作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面这13篇《夜莺的歌声》教学设计是快回答为您整理的夜莺的歌声教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

《夜莺的歌声》教学设计 篇一

一、教学目标

1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2.体会课文首尾呼应应写法。

3.学习生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、课前准备：

课件。

四、教学时间：

二教时。

五、教学过程：

第一教时

教学目标：

1.初步了解课文。

2.学会生字新词。

3.学习课文第一部分。

一、介绍背景，导入新课。

二、初读课文，读准字音，理解词文。

1.学生自学

2.检查自学情况。

三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

四、学习课文第一段。要求：

1.在这一段中你了解了什么？

2.怎样理解课文中的几句话：

(1)有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

(2)怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

(3)人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？(勇敢机智聪明活泼能干自信)

4.小结。

五、作业。

第二教时

教学要求：

1.继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神

2.学习课文的写作特点。

一、学习课文第二段

1.自学课文，思考：

(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

(2)为什么夜莺有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来？(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？(机智，灵活)

2.交流，朗读。

3.小结。

二、学习第三段。

1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

3.小结。

三、习第四段

1. 从松树林里发出一声口哨响这句话告诉我们什么？(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

5.小结。

四、总结全文。

1.课文紧扣题目，请把出现夜莺的地方划出来。

2.夜莺的歌声的含义：

一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

3.通过一件什么事反映什么？(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)

4.课文的开头和结尾有什么联系？(互相呼应)

五、作业。

板书设计：

夜莺的歌声

起因：引敌发现 主动接近

巧答盘问 取得信任

经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的

巧妙报告敌情 爱国主义精神

结果：全歼敌人

夜莺又叫

《夜莺的歌声》教学设计 篇二

【教材分析】

这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国 法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传 递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜 莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

【教学目标】

１、认识3个生字；会写8个生字；能够运用查字典的方法理解“凝神”“寂静”“垂头丧气”的意思等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会课文首尾照应的写法。

3、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神，从中受到熏陶感染 。

【教学重点】

１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

２、体会课文首尾照应的写法。

【教学难点】

学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神，从中受到熏陶感染

【课前准备】

准备 １、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

２、教师准备多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入 同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一 只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

１、看到课题，你想知道什么？

２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

三、初读课文 扫清字词障碍

１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查学生预习情况：

（1）读音“模”是多音字，“岔”是翘舌音

（2） “毁”的写法

（3）说说对“凝神”“寂静”“垂头丧气”等词的理解。

3、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

四、再读课文，理清层次

1、想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

2、课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，分几部分？

3、汇报交流：

写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传 递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。

五、浏览课文，提出不懂的问题

六、作业：

1、写词语

2、熟读课文

《夜莺的歌声》教学设计 篇三

【教学目标】

1、认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。

2、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

3、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。

4、理解课文中含义深刻句子的意思。

5、有感情地朗读课文。

【教学准备】

1、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。

2、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

3、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

【教学过程】

第一课时

一、激qing讲述 引发兴趣

战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。

二、板书课题，师生质疑

1、齐读课题：

你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

2、抽生答。

3、教师小结：

体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。

4、读完课题，你们还想知道什么？

5、学生质疑。

6、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

7、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。

三、简介情景，加深印象

苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

四、再读课文，落实字词

课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。

1、你要提醒同学要注意哪些字的读音：

“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；

“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；

“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

2、你们还有不理解的词吗？

空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

沉寂：非常安静，一点声音也没有。

灌木：矮小而丛生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木头的碎木。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松树或其他树结的球形果实。

凝神：精神高度集中。

宛转：声音抑扬动听 。

兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

宛如：好像、仿佛。

在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。

⑴　“宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？

①　读文中的句子，谈把什么比喻成什么？

②　回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……

③　学生自己练习说话。

⑵　读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）

五、留下悬念，布置作业

孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：

1、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）

喂　挺　甩　滚　毁　惯

2、组词：

削（　　）　　挺（　　）　　斯（　　）　　甩（　　）

哨（　　）　　庭（　　）　　期（　　）　　用（　　）

抢（　　）　　防（　　）　　汉（　　）　　惯（　　）

枪（　　）　　仿（　　）　　汗（　　）　　贯（　　）

3、造句：

宛如　兴致勃勃。

第二课时

一、激趣谈话，引入新课

孩子们，上节课，老师同大家一道初步阅读了苏联卫国战争中的一个可歌可泣的故事，但还不够，要想把这个故事讲得精彩些，我们这节课还得进一步地理解课文，通过讨论，看“夜莺”到底是怎样的一个孩子，特别是要把课文中没有明明白白写出来的内容想象出来。如“夜莺”这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵又会怎么想。

二、粗读课文，理清脉络

1、为了更好地理解课文内容，我们首先弄清作者是按什么顺序写的？（按事情的发展顺序记叙的），课文中已自然地分好了段。现在请孩子们快速地默读课文，看每段写了什么内容。

2、学生默读课文。

3、讨论后板书：（诱敌入林，林中传信，歼灭敌人，再行任务）

三、细读课文，理解内容

1、读了课文，文中的“夜莺”给你留下了什么印象？（板书：机智、勇敢）

2、请孩子们认真读课文，你认为文中哪些语句可体现小“夜莺”的机智、勇敢，用“──”画出来。可以边读边画，也可读完后再画，还可以批注自己的理解。

3、小组交流自己画的内容，并谈谈自己的理解。

4、全班交流，孩子们无论谈到哪里，老师都要引导孩子们理解，并指导朗读。

下列句子应组织全班孩子讨论：（学生说到哪句，就出示幻灯或小黑板）

⑴　夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”、“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。

⑵　孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

“快活”是小孩子的性格特点，“快活”，快乐、活泼，在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。

⑶　怎么会就剩下我一下？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。

这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。

⑷　有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。

⑸　你说的是一种磨菇吗？没有，我们这里没有这种磨菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

如果说前面小夜莺的回答还多少有一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起，正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。

⑹　第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

胜利后的“小夜莺”又投入了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。

四、感情升华，角色朗读

1、过渡：

刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受？（板书：爱国）

2、是呀，我们越读越感到小夜莺真是机智、勇敢、爱国，请孩子们带着这份感受分成小组，分角色读读全文。

3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

五、前后联系，体会写法

孩子们读得很好，一个机智、勇敢、爱国的孩子给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢？请孩子们把课文前三个自然段与结尾的两个自然段联系起来读读，再讨论它们有什么联系。（写的内容大致相同：小“夜莺”穿着同样的衣服，坐在同一个地方做同样的事。）这就叫首尾照应。这样写，往往能给读者留下深刻的印象。我们在习作时，也可以学习运用这样的写法。

