为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是高考家长帮kaoyantv.com可爱的小编sky为大伙儿分享的5篇小组合作学习案例的相关内容，仅供参考。

合作学习，抛砖引玉——教学案例《想别人没想到的》 篇一

[情景说明]

这是一篇略读课文，虽然篇幅短小，讲述的道理却很有教育意义，学生读后能从中受到启发和教育。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜。教学时主要采用默读思考的办法，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，从而真正理解老师所说的话，开阔学生的思维，培养学生的创新意识和创新思维，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

[教学过程]

一、情景导入：

1.师：从前有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心绘制，有的画出群山绵延，露出古寺一角；有的画了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切“深山藏古寺” 的题意呢？

2.学生讨论后回答。

学生甲：第三个好，因为有和尚，那山上肯定有寺院。

学生乙：第三个只有深山，没有古寺，不合题意。

学生丁：我认为乙说的不对，第三个画师的“古寺”才是真正的藏起来了，前两个都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？难道你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗？

（众学生：哈哈哈……）

师：说的太好了，虽然不见寺，但老和尚与古寺紧密相联啊，他下山取水，寺必在山中，真可谓“深山藏古寺”呢！同学们肯动脑筋，勇于创新，想别人没想到的，一定会有意想不到的收获。今天，我们一起学习新课《想别人没想到的》。（板题）

二、学生默读思考，分析讨论：

1.师：请大家默读全文，说说课文写了一件什么事？

生：课文写了一位画师的三个徒弟比赛，看谁画的骆驼多的事。

2.分组讨论：你觉得哪个画得最棒，为什么？

3.生自由发言，汇报讨论结果

生甲：我认为小徒弟最棒，他最聪明，没费多大力气就画出了数不清的骆驼，那两个徒弟忙了半天累死了，可是画得再多也还是可以数得清啊。

生乙：我觉得小徒弟好狡猾！（生笑）

生丙：小徒弟的画既简单，又有新意，他想到了别人没想到的。

4.教师小结：

刚才大家讨论得非常激烈，说得也有各自的道理。现在我们一起来看看画师想的是不是和大家一样。

5.让学生在文中找出画师说的话读一读，读出画师对这位小徒弟由衷的称赞来。

三、思维拓展：

1.师：小徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好办法，聪明的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢？

2.生甲：我画一片大沙漠，一条小河，一只骆驼妈妈正在高兴地向她的孩子们招手呢！因为她找到水喝了！

（师给予热情鼓励）

四、学生质疑文中不解的词、句：

1.师：学完了全文，大家还有什么不解之处吗？

2.生快速浏览全文，自由质疑。

（容易的问题可即兴采取生生互动解答，对于有共性的疑问可展开集体讨论后，教师再给予适当点拨）

五、总结全文：

师：通过刚才的学习，大家知道了只要肯动脑筋，勇于创新，就一定会有意想不到的收获，聪明的曹冲巧称大象、司马光急中生智砸缸救人……还有多少的发明家也正是从平时别人所想不到的事物中创造出奇迹的，只要我们肯想、敢想，就会有所发现。老师准备在教室后面的墙上开辟一个专栏，名叫“金点子”，同学们，快告诉你身边的小伙伴，你平时想到过别人没想到的好点子吗？谁的点子最多、最妙，他就是我们班当之无愧的“点子大王”。

六、课外作业：

1.把你的好点子在专栏中展示出来。

2.评一评谁是你心中的“点子大王”。

合作学习，抛砖引玉——教学案例《想别人没想到的》 篇二

课程标准：

进一步训练学生默读的能力，并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。

内容分析：

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇略读课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

学情分析：

课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生自己先把课文读懂，再明确学习的要求，安排学生自主学习、合作探究，在了解文章内容的基础上，理解故事讲述的道理，使学生学后能从中受到启发和教育。

学习目标：

1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：

理解小徒弟的画为何受到画师的称赞。

教学难点：

理解画师最后说的那段话。

评价设计：

1、通过自主学习中问题1、2、3检测目标1的达成；

2、通过合作探究中问题1、2检测目标2的达成；

3、通过拓展延伸检测目标3的达成。

学习过程：

一、激发兴趣，揭示课题。（自学质疑）

1.（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、自主学习（探究解疑）

1.按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，借助字典或工具书理解字词。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú)

