《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代台湾女作家琦君。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。以下这6篇最新《桂花雨》教学反思与评价 桂花雨教学设计及反思是来自于快回答的桂花雨的范文范本，欢迎参考阅读。

《桂花雨》 篇一

教学目标

1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。

3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学方法 朗读感悟

学法指导 合作交流

课前准备

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

课时安排 1课时

教学过程

一、走近文本，初闻桂花。

1、直接板书：桂花 问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）

2、有一位中国台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香

1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？

（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？

（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感兴趣的到底是什么？

三、重点感悟，感受摇花乐

1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？

2、你是从哪里发现的？

3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

（2）你们这么缠想干什么呢？

（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

4、 好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。

（2）你们想看看桂花落下的情景吗？

（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。

（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。

（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。

（6）在学生的回答中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的（ ）情感吗？你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……

（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的快乐了，我想这便是作者把课题称作“桂花雨”的真正原因了。（后来，作者离开故乡，到了杭州。从此，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

四、品味生活，感受乡愁

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？

2、母亲为什么会这么说呢？

3、小结：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。

4、结束语：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

板书设计

7*、桂花雨

香 ！ 乐

情

课后小结：

桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的喜爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。

《桂花雨》 篇二

教学内容：人民教育出版社（2003年初审通过）小学语文五年级上册第30页

教学目标：1、掌握“箩”、“杭”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会摇桂花给作者带来的乐趣。

4、体会作者思念家乡的思想感情。

教学重点：读懂课文，理解文章深层含义，体会作者浓浓的思乡之情。

教学难点：边学习边想象课文描述的情形。

教学用具：字典、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、情景导入，激发学生兴趣。

（出示有桂花糕的幻灯片）

师：同学们，你们看看这些图片，知道这些糕点是用什么做的吗？

生：……

师：对了，同学们，你们有见过桂花树，有摇过桂花吗？

生：……（展示有桂花树的课件）

师：今天老师就带你们去作者家里看看作者小时候是怎样摇桂花的，摇桂花可是作者小时候最喜欢做的事情呢，就像我们童年的趣事一样，摇桂花给作者留下了深刻的印象。

板书课题：桂花雨

（学生齐读课题）

师：读了课题，你们想到了什么呢？

生：我们想知道什么是桂花雨。

二、初读课文，初步感知课文内容。

师：老师也很想知道答案，那现在同学们就可以用自己喜欢的方式读一下课文，不懂的词语就查字典，一定要读正确、通顺。

（学生自由朗读，老师巡视）

师：同学们，你们在读的过程中有没发现那些生字不会读和写的？同学们可以和同桌互读，纠正对方的发音，然后交换一下自己对这篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。

生：……

师：同学们能从课文中找出描写桂花雨的句子吗？谁最快找出来的，站起来告诉其他同学。

生：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！

三、探究解疑，深入学习课文。

师：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齐读一下这个优美的句子。

（全班朗读）

师：下面请同学们听一下课文录音，可以提出自己不懂的问题，小组讨论，顺便思考一下一下的问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、作者为什么喜欢桂花？3、作者为什么会觉得摇桂花是件大事？4、画出作者描写摇花的句子。5、桂花有什么作用吗？

师：下面哪个同学可以回答第一个问题？课文主要讲了一件什么事？仔细看一下课文。

生：……

师：课文主要讲的就是作者回忆童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

师：有感情地读第二自然段到第六自然段，回答第二个问题，为什么作者会喜欢桂花，我们能用课本的句子来解释吗？

生：我是在第二自然段找到的，我喜欢的是桂花，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

师：找的很好，还有没有其他同学发现了其他描写作者喜欢桂花的原因的句子呢？

生：不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

师：以上两位同学找的都很正确，第二自然段就写出了作者对桂花的喜爱，还有桂花树的特点。桂花树有什么特点呢？

生：样子笨笨的，花形很小，味道很香。

师：回答的很正确，下面全班同学有感情地齐读一下这个几句子，我喜欢的是桂花，一二三读。

（学生朗读，老师板书：桂花特点：样子笨、花形小、味道香）

师：桂花香飘十里，十几家邻居都浸在桂花香里。桂花成熟时，作者要做一件什么事呢？

生：摇桂花。

师：那摇桂花是不是很容易的呢？作者为什么会觉得摇桂花是件大事呢？仔细读读课文，想象一下摇桂花的情形。

生：第四自然段写到，桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。所以作者觉得摇花是大事，不能马虎。

