作为一名辛苦耕耘的教育工作者，每一次的活动能够顺利开展，都是提前编写好了教案的缘故。那么，优秀的教案是什么样的呢？书读百遍，其义自见，本页是编辑为大家找到的7篇语文教学案例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教学案例设计两课时 篇一

第一课时

教学目标：

1．学习生字，理解词义；

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：

（一）导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

4．正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1．自读课文，思考上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

a．理解“单薄破旧”的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

感情朗读第7自然段。

（3）理解将军的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

①句子对比

a．他举起右手，敬了一个军礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

③感情朗读第11－12自然段。

（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

③理解最后一句话。

（六）总结

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

教学目标：

1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学步骤：

（一）有感情地朗读课文

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

（五）布置作业

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

附：板书设计

教案点评：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

探究活动

如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。

语文教学案例设计两课时 篇二

教学目标：

1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。

2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

教学重点：

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。

教学难点：

理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。

查阅资料：

教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍作者

同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？

二、初读课文，了解内容

1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）

（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第二课时

一、板书课题，直接导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。

二、浏览课文，回顾内容

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解

（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。

（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

2、小组交流学习：

3、集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、

子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、

子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？

师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想，这是不是救　www.kuaihuida.com　孩子的办法，为什么？

3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断

4、指导读船长的两句话。

5、自读最后一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。

语文教学案例设计两课时 篇三

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

1). 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2). 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书：

1 秋游

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一。 导入新课

1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二。板书课题，解题

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)

三。指导看图

1. 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3. 草地上小小朋友怎么玩？(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求学生用有的组成句式说话)

四。初读指导

1. 自学生字词。

(1).给每个自然段写上序号。

(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

(3).识记生字。

2. 检查自学情况。

(1).出示词语，指名读。重点领会郊外、追逐、打滚儿的意思。

(2).齐读田字格里的生字。

3. 各自轻声读课文。

4. 分自然段指名读课文。

5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

()同学们玩得很高兴。

()同学们跟老师到郊外游玩。

()天空美。

()农田美。

指名到前面填写。

6. 齐读课文

五。读抄词语(课后第三题)

第二课时

一。 听写生字词

二。精读训练

1. 指名读。

2. 分自然段讲读。

第一自然段

(1).指名读。

(2).这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说天气渐渐凉了，再说秋风起了？

(3) 比较加了渐渐有什么不同。

(4) 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

(5) 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

第二自然段

(1).指名读。

(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。

(3).你觉得秋天的天空的景象怎么样？

(4).有感情地朗读。

第三自然段

(1).指名读。

(2).这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

(3)比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗？为什么？

(4)齐读第三段。

第四自然段

(1).老师范读。

(2).这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想向着蓝天亮开了嗓子是指做什么？

(3).第二句说了什么？奔跑和追逐两个词语完全相同吗？

(4).这一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同？

(5).多开心呀表示什么样的语气？学生练读。

(6).齐读第四段。

3. 总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？

4. 齐读课文。

三。布置作业

朗读课文。

第三课时

一。 朗读指导

1. 指名读课文。

2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

4. 第二自然段的蓝蓝、白、要重读；一望无边、有时像要读得慢；几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻快，流露出喜悦心情。

5. 第三段的黄了、红了、白了要重读。教师范读，学生试读。

6. 第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加快；大家、多开心要重音读，读得缓慢。

7. 个人练读。

8. 指名读。

9. 齐读。

二。写字指导

三。作业

1. 描红练习。

2. 比一比，再组词。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根据提供的句式说话。

在操场上，小朋友们有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多开心呀！

教学设计案例语文 篇四

1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。

2．理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3．感情地朗读课文。

1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2．揭示寓意，理解成语坐井观天的意思。

集中识字、表演朗读

l．观是什么意思？

2．坐井观天是什么意思？（坐在井底看天）

3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

3．分段指名读课文，正音。

4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

1．读第1自然段。

第1自然段有几句话？每句话讲了什么？井沿是指哪里？（看图理解井沿。）

2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？

指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来？要读出疑问的语气。我从天上来要用叙述的语气读，语调要平缓。

3．读青蛙和小鸟的第二次对话。大话是什么意思？课文里的大话是指什么？青蛙认为天只有多大？

4弄错是什么意思？小鸟说谁弄错了？弄错了什么？无边无际是什么意思？小鸟为什么会说天是无边无际的？（因为小鸟飞了一百多里。）

5．指导朗读第二次对话。朋友，别说大话了！··有那么远吗？要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。你弄错了要读出肯定的语气。