六、课后延伸，布置作业

1、在苏联的伟大的反法西斯的战争中，所留下的可歌可泣的故事不仅仅是小“夜莺”的故事，还有很多很多，同时也涌现出了许多卫国英雄，在众多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子们可以上网查阅或查阅有关书籍，读读她的故事。

2、作业：（选做两题）

⑴　照样子，写词语：

例：越来越密、弯弯曲曲

⑵　填空：

文中的“夜莺”指，“歌声”指，用这种“歌声”是为了告诉游击队，表现小“夜莺” 。

⑶　写一组对话。（从对话中能表现一个人的品质）

【板书设计】

13、夜莺的歌声

诱敌入林

林中传信

机智　勇敢爱国

歼灭敌人

再行任务

《夜莺的歌声》教学设计 篇四

教材分析

这是一篇讲读课文，篇幅较长，但故事情节吸引人，文章通过人物外貌、行动、语言描写，刻画了一个机智勇敢的小男孩形象。小男孩的几处话语一语双关，既麻痹了敌人，又流露出对敌人的憎恨，表现了小男孩的机智勇敢和爱憎分明的思想感情，值得学生推敲捉摸句子的含义。

课文首尾呼应，紧扣中心，以“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，“有个孩子坐在河岸边上”开头，以“坐在原来那河岸边削什么东西”，“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”结束，暗示小男孩又在迎接新的战斗。首尾呼应使文章线索清晰。

课文又以“夜莺的歌声”为题，从始至终充满了“夜莺的歌声”：歌声把敌人引到河边，歌声把敌人带进森林，歌声把敌情传给游击队，歌声又在河边响起。这样的写法提示了学生故事发展的过程，有利于学生迅速理清长文的结构。

学情分析

1、文中的小夜莺机智勇敢，与四年级学生年龄相仿，学生学习兴趣浓厚。学习时，一是使学生体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

2、学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字，能正确读写“沉寂、盘问”等词语。

2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻的句子。4、有感情地朗读课文。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

教学时数：2课时

第二课时

教学目标：

1、精读课文，理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智和勇敢。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、出示字词，指名学生认读。

2、回顾课文内容，指名学生概括课文主要内容。

3、读了课文，你对小夜莺有什么评价？

4、过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你从课文中的哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢呢？这节课我们就来重点研究一下这些地方。

二、精读课文第一部分，体会小夜莺的机智勇敢。

1、默读，找出你认为含义深刻的句子，说说从哪里可以看出小夜莺的机智勇敢？

2、同桌交流讨论。

3、集体交流，重点讨论。

指名读句子——→谈感受——→补充交流——→朗读感悟

（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。[发现，思考，，诱敌——机智、冷静]

（2）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。[镇静、坦然、勇敢]

（3）“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”

（4）“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！ ’——就都跑了。”

[一语双关——机智、勇敢，对敌人的憎恨]

（5）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。[游戏——麻痹敌人，放松警惕；暗号——袭击准备]

（6）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”[答非所问——迷惑敌人]

4、看课文插图，讨论：一个孩子面对32个凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？

（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

5、小结：这部分写了小夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，取得敌人对他的信任，让他带路。

6、朗读升华：分角色朗读。

三、略读课文其余部分。

1、自由读第二部分，尝试破译夜莺歌声的密码。

2、指名读第三部分，体会战斗的顺利、迅速。

3、自主读第四部分，体会小夜莺又投入到新的战斗中。

四、写作指导

1、出示结尾两个自然段。指名学生读。

2、读完后，你有什么发现？（似曾相识）在哪里读过？

3、出示开头三个自然段。学生齐读。

4、感悟文章首尾呼应的写法。

五、点题升华

1、回顾课文：

小夜莺用歌声引诱敌人

小夜莺用歌声传递情报

小夜莺用歌声继续诱敌

2、为什么作者用“夜莺的歌声”作题目？

五、拓展延伸

你能联系生活实际，谈谈生活在和平年代的我们应该怎样热爱自己的祖国呢？

（如：锻炼身体、努力学习、遵纪守法……）

板书设计：

13.夜莺的歌声

机智

小夜莺 勇敢 爱国小英雄

冷静

课后反思：

1、这是我第一次自己制作课件，充分享受了成功的快乐。可是，在实际运用和操作的过程中，发现自己极不熟练：什么时候该转换，什么地方该显示等细节上处理不妥当，甚至有的地方课件使用得牵强，有画蛇添足之嫌。

2、教师语言不精练，话语重复，口头禅多。问题的设计不仔细，每个环节的过渡衔接不紧凑，不自然。教师的语言还要好好锤炼一番。

3、备课要备学生。今天我才真正领悟其中的深刻含义。以板书设计为例，不能为了板书而板书。板书是微型教案，更是学生学习成果的体现。板书当中的关键字词，应该是在学生充分的理解、感悟文本之后的高度集中地概括。而不是教师一人之所言，不然，就剥夺了学生的自主权，扼杀了学生的创造力。

夜莺的歌声教学设计 篇五

教学目标：

1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。

2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。

3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。

教学重难点：

联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。

教学过程：

一、简介背景，导入课题

师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。

课文说的是一只夜莺鸟吗？

师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）

二、检查预习，初步感知

1、字词

师：课文读了几遍，（预习得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）

剥削钉子空旷瓶塞

削皮钉钉子空隙边塞（多音字）

耷拉蘑菇（轻声）

轻蔑呻吟宛转毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）

2、隔行分段

师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）

3、内容概括

师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。

再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。

师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。

三、浅谈印象，切入重点

1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？

2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。

四、品词析句，感悟品质

学生汇报，重点理解以下句子

1、语言描写

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；

2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。

“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

1、师：小夜莺那时心里想着些什么？

2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？

（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）

3、朗读指导

4、分角色来读读。

师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）

师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？

“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”

小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。

1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？

师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？

2、指导朗读

过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。

“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）

小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。

（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。

3、动作描写

“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”

1、句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）

2、小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。他真的把身边的军官忘了吗？

3、小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？

4、小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。

五、小结深化，诉说感受

小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。

四年级语文夜莺的歌声教学设计 篇六

教学目标：

⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

教学重、难点：

重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

难点：体会首尾照应的表达方法。

教具准备：

制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课，简介背景

⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

⒉导入新课。（出示幻灯片）

今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

⒊简介背景。（出示幻灯片）

二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

⒈出示自学步骤方法：

⑴初读，学字词；

⑵再读，知结构；

⑶细读，明中心；

⑷精读，表情感。

⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

⒊各小组讨论。（逐题出示）

⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人主动接近巧答盘问取得信任）

⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人夜莺又叫）

⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

三、总结课文

⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

⒊讲述有关小英雄的故事。

四、质疑问难

读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

五、课外延伸练习（出示幻灯片）

六、指导有感情地朗读课文。

【小资料】

夜莺

指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

杜鹃

也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

【板书设计】

25.夜莺的歌声

起因：引诱敌人

主动接近

巧答盘问

取得信任

机智勇敢

经过：引敌进埋伏圈

巧妙报告敌情

爱国主义精神

结果：全歼敌人

夜莺又叫

《夜莺的歌声》教学设计 篇七

教学目标：

（一）知识

1.学习生字，理解新词。

2.理解重点句：

（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。

（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……

（二）能力

1.联系上下文理解句子的能力

2.指导朗读，培养朗读能力

（三）情感态度与价值观

通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。

重点、难点

（一）重点

1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

（二）难点

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

教学过程：

一、复习导入

1、迅速浏览课文，回忆课文主要讲什么？

2、初读课文时，文中的小夜莺跟你留下了怎样的印象？（机智勇敢、充满智慧、机警）

3、过度：是啊，读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？

二、读讲课文。

（一）1、第一段：a.要求：学生边读边画出相关句子，并联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。　　　　b.形式：先自读自想，再与同桌交流。