师：大家能想象到作者摇花的情形吗？观看一下幻灯片。下面请同学们互相讨论一下，然后画出作者摇花的句子。谁能给大家读一下自己找到的句子呢？

生：第五自然段，这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

师：同学们知不知道，为什么桂花落下来的时候会“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？

生：因为桂花很多，而且它香飘十里。

师：相信现在同学们对桂花已经有一定了解了吧？桂花还有很多作用呢，你们想不想知道啊？

生：……

师：很好，那现在齐读第六自然段，看看谁的眼睛最亮，能发现桂花的作用。

生：桂花可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：看来同学们都读得很认真，并对课文有相当程度的了解了。

四、品读词句，加深对课文的了解。

师：请大家朗读第五自然段，看这句话：我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”“总是”两个字可以体现作者什么感情？

生：可以看出作者很急着想摇桂花，体现摇桂花的乐趣。

师：那哪位同学可以像作者一样，用很着急的语气朗读一下这个句子呢？

（学生朗读，老师板书：总是：体现作者很心急去摇桂花。）

师：读得非常棒，接下来，我想问一下同学们，你们是怎样理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”这个句子的呢？

生：作者很开心，因为摇花对作者来说是件大事。能摇花了，肯定非常兴奋，而且那时候就快有台风了，需要提前摇花，所以使劲摇。

师：大家认为他回答的正确吗？大家有感情地读读这个句子，看看感受到作者的感情没有。读完的同学想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。那是怎样一幅画面呢？

生：像一幅很好看的画，桂花纷飞，香飘十里。

师：恩，回答得非常好，下面带着感情朗读第二到第五自然段。

五、拓宽思维，体会作者感情。

师：下面听老师朗诵第七、第八自然段，看看有什么问题要问的吗？

（老师有感情地朗诵）

生：老师，我想问的是，为什么作者的母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？

师：这个问题提的非常好，有没有同学能帮助他解决这个问题呢？

生：因为母亲热爱自己的故乡。

师：回答得很好，其实作者的母亲这样说，就很好地体现了母亲对家乡的热爱和怀念。其他同学还有什么问题想问的吗？

生：我想问的是既然作者的母亲那么怀念家乡，那作者呢？是不是和母亲的感情一样呢？

师：大家一起回答他，是还是不是啊？

生：……

师：你们是从哪里看出来的呢？

生：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐“、还有那摇浇的阵阵桂花雨。

六、课堂总结。

师：回答得很正确。那现在你们能不能告诉老师，这篇文章主要写了什么了吗？

（学生作答）

师：课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。下面让我们再重温一下作者童年摇桂花的乐趣，齐读课文。

