1. 主页 > 知识大全 >

《中彩那天》教学设计最新5篇4-10-42

作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?以下是小编给大伙儿收集整理的《中彩那天》教学设计最新5篇,欢迎参考阅读,希望能够帮助到大家。

《中彩那天》教学设计 篇一

设计理念:

1. 探究学习:

在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,前提就是疑问。通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

2. 合作学习:

在合作的学习氛围中,让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度,主动地学习,在主动学习中互相依赖,互相帮助、促进的效果。以学生为主体,通过合作学习解决文中的疑问,再反馈给教师,教师起一个指导者的角色。

3. 情感体验:

在学习过程中,让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素,也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

教学要求:

1. 通过学习课文,结合实例,懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔财富“的哲理,并能说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

2. 回答课后的问题并体会人物的思想感情。

3. 掌握本课的生字词,理解一些词语的意思并能用其造句。

4. 有感情朗读课文。

教学重点、难点:

1. 懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

2. 说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

3. 体会人物的内心感受与思想感情。

教学前准备:

1. 多媒体教学辅助课件

2. 卡片若干张

3. 小旗子若干面

教学时间:三课时

第一课时

教学过程:

1. 课内预习,完成预习练习。

师:同学们,你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答:高兴)那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!

2. 熟读课文,初步感知课文内容。

通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词,应学会查字典或问教师,初步理解的词语的意思。

3. 读写本课的生字,进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆,也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。

4. 请一小组开火车读课文,注意读准生字的字音。

5. 初步了解课文的主要内容,由学生用自己的话说,不要求统一。

父亲将不属于他的奖品还给了库伯,但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有,明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

6. 布置作业。

(1)抄写生字。

(2)解释课文的词语并用其造句。

第二课时

教学过程:

1. 引入课题

师:上一节课,我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车,但却没有拥有到它,今天我们就来深入学习这篇课文。

2. 细读课文,从课文中找出不理解的句子,和课文中前后矛盾的地方,由学生自己发现提出,较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

3. 带着疑问全班齐读一次课文,加深学生对课文的内容,易于从文中找出疑问的答案。

4. 小组合作学习。

尝试找出刚才学生所提出疑问的答案,教师可以适当引导学生思考问题的方向。

回答、交流问题的答案。

5. 辨答交流。

(1)分小组,进行答辨。

师:父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意,你觉得该“还”,还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗,认为“还”的插上一面绿旗。

(2)小组讨论,寻找依据,找出“留”或“还”的理由。

(3)大胆提出学生自己的观点,教师板书于黑板上。

(4)通过对比了解父亲的思想感情。

(5)朗读相关课文内容,加深印象。

(6)理解:汽车开走了,父亲为什么还高兴?原因是什么?

“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?

理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解:为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟,教师只从旁引导,不直接说出答案。

(7)齐读有关段落的课文。

6. 小结课文。

父亲将汽车还给库伯,因为他坚信“一个人只要活得有骨气,就等于有一大笔财富”。而我在成年以后,也终于明白了这个道理。

7. 布置作业。

(1) 在生活中,我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?

(2) 收集课外资料:看看还有没有关于战胜自我的材料,下节课学生交流。

板书

14中彩那天

中了汽车 父亲神情严肃?

想与父亲共享 被赶下来,

要我滚开

汽车开走 父亲显得特别高兴?

父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候?

留 还

理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气

一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

第三课时

教学过程:

1. 温故知新,考查学生对生字词的掌握程度,词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。

2. 能有感情地朗读课文。

主要采用小组朗读或个人朗读,适当指导学生的朗读,注意轻重音与停顿。

3. 学生之间交流,谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时,自己会如何做,为什么这样做。

4. 资料交流。让学生收集到的资料互相传阅,并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例,让学生讨论,充分发挥学生的自主精神。

5. 布置作业。

结合自己的个人经历或资料,写一篇有关道德难题的作文。题材不限,题目自拟。字数约100字。

6. 课堂小结。

《中彩那天》教学设计 篇二

教学目标:

①认识本课的6个生字,掌握14个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动,体会情感。

教学重点:体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

教学难点:对“道德难题”这一意思的理解。

教学准备:写着名言的投影片。

课时分配:2课时

第一课时

●名言导入,直奔中心

①导入:齐读一句名言:(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?

(再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)

●品析词句,探究父亲的心理变化过程

(一)学习三~五自然段:走向父亲的心灵深处。

①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况,品析词句。

a.中彩后父亲的表情。(中彩获车──神情严肃)

b.品读句子:

“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

揣摩:为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。

c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)

大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:

(4)有感情地朗读第五自然段。

(二)学习六~八自然段

①默读思考:父亲回到家里,他又做了些什么?

②学生根据有关词句汇报学习情况。

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。

同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗?

(引导学生从两个方面来说:1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭的责任感)

④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。

理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)

“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

b.显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?同学们想一想,这个理由成立吗?

c.指导学生有感情地朗读这一句。

次引入情境,小组讨论。

语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?

⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。

同学们,家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

第二课时

(三)学习第九自然段

①朗读。(出示投影)

思考:困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?