2、交流讨论

（1、）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。

有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

此时，他学夜莺唱、学杜鹃唱是为了什么？（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）（3）、他还用了哪些办法麻痹敌人？　（一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）

你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

3、指名分角色读军官和孩子的对话，

这虚虚实实、真真假假的答话，这顽皮富有童趣的动作，这样巧妙的取得了敌人的信任，（引诱敌人上钩了）越来越让我们感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分角色读读1~24。

4、过渡：孩子巧妙的回答，使德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。歌声越来越响，小夜莺想干什么？（传递情报）

（二）　1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，夜莺是第一次传递情报的吗？

2、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？

（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。）

3、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？

出示题目：

为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。

憎恨 热爱祖国 临危不惧 应变自如 敌人 毫无惧色 坦然自若

（三）1、同桌一起读最后两部分，说说读懂了什么？（成功歼敌、继续战斗）

（四）总结升华：课文学到这儿，请大家再读读开头三个自然段和结尾两个自然段，你发现了什么？

三、巩固，总结

1 、师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队，协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。

2、在苏联卫国战争中，还涌现了许多英雄人物，你还知道谁的事迹？简单给大家介绍介绍。

其实，同一时期。我们中国正是抗日战争时期，当时同样涌现出许多小英雄，你知道？

作业：1、预习《小英雄雨来》 2、读《卓娅和舒拉的故事》一书

板书设计：

吸引敌人

14 夜莺的歌声　 诱敌上钩 机智勇敢、热爱祖国

成功歼敌

继续战斗

《夜莺的歌声》教学设计 篇八

第一课时

教学目标：认识8个生字，会写14个生字；能正确读写“沉寂盘问口哨埋伏凝神鬼子汉子烧毁木屑蘑菇呻吟宛转”等词语。

把握课文主要内容。

教学重点：识字、学词、读文理文

教学难点：读文理文

教学创新点：边学边练，实时反馈

教学准备：制作课件

教学过程：

1．教师导入，学生齐读课题。

2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段（共37个）朗读1—24，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“颜色跟树叶差chà不多不知在削xiāo什么转zhuǎn眼间谁教jiāo你这样吹哨子的夜莺倒dào是只有我一个村子就着zháo火了俩liǎ人并排着走胳膊bo”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文25—37，要求读正确、读流畅。

3．请1—2位中上生学生根据拼音读生字。

削xiāo喂wèi哨shào

挺tǐng斯sī甩shuǎi

踢tī枪qiāng防fáng

鬼guǐ汉hàn滚gǔn

毁huǐ惯guàn屑xiè

拧nǐng蘑mó呻shēn

吟yín宛wǎn

4．运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

5．组织学生标画重要词语。

垂头丧气沉寂

木屑盘问不慌不忙

杂草丛生蘑菇

埋伏聚精会神

模模糊糊以防万一

凝神鬼子汉子

兴致勃勃口哨

呻吟断断续续

烧毁

6．教师过渡，引导学生发现课文在排版上的特点：24、34、35后边的空行，将课文分为四个部分，列出二、三、四部分的小标题，引导学生默读课文，敲定第一部分的小标题。

1—24带路（盘问）

25—34埋伏

35枪声

36—37歌声

7．学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容并小练笔：

课文先写___________，然后写__________，接着写________，最后写________。

8．教师小结：（1）利用课件指导写字：鬼毁惯喂滚；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形近字组词练习：

第二课时

教学目标：有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇和爱国主义精神。

理解课文中含义深刻句子的意思。

教学重点：体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢

教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。

教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面

教学准备：制作课件

教学过程：

1．教师简单导入，学生朗读课文的题目。

2．学生整体表述课文内容：

课文先写___________，然后写__________，接着写________，最后写________。

3．教师过渡，拎出主要人物“小夜莺”，切入第一部分的教学，训练学生朗读第1—3自然段。

4．学生用课文中的句子描述小夜莺的形象，教师相机提出问题：（1）这个孩子穿着很特别，他穿的是一件——颜色跟树叶差不多的绿上衣，从他的穿着上就可以看出这个在战争中生活的孩子很机警，老师这样说有没有道理？（2）还可以从哪里看出小夜莺的机警呢？理解“这歌声停了一会儿”。

5．学生齐读第1—3，在朗读中体会小夜莺的机警，利用句子点评小夜莺的形象：小夜莺是个___的孩子。

6．教师过渡：你们认为小夜莺是个机警的孩子，可是鬼子军官可不这样认为，他认为小夜莺是个怎样的孩子？

7．学生默读4—19，表述敌军官的评价：坏家伙，蠢东西。

8．教师承接，提出问题：敌军官这样评价小夜莺，是有他的根据的。根据在哪里？在敌军官和小夜莺的对话里。你们把他们俩的对话用横线标记出来。

9．学生标记完毕，师生对读，每两句对话结束，教师顺势承接引导学生理解“蠢东西”（在对话中穿插对双关语深意的理解）

（1）军官问了一个问题，小夜莺却给出了两个答案，回答问题东扯西拉，所以军官认为他是个——蠢东西。

（2）军官问人，小夜莺却答了一连串的动物名称，答非所问，所以军官认为他是个——蠢东西。

（3）明知道军官生气了，小夜莺却还傻乎乎地当面叫人家“野兽”，所以军官认为他是个——蠢东西。

（4）明知道敌人要去干坏事，却还心甘情愿地替人家引路，所以军官认为他是个——蠢东西。

10．教师顺势引导学生思考：军官问了四次，小夜莺的回答前三次东扯西拉、答非所问，只有一次回答得明白无误，只有哪一次答得很准确？看来小夜莺真是个蠢东西——你同意这个观点吗？为什么？

