作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面的9篇在家里教学设计是由快回答精心整理的在家里教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

在家里教学设计 篇一

【预设目标】

１、在反复认读中识记“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”８个字，认识偏旁“扌、氵、火”。

２、在识字过程中学会正确朗读本课的词语，培养口头表达、合作学习等能力。

３、在看图说话中感受家庭生活的温馨。

【预设教学重点、难点】

重点认识８个生字。难点认识８个生字，掌握“加一加”的识字方法。

【设计理念】

以识字为基点，以活泼多样的活动为载体，在生字多次见面、反复再现的“环绕型”进程中，落实重难点，力求“扎实、有效”；同时以学生为主体，提供充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在师生、生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐，让学生在提高识字能力的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到提升，尽力做到全面和谐发展。

【教学准备】

课件，生字、词语卡片。

【预设流程】

一、复习铺垫，认识偏旁

１、复习铺垫：

⑴家是我们最温馨的港湾。羊老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。

⑵课件出示拼音。学生自由练读。

⑶学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名──齐读。

２、认识偏旁氵扌火：

⑴你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。

⑵课件出示偏旁

学生借助拼音自学偏旁

⑶你认识了哪个偏旁娃娃？指名──齐读。

⑷去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）

⑸这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？

二、创设情境，导入新课

昨天，老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？——好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zàijiālǐ在家里，齐读。

三、自主探究，学习生字词

１、用“有……有……还有……”看图说话：

⑴（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

⑵小红家的物品可真丰富，你能用“小红家有……有……还有……”这个句式来说一说吗？指名──同桌互说。

２、读准字音：

⑴小红家里的东西不但多，还会变魔术呢，你们看，它们变成了汉字，认识吗？谁愿意读给大家听？指名读，你是通过什么办法认识的？

⑵小结我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

⑶请打开语文书，先借助拼音自己读一读。自读

⑷现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。

⑸现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生比赛，看看谁更棒。

３、记住字形：

⑴出示本课生字大家看这些汉字变成了红色，你知道为什么吗？（要交的新朋友）老师相信大家只要专心致志，一定能成功，先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。

⑵没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。

⑶要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！“加一加”“换一换”）

⑷下面，我们一起动动手，小朋友信封里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！同桌边拼边读。

⑸刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是“火眼金睛”呢？出示两个句子：

爸爸坐在沙发上看报纸。

我家有台灯，还有电视机。

找一找，有没有我们刚学的生字宝宝？

⑹开展词语（生字带熟字扩词）计时赛，进行本堂课“识字大王”评比。

四、指导书写

１、出示２个生字，你认识吗？一起读一读。你愿意先写哪个字？能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置？哪几笔很重要吗？学生观察──交流──描红──展评。

２、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗？师范写，学生评议。

３、小朋友试试看，你也能行！（学生仿写）

五、巩固拓展

１、猜一猜，连一连：

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

２、这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢？请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。

《在家里》教学设计 篇二

课时授课计划

课题3、在家里（2）

课时教学目标

1、看图学文，相机认识6个生字，1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读短文。

3、学做关心他人的好孩子。

教学设想从生活入手，理解课文，再回归生活，寓教育于潜移默化中。

教学程序与策略

一、作业反馈，自主说话。

导语：昨晚上，老师让小朋友做的事，完成了几件？说说自己所做的事。你做这些事后受到爸爸和妈妈的夸奖了吗？昨晚上，玲玲就做了一件让爸爸妈妈高兴的事。（出示图画）

学生观察，并自由说话。

（1）玲玲做了什么事，让家人高兴？

（2）从哪里看出爸爸妈妈很高兴？（引导学生从表情，动作等方面仔细观察，进行合理的想像，并作口头表达）

（3）听听玲玲怎么说吧！播放短文录音。

（4）同桌互助读短文。

（5）朗读比赛。评一评，说一说自已最喜欢谁读的或最喜欢读哪句，引导学生读好“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

