作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这里快回答为大家分享了5篇《“红领巾”真好》教学设计，希望在红领巾真好教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《“红领巾”真好》教学设计 篇一

教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

课堂实录：

一复习导入：

师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

生：小鸟。

师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音

生：想。

师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

第一关：读生字（课件出示）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

第二关：读词语

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一）教学第三小节

1理解内容，指导朗读

师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

生：读课文（师指导朗读）

师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

2背诵第三小节

师：同学们读得真好听，想不想把它背下来？赶快练习吧！看谁背得又快又好。

生：练习背课文

师：谁愿意试试？

生：背诵课文

师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

（二） 教学一、二小节

师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

生：交流讨论

师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

生：读课文

师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

生：读课文

师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

生：汇报（师板书可爱的）

师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）

师：课文中是如何说的？

生：读课文（师指导朗读）

师：谁能有感情地朗读全文？

生：朗读课文（师放配乐）

（三）背诵课文

师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

生：背诵课文。

三、情感升华，拓展思维

师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

生：看短片

师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

生：

四 总结

师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

教后反思

本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

《“红领巾”真好》教学设计 篇二

学习目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）

2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

3、三个问句的卡片、生字卡片。

教学过程

课前活动：

教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

一、创设情景，激趣生情

1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？

2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，认识生字

1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？

2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

三、朗读感悟，引导背诵

1、第一小节：

①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

③教师边放动画边渲染气氛：

是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

⑦指名加动作读。（渗透背诵）

⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

2、第二小节：

①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

3、第三小节：

①清晨，林中谁来得最早？

②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

⑧请同学们叫动作背背课文。

四、指导书写生字

1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3、教师范写一个，请学生自己写两个。

4、学生自己写完剩下得生字。

五、小结

红领巾真好教学设计 篇三

[教学目标]

1.知识与技能：

（1）认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。

（2）能正确流利地朗读课文。

（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

2.过程与方法：

（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：

（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的情感。

（2）培养学生合作创新的学习精神。

（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

[教学重点]

1.通过多种方法自主识字。

2.初步了解象形字的构字特点。

3.正确流利地朗读课文。

[教学难点]

1.通过多种方法自主识字。

2.结合生活体验朗读，读好问句。

[教学准备]字词卡 多媒体课件

[教学过程]

（一）激趣导入

师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

（二）识字教学

师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？

师：谁来说说你的看法？（学生汇报）

师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。

师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。

师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

师：谁能起来读给大家听？齐读。

师：你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）

师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

师：听懂了吗？

师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！（出示大森林课件）

师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

师：这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

（三）指导写字

师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）

师：我们来观察一下这四个字有什么相同点？(指名汇报）

师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）

师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。

师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）

师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！

师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。

（四）畅谈收获

这节课你都学到了哪些知识？（学生自由汇报）

（五）课堂总结

今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！

教学设计来自第一范文网。

《“红领巾”真好》教学设计 篇四

【学习目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生情

播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

1、初读课文，读准字音：

⑴ 自读课文，侧重读准字音。

⑵ 同桌互读互查。

2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

3、品读课文，体验情感：

⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

4、多读，找规律，引导背诵。

⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？

⑵ 与同桌以问答的形式读书。

⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

三、开展游戏，巩固识字

1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

2、“听听找找”。

3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

红领巾真好教学设计 篇五

一，设计理念

《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养。指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确立"以读为主"的理念，使阅读教学返朴归真。以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。

二，教学目标

1,知识目标：

认识8个生字及其所组成的词语

2,能力目标：

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3,情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪。

三，板书设计

"红领巾"真好

(森林挂图)

四，教学设计：

(一)创设情境，激发兴趣

师：听，这是什么声音 (播放鸟叫的录音)

生：小鸟的叫声

师：你们喜欢小鸟吗

生：喜欢

师：这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)

谁愿意读课题

生：(读课题，指名读，齐读)

(二)初读课文，感知内容

师：这里的红领巾啊，指的可不是我们脖子上戴的红领巾，通过课前预习，你们知道它指的是谁吗

生1:指的是戴红领巾的小朋友

生2:指的是我们

生3:指的是戴红领巾的同学们

师：你们可真聪明，现在请同学们把书打到126页，自由读课文，想一想，你读了课文后还知道了什么

生1:我知道小鸟很可爱

生2:我知道小鸟很活跃

生3:我知道小鸟能吃害虫

生4:我知道清晨，红领巾去树林里放鸟巢

师： 你们可真了不起，通过自己读课文就能知道这么多内容，可是，我们学习一篇课文不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语，学习朗读和背诵。现在大家能不能再认真的读一读课文，借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音，读能句子，看谁读得最好，开始吧！

生：(自由读课文)

师：请大家看这里，这些穿黑衣服的词，就是我们这节课要认识的词语，反面都是可爱的小动物，喜欢吗 (出示词语卡片)