11．教师引导学生：（1）联系后文表述理由；（2）利用“不仅……而且……”来点评小夜莺的形象。

12．教师过渡：小夜莺不仅机警、聪明，而且还很勇敢。听老师朗读20—24自然段，你从哪里感受到小夜莺的勇敢呢？

13．学生表述，教师承接：

（1）敢和敌人的头头军官并排走路，这就叫——勇敢。

（2）和敌人在一起，却显得轻松自在，这就叫——勇敢。

（3）当着敌人的面，敢答非所问，这既叫聪明，又叫——勇敢。

14．教师训练学生朗读第20段，在轻松的语调中感受小夜莺的勇敢。

15．学生有条理的总评小夜莺的形象。

16．教师过渡，学生默读课文第二、三、四部分感受小夜莺的形象。

17．教师引导学生解决文末的泡泡，感受文章在表达上首尾照应的特点。

18．学生完成课后的练习。

《夜莺的歌声》教学设计 篇九

【学习目标与任务】

１、知识与技能：

有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感悟。

２、过程与方法：

本文的故事情节较强，教学中我让学生抓住事情的发生、发展、结果，来理解课文，尤其是故事发展这部分，重点让学生找含义深刻的句子，从人物的言行，想象人物内心活动，以便更好地理解课文内容，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感染，同时从故事中受到爱祖国、爱和平的教育。

３、情感态度价值观：

了解战争给人类带来的灾难，缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们，激发学生热爱祖国，热爱和平的情感。

【学习重点分析】

理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。

【学习难点分析】

通过让学生看动画，图片等资料，让学生了解战争的残酷性，激发学生对战争的曾恶之情，然后让学生的思维不仅仅停留在小夜莺所具有的品质上，而且要引导学生从文中找到含义深刻的句子，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，让学生透过小夜莺来受到对和平生活的热爱，从而更加珍惜现在的生活，这样既突出了重点，有突破了难点。

【学习者特征分析说明】

学习、习惯、交往的特点：

四年级的学生大多在十二、三岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。

【学习环境选择与学习资源设计】

１、学习环境选择：

多媒体教室、校园网、因特网、其他。

２、学习资源类型：

课件、工具、专题站、多媒体资源库、案例库、题库、网络课程、其他。

【学习情境创设】

学习情境类型：真实情境、问题性情境、虚拟情境、其他。

【学习活动组织】

１、自主学习设计：

抛锚式、支架式、随机进入式、其他。

２、协作学习设计：

竞争、伙伴、协同、辩论、角色扮演、其他。

【学习评价设计】

测试形式工具：课堂提问、书面练习、达标测试、学生自主网上测试、合作完成作品、其他。

【教学结构流程的设计】

教学环节内容

教师活动

媒体应用

学生活动

时间

一、揭示课题：

简介背景：夜莺的歌声。

教师导言：

１、同学们，今天我给大家带来一段好听的音乐，同学们愿意听吗？是的，在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样清脆悦耳，是那样婉转悠扬，给人美的享受，但这歌声在苏联卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们就来学习一篇发生在苏联卫国战争时的。动人故事夜莺的歌声（板书）

２、简介背景提问：在那残酷的战争中夜莺的歌声又代表什么呢？

⑴

请同学们读课文，了解一下课文讲述了一个怎样的动人故事？

⑵

小结：课文讲述的是一个被游击队员称为夜莺的小男孩巧妙地与敌人周旋，用口哨学鸟叫来传递情报，使游击队消灭德国法西斯强盗的故事（相应板书）

演示夜莺图播放Flash课件。

认真听，回答引发学生学习兴趣。

回答并了解背景，初读课文。

了解内容并汇报。

二、细读感悟

１、文中的小夜莺给你留下怎样的印象？

２、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个各我们年龄相仿的孩子却如此沉着，机智地与敌人斗智斗勇，在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗？找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎样一番情境呢？找到后与你的小伙伴们交流一下吧！谁愿意来汇报一下。（根据生汇报内容播放相应图片）

３、指导朗读：

通过刚才同学们的回答，我们感受到了小男孩的机智勇敢（板书）。

演示课件。

看图，结合课文来回答找、画句子，想象情境，

小组交流

三、拓展练习

１、小夜莺是第一次执行这样的任务吗？你从哪里看出来的？

是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说什么？

２、苏联卫国战争在无数小夜莺的帮助下，1945年5月最终取得了胜利，我们来看一看：

假如你是小夜莺，这时你会想说些什么、做些什么？

同学们说得真好，勇敢的小夜莺一定和你们想的一样。你从这个故事中想到了什么？

回答问题。

看课文回答。

联系背景、课文回答。

四、总结全文

回首那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震憾人们的心灵，令人难以忘怀，战争带给人类的是灾难，让我们共同呼吁国际社会，维护和平、制止战争，这是全世界人了共同的心愿。

感受内容1分

五、板书设计

13、夜莺的歌声

小男孩

传递情报

机智勇敢

消灭敌人

《夜莺的歌声》教学设计 篇十

《夜莺的歌声》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，从“小夜莺” 勇敢、机智的精神品质中受到熏陶感染，接受爱国主义教育。

3.初步领会首尾照应的写法。

一、激趣导入

课前放《小兵张嘎》主题曲。

说起小兵“张嘎”，孩子们都不会陌生。歪戴破草帽，手拿木枪，身穿白褂，光着脚丫。他擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。是个小机灵鬼儿，专门捉弄小日本。

今天，就让我们穿过时光隧道，结交一位小嘎子同时代的小英雄。一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

看到这个题目，你们是怎么理解它的呢？

生：一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。

二、检查预习提纲

1、（师：孩子们就像一棵棵充满生命里的小树，现在就让我们直起腰板，接受早晨温暖的阳光，接受知识的养料吧！）

师：课前同学们做了充分的预习，下面请同学们汇报一下通过预习你都知道了些什么，了解到了什么。

看预习提纲交流。（小组交流）

集体汇报

生1：我知道苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，进攻苏联。苏联人民保卫国家的战争。

生2：我知道课文分了四部分。

师：你是怎么看出来的？每一部分讲了什么？

生3：课文以空行为标志，分了四部分。

第一段讲了小夜莺引诱敌人

第二段讲了小夜莺给游击队送情报

第三段讲了游击队消灭敌人

第四段讲了小夜莺再次引诱敌人

师根据学生的叙述，总结板书：

诱敌上钩

巧送情报

痛歼敌人

重迎战斗

3、通过预习，你看到了一个什么样的小夜莺？

生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。

生2：我看到一个自信的小夜莺。

生3：我看到一个临危不惧的小夜莺

师：你们给了小夜莺这么多的夸赞，看来你们也和小夜莺一样聪明能干！

这四部分中，你最欣赏这里其中的哪一部分？为什么？

生1：我最喜欢第三部分，因为打德国鬼子打得痛快。

（师：好，待会儿，我们就痛痛快快地打鬼子。）

生2：我最喜欢第二部分，因为小夜莺很勇敢，机智。

师：大家觉得哪一部分最能表现小夜莺的勇敢、机智？（板书：机智勇敢）

生答：第一部分（诱敌上钩）

师：让我们把镜头对准第一部分，来到1941年，来到苏联那个小村庄。请同学们用心默读第一部分，用“~~~”划出描写小孩子机智勇敢的句子，留下自己思考的足迹。并想一想为什么这样写，你有什么感受？开始！

