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《蓝色的树叶》教学设计【优秀5篇】2-14-13

作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,以下是编辑帮助大家找到的5篇蓝色的树叶教学设计的相关内容,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

蓝色的树叶教学案例 篇一

教学思路:教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围,采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟,帮助学生吸取知识,丰富想象,受到教育。共分两课时完成教学任务。

教学目标:

1、会认本课9个生字,会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。

2、初读课文,了解课文内容。

3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重点:

1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。

2、细读课文,全面理解课文内容。

教学难点:

1、正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。

2、培养学生的阅读课文的能力。

教学方法:

1、随文读句子识字。

2、从整体上理解课文内容,注意李丽和林园园各自的性格特点。

3、在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

教具准备:生字、新词卡片:

第一课时

教学目标:

会认9个生字,会写会用10个字。

正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学重点:识字写字,

熟练地朗读课文。初步了解课文内容。

教学过程:

一、导入新课,板书课题:

1、师:齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做   出评价)

2、同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)

3、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。

二、学习新课:

1、要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。

2、同桌之间开展合作学习:

1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。

2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。

1)教师出示生字卡片,让学生认一认:(指名认,)

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、

(在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。)

2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?(熟字加熟字)

3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?

4、看卡片,读词语:

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

1)自己练习读

2)指名读,比一比谁读的正确。

5、指导学生朗读课文一遍。

6、再读课文,初步了解课文内容:

1)自由读,标出自然段序号。

2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。

7、细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?

(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学      借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

三、巩固新课:

1、小组为单位共同练习:

1)小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。

2)小组之间合作学习,教师巡视。

例如:

看拼音写词语;

听写词语;

组词;(用会写的字组词,能组多少就组多少。)

读句子;(注意人物的对话句。)

读课文;

3)小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字:

1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。

2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。

3)在书中练习描写。

4)进行展示,指出需要改进的地方。

四、布置作业:1)抄写生字。(写正确、工资、清洁。)

2)熟练地朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、全面了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧,使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。

2、体会人《快回答·www.kuaihuida.com》物的语言、心理,了解人物的特点

3、进行朗读训练,培养学生正确、流利的朗读能力。

教学重点:

1、全面理解课文内容。

2、体会人物的语言、心理,并培养学生的朗读能力。

教学难点:

体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

结合课文内容进行拓展训练。

教学过程:

一、巩固新课:

1、指名识字。

2、指名分角色朗读课文。

3、指名说说课文内容。

二、学习新课:

1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

(春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。)

2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》,整体感知:

想一想:课文主要讲了一件什么事?  (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

4、细读课文,深入理解:

1)默读课文,边读边思考:

李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?

2)指名说一说:

(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)

3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。

4)根据所画内容,练习有语气的朗读。

5)指名读一读,说说你为什么这样读。

(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)

6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好,为什么?

7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?

可能会出现下列想法:

(后悔自己太小气。)

(从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。)

(如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。)

(李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。)

(如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?)

……

三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?

1、先让学生在小组内说一说。

2、小组选派代表进行汇报。

教师根据学生汇报的情况进行小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。

四、正确、流利地朗读全文:

1、自由朗读。

2、以小组为单位练习

3、全班展示:分角色朗读,最后评价。

五、作业设计:

1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做?

2、填空。、(书后练习3)

李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。林园园看着这些蓝树叶,( )   脸红了。

3、发挥你的想象,编一个小故事。

过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

板书设计:

蓝色的树叶

林圆圆                  李丽

小声  吞吞吐吐  怕把笔尖弄断了

要……不要……不要……不要……

连忙皱着眉头             用蓝铅笔画树叶

————————————————————

脸红

《蓝色的树叶》教学设计 篇二

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重点难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。

教学方法:

谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。

教学准备:

识字卡片,投影片

教学过程:

一、创设情境

(1)师、同学们注意看老师画的是什么?

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论

师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

师:同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学

师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

(1)把绿铅笔借我用一用行吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!

师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

师:下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……

师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读?其他人注意听,评一评。

师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结:

你这节课有什么收获?