6．读青蛙与小鸟的第三次对话。

7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

小学语文教学设计案例一等奖 篇五

“题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要；“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。两者都说明了题目对文章的举足轻重。在阅读教学中，教师若能以审题、解题为契机，引导学生从初读课文中探究，就能强化初读的目标意识。

我在教《嘱咐》一课时，初读后先让学生说出“嘱咐”的近义词（吩咐），然后启发大家思考：“嘱咐”和“吩咐”的意思一样吗？它们之间有什么区别？围绕课题“嘱咐”，你觉得课文会告诉我们哪些问题？学生热烈讨论，我引导归结为：

（1）谁嘱咐谁？（母亲嘱咐孩子）

（2）什么时候嘱咐？（四五岁的时候、再大一点、上了学以后）

（3）在什么地方嘱咐？（菜畦里、床边）

（4）为什么嘱咐？（我跟母亲学劳动、我欺负小伙伴、母亲因为助人而病倒）

（5）怎样嘱咐？（母亲笑眯眯的看着我，黑亮的眸子闪着光芒；闪着泪花、严厉逼人的眼睛；疲倦而闪着亮光的眼睛）

（6）嘱咐“我”的的结果怎样？

然后，我让大家初读全文。初读的任务是找出几句话大致说说这6个问题的答案，并想想哪些问题是我们容易解决的，哪些需要进一步深入学习的才能解决的。在此基础上我再让大家分段，找出课文的重点词句。

教学设计案例语文 篇六

这首诗歌语言亲切，琅琅上口。应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。

(山脚下一幢幢漂亮、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅美丽的图画，给人一种美的享受。)

认真地读读课文，谁在告诉我们什么呢？找一找，画一画有关的词语、句子。用“——”画出谁，用波浪线画告诉我们什么？然后把相关的词句读一读。

然后把相关的词句读一读。

1、对比读感悟美。

a、那漂亮的瓦房就是课堂。

b、那最漂亮的瓦房就是我们的课堂。

a、那平坦的土地，就是操场。

b、那最平坦的土地，就是我们的操场。

a、小河会告诉你，上课的铃声很清脆。

b、小河会告诉你，上课的铃声是多么清脆。

a、林涛会告诉你，放学的歌声很悠扬。

b、林涛会告诉你，放学的歌声是多么悠扬。

通过对比读感受学校的美好，体会学生在优美的环境里学习是那样的高兴自豪。读中积累词语，训练语感。

2、借助图画感受美好。(培养学生观察能力和语言表达能力)引导学生观察图画：用自己的话说说小山村学校的样子、说说在学校参加丰富多彩的活动时的快乐心情。带着真实地感受有感情地朗读1、2、3小节。

学习最后一个小节：我们的学校，在祖国的地图上，找也找不到，画也画不上。引生质疑：自己读最后一个小节，联系上一个小节，你有什么问题吗？学生可能会提：为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今天和未来的理想。教师引导学生结合生活实际学习生活、收获、理想。教师小结：我们的学校虽小，但是在这里，我们这些小朋友同样快乐地学习，了解古今天下事，认识中外知名人，笑谈理想抒情怀，这个小小的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的理想却远大的很呢！

朗读全文，假如你就是这个山区小学的一名小学生，你将会怎样向别人介绍你们的小学校呢？

你们的学校什么样？可以仿照诗歌的样子，也向大家介绍介绍。

教学设计案例语文 篇七

复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，

情感态度价值观目标：容忍和谅解才是的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、复习引入，整体感知。复习词语，全班齐读

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

二、初读了解课文

1、课文写了谁和谁之间的故事？

2、他们之间发生了什么事情？观看课文动画

三、学习课文

1、学习第一自然段

刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里？(课件展示家的位置)

2、学习第二至五自然段

(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事？请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案

谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的？是什么让他们成为好朋友的？

(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利

(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

3、哪里写了松鼠和小熊的心情？“乐坏了”还可以怎么说？教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

4、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

5、用高兴的心情读读这两个自然段

6、学习第六自然段

(1)区别“飘”和“漂”

(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

7、学习小组学习第7—11自然段，体会情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

(2)他们分别做了什么？

(3)谁先提出和好的？

四、总结全文