②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考:同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话:(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成板书:诚信)

c.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话:

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话,请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

②齐读中心句。

●总结拓展

①学完这篇文章,你有什么收获与体会?

②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。

中彩那天教学设计 篇三

学习目标

①认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动,体会情感。

课前准备

写着名言的投影片。

第一课时

●名言导入,直奔中心

①导入:齐读一句名言:(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?

(再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)

●品析词句,探究父亲的心理变化过程

(一)学习三~五自然段

走向父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况,品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车──神情严肃)

b.品读句子:

“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

揣摩人物心理:同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)

比较父子间的不同态度:(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)

c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)

大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:

(4)有感情地朗读第五自然段。

(二)学习六~八自然段

①默读思考:万般无奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车,回到家里,他又做了些什么?

②学生根据有关词句汇报学习情况。

(父亲把“05102”上的“k”字擦去了,上面还留有‘k’字的`痕迹)

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。

同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗?

④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。

理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)

“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

b.显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?(因为库伯是有钱人,我们家穷)同学们想一想,这个理由成立吗?

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境,小组讨论。

语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?

⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。

同学们,位家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

第二课时

(三)学习第九自然段

①朗读。(出示投影)

思考:困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?

②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考:同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话:(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成板书:诚信)

c.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话:

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话,请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

(虽然文中的“我”当时不理解父母的所为,但成年以后看法变了,请齐读最后一段)

②齐读中心句。(投影)

●总结拓展

①学完这篇文章,你有什么收获与体会?

②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。

如:人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有──XXX

《中彩那天》教学设计 篇四

[教学目标]

1.指导学生运用已有的识字方法,认识本课的 20 个生字,学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

4.指导学生理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

[重点难点]

1.教学重点:指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过;体会课文中“母亲”说的话的含义。

2.教学难点:指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、激情演讲,导入新课

教师激情导入:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念,一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时,他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调“中”的读音、“彩”的写法。)

二、检查预习,顺情引导

1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

2.指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:拮据、器重、梦寐以求。

思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

中彩那天,(_______________________________)。

三、创设情境,启发疑问

用有感情地朗读的方法,学习第三至第六自然段,指导学生在阅读中提出问题。

1.创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。

2.启发疑问:再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

预设学生可能提出的问题:

(1)神情严肃的父亲,此时心里在想些什么呢?

(2)父亲为什么不让“我”上车?

学法指导:通过人物的外表去表现人物的内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心,阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法,做到以读促写。)

3.以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想地解决问题,进一步学会提问。预设学生提出的问题:“父亲”遇到的道德难题是什么?

四、渗透学法,边读边想

用多读多想的读书方法,学习第七至第八自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。

1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“‘父亲’到底面临怎样的难题?”

2.针对学生阅读中的困惑,老师和学生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解“父亲”面临的难题。

4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

1.抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

2.用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

3.课外收集关于诚信的小故事。

六、板书设计

第二课时

一、复习导入

面对这突如其来的巨大财富,“父亲”是怎样面对的?他有着怎样的矛盾?

我们先来回顾一下课文内容:(出示词语,读一读)中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗?

二、精读品味

1.默读第七至第八自然段,联系上下文想一想,“父亲”的道德难题指的是什么?他难在什么地方?读书后小组进行讨论。

2.由学生发言(出示句子):母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 k 字。

指名读,适时进行评价。(我听出来了,看了又看,才终于看出,你很会抓词,读出了画面。)

3.为什么会有淡淡的“k”字?从课文中找找答案。

汇报:现在你就是文中的“父亲”,说说此时你的想法。(可能想:“我做了记号,又把它擦了,这件事只有我自己知道,奖虽然是自己抽的,中奖的彩票却是库伯的,大奖还给富裕的库伯,自己还是贫穷,如果不还,自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。)

自由读,个人读。

4.试着完成下面的填空练习:

虽然库伯不知道这件事,但是我( );虽然我拥有了汽车,但是( );虽然( ),但是( )……

填后读一读,再结合课文中的几句话读一读,想一想,你能理解父亲了吗?

(1)只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

(2)我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

(3)可以看出,那 k 字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

(4)我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

(5)父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。

5.指导学生有感情地朗读。

三、想象写话

当库伯派人把汽车开走后,“我”和父亲、母亲是怎样的心情?可能有些什么对话?说一说,再写下来。

四、课外延伸

诚信就像是美丽、纯洁的花,在喜欢它的人的精心呵护下,灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵,我们一起来好好欣赏:

(出示关于诚信的名人名言,配上音乐。)

言必信,行必果。

与朋友交,言而有信。

精诚所至,金石为开。

诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。

没有诚实,何来尊严?