若(ruò)隐若现 恰(qià)好

（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

三、合作探究：

1、三个徒弟分别是怎样画的？

2、你觉得谁画得最棒？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

3、找出画师的话，认真读一读，看谁读得最像，最有感情。

4、指导有感情地朗读课文。

四、课堂小结

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。五、拓展延伸

在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有过想别人没想到的事吗？

六、作业设计

1.有感情的朗读课文。

2.仿写词语

弯弯曲曲 七上八下

3、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

板书设计：

想别人没想到的事

大徒弟　　画满

二徒弟　　许多

小徒弟　　两只——以少代多（妙）！

合作学习，抛砖引玉——教学案例《想别人没想到的》 篇三

教学《想别人没想到的》写话训练有感

昨天，讲略读课文。此文是写师傅考三个徒弟画骆驼，看谁画得多，结果三徒弟创意最独特画出了数不尽的骆驼，得到师傅称赞的事。我们围绕着自读提示讲了三个问题后。忽然，脑中出现了备课时，没有的新想法：课文围绕谁画得多展开，那么课文中就出现了很多表示“多”的词语。忽然脑海中跳出了写话训练的念头。

师：同学们，请大家在课文中画画表示多的词语？

不一会儿，学生就兴高采烈地举手：最多、密密麻麻、许许多多、满、数不尽、说不清、连绵不断、连绵起伏（书不在身边，只记得这些。其中连绵不断和连绵起伏还是表示山的，所以我没有写到黑板上）。

师：作者的词语多丰富，这些都表示“多”，却在一篇文章中没有一次一词重复使用。多了不起！如果请你用这些词语来说一段话，你们行吗？先想想

学生们没过几秒，班上的孔维炎这个语言表达能力最强的孩子就举手了。

孔：周末，我来到动物园。看到鸟语林的天上飞着数不尽的鸟，山上关着说不清的凶猛动物，……

想不起来了。总之，贴切地用上了所有的词，大家都开心的鼓掌。

我也很兴奋，当堂作文。

师：我围绕观察蚂蚁，用上了所有的词。

一天，我和女儿观察树下的蚂蚁洞。看到有许许多多的蚂蚁在树洞旁的土上来来回回地走。说不清有多少粮食被他们搬进洞穴。于是，我们想挖开看看。我们找来一根小棍，将一大块土翻掉，这下子数不尽的蚂蚁见到光亮后四处逃窜，吓得女儿“哇哇”大叫，跑得好远！这些密密麻麻的蚂蚁，好像在用行动无声地对我抗议！女儿也觉得不好意思，惹了祸的我们俩，又再一次把土填平，希望不会惊扰到里面的“蚂蚁王后”

这下子，全班沸腾了。串词编故事，让孩子们感受到了词语的趣味！顷刻间好多小手举起来了。但是，铃声也在同时响起了。讨厌的铃声！我心想。

接着，班级出现了“哎呀”泄气声，我也很遗憾。兴奋的忘了自己站着的班长说：“没事，把它写日记上！”

师：行吗？

学生眼睛放光地说：行，还有的同学在点头。

合作学习，抛砖引玉——教学案例《想别人没想到的》 篇四

《想别人没想到的》随堂练习——提高篇

一、【近义词】

召集──密密麻麻──满意──

称赞──连绵不断──禁不住──

恍然大悟──

二、【反义词】

称赞──密密麻麻──得意──

满意──果然──恍然大悟──

答案：【近义词】

召集──聚集密密麻麻──密密层层满意──满足

称赞──赞扬连绵不断──连绵起伏禁不住──忍不住

恍然大悟──茅塞顿开

【反义词】

称赞──批评密密麻麻──稀稀疏疏得意──谦虚

满意──失望果然──不然恍然大悟──百思不解

三、不改变原意，把下面句子换个说法

1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

2、画师把三个徒弟召集在一起。

3、怎么能这样做？

答案：

1、这恰好表明有数不尽的骆驼。

2、三个徒弟被画师召集在一起。

3、不能这样做。

4、四、用下面的词语写句子。

虽然……但

奇怪

答案：

虽然你画很多的骆驼，但还不能表示数不清的意思。

这是个很奇怪的现象。

合作学习，抛砖引玉——教学案例《想别人没想到的》 篇五

下面是《想别人没想到的》教学反思范文，仅供参考！

今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：

新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最后一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”

教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。

然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中【快回答】的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。

孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。