生：喜欢

师：谁会读这些词语，教师就把卡片送给谁

生：(积极踊跃举手)

师：别着急，有的同学还不认识这些词语，我们小组合作帮帮他

生：(小组合作学习生字)

师：我发现，刚才有的小组学得特别认真，下面我们一起来认一认这些词语，如果会，就请举手把词语读给大家听

生：(指名读词语)

师：现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)

生：(依次读词语)

(三)朗读感悟，激发情感

师：我想，认识了这些新的生字朋友以后，如果再让你读课文，你一定读得比刚才更流利了，不信，你试试

生：自由读课文

师：刚才，看到大家读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊

生1:因为小鸟很可爱

生2:因为小鸟能吃害虫

生3:因为小鸟很机灵

师：大家说得都很好，现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读，想一想，你为什么喜欢这小节

生：(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)

师：谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节

生：我喜欢课文的第一小节，因为我喜欢小鸟，小鸟很可爱

师：是啊，绿林中的小鸟多可爱啊！你能不能把这一小节读给大家听

生：愿意

师：在读之前，请大家先给你提个要求，好吗

生1;我想让他读课文的时候声音大一些

生2:我想让他流利有感情的朗读课文

师：现在，请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧

生：(有感情的朗读)

师：你觉得他读得怎么样

生1:他的声音很响亮

生2:我认为他读的不太好，因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情。我想我能读出喜欢小鸟的感情

师：那好，你试试吧

生2:(试读课文第一小节)

生3:我认为他读得很有感情，可以听出他很喜欢小鸟

师：好，现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节

生：自由练读

师：大家读得都很好，你们想不想读得更好呢

生：想

师：那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文，争取记住书上的句子。一会我找一名表情最丰富，动作最美丽，课文读得最好的同学来前面为大家表演，开始吧！

生：自由练习动作表演读

师：(找一名同学来表演)

生：表演读

师：大家表演得真精彩，活动过后，让我静静的坐下来，端起书，和着音乐，和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)

生(配乐轻声朗读第一小节)

师：你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢

生1:我还喜欢课文的第二小节，因为小鸟很机灵

生2:因为小鸟能捕捉害虫。

师：谁愿意读读第二小节

生：有感情的朗读

师：他读得怎么样

生：他读得挺好，很有感情

师：现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节，大家比一比，看哪一桌的小鸟最活跃

生：同桌间选择喜欢的方式练读

师：刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃，你们愿不愿意给大家读一读

生：愿意(合作一问一答读文)

师：不错，还有哪桌同学愿意合作读

生：我们愿意，我们和他们读的不一样，我们打算分句读，我读一句，同桌读一句

师：好，那你们试一试吧

生：合作读

师：看得出，你们这对小鸟确实挺活跃，现在我们大家一起合作读，好不好 男生读问话，女生回答，看谁读得最好！

生：男女生合作读

(四)联系图片，展开想象

师：现在请大家认真的看一看课文中的插图，看到这么美的画面，你想做些什么

生1:我想给小鸟安个家

生2:我想到图中去和小鸟一起玩

生3:我想把它画下来，让大家都看到这幅画

生4:我想保护这些美丽的小鸟

师：大家的想法都很好，那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节

生：自由读

师：谁愿意告诉大家，"红领巾"想做些什么呢

生："红领巾"想去树林里放鸟巢

师：你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢

生：想

师：(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会，谁愿意来放鸟巢

生：积极踊跃参加放鸟巢

师：能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗

生：因为我要保护小鸟，给他们安个家

师：我们继续看课文中的插图，崭新的木牌上写了什么

生：请爱护小鸟

师：老师这里也有这样的木牌，你想写些什么 现在请你小组合作，在你手中的木牌在写出你想说的话

生：小组合作写木牌再交流

师：听到你们这么说，小鸟叫得更欢了，可是同学们，在美丽的森林里，我们除了要保护可爱的小鸟，还应该保护些什么呢

生：保护小动物

生：保护大森林

师：是啊，同学们，你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐

生：齐说：森林里

师：我提议，手中有小鸟和小动物的同学，请你们把它们放回到美丽的大森林中，让他们快乐的生活吧

生：(把手中的动物图贴到森林图中)

师：你们看，小鸟和小动物们在感谢你们呢，大家想一想，他们会对你们说些什么呢

生：他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园

生：他们会说我们在这里生活的很快乐，欢迎小朋友们来我们的家园做客

评：创设森林情境，是本节课的一个创新所在，让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟，从小建立保护动物的意识。

师：这时候，有一只小鸟在枝头高唱——

生：感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!

师：最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节

(五)总结

师：能过这节课的学习，你有什么收获吗

生：我知道了要保护小鸟

生：我知道要保护小动物

生：我知道了要保护美丽的大森林，没有了大森林，动物们就没有家了！

三人行，必有我师焉。上面这5篇《“红领巾”真好》教学设计就是快回答为您整理的红领巾真好教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。