作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，这里是编辑帮大家整理的《背影》教案（优秀12篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
背影课文主要内容 篇一
背影人教版课文原文
《背影》这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。有关课文原文，欢迎大家一起来借鉴一下！
背影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
《背影》公开课反思
心理反思
带孩子们上去的时候陪孩子们玩了会儿手上游戏，完全没有觉得自己要上公开课的紧张感，恰恰是这种感觉，使得整个堂课过于随意。我总觉得公开课是一堂表演课，于是绞尽脑汁，想出新颖的点子去切入，自己也觉得上课很有意思，带给学生快乐也很高兴，所以学生大部分喜欢我上课。时光啊，飞逝，不知道什么时候开始，风风火火的我不见了，成了吕校口中的“上课老练”的语文老师，其实我并不想这样，我也喜欢畅游在语文世界的`我，但是，那样的我却不见了……
我沉思了很久，想着自己的初衷：“老师好好学习，学生天天向上！做一个像李培春（我的初中语文老师）一样的语文老师，具有语文气息。”熊芳芳老师说“语文：生命的，文学的，美学的。”我很赞同，我也想和孩子们畅游在语文的海洋，从诗词歌赋，谈论到人生哲理，但是，我到底怎么了？或许是每次上课都没有新意，流程感动不了我吧；或许是每次上课环节相同，觉得自己很熟练且游刃有余了的骄傲心作祟，不管怎样，我都被自己吓到了，我才教书一年，我要怎么对我打算热爱一生的事业饱含情感呢？都言：“教书是一场恋爱！”难道我变心了吗？可是我的心又给了谁呢？
记得这样一句话：如果你感到困惑，那就在书中寻找答案吧；如果你觉得还是困惑，那就出去看看吧。我现在可能就到了在书中寻找答案的时刻了，希望在“黄金屋”中找回最初的感觉。
课堂反思
课文我选的是朱自清的《背影》，课时安排为第二个课时，教学指向定为“无声的行为·有言的爱”。
引导学生通过父亲在浦口送儿子上车的过程中为其所作的事件来感知父爱，教学环节中训练学生的概括能力和从描写角度赏析句子的能力；同时，语言是情感的载体：我相信朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情，于是我第二个学习目标定位品味话语中的情感，但是由于时间关系，目标没有完成。
我犯了一个错误，当思考问题时，我们班学生由于特别乖，谨记我时常教诲的“不动笔墨不读书”，任何思考一定要先动笔才会交流，由于平时习惯的养成，所以上课学生效率很低，加上我愿意去等他们慢慢思考，于是课堂效率变低。总的来说，我觉得自己的课是失败的，尽管我觉得我状态还好，心情也不错，但是给别人的感觉就是比较沉。
课后，听了吕校和语文组老师的评价，大家都是仁慈的，没有过多的在不足上进行评价，但是“如人饮水冷暖自知”，我清醒的意识到自己的不足：声音不够洪亮，课时目标没有完成，对学生鼓励机制不及时等。
《背影》教案 篇二
学习目标：
知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
重点难点
重点：对父亲背影的描写的效果与作用。
难点：体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程：
一、情境引课：
老师说：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学生交流后，老师引入：既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。
二、作者简介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
三、写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四、整体感知 理清文脉：
１、听课文录音 。《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：
①、这篇文章记叙的主要事件是什么？
（答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景）
②、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
（这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题）
③、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子
（祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别）
五、质疑探究、精心赏析
父 亲 的 背 影
父 亲 的 动 作
父 亲 的 语 言
儿 子 的 眼 泪
1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来
<1>惦记背影（思念父亲）
<3>惜别背影（父子分手）
2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生欣赏背影的片段录音）
3、这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的'泪很快地流下来了。
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<3>我走了，到那边来信！
（1）、这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
（答案：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。）
（2）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信！
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
5、《背影》中作者流了几次泪？
见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪
望父亲买橘，父子离别— —感激的泪
背影远去，依依惜别— —惜别的泪
再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
六、人生感悟：
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！
情感迁移青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心。
请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一段话，然后同学们相互交流。（要求：200字左右）。
七、结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶。
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱，去体会亲情：
那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。
那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛。想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。
都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。
朱自清的《背影》教学设计 篇三
教学目标
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法
读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范
默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句
整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价
总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
作业1、造句
A、祸不单行B、晶莹C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
板书设计背影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）
二、回忆往事（2—6）
三、再现“背影”，照应开头
课时计划
年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华
课题背影课型教读课课时2
教学目
标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。
教学难点朴实的语言的表达效果
