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小学五年级语文《珍珠鸟》课件优秀3篇7-5-76

课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。以下这3篇小学五年级语文《珍珠鸟》课件是来自于快回答的珍珠鸟课件的范文范本,欢迎参考阅读。

小学五年级语文《珍珠鸟》课件 篇一

教学目标:

1.重点学习10~12自然段,通过精读——讨论——精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。

2.学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。

3.培养学生爱护生命、善待动物的情感。

教学重点:精读——讨论——精读,加深对文章的理解和感悟。

教学难点:通过讨论提高学生的精读水平。

学习方式:自主、探究。

教具准备:教学。课件。

教时安排:第2教时。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?

2、(展示珍珠鸟。课件)这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?(要求用赞美的语气)

(激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)

二、读文定标

1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?

2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?

(学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)

三、精读——讨论——精读

1、请大家仔细读10——12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?

2、小组交流、讨论精读笔记。

⑴指名读讨论、交流的要求。(.课件)

按精读一段话的步骤交流。

注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。

⑵交流、讨论。

3、汇报研讨。

⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?(按精读步骤发言)

通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。

重点感悟:

课件:①它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的'过程中及时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获?(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)

反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;

交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

(先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)

四、有声有色地背诵。

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

(通过背——评——背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)

课外拓展:搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

板书设计:

珍珠鸟

不去伤害它、微笑依旧写、不动声色地写

信赖

杯子上、稿纸上、笔尖

课后小结:

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。

小学五年级语文《珍珠鸟》课件 篇二

教学目标

1.引导学生了解文章的基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事线索:鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

2.唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写,体会作者在描写中融注的喜爱之情,学写状物的文章。

4.指导学生反复朗读课文,精读、背诵重点语段,领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言,提高对作品的感悟和鉴赏能力。

教学重难点

重点:唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

难点:品味和学习作品的语言;学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,在描写中融注喜爱之情的手法。

教学准备

1.准备好录音材料。

2.制作幻灯片。设计思路

鸟是十分可爱的小动物,也是我们(特别是青少年。)的朋友。应抓住学生爱鸟的心理,从欣赏与鸟有关的诗句人手,激发他们的学习兴趣,并奠定学习本文的感情基调。

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作,它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上,通过通读全篇,理清叙事线索,体察人、鸟的一举一动,从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节,可采用分组讨论的形式,品读欣赏

优美、精彩、富有哲理的语言,学生在人情人境的赏读中,受到美的熏陶,领悟人生的道理。

然后拓展思路,引发学生思考讨论,从保护环境、关爱动物、善待生命等角度,让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣

1.欣赏与鸟有关的诗句。

(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。”(《三绝句》杜甫)

2.导人。

诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。),活像自家顽皮的儿童,犹如须臾不离的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙,让我们一起来学习欣赏吧。

(由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句,引出对散文《珍珠鸟》的学习,不但能激起学生学习新篇的兴趣,而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生:热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命,是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。)

二、自读课文,整体感知

1.出示自读要求。

(1)标自然段序号,画出疑难或要探讨的问题。

(2)根据自读思考题,读文章,做旁批。

(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。

2.同学质疑,师生共同商讨解决。

3.根据思考题,组织学生互议解答。

(1)阅读全文,归纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?

(通过此题整体把握文章基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。)

(2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。)之间互相信赖、充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?

(此题意在引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。)

三、品读课文,体味情感

1.分组自学,品读课文。

(1)朗读课文,商讨本组赏析的语段和句子。

(2)反复研读,从语言和情感两方面,讨论喜欢的原因,作好赏析文字记录。

2.交流讨论,推选代表读语段,合作完成品读赏析任务。

3.教师小结。

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的`哲理,表现作者对自然、人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美,感染力强。具体表现在以下几个方面:

(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。)

(2)对小鸟进行了人性化的描写,把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾,“信赖,往往创造出美好的境界。”

4.听配音朗读。(放录音。)

(课文是一篇难得的优美散文,教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉,欣赏优美、精彩、富有哲理的语言,进行积累、感悟,培养语感、体会感情。在入情入境的赏读之中,领略文中的美好情韵,发展美好的情感,领悟人生的道理。完成教学目标三、四。)

四、拓宽延伸,合作讨论

1.请同学看一个画面。(出示幻灯片。)

《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界……

2.围绕论题展开讨论。

论题:联系现实生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。

(拓宽思路,引思引议,让学生在冷静的思考和热烈的争论中,互相启发,互相补充,互相修正,激活学生思维的火花。)

五、课后作业,仿写练笔

1.抄写“读一读,写一写”中的词语两遍,摘抄文中优美的、富有哲理的句段。

2.模仿课文,写状物片段。

要求:

(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中,把人的灵性赋予无知的动物。

(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。

小学五年级语文《珍珠鸟》课件 篇三

一、教学目标

1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,积累描绘珍珠鸟的词语、句子,提高对文章的整体感知能力。

2、过程与方法:通过范读、朗读,读中感悟、体会,读中学写,培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。