三、解决问题

（一）（诱敌上钩）

1、小组合作，找出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺？并体会一下它的作用。

生：外貌、语言、动作

汇报交流：（师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。）

生1：75页的13段：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”我感受到小夜莺答非所问，让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。

生2：小夜莺其实在骂敌人呢！

师：对。我们来看看小夜莺与德军的对话部分。属于（语言描写）你觉得那些语句最精彩，从中你读懂了什么？

这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。小夜莺答非所问，让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。这句话就是“一语双关”，指坏东西很多。暗指敌人。同学们看看还有哪些地方和这句话一样，表达了两个意思？

生1：75页15段： “人？战争一开始，这里就没有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”

生2：我看出敌人像野兽一样凶残。

师：为什么要把敌人比做野兽？是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到：

（出示小黑板：）

原本美丽的房子，此时（变成黑色的瓦砾）；

原本苍翠的树木，此时（变成焦木）；

原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）。

生齐答。

谁能用几个成语来形容一下这悲惨的景象？

生：一片废墟、背井离乡、家破人亡……

师小结：这就是战争带来的灾难。正因为有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？

生1：“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”小夜莺也是在德国鬼子。

生2：“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”我看出小夜莺故意装作什么也不知道。

师：因为在俄语中，游击队的发音和蘑菇的发音很相似。孩子答非所问，自一次体现了他的机智。

2、同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。我们再来回顾一下他们的对话。

4、指导朗读：你觉得小夜莺应该用什么语气来读？（天真、机智、稚气）

德国军官用什么语气来读？（凶狠，残暴）

（1）同桌互读

（2）指名分角色朗读

5、我们回顾了小夜莺与德国军官的对话，运用了什么描写方法？（语言）在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗？

板书(机智勇敢 )

（二）巧送情报

师：由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？

小黑板出示：

孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。

1、这段话是对小夜莺的描写

2、圈出表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。

指生上台圈画。

3、读这一段你有什么体会？

小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，但是对小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。

生：小夜莺在给游击队员送情报呢！

师：谁能具体的说一下，小夜莺是怎样送情报，送了怎样的情报呢？

生：学夜莺唱是报告有多少鬼子，学杜鹃叫是报告有几挺机关枪。

师：看来，小夜莺是个老游击队员了。

（三）痛歼敌人

1、师：小夜莺在敌人面前的这场演出可说是酣畅淋漓，全无破绽，难怪敌人会乖乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈，他们做梦也想不到，自己踏上的其实是黄泉之路。那导演了这一切的小夜莺做了什么呢？

生：“夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”

师：从这里，你见到了一个什么样的小夜莺？

“钻进树林深处，不见了”结合全文，有没有和这句话相呼应的语句？

生：“有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣” 小夜莺钻进树林，不容易被发现，

师：这就是一种保护色，属于什么描写？(外貌)

( “穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色”小夜莺得以顺利的脱险。)

2、小夜莺真是了不起，既出色地完成了任务，又安全地保护了自己，由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，谁来读一读游击队员歼灭的军的痛快场面？

指名读： “枪声打破了林中的寂静，……一时充满了树林。”

师：谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面？

生：出其不意、攻其不备、兵贵神速……

师：这真是关门打狗、瓮中捉鳖呀！

3、师：游击队员在小夜莺的帮助下，很快就把敌人消灭了，取得了战斗的胜利，当游击队员又和小夜莺见面时，他们会和小夜莺说些什么？

指生答。

（四）重迎战斗（体会文章首尾呼应的结构特点）

师：由于小夜莺和游击队员的出色配合，德国兵被消灭了。那小夜莺到哪去了呢？他在那做什么？文章的结尾有什么特点？

生：小夜莺完成这次任务后，又坐在原来的地方，是为了用歌声吸引新的德国兵，执行新的任务，与文章的开头相照应。

师：你从哪看出来的？

生：文章的最后一段，前后都出现了夜莺的歌声。

师小结：都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。更加表现了小夜莺的机智勇敢。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

（五）小结

1、师：是呀，小夜莺凭着他的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？

生：爱国

师：热爱祖国（板书）

2、情感升华

师：小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨，怀着对祖国的爱，一直坚守在自己的岗位上。可是，可敬可爱的苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。此时，你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜莺，我们永远忘不了你！

为了纪念小夜莺，老师也写了一首小诗，补充完板书：

诱敌上钩 巧伪装

巧送情报 斥恶狼

痛歼敌人 心舒畅

重迎战斗 歌嘹亮

勇敢机灵 小夜莺

爱国精神 永传扬

师生齐诵。

小结：战争是残酷的，和平是我们永远的向往。夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！（板书：和平）

四、总结提高布置自主作业

多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我国的抗日战争中，也有很多和小夜莺一样的小英雄，请你选择其中的一个小英雄，看看有关他的英勇事迹的书或电影，并向同学推荐和介绍。

《夜莺的歌声》教学设计 第十一篇

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对人物外貌、语言、动作描写的分析，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质，认识他热爱祖国的思想感情。

3.明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。 4.体会文章“首尾呼应”的结构特点。

教学重点：

通过对人物外貌、语言、动作描写的分析，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质，认识他热爱祖国的思想感情。

教学难点：

1.从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。

2.“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情。

教学准备：

夜莺的鸣叫录音、课件

教学过程：

一、情景导入，介绍背景资料

（听夜莺的鸣叫声）问：你由此联想到了什么？谁也想不到这夜莺婉转的歌声，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。这节课我们就跨越时空隧道走进《夜莺之歌》这篇课文。首先我们来了解一下当时的时代背景——苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了保家卫国的抵抗战争，叫“卫国战争”。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德军利用暂时有利的因素占领了苏联不少地方，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼20xx.3.1最新版

灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总攻，全部收复沦陷的土地。1945年5月，历经4年的卫国战争的苏军攻克柏林迫使德国无条件投降而告终。其间，苏联各地涌现出许多爱国将士，爱国民众。本文中的小男孩只是许许多多反对战争，反对侵略的人民中的一分子，大家都亲切叫他什么？（小夜莺。）

夜莺：一种小鸟，体态玲珑，鸣声清婉，且多鸣于月夜，因此得名。课题质疑：为什么叫本文中的小男孩为小夜莺呢？他们之间有什么关系呢？为什么以《夜莺之歌》为题呢？

二、初读课文，整体感知

让我们把镜头对准1941年，来到苏联境内，来到那个小村庄。请同学们用心自由读课文，在解决字词障碍后，思考：课文主要讲了一件什么事？（注意：交代故事发生的时间、地点以及主要人物）