教学方法读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰
学习新课朗读、理解第六段
讨论：
1、这个背影是怎样的？
2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？引导分析讨论积极讨论交流点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
对学生的讨论给予适当的评价。
阅读理解2、3、4、5段
讨论：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行？为什么？
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？主持讨论自由讨论总结并适当明确
重点语句理解
1、体会父亲说的四句话
2、“太聪明了”的含义
3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论
作业抓住特征描写自己的一位亲人
题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真写作巡回指导
课《背影》教案 篇四
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《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。
父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。
文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。那都是些怎样的事情呢？有的并不是非他去做不可的，如送儿子上火车；有的既不是非他去做不可，也不是他力所胜任的，如爬过铁道去买橘子。但在父亲的心目中，这些事都是非他亲自去做不可，都是他义不容辞的责任，不做便于心不安。他一一竭尽全力去做了，做得那么认真、自然，又那样甘之如饴。比如过铁道，爬上爬下，明明是那么吃力艰难，然而做完之后，他“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。
父亲送儿子上车站一段，从父子两方面着笔。父亲这一面，考虑再三，觉得非亲自送儿子不可，儿子那一面呢，却不以为然，他想的是自己“已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，对父亲的送行并不怎么在意，并没有懂得父亲的心思。所以，父亲和脚夫讲价钱，儿子“总觉他说话不大漂亮”；父亲嘱托车上的茶房，儿子又暗笑他的“迂”。父亲饱经世故，不会不比儿子更清楚“他们只认得钱，托他们真是白托”，但知不可为而为之，正是爱子心切的缘故。然而儿子却认为父亲的举动讨嫌，以致腹有所诽。这自然并非儿子不爱父亲，而是做儿子的毕竟不理解父亲。后来背影出现，儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作时，终于完全理解了父亲对自己的那颗仁爱的心，以致流下泪来。这是交织着感激、悔恨、惭愧的泪。父子在这个过程中内心感情的差异及变化，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
父亲买好橘子，终于离去，文章至此，似乎可以结束了。可是接下去又写了一段，写父亲近年老境颓唐的苦况。这一段可以说是对背影描写的深化。它一方面起到和开头的气氛、情调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，透露出当时社会的阴冷，另一方面继续加强背影的形象。父亲晚年，境况不好，待儿子有时不如往日，年老体衰，也不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心并没有变，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”。如果说父亲以前为儿子做到了“鞠躬尽瘁”，现在到了晚年，则做到了“死而后已”。儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影，应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的身影，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念，加深了读者对全文的印象。
（节选自《感人的力量从何而来》，《初中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）
《背影》教案 篇五
【学习目标】：
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的 特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
【学习重点】：
望父买橘、父子分别 重点语段(第6段)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
一、课前预习
1、阅读导航
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的 形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
2、学习内容
（1）朱自清，字 ，我们学过他的写景抒情散文 。今天我在学习他的另一篇散文《背影》，这是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
（2）给加点的字词注音：
交卸 奔丧 狼藉
簌簌 赋闲 颓唐
琐屑 差使 亏空
勾留 搀 蹒跚 踌躇
（3）解释词义。 交卸： 踌躇： 迂腐： 蹒跚： 颓唐：
（4）课前布置预习纲要
A、请找出本文的文眼。文中一共写了父亲几个背影？
B、找到父亲为儿子做的几件事。
C、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？
二、课内导学
（一）导入
（二）展示预习成果
（三）师生共同探讨
1. 整体感知，理清情节线索，体会文章思想感情。
（1）文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
（2）文章几次写到背影？每次“背影”各是在什么情况 下都表现了怎样的感情？五分钟。
本文 次写到背影。
第一次 ： 第二次：
第三次： 第四次：
2、重点语段赏析
（1）、阅读并回答文后问题
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
1．“我那时真是聪明过分”中的。“聪明过分”是什么意思？
2．如何理解“总觉他说话不大漂亮”中的“漂亮”一词？
3．概括这段文字的段意
（2）阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（ ）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
（3）、 注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
（4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。
（5）、买橘子这么费劲，为什么不让 儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？
（6）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？
三、当堂检测：
1、“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是[ ]
A．聪慧 丑陋 B．愚蠢 粗俗
C．糊涂 动听 D．聪颖 精彩
2、《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[ ]
A．南京并不好玩，所以不必多写。
B．南京是路过，不是目的地。
C．与文章主旨关系不大，应该略写。
D．当时他们心情不好，没有去玩。
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是
A．怕儿子力气小不堪重负，便由 自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便 由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4．“我赶紧拭干了泪”的原因是
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。[来源：学。科。网Z。X。X。K]
D．怕别人笑“我”幼稚。
5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是
A．外貌心理 B．动作 语言
C．外貌动作 D．语言 心理
四、拓展延伸：散文赏析 （写人叙事散文附后）
