作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？高考家长帮整理了5篇蒲公英教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作蒲公英教案。
《蒲公英》教案 篇一
课题
苏教版小学语文三年级（上册）第三单元第8课《蒲公英》
作者及工作单位
王丽萍 五指山市畅好学校
教材分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
学情分析
本班是刚组建的新班级（由各教学点学生集中而成），学生现有的认知能力很差，识字量又少，不能独立、流利地朗读课文，很难达到这个学段的阅读要求，而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。根据学生实际基础，我从适度带读、伴读入手，然后逐渐放手让学生自己默读、朗读，由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。所以本课教学采取“随文识字-初读感知-集中写字-精读感悟-拓展明理”的策略，以促进学生的识字效率，清扫阅读障碍，达到培养学生独立阅读能力的目的。
教学目标
知识与能力：
1. 学会本课生字，理解新词，认识多音字“泊”，会用“嘱咐”造句，能规范描红、书写田字格生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
1、 通过形式多样的品读，理解课文，体会文中蕴含的深刻道理。
2、 教给学生通过品读关键词句，理解课文内容的方法，促进学生有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：
知道做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。
教学重点和难点
教学重点：
指导学生读好读懂课文，明白道理。
教学难点：
品读课文，感悟道理。
（第一课时）教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、看图揭题
二、随文识字，
清扫阅读障碍。
三、初读感知，
了解大意。
四、拓展延伸，
写字巩固。
（出示：蒲公英图片）
这种植物叫什么名字？
揭题、板题
仔细观察蒲公英，你觉得它像什么？
教师简结，引出“绒球”“降落伞”
（展示；蒲公英动态图）
你见过降落伞吗？
这个“降”字说明了什么？
范写“降”，强调易错笔画。
绒球的“绒”是什么意思？
（出示：小鸭图）
简介“绒”的字义，组词：鸭绒、绒毛
（绒球：指细小柔软的毛球儿。）
谁有办法记住这笔画繁多的“绒”字？
范写“绒”强调“戒”和“戎”的区别。
谁能用上“绒球”和“降落伞”，来说说蒲公英那有趣的变化？
（展示：第一自然段动态图。）
相机提示：蒲公英的花瓣落了…
小种子们会随风飘到哪儿去？它们又会有怎样的结局？
相机板书（略）
小种子为什么会有不同的结局？是没人教它们怎样选择生活的地方吗？
（出示：第2自然段内容，生字颜色加重）
“嘱咐”是什么意思？
简结“嘱咐”含义、字形特点。
（嘱咐：告诉别人应该这样做，不应该那样做。）
谁会用“嘱咐”来造句？
谁能学着太阳公公的样子，来嘱咐这些随风飘荡的蒲公英小种子们呢？
相机引导学生：尝试感情朗读第2自然段，学习生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
听了太阳公公的“亲切嘱咐”，小种子们是怎样想怎样做的？
相机引导学生：说、读两颗种子的不同想法和做法，尝试读出它们的自以为是和得意样子，同时学习生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“银花朵朵”含义。
可爱的蒲公英小种子，……它们要开始寻找属于自己生活的地方了。
聪明的你，能跟上它们的脚步吗？
（出示：课文、生字、词语，点击时生字、词语变大，课文文字变小。）
把生字词带进课文去读，能读好课文吗？
（出示：自由朗读课文，标出自然段序号，思考“课文主要写了什么内容？”）
课文共有几个自然段？你最喜欢哪一段？
把生字词藏起来（恢复文本生字颜色），大家能把课文读得又通顺又好听吗？
谁知道课文主要写了什么内容？
相机出示：课文主要写了蒲公英小种子们，对太阳的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们命运各不相同。
可爱的蒲公英小种子们，……如果你也是故事里的一颗小种子，当你听了太阳的嘱咐时，你会怎样做呢？
……
最后，我们做个写字比赛……
相机点评、鼓励、纠错…
读题
指名：想象说话
齐认读：绒 球 降
齐答 字义
集体书空“降”
在书上描红“降”
在掌心上写“降”
齐读“降”“降落伞”
指名回答
齐读词义
指名说记字方法
集体书空“绒”
在书上描红“绒”
在掌心上写“绒”
齐读“绒”“绒球”
指名看图说话
默读课文2遍，思考问题。
指名汇报默读收获
指名回答
指名回答
齐读
指3名造句
指名读2自然段
开火车认读“表”“漠”“惑”“泥”
齐读多音字，并作笔记。
指名说、读两颗种子的想法和做法。
齐读“瞧”“富”“翁”
开火车齐读生字，
赛读词语。
自由读课文，思考大意。
自由练读喜欢的段落。
指名赛读各段，并评议。
齐读全文
指2名说课文大意，集体评议、订正。
指名说想法、做法，集体评议。
齐读生字词
开火车说生字结构
开火车说书写“要点”
在书上描红
当堂完成同步《写字本》
利用图片的直观形象，迅速吸引学生注意力，自然引出本文重点生字“绒”和“降”的教学，提高生字的识、记效率。
逐步强化学生对“降”字的理解、记忆。
再次强化学生对“绒”字的理解、记忆。
通过图片，让学生了解蒲公英种子的变化，领会①自然段内容，知道何为“花托”。