二、划出文中词语。

1、划出文中词语，自己多读几遍，会读的打上小红星，不会读的打上“?”。

2、找朋友帮助一下，读准词语。

3、“水果”：学生说说吃过哪些水果，家乡盛产哪些水果，还认识哪些水果？

“晚上”：帮助学生认识“晚上”就是夜里。

“也”句式训练，我有，你也有。

三、识字。

1、学生讨论用什么方法可以很快帮助自己记住生字。

2、交流点拨：“晚”可说太阳躲到西边去了，并相机认识偏旁“日”；“果”是太阳“日”跑到树梢“木”上；“笑”可用一张卡通笑脸变成“笑”字；“也”是“他、她、地”减掉偏旁。

四、深入语境，理解课文。

1、再读课文，看看是否比刚才进步了。

同桌对互读互听，教师巡回，帮助实在有困难的学生。

2、爸爸妈妈为什么笑了？

分层次理解：（1）因为我给他们送水果；（2）因为我很关心父母，是个乖孩子。

3、看看图，想想当时爸爸会说些什么呢？妈妈又怎样说？

4、我怎么也笑了？

分层理解：（1）我受到夸奖了；（2）父母高兴，我更高兴；（3）我觉得自己一下子懂事了。

5、我当时怎么说的？

6、四人小组合作，讨论并分角色扮演爸爸、妈妈、我、导演。

7、选出几组上台表演（导演可自由编剧，如给妈妈捶背，送上一杯热茶，端洗脚水)。评选创作奖，表演奖。

五、情感延伸。

1、你喜欢玲玲吗？喜欢她什么？

2、屏幕出示课后练习，说一说图例。

图上的他们都在干什么？

这些事情你们做过吗？

你还想做或做过什么？

六、联系与实践。

1、把课文读给父母听。

2、生字口头扩词。

3、每天做一件让家人高兴的事，并记录到日记本里。

教后反思录

《在家里》教学设计 篇三

教学目标：

1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

教学重点：学会字词，理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。

教学难点：明白在学校和在家里要一个样。

预习和积累：读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。

教学准备：生字卡片、录音等

教学时间：1课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题：

1、师：讲一个故事，你觉得故事里的孩子怎么样呢？

2、在家里和学校里你做的是一样的吗？

3、今天我们学习一首儿歌题目叫是：在家也该是个好孩子

4、揭示课题：15、在家里也该是个好孩子（齐读课题）

二、初读课文，整体感知：

1、听课文的录音，思考：你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗？

2、自由读读课文要求：读准字音自学生字

3、分小节朗读课文，（正音）要求：读通顺

4、交流生字自学情况：

书写：置（注意下面的“直”里有三横。）

读词语理解词义

三、学习课文，理解词句

1、自由读读课文，思考：找找哪几节是写在学校里的表现？哪几节是写在家里的表现？

2、同桌的学生对照读读课文，孩子在家和在学校里有什么不一样？

3、交流

在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生，可在家里却正好相反。

4、读了这篇课文，你懂得了什么？（和你的好朋友说说）

5、集体交流：板书：真正的好孩子

（在校在家表现一样好）

6、朗读句子：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

7、有感情地朗读全文，学生质疑

四、拓展练习，仿写诗歌

1、师：想想平时你在家和在学校里哪些表现是一样的？哪些你觉得要注意的地方。（和同桌的同学说说）

2、指名交流，评议。

3、今天我们学生也要来当一回小诗人，仿照课文的样子也来编一段诗歌。

4、交流。

《在家里》教学设计 篇四

3 在家里

【教学要求】

1.认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、 、礻、日、辶、”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

【教学重点】学会“上、下、土、个” 4个字。能读准翘舌音，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】认识八个偏旁和14个生字。

【课件设计】出示课文插图以及同学家的图片

【课时安排】2课时

【教学目标】

整体感知14个生字，能读准生字字音，理解8个词语的意思。

认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。

能用8个词组说话。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1.师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2.生自学生字。