三 轮 车 夫
陈大俭
深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。
突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这辆车好吗？我急着上医院呢！”中年男子看了她一眼，没有吭声。车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”女人停下步，惶惑地看着车夫。
车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出２０块钱，我就拉谁！”“咦，你这不是宰人吗？平时两块钱的车钱，你开口要２０，心也太黑了！”
“别啰嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，２０块钱，你坐不坐？”望着怀里的孩子，她把心一横：“２０就２０。”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远。
女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花２０块钱坐这三轮车的。
车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。
“大妹子，快带孩子进去看病吧 ！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。”“刚才……不是说好２０块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
（选自《青年博览》，有改动）
探究练习
1.第一段中画线句表面上是写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含义？
2.下列句中黑体的词语表现了人物怎样的心理？
（1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。
（2）她把心一横：“20就20。”
3.车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。请你从文中找出这样安排的伏笔。
4.纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？
5. 如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）
朱自清《背影》优秀教案 篇六
教学目标
1、帮助学生养成默读习惯，提高默读速度
2、理解文章中父亲的四次“背影”
3、感受父爱的伟大
教学重点
1、望父买橘
2、情境教学
教学过程
一、导入
本文作者是朱自清。《春》
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：
1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
四、整体感知
好，那我们就针对刚才的'问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。
那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？
⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？
好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
父亲的穿戴：黑、深青；布
同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）
爬月台动作：探攀缩倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。
同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。
三次流泪，两次自责：
A、 望父买橘，艰难背影──感动之泪
B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C、 含泪读信，再现背影──思念之泪
D、太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。
好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
六、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
七、作业布置
写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下
《背影》教案 篇七
教学目标
１、学习用截取法，构建文章。
２、明确文章的线索。
３、体会父子情深。
４、品味朴实、饱含深情的语言。
教学重点
１、体会朴实、饱含深情的语言。
２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。
３、学习叙事中的选材方法──截取法。
教学难点
１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时
２课时。
教学过程
第一课时
一、设置情境，导入新课
生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。
二、朗读课文
１、教师播放媒体资源中的课文朗读。
２、学生齐读课文。
三、合作探究
指导学生谈读课文后的体会和感受。
１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。
⑶“背影”贯串全文始终。
２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？
⑴感情基调：舒缓、深沉。
⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
四、品味语言，感悟主旨
１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。
⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。
小结：
这些简短的话，含义丰富。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……
第二课时
一、导入新课、积累语言
１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！
⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”
⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”
⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”
２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？
⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。
⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线──父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
三、语言训练
探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。
１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。
２、现在请大家口头表达，写作交流。
⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？
⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
⑶交流写作心得。
四、本课小结
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！
《背影》 教学设计 篇八
方案一
教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。
教学时数：3课时。
教学步骤
第一课时
理解课文，领会写法。
（一）检查预习，课内交流段落提纲。
（二）分析课文，逐层板书上述提纲。
什么是典型性？（突出父子之爱）
（三）继续讨论，研究怎样描写人物。
选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？
（四）反复朗读，体味上述写作特点。
选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。“有感而发”才能“以情感人”。本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。