给足时间，让学生充分阅读文本，初步感知课文大意，为深入学习文本做准备，同时培养学生“边读边思考”的良好阅读习惯。
联系学生的亲身体验（与父母间的对话），帮助学生理解“嘱咐”含义。
借助造句训练，进一步巩固学生对“嘱咐”的理解、运用。
引导学生在语言环境中识字，理解词义，积累词汇，尽量达到识字教学“字不离词，词不离句”的要求。
利用课件展示全文生字词在文中的位置，帮助学生复习巩固生字词，读通顺课文。
给足时间，让学生充分阅读，了解课文大意，进而训练学生独立概括课文大意的能力。
让学生再次走进文本，把自己当成小种子，用心感受大部分小种子的思想。为下节课“两颗小种子为什么选择去沙漠和湖泊？”设置悬念？
再次复习巩固本课所学生字词，强化学生规范书写生字的习惯，为下节课的感情朗读打好识字基础。
板书设计
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壮成长
学生学习活动评价设计
本课是一则生动形象、浅显易懂、富含人生哲理的童话故事。为了能在第一课时中，把握好“人文熏陶”和“语言实践”的尺度。我第一课时的学习活动评价是这样设想的：全班学生要做到人人参与读书、写字、想象、说话等学习活动，并及时、适度地给学生于各具特色的评价语言。如：“你很会读书！你真是个细心的孩子！你真会表演！你有一双孙悟空的火眼金睛！”…另外，对表现活跃、乐于思考的学生将给予夸大表扬，以便更好地激活课堂学习气氛，促进学生合作意识的形成。再接着进行小组竞赛，如：读课文比赛、写字比赛，好让学生学得紧张、充实又不缺乏乐趣！
教学反思
本课内容浅显易懂又生动形象，适合采取以“读”为基点的阅读教学策略。考虑到我班学生的实际阅读能力，在备课时，我设计了两种不同的识字教学策略。一种是先集中识字，再进行初读训练，最后集中写字；另一种是先随文识字，读通重点语句，再进行初读训练，最后集中写字。在不断的对比与思考中，我选择了“随文识字”策略来进行教学。目的是想最大限度地提高学生的识字量和阅读通畅度，同时让学生掌握一些比较实用的阅读方法。如：“边读书边思考问题；品读句子，理解词意。”等。在实际教学中，我精心设计的“随文识字” 环节，较以往惯用的集中识字比赛，效果要好得多，学生能迅速知道各个生字词在文中的具体位置，并在学习生字词的同时，试读、练读了相关句子，一举两得地落实了识字与通顺读文的目标。尤其是本课的重点生字“降”和“绒”的认读和规范书写教学，我把它们安排在导入环节之后、学生注意力最集中时进行，大部分学生都能对“降”和“绒”的记忆非常深刻，书写效果也不差。今后，我会继续采用“随文识字”策略来解决第一课时的教学，并努力探索尝试，争取把“随文识字”策略运用得更加完善。
《蒲公英》教案 篇二
《蒲公英》教案张淼[教材分析]本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文予以人生的哲理，在有趣的故事中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.理解本课生字新词。3.在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。4.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。[教学重难点]让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。[教学课时]2课时[设计理念]以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。[教学准备]多媒体课件、蒲公英头饰和太阳公公的图片[教学过程]一、创设情境，激发情趣（约5分钟）1.师（引读）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了……，在蓝天白云下……。（投影上出示相应的句子）这些可爱的小降落伞在风婆婆的帮助下飞了起来。它们在随风飘荡的过程中，又发生了一些什么事呢？这一课我们继续学习《蒲公英》。2.现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.哟，大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？生：太阳公公！一起和太阳公公打个招呼吧！师领生齐说：太阳公公，您好！二、教学第二自然段（约8分钟）1.孩子们，太阳公公平时可关心我们啦！这时，他还有话要和我们说呢！2.究竟太阳公公跟我们说了什么呢？打开书本，读一读课文的第2自然段。谁来把太阳公公说的话读一读？生读。（出示课文第二自然段）1）恩，看来太阳公公真的是非常关心我们！同学们在读这句话的时候，能不能找一找作者用哪些词语来表现出太阳公公说这些话的语气的？（亲切、嘱咐）哦，原来太阳公公是亲切地嘱咐我们的。“亲切”这个词语我们都知道它的意思是感到别人的态度很和蔼、和善；那“嘱咐”是什么意思呢？（就是告诉别人不能这么做，应该这么做）在生活中，谁经常嘱咐你啊？爸爸、妈妈、老师……哦，原来“嘱咐”就是长辈对晚辈说话。他们经常嘱咐你们什么呀？嘱咐我：过马路要当心！上课要认真听老师讲课！……好，现在谁能试试把太阳公公嘱咐的话再读一遍？生读。师点评：太阳公公的年纪已经一大把了，他到底怎么说呢？好，谁再来试试？生再读。2）读得真棒！我听出了太阳公公对我们关心的语气。三、教学第三自然段（约15分钟）现在你们听了太阳公公的嘱咐，知道应该去哪里安家了吗？（出示句子，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你应该怎么回答太阳公公呢？请某个同学回答。哦，他已经知道了太阳公公的嘱咐了，其他同学知道了吗？知道。那我们一起来大声地回答太阳公公！2.生：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！