五、练习与质疑

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计:

19、蓝色的树叶

绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。

指导朗读

先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

蓝色的树叶教学案例 篇三

案例背景:

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,且课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

教学过程描述

一、复习巩固

师:秋天,果园里的苹果熟了,你们想不想摘苹果?(出示课件)摘苹果可有一个要求,只有读对了藏在苹果里的词语宝宝,苹果才会掉下来。

(指名摘“苹果”,读对了,全班学生齐读词语,苹果再掉下来。)

[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字,而且活跃了课堂,学生摘苹果的兴趣很浓,当苹果掉下来时,学生发出“哇”的声音,他们的脸上洋溢着成功感。]

二、朗读感悟

师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

生:美术课。

师:故事里有谁?

生:李丽和林园园

师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)

师:这是谁?

生:李丽。

师:她是谁?

生:林园园

师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

生:可爱。

师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

生:李丽画的树叶是蓝色。

师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。

(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

生:因为上课的时候不要影响别人。

生:上课的时候不要吵到别人。

师:你真懂事。那谁来读一下?

生:(小组开火车读)。

师;那林园园是怎么回答的呢?

生:读句子。

师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

生:怕她把笔弄坏了。

师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

生:舍不得。

师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?

生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)

师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?

生:(练读句子,个别学生读。)

师:我听出来了,你是舍不得借。

师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

生:愿意。

师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

生:同桌分角色读。

[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

生:(男生读)

师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

生:因为她没笔。

生:因为林园园还没画好。

师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

生:(齐读句子)

师:林园园怎么回答?

生:(女生读句子)

师:林园园怕什么?

生:怕把笔尖弄断了。

师:那说明什么呀?

生:(一时想不出问题的答案)

师:那她舍得借吗?

生:舍不得。

师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

生:(齐读对话)

师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

师:林园园为什么要这么说呀?

生:怕她用得太多。

生:因为她怕把绿铅笔弄坏。

生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。

师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)

师:她为什么要连忙说?

生:因为她很急,怕林园园不借给她。

师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)

师:皱着眉头是一副怎样的表情?

生:(做皱眉的表情)

师:你们在什么情况下会皱起眉头?

生:不高兴的时候。

生:不乐意的时候。

师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?(指名读)她为什么皱着眉头呀?

生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。

师:说得真好,那请你来读一读。

师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?

生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。

师:你真会动脑筋,话又说得这么完整,大家表扬她。(学生鼓掌)。

师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。

生:(男女生分角色读)

师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

生:(两名学生分角色读,其中一名学生读得绘声绘色。)

师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?

生:欢迎。

师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读,林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

(师生合作读)

师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

生:(齐读第五自然段)

师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。

生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。

师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?

生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。

生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?

师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?

生:她会连忙把橡皮借给她。

师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)

三、课堂练笔(课件出示)

(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?

吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

吧。

师:像这样的句子,你会说吗?(指名读)

师:你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。

生:妈妈您能借我一元钱吗?

生:你好了吗?

生:你的身体好了吗?

生:我现在可以走了吧。

生:我们一起去玩吧。

[ ]

四、课堂小结

师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)

生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)

[出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]

课后反思:

上这一课是我们教研组的教学研讨课,我就把它看成是有准备的随堂课,也没有试教,应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样,一定会有很多值得反思的问题。

第一,课堂一开始,通过出示苹果树,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去读词语,巩固了课文的生字。对生字、词语,我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

第二,多种形式的读,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导,而是在于如何引导学生理解句意,在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学,如果我请学生说说这个词语的意思,我想学生会答不上来,那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?”这样再回到文本,学生就能读出吞吞吐吐的语气,进而理解文本。再如,对“林园园皱着眉头,说:‘还要画小草’?”一句的教学,我请学生做做皱着眉头的模样,然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头?”从而感悟文本,读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导,但朗读的深度还不够,有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如,林园园的脸为什么红了?还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形,加深对文本的理解。

第三,注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人,在课堂上我们要关注每一位学生,让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说,避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是,仍然有些学生没有单独起来回答,一方面是由于课堂的时间有限,另一方面,个别学生的积极性还不够高,独立思考的自觉性还不够,他们没有局起小手。