这篇课文记叙了前苏联卫国战争中，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事。

你看到了一个什么样的小夜莺？生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。生2：我看到一个自信的小夜莺。生3：我看到一个临危不惧的小夜莺。

你看到了一群怎样的德国兵？生1：我看到一群凶残狡猾的德国兵。生2：我看到一群残暴的德国兵。生3：我看到一群轻敌的德国兵。

三、分析形象，感受形象

请同学们再次用心默读课文，圈画批注，留下自己思考的足迹，并用“——”划出描写小孩子机智勇敢的句子，用“~~~”划出描写敌人凶残狡猾的句子。开始！

（一）体会敌人的凶残狡猾

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谁愿意把你找到的体现敌人凶残的句子与大家交流！

1.展示（图片和句子）：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气的弯着腰。

（1）为什么找这一句，能谈一谈原因吗？这一句是什么描写？用到了什么修辞手法？

是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到，原本坚固美丽的房子，此时xxxx；原本苍翠的树木，此时xxxxx；原本安居乐业的人们，此时xxxxx。敌人真够凶残的。

环境描写运用拟人的写法，通过“垂头丧气”“弯着腰”两个词直接写出战争带来的残酷，表现出德国兵入侵给这里的人民带来的苦难。作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。

看来环境描写也能展现一个人的品质。还从哪一些句子中能体现出敌人的凶残？

2.展示：“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带的对，我就把这个小东西给你。”中尉说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋扭下来。听懂了吗？”

（1）谈谈自己的感受吧！你从哪个词语体会到的？

（2）用什么来引诱的？又怎么威胁的？这就叫威逼利诱。

（3）指导读：德军不仅无耻而且凶残，谁能通过朗读来刻画他丑恶的嘴脸？读出德军的蛮横。

指生读，从他的声音中你听出了什么？这是一个卑鄙无耻的德军。读——这是一个心狠手辣的刽子手。

小结：面对敌人的威逼利诱，面对敌人的厚颜无耻，小夜莺又是怎样灵活应对、斗智斗勇的呢？

（二）作者在刻画小夜莺这个人物形象时是通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格的。现在请同学们找出与小夜莺有关的外貌描写跟大家讨论交流。

1.外貌描写

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①“有个孩子坐在河边，耷拉着两条腿，他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道在削什么。”这处外貌描写有何用意？“绿上衣”为下文埋下了伏笔，因为他的衣服是绿色的，跟树叶的颜色差不多，所以钻进树林就不易被发现，便于隐藏。可看出小夜莺的机智、谨慎。

②“快活的蓝眼睛望着他”既写出了小夜莺的机灵可爱、略带顽皮，又表现出孩子在敌人面前一点儿都不害怕。为下文诱敌成功作铺垫。

2.语言描写

①“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”

理解：这句话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文他用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

②“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”

（1）谈体会。

（2）指导读。

小结：既是在故意曲解，也是在麻痹敌人。

③“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”

（1）这里的“野兽”指什么？

（2）指导读。

小结：小夜莺一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人。这里的“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。

④“怎么会不认识！”孩子很有信心的回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

（1）“狗鱼”指的是什么？

（2）指导读。读出小夜莺的机智勇敢、自信！

小结：把敌人比作“狗鱼”，再次用委婉的比喻训斥了德国侵略者。并且孩子以天真的表现取得了敌人的信任后，又进一步以极熟悉情况的自信引诱敌人上钩。

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⑤同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺四次与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。（板书：诱敌上钩）我们再来回顾一下他们的对话。

（1）指导朗读：你觉得小夜莺应该用什么语气来读？德国军官用什么语气来读？（9—19自然段）

A同桌互读B指名分角色朗读

（2）我们回顾了小夜莺与德国军官的对话，在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗？

板书(机智勇敢)

⑥由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？请找出有关的动作描写读一读

3.动作描写

（1）“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。”

（2）这段话是对小夜莺动作描写，圈出表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。

（3)读这一段你有什么体会？（4)小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，但是对小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。联系上下文来考虑小夜莺的真实意图：

（5)出示：孩子有时学夜莺唱，其实是( )；有时学杜鹃叫，其实是（）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（）。（板书：麻痹敌人、巧送情报）

（6)小夜莺用他的歌声巧妙的传递了情报，当小夜莺顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？

（7)小夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，小夜莺作了什么？生答：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”

（8）从这里，你见到了一个什么样的小夜莺？灵活机敏。

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（9）“钻进树林深处，不见了”结合全文，有没有和这句话相呼应的语句？( “穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色”钻进树林，不容易被发现，小夜莺得以顺利的脱险。)

（10）外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。这一篇课文结构严谨，连贯一致，看一看还有没有其他前后照应的句子？

（

2、3自然段和最后一个自然段），指生交流后板书：重迎战斗，由此体会到了什么。

师：原来小夜莺早就是一名出色的游击队员了。他凭着自己的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。试想一下，小夜莺一次又一次的诱敌，这项工作有危险性吗？（有）是的，可敬可爱的苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。那是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺冒着生命危险这样做呢？请看一段资料：

资料展示：苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡xx40万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。但是德国在占领区进行种族屠杀等犯下的罪行，则受到了世界舆论的广泛谴责。

结合资料谈一谈，是什么力量鼓舞着小夜莺这样做呢？生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：爱祖国恨敌人）

师：小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨，怀着对祖国的爱，一直坚守在自己的岗位上直到牺牲。同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），此时，你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢？

指生交流。

为了纪念小夜莺，老师也写了一首小诗，补充完板书：巧伪装斥恶狼心舒畅歌嘹亮

颂诗：

诱敌上钩巧伪装，

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麻痹敌人斥恶狼。巧送情报心舒畅，重迎战斗歌嘹亮。师生齐诵。

小结：战争是残酷的，和平是我们永远的向往。夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！（板书：和平）

四、斟酌课题，体会妙处

课文学到这里，老师有一个问题，百思不得其解，原来这篇课文叫“夜莺的歌声”，经过修订以后改成了“夜莺之歌”，请大家认真思考一下，“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪一个题目更好？要想回答这个问题，请同学们快速浏览课文，找找课文中描写“夜莺歌声”的句子，想一想夜莺的歌声有什么作用？

