊心动魄和欢乐的场面。

片断三：

师：如此精湛的技术是怎么来的？

生：曾经从牛背上摔下来上千次。

师：你是怎么理解的？

生：这骑手练了好多次，每次都要从牛背上摔下来。

师：失败了他不气馁，还是一次一次不断地练习着。

生：我觉得他很有勇气，不怕困难，勇往直前。

师：从失败中吸取教训，苦练着基本功。

生：我想他摔坏了，还是会继续练习的。

师：要成功怎么能没有挫折呢，看看他，就是最好的例证了。他终于胜利了，在人们的一片掌声中，在人们的一片赞叹中。

看，他的成功也引来了一个小女孩惊异的目光，看她手拿鲜花来了？她说些什么？

小女孩说。。。。。。

谁来做骑手回答她：

生回答

《骑牛比赛》教学设计与评析 篇三

“学程导航”课时教学计划

施教时期 年 月 日

教学内容 骑牛比赛

共几课时 2课时

第几课时 第1课时

课型 讲读

教

学

目

标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个偏旁，认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。

3、初步感受骑手技艺的高超，懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神，经得起摔打。

教学重点

识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

教学资源

1、介绍“骑牛比赛”的录像。

2、世界地图。

3、小黑板。

预习设计

1、借助拼音读正确一类字和二类字。

2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。

3、能正确、流利地朗读课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、播放影片，激发兴趣。

1、找到南美洲。

2、欣赏骑牛比赛，看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。

二、检查情况，指导朗读。

1、读字词。

2、同桌过关朗读。

3、长句单独多练，直到读正确、流利为止，注意停顿。

4、认真倾听，对同学的朗读进行评议。

三、初步了解，弄清梗概。

1、分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。

2、齐读课文，体会骑牛比赛的惊险。

四、潜心会文

1、听老师读第一段。

2、说说从“特别”这个词中读懂了什么？

还可以换成哪个词。

3、指名读并作出评价。

4、 4、齐读第一段。

五、学习字词

1、读生字。

2、交流记字方法。

3、认真写字。书空，板演，评议。

4、练习描、仿、写。

5、书空，记住笔顺。

版块一

1、出示世界地图，介绍南美洲“骑牛比赛”。

今天我们来观看一场比赛。

2、板书课题，播放影片。

3、谈谈感受。

版块二

1、检查预习效果：

(1)出示所有字词(小黑板)。

(2)检查朗读情况。

(3)巩固读：带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)

(4)同桌过关。

2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。如：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

3、指导分段朗读。

版块三

1、每段话告诉了我们什么？

对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。

2、从这个故事中，你学到些什么？

3、齐读课文，再次体会。

版块四

1、 1、范读第一段，听听老师把那个词突出读出来了。

2、从“特别”这个词中你读懂了什么？

3、指导朗读。

版块五

1、出示5个生字，读生字。

2、反馈：你用什么办法记住了什么字？

3、写字指导。

4、描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。

5、集体书空，记住笔顺。

作业

设计

★完成《习字册》上的5个生字。

★★完成《补充习题》、《一课一练》

★★★查阅有关南美洲骑牛比赛的更多资料。

《骑牛比赛》教学设计 篇四

教学分析：

这篇课文是讲，一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。

全文共分3个自然段，第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个鲜花小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

2.学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

教学重点：

1 、正确流利地朗读课文。

2、朗读体会第二自然段一次比赛的场面。

教学难点：

朗读体会第二自然段一次比赛的场面。

教学准备：多媒体课件

第一课时

一、激趣导入

1、“小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）“你们看这是野牛”野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？”（播放视频）

2、揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读）

二、初读感知

过渡：课文里是怎么写这骑牛比赛的？请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。

1出示：特别 观看 尽管 热烈 曾经

这位 只有 掌声 献上

好几个 南美洲 两三秒 上千次

技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃

兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛 热烈的掌声

2、检查：先出示词语，再出示短语，带拼音读，去拼音读，做小老师领读（上千次要长点，只两三秒钟要短快点）

（给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。）

过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？

三、品读感悟

（一）精读第一小节

1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2．点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常）谁来读好这词。

4.谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看）

5.生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧）

过：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出来？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