第二课时
续写课文，学习写法。
（一）复述课文，表情讲述分别情景。
（二）续写课文，再现形象，加深印象。
布置题目。《当列车开动的时候》
区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。
内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、心理（想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰）、语言（问人列车何时到京）。
第三课时
模仿课文，运用写法。
（一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。
（二）布置作文，具体运用范文写法。
作文内容：记母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。
（三）再读范文，对照要求修改作文。（时间不够。课外完成）
方案二
教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。
教学时数：2课时。
教学步骤
第一课时
（一）导语——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？
（二）指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？
“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？
写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？
本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？
除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。
第二课时
（一）针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生回答、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。
（二）仿《背影》写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。
附：板书设计
方案三
教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。
教学时数：1课时。
教学步骤
（一）导语——这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。
（二）作者——生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点（扬州）。
（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。
[绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图]
（四）写作缘起——在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。
（五）理清课文的思路及层次。
本文写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第2—5四个自然段写的是什么？为什么要安排这四个自然段？
经过引导，板书一个思路及层次提纲：
点题——悬念（第1自然段）
回忆浦口车站父子惜别（倒叙）
交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛（第2、3自然段）
追叙上车时父亲对儿子的关心——为写背影作铺垫（第4、5自然段）
描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影（第6自然段）
写别后思父，再现背影——照应开头（第7自然段）
《背影》教案 篇九
教学目标
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的`传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法
读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范
默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句
整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价
总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
作业1、造句
A、祸不单行B、晶莹C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
板书设计背影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）
二、回忆往事（2—6）
三、再现“背影”，照应开头
《背影》教案 篇十
7、 背影
【请学新课】
亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。
【学习目标】
1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
【整体感知】
1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？
2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？
3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
【重点难点导学】
1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
4、送别过程当中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
【总结规律】
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
课 堂 练 习
一、积累运用：
１．给加点字注音。
踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）
晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）
2．说说下列加点词在句中的含义。
(1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……
(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
二、课内精读：
读下面一段文字，然后回答问题：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
⑴ 文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。
⑵ 文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？
⑶ 选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。
⑷ “我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情？
⑸ “他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？
⑹ 这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？
课 后 练 习
读下面短文，完成后面练习。
父 亲
虽然我是家里惟一的女孩，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。在地里干活，偶尔捉只小兔或鸟儿，回来也是送给两个哥哥。
小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他的出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习一如我不关心他的收成。
可是，我考上了县一中。这就意味着父亲的'大半收成都得被我一个人吃掉。母亲望着不太年轻的父亲逐渐弓起的背，幽幽地说：“要不，别让妮子上学了？”父亲脸上刀刻似的皱纹突然地一跳：“哪能？再难也得让她上学。”就为这一句话，我第一次被感动了。
在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子，送我去上学。跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了，在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。