生说句子，师随之课件出示句子

（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。（引诱敌人）

（2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（麻痹敌人）

（3）夜莺的歌声越来越响了。

（4）夜莺的叫声停止了，接着传来两声杜鹃叫。

（5）夜莺还是兴致勃勃地唱着。（巧送情报）

（6）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。（继续诱敌）

小结：全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声麻痹敌人、传递情报，又用夜莺的歌声再次诱敌，它是本文的一条主线。可以说它是“诱敌”之声，它是“联络”之声，它是“情报”之声，它是“掩护”之声，它还是“赞美”之声，作者写这篇文章的目的是为歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。因此，“夜莺之歌”更巧妙，既有歌声之意，又有歌颂之意。

五、搜集资料，课外延伸

时间过得真快，不知不觉中我们已经明白了战争的残酷和无情，我们渴望和平！在反对法西斯斗争中涌现了许多可歌可泣的动人故事，《夜莺之歌》只是这无数感人故事中的一个。我国在抗日战争中，也出现了很多类似小夜莺的抗日小英雄，你能说出几个吗？

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生：王二小、小兵张嘎、小英雄雨来、小萝卜头等

课下请同学们上网或查阅图书，去了解这些英雄们的事迹吧！

板书设计：

诱敌上钩巧伪装

夜莺之歌唤和平

20xx.3.1麻痹敌人斥恶狼

巧送情报心舒畅

重迎战斗歌嘹亮机智勇敢爱祖国恨敌人呼

四年级语文下册：《夜莺的歌声》教学设计 第十二篇

师：上节课，同学们交流了在课外收集来的有关资料，并且已经做了认真的自学。这节课，我们就在大家自学的基础上交流认识，品读欣赏。现在请大家打开书，自由速读课文，回顾课文主要讲了一件什么事？

（评析：开门见山，交待清本节课的学习方式和学习目的，使学生明白本节课要走的“路”，而不是盲然地跟着教师跑。〕

（生朗读课文，思考发言）

师：下面谈谈文章是按照怎样的顺序把小夜写的形象活生生地呈现在我们眼前的。谁来说说文章的思路？

生（甲）：这篇课文是按照事倍的发展顺序记叙的，以夜莺的歌声为线索，共分为四段。第一段讲了军官让小夜莺去苏蒙塔斯村；第二段就是讲小夜莺把敌人带进了游击队的埋伏圈；第三段写小夜莺用暗号向游击队报告敌人的憎况；第四段讲游击队歼灭了敌人，小夜莺正在等待着新的任务。

生（乙）：这篇课文是按照叙事写人的方法来记叙的。

生（丙）：我也分四段，和他的分段一样。第一段是说小夜莺被一个军官盘问，军官让小夜莺给他们带路，小夜莺一边学夜莺叫，一边带军官去苏蒙塔斯村；第二段讲军官产生了疑问，小孩子装作不懂，军官就不再问了；第三段讲了小夜房用夜莺和杜鹃的叫声为暗号把敌人引入了游击队的埋伏圈；第四段讲德国军队被打败了，小夜莺仍是坐在河边唱着夜莺的歌声等待新的任务。

生（丁）：王灿（生丙）第一段有一点说得不正确，他说：“小夜莺边吹着口哨，边带着军官到苏蒙塔斯村”而这一段还没有讲到带军官到苏蒙斯村呢。

师：你的耳朵非常灵！对了，第一段还没有讲呢，是吧？咱们就比比谁的耳朵最灵。（一生举手）你有什么要讲的？

（评析：间接地提示学生要注意听别人的发言。）

生（甲）：以夜莺的歌声为线索，是因为它出现了好几次。在第一段中，夜莺的歌声打破了夏夜的沉寂，这就是说小男孩用夜莺的歌声来引诱敌人；而第二段中，小孩有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，这是文章为给游击队员报告情况做铺垫，他开始学夜莺唱，后来他用夜莺的歌声报告情况，敌人就不起疑心了；第三大段；小夜莺还是用夜莺的歌声向游击队员报告借报，使游击队员了解敌情；最后小男孩又是用夜莺的歌声来完成新的任务。

师；大家同意吗？

生（乙）：老师，我同意。我也认为是以夜莺的歌声为线索来记叙的。首先是写夜莺用歌声吸引敌人；然后是小夜莺用歌声向游击队报告情况；最后写完成任务以后，他又用夜莺的歌声来继续完成新的任务。

师：好，请坐。刚才同学们所说的两种情况符合文章的写作思路。第一种是叙事的顺序；第二种是以夜莺的歌声为线索，先讲了孩子用夜莺的歌声来接近敌人；然后讲孩子又借此来麻痹敌人，为报告敌情做准备；接着写孩子用夜莺、杜鹃的歌声向游击队报告敌情；最后写孩子唱着婉转的夜莺的歌声执行新的任务。思路非常清晰。

下面，同学们，请结合老师给出的自学提示和你认为最精彩的内容来品读欣赏，畅谈你的体会和感受，谁愿意先说一说呀？

（评析：认为哪部分内容精彩就欣赏哪部分，有什么样的体会感受，就谈什么样的体会感受，给学生创设一个宽松、自然的学习氛围。）

生（甲）：我认为课文第一段写得好，我来读一读你们听（生读第一段）。从文中的“黑色的碎瓦”、“烧焦的批垂头丧气”也可以看出法西斯侵略战争的残酷和敌人的野蛮；再联系下文“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。”就更突出了德国兵的野蛮。

生（乙）：我觉得第一小节不仅表现了德国兵的野蛮，也可以反衬出小夜莺是十分勇敢的。联系后文，小夜莺很自然地和德国兵对话，很巧妙地去讽刺德国兵，都表明了这一点。

生（丙）：这段环境描写和文章的后文可以反衬出法西斯战争的残酷。敌人的凶残，也表现了小夜莺的勇敢，机智。

师：这三个同学有个共同的认识，他们欣赏了第一段，这一段是对什么的描写？

生（齐答）：环境描写。

师：可见任何环境的描写都不是可有可无的。

（评析：画龙点睛）

生：我认为第五自然段中，从小孩的动作──“赶紧放”、“抖抖”、“走”这些词语可以充分表现出小孩当时十分镇定，一点儿也不慌张。一个孩子，正在削着木头，突然听到有人在叫，而且是军官在叫，他不慌不忙把小刀放进口袋，还整理了整理自己的形象，抖抖身上的木屑，由此表明，小孩经常送情报，知道自己该怎么做。

师：表现出他非常勇敢、沉着。

（评析：帮助学生将一般的认识上升到一定的高度。〕

生（甲）：我对课文第15自然段有所体会，尤其是这两句“野兽来了，野兽来了！”

师：能读一下吗？

生（甲）：（读）“人哪？战争一开始就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了！’──就都跑了。”“野兽来了”不是指什么狮子、老虎、野猪来了，而是指这些杀人狂魔。这些德军杀了许多苏联人，就像野兽一样，甚至连野兽都不如。这个小男孩虽然小，但他对祖国热爱，对德军痛恨。