师：大家想不想认识这篇文章的作者呢？

生：……

（展示作者个人简介的幻灯片）

七、课后作业。

1、查找一下作者更多的个人简介，写在本子上，回来和其他同学交流。

2、找出你觉得写的好的最好的句子，画上横线，并朗读几遍。

3、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，下节课说给大家听听。

八、板书设计。

桂花雨

生字：箩（luó）、杭（háng）

作者喜欢的是桂花

↓

桂花特点：样子笨、花形小、味道香

↓

作者喜欢摇花

桂花作用：泡茶、做糕饼

由杭州的桂花比不上家乡的桂花体现了作者浓浓思乡之情。

词语解释：总是：体现作者很心急去摇桂花，从而体现摇桂花的乐趣。

附课文

7、桂花雨

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。

《桂花雨》 篇三

教案示例

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

附：板书设计

教案点评：

由于这是一篇回忆童年生活的文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

《桂花雨》教学反思与评价 桂花雨教学设计及反思 篇四

上次，我们学校开展了“绿色教育”特色课展示活动。我执教了小学语文《桂花雨》一课。亲身经历此次活动，收获颇丰，感慨也颇多。

“绿色”是什么？是一种理念，一种追求，更是一种境界！“绿色环境育人，全面持续发展”的教育是全面推进素质教育的重要途径或渠道。

学校开展“绿色教学”活动是将其“人与自然和谐相处”的核心理念，力求具体地、实在地落实在一个个的预设教案中，一节节的课堂教学上。从而，提升或扩展到人与人和谐，人与社会和谐，以及人与发展相和谐的高度。基于这点认识，在制定小学语文《桂花雨》课堂教学设计时，我尽量使课堂充满智慧、充满和谐、充满人文气息……当然，这只是我对追求。

《桂花雨》是现代女作家绮君的名作。它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了作家对家乡亲人，对美好童年生活的眷念。这是一篇很优美的文章，读后使人觉得童年生活是那样纯洁美好。对故乡的怀念是每一位游子的心灵鸡汤，精神慰藉。

在教学的开篇，我几乎运用了催眠术，利用文本的。插图，根据查阅的很多资料，精心设计了导语：这是一幅定格在作者脑海中的永远也挥之不去的画面。尽管时间空间都发生了很大变化，但是对童年，对家乡的怀念，作者却永远难以忘怀……此时，学生眼前是大屏幕彩图，耳边使老师深情的叙述，他们脑海里一定是浮想联翩。从而，激发学生的兴趣，很快地接受文本，感受文本的美。

接着，我提出问题：“我”为什么喜欢桂花？学生很快的找到答案，并进入感情朗读，在教学文本中最精彩，也是最优美的“摇落桂花”的情景时，我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后找出欧美怀旧经典名曲《昨日重现》作为背景音乐，范读课文，同时大屏幕上出现了作者小时候摇落桂花的动画等等。我想：此时学生一定是全方位地感受美、感受和谐。此刻，作者、编者、学生、教师、音乐、画面构成了立体的课堂，形成广阔的想象空间，让学生产生了强烈的共鸣－－怀念童年，热爱家乡，这浓浓的思乡情绪就是美！

在突破教学难点，理解母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我让学生读中体会：一读，体会母亲话里的意思。二读，思考这里的桂花为何比不上家乡院子里的桂花；三读，联想思乡的古诗。我当时认为母亲对故乡的热爱与怀念，学生还是能体会到的，但评课的专家认为此环节还未到位，可能是缺少了点睛之笔吧。古人说：书到用时方恨少。我说：“课到上过才知憾！”又是汗颜的“汗”。

在教学最后的教学迁移上，我利用一组：春游、运动会、旅游等照片，激发学生说一说童年生活的趣事。评课时，专家认为此环节额落脚点是思乡，并非童年趣事。而我对专家的看法持有异议。十来岁的学生，身在家乡，如何思乡？没有生活积淀！童年趣事就是热爱家乡的最好体现！也是美的回归。

我对“绿色教育”的认识还很肤浅。课堂上存在着许多问题，尽管在努力实践中。平时，日常的语文课很耗费课时；一篇阅读课文要二、三课时；一篇非阅读类课文，要四、五课时。不知如何提高课堂教学效率，也不知如何提高本人课堂教学艺术水平。

学无止境。教学也是如此。渴望专家、领导引领导航（www.kuaihuida.com），让我们共同建构语文“绿色”课堂新境界吧！

《桂花雨》 篇五

教学目标：

1.学会课文后面的生字和新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3.学习课文，体会作者所表达的思想感情。