3、情感态度和价值观:通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感,表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟能力,学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写能力的训练。

三、教学设想

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

四、教学方法

1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程,描写细腻,诗意浓郁,语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶,培养审美情趣。

2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作,课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,以情景创设、具有探讨价值问题的提出,激发学生的创造性思维,在潜移默化中提高语言组织能力。

五、教学时数

一课时

六、教学步骤

(一)激情导入

同学们,我们先来听一首歌,《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事。(播放歌曲)

这首歌讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此,一些的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女,作家冯骥才就是这样一个人,今天,我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。

(二)探求新知

结合课文内容,掌握外形特征,了解珍珠鸟。(展示珍珠鸟幻灯片)

解释:红嘴红脚,后背有珍珠似的圆圆白点。

(三)整体感知

(1)听录音范读

(展示幻灯片):听读要求,珍珠鸟的心理和行为是如何变化的,和我的哪些举动有关?请划出有关词句。

(播放录音,边听边划)

小鸟和“我”距离越来越近,在这个过程中,是小鸟主动来亲近我,而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的,因为我“用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以小鸟会感觉“格外轻松自在”,因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”,因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶,因为“我不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”,因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”,最后,它居然能够在我的肩上做着美梦。

(2)文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神,请大家欣赏几张幻灯片。

结合课文内容,可以朗读所在文段,也可以复述对珍珠鸟描写,或是把你的感觉写在旁边,再与同学们交流。

A、啄着书背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上,俯下头来喝采,再偏过脸瞧瞧我的`反应

C、有一天,我伏案写作时,珍珠鸟在我的肩上做着美梦

(学生任选图片,或朗读,或复述,或表达感受,不拘一格,畅所欲言。)

(3)通过上面阅读,你发现了什么,感觉了什么,把你的感觉说出来。

(学生自由发言,教师摘要板书)

(四)合作探究

珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”,到最后在我的“肩上做着美梦”,在叙述珍珠鸟情感专化的过程中,(作者如何传达这种喜爱之情?),运用了哪种表达方式?

——描写

学生归纳:从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

问:这些描写,有何特点?

(先由学生发表自己看法,然后展示幻灯片)

这里有一段也是关于珍珠鸟的文字,请同学们与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段,说说理由。

幻灯片:

珍珠鸟,成鸟体长约100毫米,雄鸟头顶青灰色,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。

通过比较,我们能够看出,文章描写部分更吸引大家,以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟,而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,将人的灵性赋予了无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱,给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。

大家把这些句子找出来,能否为大家读一读你最喜欢的句子,能讲出原因或说出感受就更好了。

(展示幻灯片:作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界?)

(学生讨论,自由发言)

总结;正因为有爱,作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动,珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗,文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

(展示幻灯片:真挚的感情融于细腻的描写。)

(五)联系实际

问:作者和珍珠鸟和谐相处,你们愿意和动物交朋友吗?我想知道你和什么动物交过朋友,家里养过小动物吗?能不能讲讲你和它们之间的故事。

(学生自由发言,培养口头表达能力。)

原来你们和小动物也是很好相处,我们回过头来看课文,最后,娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊!多么美好的境界,看了这一切真令人感动,此时此刻,你想说什么?

——信赖。

此时作者也笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤:

——信赖,往往创造出美好的境界。

(展示幻灯片:“信赖,创造出美好的境界”)

不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此,学会尊重、关爱、宽容……,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。”

(展示幻灯片:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。”)

(引导学生开拓思路,说说人与人之间的信赖。)例如:

信赖是一座桥,让我们彼此相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活多彩缤纷;和谐共存。

家长和老师对学生的爱如果是理智的爱,不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。

(六)延伸拓展

在本文中,冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重,互相信赖的画面,接下来请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片:小女孩与猛兽亲若一家,只要人们愿意,人和自然是可以融为一体的。

接下来请同学们运用课堂上所学的知识,描绘以下的一组图片,以这张图片为例,先给大家做一个示范。

它挨着我坐下来,应该觉得我不是它的敌人,我友好地抚摸它一下,皮毛滑滑的,真舒服,像擦过油。

现在我给大家欣赏一组图片和几个词语,请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。(展示幻灯片)

“小男孩和狗”

“我们跳舞吧”

“久别重逢”

“坐好啊,宝贝”

(学生讨论,仿写,自由发言)

(七)布置作业(三选一)

1、写写你学了这一课的收获,以这样的格式开头:“我觉得……”或“我有了新的发现……”

2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里?你怎么看?

3、你怎么看作者的养鸟行为,赞成还是反对,为什么?

(八)结束语

今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出美好的境界。其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。(播放歌曲)

板书设计

小珍珠、我

怕人、提供环境

接近、不去惊动

亲近、不去伤害

信赖

他山之石,可以攻玉。以上3篇小学五年级语文《珍珠鸟》课件就是快回答小编为您分享的珍珠鸟课件的范文模板,感谢您的查阅。