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

信用就像一面镜子,只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

五、布置作业

1.写一篇读后感。

2.写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。

(以上作业二选一。)

六、板书设计

中彩那天

诚实?信用?财富

中 起因:(神情严肃)

彩 经过:(道德难题)诚实守信

那 结果:(特别高兴)

天 结尾:受益匪浅

《中彩那天》教学设计 篇五

教材简析:

《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章,本单元的主题是向学生进行诚信教育,而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争,终于归还轿车的故事,赞扬父亲诚实守信的可贵品质。

设计理念:

本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的,学生通过潜心会文,走近父亲,了解父亲情感的变化。教师创设情境,帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界,最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。

教学目标:

1 认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3 创设各种情境,训练学生的口语表达能力,感悟人物丰富多彩的内心世界。

4 在理解故事内容的基础上,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重点:体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

教学难点:理解“道德难题”。

教学准备:学生阅读有关诚信的故事,教师制作课件

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时(略)

学习生字,读通课文,理清脉络。学习课文1--2自然段,了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。

第二课时

一、开心谈话,导入新课

师:同学们如果你中了一辆轿车,你的心情会怎样?用一个词来形容一下。(生:欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……)

二、潜心会文,走近“父亲”

师:是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子,当他真的中了一辆汽车的大奖时,他的心情会是怎样呢?让我们一起去看一看。

(一)、学生认真默读课文3--9自然段,把描写父亲情绪的句子画一画。(学生边读边画)

(二)、交流找到的句子,了解父亲的情感变化,深入体会父亲的内心世界。

只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事。(师板书:神情严肃 特别高兴)

1、“神情严肃”的父亲

a、感悟父亲的“神情严肃”。(课件出示课本插图)

师:别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地,为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢?(生:因为父亲中奖的彩票不是自己的,而是他帮库伯捎的,他不知道是给库伯还是自己留下,心里特别矛盾,所以神情严肃。)

b、理解父亲的“道德难题”。

师:什么样的题目才是难题呢?说说你对本课中“道德难题”的理解。

(生:让人左右为难、进退两难的题目,在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。)

师:同学们讲得真好,此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择,所以说父亲面临着一个道德难题。其实,任何人面对如此大的利益诱惑,也会很难作出果断的决定,都要面临“道德难题”的考验!

c、学生认真默读课文,想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候,父亲做了什么?这两种声音又是怎样影响着父亲的?(以辩论的形式全班交流。)

课件出示:一种声音,我要车……

另一种声音,我还车……

2、“特别高兴”的父亲。

师:真的是“理越辩越明”啊,经过同学们的模仿辩论,“我还车”的选择最终占领了道德高地。文中的父亲就是这么想的,你们真不愧是他的知音啊!同时也说明同学们对于这一“道德难题”的正确解答!面对爱车虽然有万分的不舍,但父亲最后还是……(给库伯打了电话,叫他来开车。)父亲和库伯在电话中怎样说呢?

a、同桌模拟电话过程。

b、全班交流。注意表现出库伯的吃惊和敬佩,父亲的轻松,如释重负。(通过学生评价进行渗透,教师不可硬塞给学生。)

c、感受一家人如释重负、轻松愉悦的心境。

师:同学们,电话打通了,这一辆崭新的轿车已经不属于这一家人了,他们没有沮丧和难过,而是……(特别高兴)同学们此时此刻,你们高兴吗?为什么?(因为父亲战胜了私欲,选择了诚信。)那让我们高高兴兴地读完这一自然段,一起分享这一家人的快乐。(课件出示相关自然段)

师:一家人快快乐乐,高高兴兴地坐在一起吃饭,父亲会说什么?“我”和母亲会对父亲说什么呢?

d、理解“一个人只要活的诚实,守信用,就等于有了一大笔财富。”

师:是啊!父亲的轻轻一拨电话的时刻,成为我们一家最富有的时刻。(同学们齐声读最后一段。)

师:为什么说这个时刻是我家最富有的时刻?(因为我们拥有了无价的诚实守信的精神财富。)

师:同学们,有时看似失去,其实却收获了许多。这是一个多么美好的家庭。正像他母亲说的……(课件出示母亲的话:一个人只要活的诚实,守信用,就等于有了一大笔财富。)(齐声读。)

师总结:同学们,这是一个拮据的家庭,然而这又是一个多么富有的家庭,在巨大物质利益的诱惑之下,他们终于果断地选择了诚信。让我们把最热烈的掌声送给他们。(鼓掌)诚信犹如一颗闪亮的恒星,穿越时空,仍熠熠生辉。此时此刻我和同学们沐浴在这温暖的光芒中,愿美好的种子能在我们心中生根发芽。

三、阅读拓展,升华认识

师:同学们还知道哪些关于诚信的故事?

师:同学们联系自己的生活实际谈谈学习本课后的收获。

四、积累语言,内化情感

1、 课后收集有关诚信的名言。

2、小练笔:库伯把车子开走以后,一家人开开心心地坐在一起谈笑风生的场面。请同学们写出来。

简评:

本节课抓住父亲情感变化“神情严肃,闷闷不乐--特别高兴”这一主线,创设情境,通过辩论、模拟打电话等形式训练学生的口语表达,同时感悟父亲内心深刻的情感变化,感受父亲这一抉择的不易,从而深刻理解“道德难题”,化解了文中的难点。让学生想象库伯开走轿车之后,一家人坐在一起开开心心的场面,这一设计让学生真真切切感受到了诚实、守信所带来的轻松、快乐、安宁!以实际的场景向学生诠释着课文的中心句:一个人只要活的诚实、守信用,就等于有了一大笔财富!