到学校门口，我一个人进去，父亲则去卖那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走20里啊！
3年高中，我很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子。当然都是些歪七扭八卖不出去的小桃。冬天天短，父亲每次来都得起个大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜。掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰碴儿。中午我们父女俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，20里的山路把父亲的脸晒成了酱紫色。赶到学校已近中午，我把早已凉好的白天水递过去，父亲一气儿就喝了一大缸子。父亲向来是当天来当天走。3年里，他走了他几十年走不完的路程。我对父亲的情和爱，也在这3年里变得缠绵与圣洁。
3年后，我由县城考到省城。也和3年前一样，父亲挑着扁担送我去上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨连绵。火车上，父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪父亲过于奢侈。“你都成大学生了，吃个好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊！
安排好住宿已经很晚了。我要送父亲到学校招待所去住，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自己的宿舍。我知道，那样父亲会一夜都不安心的，所以也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多。一天的颠簸，实在是太累了，躺在床上不一会儿就进入了梦乡。突然，辅导员老师把我叫醒。她说，你父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也（高考家长帮★www.kaoyantv.com）会感动。我扑过去扶摸着他那青筋凸起的双臂，哭着求他：“为了我，父亲，请您爱惜自己。”同宿舍的姐妹齐刷刷地站在我的身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”
“可你们是女生宿舍呀？”辅导员老师还很年轻，和其他人一样眼里已经噙满了泪水。“那又有什么，他是父亲。”大家异口同声地说。是啊！他是父亲。他是勤劳又质朴的农民！
1、第1段中“父亲好像从来没有显出特别的喜欢来”一句中“好像”能否删掉？为什么？
2、文章前两段写父亲对自己不“特别”地“喜欢”、“不关心”，有何作用？
3、作者多次写到父亲的肖像：“弓起的背”、“刀刻的脸”、“磨出老茧的双肩”、“青筋凸起的双臂”，意在表现什么？（不超过12个字）
4、对文中“不学出个样子来，无颜面对父亲。”应该怎样理解？
5、同宿舍姐妹异口同声的回答说明了什么？
6、本文的主旨具有多种含义，请用自己的话概括出来（至少概括2条）
【助学资料】
一、本文写作意图
其一，朱自清的弟弟说："1923年，大哥（指朱自清--笔者）以他的前妻为主角写了一篇小说，名为《笑的历史》，大意是说旧家庭婆媳关系中缺乏欢乐，笑也难得，父母读后有些误会，大哥察觉后，又写了《背影》一文，感谢二老养育的功劳。"这段史料是朱自清先生的三弟朱自华提供的（见87．4．5《解放日报》），它进一步证实作者写《背影》的动机确有自责，表示歉意的一面。
其二，作者北上以后，收到父亲的信，信中写道："我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"这段富有深情的话语更加触动作者的情思，所以"在晶莹的泪光中"，作者发出了一声长叹："唉！我不知何时再能与他相见！"这一声长叹，是思念，是悔恨，是歉意，还是兼而有之，从他写好《背影》后的行动也可以找到答案。"大哥（指朱自清）对父母很孝顺，《背影》刚发表，他立刻把书寄回扬州东关街仁丰里家中。我赶紧捧上楼去，先给父亲看。父亲读了以后很高兴，又说给母亲听，细细作了解释，一家人尽释前嫌。"
二、文学常识
学习用普通话朗读课文，做到清楚连贯；培养勾画和摘录关键词语的能力。
朗读课文，是理解分析课文的关键一环，也是检验一个人语文平高低的重要方面，有些同学忽视朗读是不足取的。那么怎样才能读好课文呢？朗读时要做到清楚连贯，还应该注意一些什么问题呢？① 读音要准确。尤其对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音，对稿不准的字翻查《新华字典》或《现代汉语词典》。② 注意句中的停顿和重音。朗读时语气要连贯，一般不读破句。③ 读出恰当的语气，理解并传达出作者或课文中人物的感情。④ 括号里的内容一般不读出。
勾画和摘录关键词语也是理解课文的一条途径。对于关键性的语句，在阅读时要用“～～～”画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。如学习《背景》一文时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词“走”“探”“攀”“缩”“微倾”等下面加着重号“·”，然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的深厚感情。
7、背影
【整体感知】
1、主要写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景。表现了父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
2、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。最为详细的描写是父亲过铁道去买橘子时的背影，着重描绘了他过铁道的情景，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；
4、一般可以包含以下几个方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，却为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲干叮咛万嘱咐，不厌其烦，以至于“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除？父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，做儿子的又能帮助多少呢？ ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深内疚、忏悔。
【重点难点导学】1、 注意动词、形容词的表意作用，重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。2、作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。 3、父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。 4、这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。
课 堂 练 习
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得体。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴动作
⑵可以有各具个性的阐释：突出父亲背影留给我记忆的深刻；写父亲背影的朴素；与铺在坐位上的紫毛大衣对比，写父亲背影的仁慈厚爱；侧写父亲老境的颓唐，渲染伤感气氛……
⑶年纪大，人又胖，行动不方便 攀、缩、微倾
⑷表现了我对父亲的感激、理解和关切的心情。
⑸因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。⑹这段文字详写父亲过月台买橘子的背影，略写混入来来往往的人里的背影。表现父亲对儿子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
课 后 练 习
1、 不能。“好像”一词是“我”的自我感觉，其实父亲还是很爱“我”的，只是“我”年少无知，并未察觉、体会到，若删去则表达不出此效果。
2、 为后文表现深沉的父爱作铺垫。
3、 父亲辛勤劳动，历尽艰辛。
4、“不学出个样子来，无颜面对父亲”说明“我”已被父亲深深地打动，决心以实际行动来报答父爱。
5、 说明对父亲的行为的理解和感动。
6、歌颂父爱的伟大，人间自有真情在。
《背影》教案 篇十一
教学目标
（一） 知识与技能：
１、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
２、 整体感知课文，归纳中心意思。
３、 学习文章饱含深情的、朴素的语言。
（二） 过程与方法：