(二)、精读第二小节

1、整体感知

（1）自由读第二小节

（2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？

2、精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？

A、“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。（指导读挤满）

B 、这么多人聚集在一起，在干什么呀？

他们观看时有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）

C、理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词）

（学生理解“挤满”“兴致勃勃”比较空洞，利用图再加上学生合理的想象，学生就由抽象转为具体形象。）

d、现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读）

④是啊，这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个）

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。（齐读）

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段

过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，学生观看）

（学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。）

3.精读第二、三句话

师：公牛的表现怎样？

生：乱蹦乱跳。

生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读）

师：公牛很疯狂，再读一次。

师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。

④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读（真凶猛，太狂野了）

⑥生齐读

⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？ (都摔了下来)

⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟

体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀！谁来快速地读好这词。（指导读词）

⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。

过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样（看图）……（师引读）.

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力）

播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是？

⑿理解：技艺高超

A、师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（点红）板书：技艺高超。一起读好这个词

师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为 “高手”

B、谁通过朗读夸夸这位骑手？

指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服）

C、男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超）

（通过描写“好几个骑手”与“只有一个骑手”语句的对比，抓住重点词语，教师辅以补充介绍，使学生感悟骑手的技艺高超。）

5.精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛，我们（边说边鼓掌）

②播放掌声。再响点，再热烈点。

③指导理解：热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。（点红）

④朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情）

师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧！(鼓掌)

⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手）

师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？他的奥秘在哪里呢？我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

四、教学生字

1、出示：观，位（让生读一读）

2、你有什么好办法记住它？

3、写的时候哪些笔画要提醒大家注意的？

4、师范写，生书空，描红，临写

（记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）

《骑牛比赛》教案 篇五

一、导语引入。

小朋友们，昨天我们随着作者来到南美洲（屏幕出示世界版图，了解南美洲所处的位置），初步了解了那里的骑牛比赛。今天我们继续走进《骑牛比赛》这篇课文。

二、复习旧知。

这些词语你们还认识吗？（屏幕出示）

特别 几个 曾经 尽管 这位

两三个 上千次 技艺高超

野性大发的公牛 热烈的掌声

兴致勃勃地观看 疯狂地蹦跳 牢牢地骑

献上一束鲜花

分类认读。（指名读，开火车读）

长句子，你也能读顺吗？（屏幕出示）

1、好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

2、只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

出示红字：只

第一句：只

你感到这位骑手在牛背上的时间怎么样？（很短）读出来

第二句：只有

都读zhi，意思一样吗？（不一样）

这句话里，告诉我们技艺高超的人——（很少）

指点学法：学语文就得揣摩每个词语的意思！

三、整体感知课文内容。

课文是怎样记录那次比赛的呢？打开书，读读课文看看吧！

生自由读文。

四、逐段理解课文。

（一)出示第一段。(以读代讲。）

这段话，咱们只要读好一个词，就可以知道南美洲人对骑牛比赛的浓厚兴趣了！（红字显示：特别）谁能给特别换个词，意思差不多？（很，非常，十分）

指名读！（有点喜爱，还不够强烈）

指名读。

齐读。

（二)学习第二段：(顺学而导，引导学生自主学习。）

还等什么！到赛场上看看去！

整段出示第二段文字。（红色标志句号，引导留心数准句子）

一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。

自由读一读。要求：读懂了什么？有什么不懂的？

交流一：

生质疑：“热烈”不懂。

出示此句：全场响起了热烈的掌声。

红字显示：热烈

小朋友们，吴骥同学敢于提问，咱们来为他鼓掌！轻点儿儿！

生鼓掌，轻。

师：这是“热烈”的掌声吗？

生：不是。

咱们给他送去“热烈”的掌声。

学生再次鼓掌。问：吴骥，热烈，你懂了吗？

读“热烈的掌声”，指导读出味儿。

读句子：全场响起了热烈的掌声。

交流二：

看全段文字，继续交流：

你还懂得了什么？

赛场上人多。

出示相关句子：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。

红字突出“挤满”“兴致勃勃”

我们教室里也挤满了人吗？（没有）为什么？（“挤满”是指人多，一点儿空档都没有。）

是啊，我们这儿行子里还能站人，后面也还有空地呢！

读出这人的多？

指名读前半句。评价：赛场上的人真多！只看见一个个脑袋紧紧挨着了！

理解人们对骑牛比赛的兴趣：

小观众，你们为什么都挤在这儿观看骑牛比赛呢？

我们这儿的人特别爱看吗！多好玩，多刺激啊！

奥！怪不得你们个个——指读红字：“兴致勃勃”