3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4.齐读、指名读、分组读。

（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4.用自己的方法记一记。1

5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7.开火车读卡片。

9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。

2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）

3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2.猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。、

第二课时

【教学目标】

巩固复习14个生字，学习“台、土、电、发”四个生字的书写。

学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

【教学过程】

一、复习检查

1.认读生字，听写词语

上 下 个

2.认读14个词语。

3.做游戏拆装生字。

二、看图说话，联系生活

1.课文插图上画了什么，你能说说？

2.你喜欢图画中的小朋友吗，为什么

3.读读课文的一段话。

三、巩固生字

1.做找字的游戏。

2.你还想学写那些生字？（学生喜欢简单的）

3.教师范写“台、电、书、土”

4.学生书写生字。

四、扩展练习

完成课后的“说一说”。

一年上语文教案《在家里》 篇五

教材分析：

《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

教学策略

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学目标：

1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2、正确流利的朗读课文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点：识字和写字

教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。

教学过程：

第一教时

一、情景导入

前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

齐读课题

二、看图学文，学习生字。

1、看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

2、读准音

（1） 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

（2） 学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

（3） 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

（4） 借助拼音认读书上的八个词语

（5） 检查：

a 指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）

b 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读

c 去掉拼音读

（6） 游戏“贴名字”

听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

3、认清形

为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

学习“沙” 认识，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

开双轨列车，齐读。

游戏：找朋友（拼部件）

每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

游戏：摘苹果

那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读）

三、说句练习

刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上 我家有——，有——，还有——）

四、课外拓展

今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

五、总结：

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

第二教时

一、复习引入

1、开双轨列车

2、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

二、学习短文，自主识字

1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）

2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求：借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

3、检查反馈：

出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”

四人小组读，齐读。

4、品读人物感情

（1） 看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？

我为什么也笑了？心里又会想些什么？

（2） 指导朗读

重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。）

（3） 你喜欢小文吗，为什么？

（4） 带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）

三、课间操：拍手歌

四、拓展练习

（1） 编一编：你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

（2） 演一演：小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

五、指导书写

1、出示本课要求会写的字，认读。

2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？

3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？

4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）

5、学生练写

6、作品展示，评议。

六、总结。

《在家里》教学设计 篇六

学习目标：

1、认识14个字。培养学生认字的兴趣。

2、能正确流利的朗读课文。

3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

学习重点、难点：

重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。

难点：能正确流利的朗读课文。

课前准备：生字卡片，多媒体，投影仪

教学过程

课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？

一、情景导入

有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。

板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题

二．学习新课

1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）

2、仔细观察，小红的家里有什么物品？

（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：词语带拼音，学生齐读）

小红家里还有哪些物品？

（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语，齐读。）

3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。

4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”

5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读——男女生赛读——开小火车读。

6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？

小结：我们学习汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。

7、认识偏旁：氵扌火

a、大家学习这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。

b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。

c、你认识哪些偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名——齐读

（出示一屏汉字）在我们今天学习的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？（学生找出来读一读。）

例：沙－－三点水旁报――提手旁灯――火字旁

d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。

e、你有什么好办法记住这些字吗？

沙：左边三点水，右边是少。（熟字加偏旁）

报：原来学过服，把月字旁换成提手旁。（熟字换偏旁）

灯：加一加的方法。

7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？（组词）

例：纸（报纸）

8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。

三、学习课文

过渡：现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！

1、出示主题图：小红的家里有哪些人？小红的一家正在干什么？（小红在给爸爸妈妈送水果）

2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。把书翻到50页，借助拼音自己读课文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。课文读通顺之后，请你坐好。