师：形象的语言描写。

生（丙）：我觉得从这一自然段的描述，体现出了小男孩爱憎分明。前一句保护了自己国家的群众，而后一句痛骂了敌人，用简单一句话戏弄了敌军官，这句话也透露了小夜莺对德国强盗的痛恨。

（许多学生要发言）

生（丙）：“不慌不忙”突出了小夜莺机智、勇敢，是位很会伪装自己的小英雄。

师：很会“伪装自己”？大家有没有给她修改的地方呀？

生（丙）：应该是“隐藏”自己。

生：“掩护”自己，是吧？

（评析：对于学生不妥当的认识，教师不是马上纠正，简单地把自己的观点灌输给学生，而是让学生广泛发表意见，在认识趋于一致的情况下，教师再给予明确的评价，这就是水到渠成。〕

愿不愿意把这几段话读一读，分角色读。

（生分角色朗读6～20自然段）

师：从刚才的对话中，有一句话让老师感触很深，军官说：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”此时的军官怎么样？你把这句话读一读，看有没有什么感受呀？

（学生自由读：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头，转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光“谁教你这样吹哨子的？”）

师：你来谈一谈。

生（甲）：我认为军官“脸上闪出一种冷笑的光”他看见小男孩子做的哨子，觉得村子里肯定有人，所以他就冷笑了一下。他想小男孩会把他带到有人的地方，从而获得好的“收获”。

生（乙）：军官说：你做得挺巧哇。表面是夸这个小孩子巧，实际上是增加小孩对他的信任，带他们去苏蒙塔斯村。“转眼间，他阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”。从“冷笑”一词，进一步说明军官阴险、狡诈。而“谁教你这样吹哨子的？”说明军官认为小孩子吹得这么好，一定是有人教他。

生：军官问“谁教你吹哨子的”就是要打探这个村子里有没有人。

师：嗯，你说呢？

生（丙）：我同意刚才两位同学的说法。小孩子能做出这样精巧的口哨，这个军官一定会认为村子里还有其他的人，他说“挺巧的哇！”表面是一种赞扬，而实际是在怀疑。他认为孩子还小，不懂事，可能把村里的情况告诉他，使他获得更大的收获。

师：我想把我的看法和大家交流一下“‘挺巧！小孩子你做得挺巧哇’军官点了点头。”这是不是一种由衷的赞扬呢？（生：不是）老师在读这句话的时候有一种感觉，觉得这是对“做的挺巧”的一种赞扬。转眼间，读到“谁教你这样吹哨子的？”“瞬时，军官似乎意识到了什么？”时才发现，敌人产生了怀疑。

【总评】

这是一节“自学·交流探究”课，侧在于在自学的基础上进行探究。如何使学生的交流探究有深度，即层层引深？如何在学生交流探究中发挥教师的主导作用？我认为张老师的这节课给我们提供了一个比较好的范例。

从整个教学过程来看。张老师是引导学生围绕“课文主要内容──作者的思路──品读欣赏（精彩片断语言感悟）”的主线，步步深入来进行交流探究的。重点放在第三步，体现了学习语文的规律，使学生从中悟到了读书的方法，也就是说应该按照怎样的一种思路去读懂一篇文章。

交流探究始终是以学生为主。在学生与学生的交流中互相补充，互相启发，从而得到提高，这是无可非议的。但是以学生为主不等于教师彻底放手，教师的主导作用还是非常重要的。也就是说，在一节课中，如果让学生通过交流探究能够获得不少知识的话，那么，教师的主导仍起着关键性的作用。我认为张老师在这节课中主导作用发挥得是比较好的，可以说是导得适时，导得适当，导得形式多样，分别起到了引导、疏通、归纳、提高的作用。做到这一点很不容易，首先要准确地把握教材内容，其次要备课充分，尤其是对学生在学习交流中可能遇到的难题，可能出现的偏差一定要估计充分。只有这样，教师在课堂上“导”起来才能得心应手，才能“导”到点子上。

《夜莺的歌声》教学设计 第十三篇

教材分析：

这是一篇讲读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，课文以空行为标志，分为五 个部分。以“夜莺的歌声”为一条主线贯穿全文，首尾连贯，前后照应。

教学目的：

1．理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2．体会课文首尾照应的写法。

3．有感情朗读课文。

教学重点：

1．了解被称为“夜莺”的男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2．了解课文开头与结尾相互照应的关系。

教学难点：

通过体会重点语句，感受战争给人们带来的灾难。

课时：

2课时

教师过程：

第一课时

课前放斯大林格勒录像。创设情境，感染学生。

一．引课，板书课题，了解背景

教师引入新课，生简介搜集到的背景资料。

二．感知整体，理清顺序

（一）1读，矫音

①自由读文，注意字词读音，有叫不准的查字典或问同桌解决了。

②出示词卡，检查字词读音掌握情况。

（二）2读，正确、流利：指名读文，师生共同纠正错误读音。

（三）3读，理解内容，理清顺序。

轻声读文，思考：

①夜莺的歌声在课文中指的是什么？

②这篇课文讲了一件什么事？是按照什么顺序记叙的？

（四）4读，质疑问难：

①小组讨论解决疑难问题。

②小组提出解决不了的问题，师生共同解决，重点问题师记在黑板上。

第二课时

一、引题：

①回忆课文主要讲了一个什么故事？

②扫读课文，思考：画出课文中描写夜莺歌声的句子，想想夜莺的歌声有什么作用？可以同桌交流。

二、读文品文，更深入理解课文内容，体会文章思想。

要求细读课文，细品词、句、段（幻灯出示）

读文品文：

课文中哪些地方最吸引你？（词、句、段……）找出来用笔画一画，并反复地读一读，然后选择你喜欢的学习方式细细地体会体会。

三、汇报学习成果

引导学生细品文章的重点句子或段落，并指导朗读。

（一）人物对话：

1、“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

2、“人哪？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”就都跑了。”

引出第一自然段：

①指名读，引导学生想象这段所描绘的景象。（出示图）

②想象村庄原来是什么样的。（出示图）

③通过对比想象使学生深刻认识到侵略者的罪恶，战争的残酷。

3、指导分角色朗读小男孩和德国军官说的话，进一步体会小男孩憎恨侵略者，热爱祖国的思想感情。

（二）继续品文。进一步体会“夜莺的歌声”的作用和文章首尾照应的写作特点，从而深刻认识到小男孩的那种机智、勇敢和爱国主义精神。

四、师生共同探讨：课文为什么以“夜莺的歌声”为题？

五、学生畅谈学后体会

板书设计

机智 吸引 前

勇敢 夜莺的歌声 麻痹 后

爱国 （小男孩） 报信 照

海纳百川，有容乃大。快回答为大家分享的13篇《夜莺的歌声》教学设计就到这里了，希望在夜莺的歌声教学设计的写作方面给予您相应的帮助。