组织教学促进词语理解：看看我们班谁在“兴致勃勃”地听老师讲课？

齐读第一句：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。

交流三：

看全段文字，继续交流：

你还懂得了什么？

说不出来？再用心读读！看谁有自己的发现？

生再读全段文字。

交流：我知道有一位骑手技艺高超。

只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

红字显示：技艺高超 疯狂 牢牢

“疯狂”的牛儿会是什么样子？

生做出各种疯狂的动作。他会不停地蹦跳，不停地甩动身子，不停地甩尾巴。

读出“疯狂”（指名读词）

小朋友们，想想看，如果咱们去当骑手怎么样？

用不着一秒钟就会掉下来！可能都跨不上去呢！

这名骑手技艺多么高超！他的屁股下面好像——

生：有胶水粘在牛背上。

从哪儿看出来？（牢牢）

读出来！

指名读这一句。指导读出“高超”

交流四：

看全段文字，继续交流：

你还懂得了什么？

我知道了“野性大发”这个词的意思。

相机出示相关句子

师：“野性大发”这个词的意思与哪个词的意思差不多？

生：“疯狂”

读全句，结合课堂分神的`学生，教育：班上有好几个同学容易分神，只十来分钟就坚持不住了！

分神的林心怡等同学立即回过神儿来。

读读这句话！

积累词汇。

小朋友们自己提问题，自己交流自己发现的知识，这样的学习才是真正的学习！

想不想再看看那真实的场面？

想！

欣赏视频，内化积累的词语

好！你们学得这么主动，算是奖励，送给你们欣赏！不过，还得答应我一个条件——用上刚才学的一些词喊一喊！

学生欣赏画面，喊出：蹦跳、疯狂、摔了下来、野性大发……

你还想到哪些词：（强壮……）

读全段文字，引导质疑。

一起读读这段话！

整段出示第二段文字。（红色标志句号，引导留心数准句子）

一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。

板书：好几个骑手 只两三秒 摔了下来

一个骑手 技艺高超 牢牢

师：画出一个大问号，你们心中产生问题了吗？

生：为什么只有他成功，其他人都失败了呢？

（三)学习第三段。(分角色朗读，角色体验助理解）

一位小姑娘跟我们一样，也想得到答案，他快步跑到这位骑手身边，向他询问——

出示第三段文字：

一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：“你怎么没从牛背上摔下来呢？”骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

咱们来表演当时的情景，你们就是那位小姑娘。我是那位骑手。

师生对话。

红字凸显曾经从牛背上摔下来上千次，这次骑手也总是失败呀，这次胜利是碰巧的吧？

生齐答：不是！

追问：为啥？

生：他在一次次失败中已经练成了真本领。

五、升华主题，理解文本内涵。

师：是啊，只有刻苦锻炼才能练成“高超”的“技艺”

师：老师想起了一句名言：失败是成功之母。

屏幕出示此句。

请跟老师一起端端正正地抄写在课题旁边，记住它！在以后的学习生活中，咱们别怕失败，这次失败了，还有下次，坚持到底，就能获得胜利！

六、写字指导。

屏幕出示本课生字，学生自主选择一两个字，指导书写。

七、布置作业，背诵名言，下课。

作业：背诵课文。

骑牛比赛 篇六

作者：佚名转贴自：转载点击数：137

《骑牛比赛》教学设想

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《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？

2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。

3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。

【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】

三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）

【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】

2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

3.你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】

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4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！

【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】

四、诱发想象，讨论明理

1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】

五、分析字形，指导书写

1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2.谁来做小老师？

3.认读生字并组词。

4.指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】

提供 赵文娟

转载自湟小教育教学网

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骑牛比赛 篇七

教学目标：

1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点、难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