3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。

a出示一屏带拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

谁愿意读给大家听？（指名读2人、集体读）

b生字宝宝摘掉拼音帽子，大家还认识吗？

出示一屏生字：晚、上、送、果、也、笑（同位读―小组读―打乱顺序读）

c、字宝宝大家都认识了。我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？仔细听。

谜语：太阳下山，小兔的尾巴看不见了。（晚）

在这个字中有我们要认识的新偏旁－板书：日（日字旁）再读“晚”

d小朋友学习很认真，老师很高兴，我冲大家做什么……笑

谁能上来指指这个字――齐读

f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？想得到它吗？只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）

4.出示课文：就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一读课文。相信这次你会读的更棒。（指名读，集体读）

5.（出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？我又为什么笑？（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）

谁能带着快乐的心情读读这个句子。（指名2人――齐读）

四、小朋友们读的真有感情，现在动动我们的小手，写写字吧！（出示：土）

1、师板书，学生书空

2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”

3、投影评价：一占格、二笔画、三整洁

4、再写一个（写完小朋友坐好）

五、实践活动：

今天我们学习了《在家里》，小红在家给辛苦一天的爸爸妈妈送上水果，是一个孝敬父母的孩子。你平时在家帮爸爸妈妈做了哪些事？（投影展示）

六、小结

家，是爸爸的王国，妈妈的世界，小朋友的乐园。让我们都伸出自己的双手，作自己力所能及的事情，我们的家会更温馨。

《在家里》教学设计 篇七

一、教材分析

这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。

课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。

二、教学目标

1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。

2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。

三、设计思路

教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

四、教具准备

词语卡片、生字卡片、挂图等。

五、教学流程预设

第一课时：

一、谈话导入

师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗？

师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧！

二、结合插图，学习词语

1、出示词语

师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗？

师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢？请跟老师到她的家里参观一下吧！(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗？(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)

生1：小女孩的家里有电话。

师：说得真好！孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗？请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有？老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。

生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。

师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢？(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。

当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢？(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗？(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗？

2、看书读12个词语。

个人读；同桌互相读；小组读，大家一起读。

3、抽生读词语

指名读；开火车读。

4、认读生字

师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了？你们认识他们吗？

板书8个生字

师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗？

抽生汇报识记生字方法；抽读；开火车读。

师：你们能给它们找个朋友吗？(组词练习)

师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。

教学后记：

《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。

教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。

一年上语文教案《在家里》 篇八

强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。

一年上语文教案《在家里》 篇九

第一课时

一 教学目标分析：

1,认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展，巩固识字。

2,正确，流利地朗读课文，体验阅读的情趣。

3,能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。

二 学习者特征分析：

1,学生能初步学习运用加偏旁，换偏旁，编谜语，把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。

2,学生开始学习借助课件自主学习，能在老师的指导下进行拓展阅读。

3,学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。

三 教学资源准备

1,多媒体网络教室；

2,小学一年级上册语文教材；

3,专门为本课制作的ppt课件；

4,网络支持：

四 教学思路介绍

本课时以生字的识，记，用为教学重点和思路，先从课文中将生字提取出来(看图说话)进行初步感知，在通过识字通进行全面(音形意)学习，在通过识字方法创编重点解决字形问题，在通过读课问将生字还原到语境中去，最后通过打写对生字进一步巩固，进行简单运用。

五 教学过程：

(一)猜谜语导入，激发兴趣，揭示新课。

资源准备：ppt课件出示两则谜语(电话，电冰箱).

设计意图：激发兴趣，从词的角度引入主题。

(二)看图引导说话，运用语言。

资源准备：ppt课件出示课文插图和说话句式。

小红的家里有____.

小红的家里有___,___,和____.