（大声齐读）3.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢？请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。4.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读） （1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪儿呢？学生评价，教师补充。（2）从你的朗读中，我没有听出它特别想去沙漠/它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感）多请几个学生读。全班齐读。（二）出示第二颗种子说的话（齐读） （1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意） （2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧！好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！全班齐读。 5.现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）6. 孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？想！这时候你会对它喊什么呀？“不要去啊，快点回来！”为什么叫他们不要去啊？让学生说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）7.可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）四、教学第四自然段（约8分钟）1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。2.他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！齐读最后自然段。五、总结（约5分钟）课文学到这里，你能说说这个故事给你带来了什么启示？不要被表面现象迷惑。 还要听取前辈正确的指导。嗯，我们要虚心听取别人的意见，但是在听的时候，也要持有辨正的判断能力，不可一味地盲目听从，别人说得对的，我们要接受，同时也要有自己的想法在里面。板书：8 蒲公英 沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝富翁 欢乐 干死 淹死 茁壮成长
蒲公英教案 篇三
设计意图：
《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。
活动目标：
1、在欣赏中关注蒲公英的特征及外形的美。
2、尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。
3、体验绘画的乐趣。
活动重、难点：
尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。
活动准备：
画纸、白色颜料、吸管、蜡笔。
活动过程：
一、以谈话的形式导入活动。
教师：小朋友，你们见过蒲公英吗？它是长什么样子的？
二、幼儿欣赏图片，感受蒲公英的主要特征，激发幼儿创作欲望。
1、欣赏蒲公英，引导幼儿感受蒲公英的特征。
（1）你看到了什么？（蒲公英）
（2）草地上有许多蒲公英，它们长什么样？（白色、毛绒绒的）
（3）这是蒲公英的什么部位？（花茎）
（4）它是什么样子的？
（5）这么一大片美丽的蒲公英你们喜欢吗？
（6）草地上有许多的蒲公英，这些蒲公英有什么不一样？
小结：有的大、有的小；有的高、有的矮。
三、用作画工具表现蒲公英
1、学习用吸管拓印的绘画方法表现蒲公英引导语：今天老师还带来了一个特别的工具（吸管），让我们试试用吸管拓印的方法画蒲公英，吸管沾上颜料就可以拓印出美丽美丽的蒲公英。
2、出示所用到的工具
3、教师：今天我们就要用这些工具来画蒲公英，首先，我们把吸管在颜料里蘸一下，然后轻轻的纸上按一下，这样蒲公英就出来了。
4、师：蒲公英的下面有一条茎，你们刚刚注意到这条茎是什么样子的吗？是直直的，还是弯弯的？我们要用蜡笔把它画下来。
5、师：蒲公英画好了，宝宝们，你们看，漂亮吗？（漂亮）风吹过来，是不是还有飘散出来的蒲公英呢？我们要画出飘散出来的蒲公英就需要和你旁边的小朋友进行合作哦！吸管和吸管碰一碰，或者小朋友用一边轻轻的点一下，就可以碰出来了哦！
四、师生共同创作，体验绘画的乐趣。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。
五、展示幼儿作品，体验成功的喜悦。
1、展出幼儿作品
2、共同评价幼儿作品。
延伸活动：
让幼儿在生活中寻找蒲公英，观察它的外形特征和种子的传播途径。
《蒲公英》教案设计 篇四
学内容
8、蒲公英
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重难点
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学
资源
1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
预习
设计
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.查找有关蒲公英的知识点。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（4分钟）
1.看图，交流蒲公英知识。
2.齐读课题。
第二板块：预习展示（20分钟）