2.学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。

3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”）

2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

3.你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

第二课时

一、复习检查

1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

（1）一只只(zhizhi)羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈(juanquan)。

（2）只(zhizhi)有一个骑手技艺高超。

2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）

3、“曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？

二、诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

三、分析字形，指导书写

1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2、谁来做小老师？

3、认读生字并组词。

4、指导描红。

四、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

骑牛比赛教案 篇八

教学目标：

1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学准备：

搜集有关动物的比赛，多媒体课件

教学过程：

一、课前搜集，引入课题

1.课前老师搜集了一些有趣的动物比赛，我们一起来看一看。

2.出示：补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、细读感悟，

1.出示：观看骑牛比赛录像片段。

2.同学们刚才看得都很投入，劲头十足，目不转睛地盯着大屏幕，用课文中描写观众的一个词语说就是“兴致勃勃”。

3、刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象？

3、课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢？齐读第二小节。

4、第二小节从“观众”、“公牛“和”骑手”三方面来写出比赛的精彩，你能不能分别从文中找出三个恰当的词语来填一填？

5、出示填空：

(兴致勃勃)的观众，(野性大发)的公牛，(技艺高超)的骑手

(设计理念：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

6、刚才的填空中，你对谁最感兴趣，请你从课文中用“——”画出有关语句，好好读一读，说说你读懂了什么？。

a、技艺高超的骑手：读2-3句。从哪些地方可以看出骑手的“技艺高超”?

(尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。骑在疯狂蹦跳的公牛背上，还能稳坐泰山，坚持8秒钟，真是了不起！

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

其他骑手都难以驾驭野性大发的公牛，只坚持了两三秒就摔下来，可见，和其他骑手相比，这位骑手有着更高超的驾驭本领。)

指导朗读：要用怎样的语气读？(敬佩赞叹)

b、兴致勃勃的观众：1、4两句。

(南美洲人特备爱看骑牛比赛。挤满——说明人多，兴致勃勃——说明观看的兴趣很浓。热烈的掌声——说明比赛很精彩。

c、野性大发的公牛，疯狂地上下蹦跳，读到这里，你会想到怎样的一幅画面？

当你看到骑手骑在这样疯狂的牛背上，你会说什么？

写公牛的疯狂也可以侧面烘托出骑手的技艺高超。

刚才同学们都说得很棒，课文用生动的语言让我们彷佛来到了骑牛比赛的现场，你能不能用你声情并茂的朗读，让大家再一次感受一下比赛的惊险和刺激吗？

(自由朗读，指名朗读，指名评价。)

三、感悟对话

1、一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花，她是怎么问的？

(你怎么没从牛背上摔下来呢？)

2、同学们一定也很好奇，骑手是怎么回答的？

(你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！)

3、理解这句话的意思。

骑手成功的背后是上千次从野性大发的牛背上摔下来的经历，他的成功是多么来之不易啊！没有上千次的艰苦训练，没有坚忍不拔的精神，就没有高超精湛的驾驭公牛的技艺。(出示：骑手一次次失败的经历)

4、此时此刻，如果你是这位小姑娘，你想对这位成功的骑手说什么？

(设计背景：骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。想起冰心的一句话：“成功的花儿人们只惊羡它现时的明艳，谁知它的芽儿浸透了奋斗的泪泉和牺牲的血雨。”文本在骑手的话语间戛然而止，我想，如果要令学生能够更深刻地体会到骑手成功的'不易，可以尝试还原他那曾经无数次的“训练图景”，他是怎样一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起来的，除了他的勇敢，勤奋、还有一样牢牢支撑他的东西——信念。对于一名骑手来说，征服是他的天性，他的人生字典中最大写的也是这个词语，因此，不论失败多少次，骑手还是能够勇敢地爬上牛背。他是一位实践的勇士。因此，我出示了一幅幅骑手失败时的画面，可让学生将所想的“失败”情景与“成功”的情景相联系，从中获得有益的启发？

5、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。

6、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你又想对他们说什么呢？

(设计背景：课文中也描写了失败的骑手，“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”这句话很短，与后面成功的骑手相比，给他们的言词和掌声都退到了幕后。文本在这里出现了一段空白，我们只看到了后面给予成功骑手的热烈掌声。但是，假设我们都退身于观众的位置，应给予失败者怎样的态度呢？骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”，能够上场的就是勇士，虽然他们失败了，但是虽败犹荣，我们不能否认他做出的努力。在生活中，学生也会遇到各种各样的失败和挫折，如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素，是每个教育工作者应该思考的。那么是否可以让学生对这段留白处进行想象，谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？为什么？这样不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。)