１、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
２、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。
（三） 情感态度价值观：
珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德
教学重点及难点教学重点：体会文章饱含深情的。、朴素的语言。
教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果
预学导学：
教学过程：
一、 我会学
课前预习：
1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
狼 jí（ ） 差（ ）使 簌 簌（ ） 蹒 跚（ ）
suǒ（ ） 屑 书 jí （ ） 参 差（ ）不 齐
擦 拭（ ） tuí（ ）唐 fù（ ）闲
2、结合课文，理解下列词语的意义。
蹒跚 ： 触目伤怀 ：
不能自已 ： 惨淡 ：
情郁于中 ： 大去 ：
祸不单行：
3、走近作者。
本文作者 ，他是当代著名的 家、 、学者，我们曾学过他的散文名篇《 》，他的作品收在《 》里，他清贫而有气节，例如 的故事广为流传。
4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。
5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。
二、我的疑问：
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。朗读课文，然后自主完成。
三、文章主题感悟（我最想说的话）
四、文章写作特色评点
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。
五、预习小结
我给自己的预习打分。
课文必读汇报，我读一遍课文需要（ ）分钟
导入新课，检查预习情况：
在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
《背影》教案 篇十二
教材分析：
本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情。
一、学情分析：
对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法；在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。
教学目标：
.整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。
研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。
培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪
教学方法： 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法
情境导入
播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。
二、走近作者。
(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).
朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清先生像
三、整体感知(自主学习，重视激励)
欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲。
圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。
本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 每次“背影”各是在什么情况下出现的？
学法提示：
(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决。
(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评。
本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的。、青布棉袍黑布马褂的背影”。
四、重点研读(合作学习，关注参与)
(一)有表情的朗读第6段。
学法指导：
小组讨论。看谁最能读出父子之间的至爱亲情来。
(2)小组展示。推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。
(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。
(二).着重理解第6段。
1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影？
学法提示：
(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会。
(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示。
(3)适时点拨、点评
父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影！)
走路的姿势：蹒 跚——(这是一个如此难堪的背影！)
爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影！)
(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里？
点评后屏幕显示：
其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。
五、拓展提升。(创新学习，注重引领)
1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪？
教师引领：
(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。
(2)注意在段落中找出下列语句。
祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。
讨论交流，小组展示。
点拨、点评。
父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债的境况更使他内心充满忧愁；老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。
2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里？
教师引领：
(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的。
同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。
(2)小组讨论、交流、展示。
(3)有针对性地点评后屏幕显示：
a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。
b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。
c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。
六、达标检测。
1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音
交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( )
pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )
2、根据所给的意思，写出相应的词语
(1).乱七八糟的样子。 ( )
(2).凄惨暗淡，不景气。 ( )
(3).看到心里感到悲伤。 ( )
(4).细小而繁多(的事).( )
(5).不幸的事接连发生。 ( )
3. 同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。
附板书设计：
背影
( 朱自清) 叙事散文)
开篇设疑———点出背影 第一次流泪 悲伤
望父买橘———刻画背影 第二次流泪 感动
父子分手———惜别背影 第三次流泪 惜别
结尾思念———再现背影 第四次流泪 思念
教学反思
依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。
“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法， 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。
信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高