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字≤www.kaoyantv.com≥写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
● 预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块：整体感知（6分钟）
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块：学习第1自然段（10分钟）
1.读课文。
2.思考问题。
3.用“可爱”说一句话。
4.有感情朗读第一自然段。
第五板块：明确任务，完成作业
第一板块：看图揭示课题。
1.出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2.板书课题：蒲公英（齐读）
第二板块：预习导学
● 预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
● 预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
（1）“绒”要注意右部的笔画安排，写“降”字要注意右下角的笔画。
（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
● 预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块：整体感知
1.这篇课文共有几个自然段？
2.指名分段朗读课文。
3.课文讲了个什么故事？
学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
第四板块：学习第1自然段。
1.指名读课文。
2.组织交流讨论：
“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？
帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片。
3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？你能用“可爱”说一句话吗？
4.指导朗读。
蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？
第五板块：布置作业
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
作业
设计
1.见《补充》、《一课一练》。
《蒲公英》教案设计 篇五
1
作者：佚名转贴自：转载点击数：149
蒲公英
柳南区实验小学 张志玲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点：
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。
3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
（1）读出下面生字词。
（2）指导朗读长句子。
（3）师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
第二课时
（一）创设情境，导入新课：
1、（师吹蒲公英）瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢？
2、学生自由说。
（二）学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议？
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2、打开书，读课文。
3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的？练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。
5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗？
（二）学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做？
2、种子们都到泥土中去了吗？
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的？交流自己的发现。
第一颗种子：
（1）说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋）
（2）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子：
（1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？
（3）你能读好这句话吗？自由读。指名读。范读。男生齐读。
（三）学习第四自然段
1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？
2、指导朗读第四自然段。
3、如果你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？
（四）延伸拓展，故事表演
1、现在请同学们一边读课文，一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。
3、小组表演，评选出最佳演员。
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博观而约取，厚积而薄发。上面这5篇蒲公英教案就是高考家长帮为您整理的蒲公英教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。