四、讨论明理

从骑手成功的经验中，你们懂得了什么道理？

出示：高超的本领是经过长期刻苦训练得来的

练一练，说一说：

五、课外拓展

1、出示有关“勤学苦练”的名言

一分辛苦一分才。

拳不离手，曲不离口。

要学惊人艺，需下苦功夫。

一日练一日功，一日不练时日空。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

板书设计：

7 骑牛比赛

骑手技艺高超 摔下来上千次

《骑牛比赛》教学设计与评析 篇九

教学理念：这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题，创设情境

同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。

今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好？

(板书课题，齐读)

[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。

二、初读课文，学习生字、词

1.学生自由朗读课文。

2.交流自学字词情况。

(1)找出“特别”在文中的句子。

①指名学生回答读出。

②换词理解：十分、非常。

③指导用“特别”口头练习说话。

④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛？”

生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。

⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。

[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。

(2)找出“热烈”在文中所在的句子。

①指名学生回答，读出。

②师：请同学们来点热烈的掌声！(生鼓掌演示)“再热烈些！”(生面带微笑使劲鼓掌)

师：刚才大家的掌声就十分热烈了！

[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。

③指导书写“热烈”

三、再读课文，感悟文本

1.听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。

2.第一幅插图：

①练习看图说话。

生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

②理解“疯狂”。

生：“疯狂”就是上下蹦跳。(边说边作动作，学生大笑)

生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。(师及时表扬他善于观察)

③师引述：尽管公牛 ，他还是 。可以看出这位骑手的本领怎么样？(边说边竖起大拇指)

生：可看出这位骑手的本领特别大。

师：这就叫做“技艺高超”。

④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢？(指名学生读出有关语句，再齐读)

过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢？

3.看第二幅图：

①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。

②骑手是怎么回答的？(指名学生读出，并理解)

③齐读感悟

[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。

[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。

本节课的教学设计有以下几个特点：

1.创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

2.灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。

3.留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。

4.通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。

（作者单位：连云港师专一附小）

《骑牛比赛》教学设计 篇十

教学理念：

这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题，创设情境

同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。

今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好？

(板书课题，齐读)

[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。

二、初读课文，学习生字、词

1．学生自由朗读课文。

2．交流自学字词情况。

(1)找出“特别”在文中的句子。

①指名学生回答读出。

②换词理解：十分、非常。

③指导用“特别”口头练习说话。

④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛？”

生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。

⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。

[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。

(2)找出“热烈”在文中所在的句子。

①指名学生回答，读出。

②师：请同学们来点热烈的掌声！(生鼓掌演示)“再热烈些！”(生面带微笑使劲鼓掌)

师：刚才大家的掌声就十分热烈了！

[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。

③指导书写“热烈”

三、再读课文，感悟文本

1．听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。

2．第一幅插图：

①练习看图说话。

生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

②理解“疯狂”。

生：“疯狂”就是上下蹦跳。(边说边作动作，学生大笑)

生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。(师及时表扬他善于观察)

③师引述：尽管公牛 ，他还是

。可以看出这位骑手的'本领怎么样？(边说边竖起大拇指)

生：可看出这位骑手的本领特别大。

师：这就叫做“技艺高超”。

④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢？(指名学生读出有关语句，再齐读)

过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢？

3．看第二幅图：

①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。

②骑手是怎么回答的？(指名学生读出，并理解)

③齐读感悟

[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。

[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。

本节课的教学设计有以下几个特点：

1．创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

2．灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。

3．留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。

4．通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。

骑牛比赛 第十一篇

一、导入新课。

1、同学们，今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来给大家介绍介绍？

师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

二、初读课文。

这篇课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

三、细读理解，质疑，释疑。

△学习第二小节。

哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

2、请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

3、讨论交流：

技艺高超

（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

a、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

b、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

个读，读后评，再读

（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

a、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

b、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

c、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

刚才老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——

“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？（词语的理解自然而灵活）

比赛多精彩呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了——

课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！（识字揭示规律，把识字和识词有机的结合起来）

4、结合四个词小结：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。

谁愿意把第二小节连起来读一读。

△学习第三小节。（出示）

逻辑引读：

比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）

1、出示骑手的话。

（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

你们明白了吗？（生答）

骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（打 ）

（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

3、齐读第三小节。

二、识字写字。

1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

3、指导写

板书：

骑牛比赛

技艺高超摔下来上千次

夫参署者，集众思，广忠益也。以上11篇《骑牛比赛》教案就是快回答小编为您分享的骑牛比赛的范文模板，感谢您的查阅。