第四,注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价,其中有些评价语是有很好的激励作用的,比如:你真会思考;你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足,对评价语还是很匮乏的,这需要在以后的教学中慢慢磨练,努力使自己的教学语言精练、丰实起来,促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体,学生的积极性被调动起来,课堂显得生动,学生学有目的,学有所得。

《蓝色的树叶》教学设计 篇四

教学目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

·教学重点·

正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点·

懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

第一课时

·课时目标·

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学过程·

一、启发导入

(一)出示:美术课上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小山。(出示:画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品,我们看,他的树叶画得怎样?(学生:树叶那么绿,真惹人爱。)

(二)出示:画着蓝树叶的图片。

教师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

二、初读课文

(一)那我们就快快读课文吧,边读边标出生字,划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

(二)大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

(三)大家读得真棒,而且在自由读的过程中,很多同学帮助伙伴是那么认真,老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

(五)我想考考你们,同意吗?

1.指名读喜欢的段落,检查自学效果。(读音指导重点:“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读,开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏,识记生字: 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

5.同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片,这四个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写。

①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导:4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

(二)反复练习读课文,体会人物的对话语气。

第二课时

·教学目标·

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。

·教学过程·

一、复习词语

(一)出示生字卡片,开火车读生字。

(二)出示词语,学生自由读,记忆生字。

美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

(三)听写本课要求会写的生字,互相订正。

二、朗读感悟

(一)读悟第1自然段。

1.自由读,读流利,体会语气。

2.指导朗读。

(1)指导长句子的停顿:美术课上,老师教同学们\画风景,要画上树、\房子和小山。

(2)指导读出语气:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验,体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情,再听教师范读,模仿读。)

(二)读悟第2至4自然段。

1.自读课文,数数两人有几次对话,用——画出李丽的问话,用波浪线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语,先让学生自己体会两人说话时的不同预期,自读自悟。

(2)指名读,师生给予评价。

(3)教师范读:读李丽的话“小声”读,用商量的口气;读林园园的话,读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情,听老师语调。

(4)学生模仿练读,分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法,在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟情况,相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说:出示画,读读课文,说说蓝树叶的来历。

2.想想说说:林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

3.说说议议:你们想对林园园说什么?

三、拓展活动

(一)读读背背。

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

(二)续编故事:如果你是作者,在课文的结尾你还会写些什么?

·板书设计·

18. 蓝色的树叶

小声 吞吞吐吐

只好 我怕你……

连忙 你要注意……

皱着眉头

(蓝色的树叶) (脸红)

《蓝色的树叶》教学设计 篇五

《蓝色的树叶》第 二 课 时

一、教学目标:

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

教学重点:1、有感情地朗读课文,分角色朗读。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学难点:1、利用教材,懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教材说明:

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。

课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。

三、设计理念:

本着“小立课程、大下功夫”的精神,进行发现、利用、改造。发现,以创新教育的视角去审视课文,而不是用教师备课,以编书人的视角;在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念,永远不会有新的发现。 利用,“教材无非是一个例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造,其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》,时效性强,一篇文章发表时可能还“时髦”,教这篇课文时也许就“老化”了,要加以改造。

四、教学过程

一、复习

1.认读生字、词

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1.学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的。语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3.学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?

(6)从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做?

师:第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔,同桌林园园发现了,她怎么说?

生:“你为什么还不开始画?”

“绿铅笔不见了。”

“我借给你吧!”

“你也没画好啊!”

“没事。我先画别的。”

李丽第一次感动了。

师:第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。

“坏了!”李丽说。

林园园一看,李丽把笔尖弄断了!

李丽觉得抱歉,差不多要哭了。

“对不起,我用力太大了!”

“没关系,削一下就是了。”林园园一边安慰她,一边削起铅笔,李丽又一次被感动了。

师:第三次。李丽最后又画了一大堆小草,笔尖又磨平了。说:“不好意思,我画好了,铅笔尖用完了!”“那有什么,再削就是了。”林园园微笑着说。生答

结尾:李丽望着林园园的笑脸,心里感到:“林园园多么像姐姐呀。”

4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

五、板书设计

蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看(脸红了)

(应该相互帮助)