设计意图：感知本课情景，描述能力的培养。

(三)借助课件，自主识字。

资源准备：《在家里》识字通

学生进入"识字通",两两合作学习生字，交流记字方法。

设计意图：根据自己能力，兴趣很高的情况下学生字，调动每人都参与。

(四)点拨引导，交流识字方法。

资源准备：ppt课件出示生字。

1,全班交流：你是用什么方法记住这些字的 (加偏旁，换偏旁，编字谜，生活中识字，生活经验的积累……)

资源准备：ppt课件出示生字字谜。

2,猜字谜，编字谜，拓展识字。

资源准备：ppt课件出示偏旁。

3,学习偏旁"氵，扌，日",拓展识字。

你还认识哪些带有"氵，扌，日"的字 (学生说，老师打写。)

设计意图：高效率记忆生字，观察和联想能力的培养，生字熟字通过偏旁部首相联系。

(五)初读课文，边读边找出课文中的生字；扩展阅读包含生字的儿歌，短文，在篇章中巩固生字，扩展识字。

资源准备：语文教材第49,50页；资料城中的生字儿歌，短文3~4篇。

设计意图：生字回归语境，为应用打基础。

(六)引导书写，打写练习。

资源准备：ppt课件出示田字格中的生字笔顺，语文教材第50页。

1,观察要写的生字，指导在田字格中书写生字。

资源准备：留言板

2,打写练习(选其中的一题):

(1)你知道哪些字带有"氵", " 扌","火","日" 请你打写出来。

(2)你家里有什么物品

(3)编记生字的字谜，儿歌，或者用生字编儿歌，写一句话。

设计意图：联系学生以前的旧知和生活经验，进一步巩固生字，应用生字，根据喜好和自己能力偏向选择打写题，有较大的发挥空间。

(七)作品展示，评价交流。

资源准备：留言板

设计意图：及时反馈，互相激发。

第二课时

一 教学目标分析：

1,复习巩固课文中的生字，在阅读中拓展识字。

2,正确，流利地朗读课文，体会课文中的情感，学做尊敬父母的好孩子。

3,能在老师的指导下阅读6——8篇与课文内容相关的儿歌。

4,能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。

二 学习者特征分析：

1,学生对猜字谜识字很感兴趣。

2,学生能在老师的指导下进行拓展阅读。

3,学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。

三 教学资源准备

1,多媒体网络教室；

2,小学一年级上册语文教材；

3,专门为本课制作的ppt课件；

4,网络支持：

四 教学思路介绍

本课课文以情感目标为主，从说话训练，课文理解，拓展阅读和打写围绕"尊敬父母，和睦的家庭生活"展开，紧密联系学生的生活实际，最后要让学生在情感体验上得到更深的体会。

五 教学过程：

(一)复习导入：出示带有生字的字谜和儿歌，让学生自由阅读，动脑猜字谜，巩固生字。

资源准备：ppt课件出示生字字谜和儿歌。

设计意图：唤起旧知，巩固生字。

(二)看图引导说话，学习短文。

资源准备：ppt课件出示课文插图，语文教材第49,50页。

图上的小朋友正在干什么 课文是怎么写的，自读自悟，体会课文中的情感，学做尊

敬父母的好孩子。

2,小组交流，汇报：

(1)如果这是你的家，你的爸爸妈妈可能在做什么，你又会做什么

(2)平时，你们一家人在一起时会做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)

(结合课后练习进行说话训练)

设计意图：理解文意，联系实际，进行情感渗透。

(三)进入资料城，拓展阅读。

资源准备：资料城

学生进入资料城自主阅读，边读边想：哪些小朋友值得你学习 为什么

设计意图：加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。

(四)打写练习。

资源准备：留言板

1,平时，你们一家人会在什么时候做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)

2,在家里，你会做些什么事情

设计意图：联系生活感性经验，综合运用新旧语言知识，深层次加工本课主旨。

(五)作品展示，评价交流。

资源准备：留言板

设计意图：及时反馈，互相激发。

第三课时或课外作业

根据自己的能力，学习做一件你原来不会的家务事。

留心观察一天里，父母为你做的事情，和你为父母做的事情，把它们写下来，看看谁做得多。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是快回答给大家整理的9篇在家里教学设计，希望可以加深您对于写作在家里教学设计的相关认知。