教学重点：学习课文，第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

教学难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意

思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时2007年 月 日

教学要求：学会课文后面的生字和新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们，我们从小长到大这一段生活中，有没有一直让你难以忘怀的事啊？

2.谁愿意向大家说说。

3.是啊，童年是幸福、难忘的，让我们一起走进作者的童年，欣赏那美丽的桂花雨。

二、让学生自学课文后面的生字和新词。

三、检查学生的自学情况。

1.认读生字和文中的词语。

2.联系课文的内容，理解“沉浸”的意思。学生有不理解的可以提出来大家一起来研究。

3.描一下课后田字格里的字。

4.朗读课文。

四、初步了解课文的内容，并指导学生分段。

1.朗读课文。

2.分小组，让学生自主讨论分段，并说说你为什么这样分？

五、交流分段情况。

1.第一段（1）节：我喜欢桂花。

第二段（2-5）节：小时侯，摇桂花。

第三段（6）节：每到这时，我就会想起童年摇桂花的事。

2.引导学生学会分段和概括段意。

六、学习课文第一段。

1.朗读课文第一段。

2.说说这段话，主要在讲什么？

3.了解桂花的特点和作者喜欢桂花的原因。

4.照样子，说上四个这样的词。

笨笨拙拙：口口声声、兢兢业业、支支吾吾、吞吞吐吐……

七、布置作业。

1.抄写词语。

2.朗读课文。思考课后的问题。

为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？联系生活实际谈谈你的看法。

第二课时（2007年 月日）

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、复习巩固。

1.同学们，我们再来读一读上一课学的词语。

2.默写这些词语。

3.上一课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？

4.溪水谈谈自己已经了解的内容。

（1） 这段话主要讲了什么？

（2） 我为什么喜欢桂花？

（3） 桂花有什么特点？

5.过度：桂花除了这些特点，还有其他的特点吗？

二、学习课文，理解作者的思想感情。

1.学习课文第2小节。

（1） 我们一起来朗读第小节。

（2） 读后，你读懂了什么？（桂花的香）

（3） 你是从什么地方知道的？（引导学生品读词句）

最茂盛 、不说香飘十里 、至少前后十几家 、浸

（4）当桂花成熟时，就要“摇”桂花？为什么呢？

（5）那么，他们是怎样摇桂花的呢？

2.学习课文第三小节。

（1） 指读第三自然段，想想主要写了什么内容？

（2） （预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）

（3） 小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

（4） 谁能找出我心情的句子。学生默读课文找句子，做记号。然后交流。

（5） 说说作者乐的原因。（1、2句）

出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。

（6） 此时此刻，你有什么话想说吗？（美呀！实在是美！）那么，你能说出美在马上地方吗？

（7） a.桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

b.桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。

此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？

桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的。桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花。

（8）作者觉得怎么样？

a.出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

b.母亲呢？乐着干什么？

c.父亲呢？出示诗句，读，理解。

（9） 齐读第三节。

3.学习课文第4小节。

（1）你好像看到了怎样的情景？

（2）小结：桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。（出示诗句）

（3） 让我们一起把这个欢乐的场面来读出来。

（4）一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

a.出示母亲的话，你知道了什么？

b. 母亲快乐吗？让我们来读读原文，你有什么体会？

c. 小结：原来桂花被台风吹落后，母亲就没办法送给乡亲们了，所以要提前摇花，母亲在和乡亲们分享劳动成果的同时，也感受了一份快乐。

4.感悟思乡之情。

（1） 过渡：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说——（出示句子）

（2） 读了母亲的话，你知道了什么呀？

（3） 母亲说的仅仅是桂花吗？假如作者和母亲说：外地的水真甜，母亲会怎么说？外地的橘子真红，母亲又会怎么说？外地的人真好呢？

（4） 十多年后，作者来到国外定居，她打电话给母亲，说：外国的坏境真好，母亲会怎么说？外地的生活真好呢？

（5） 小结：是呀，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再香不如家乡桂，难怪母亲常常会说——齐读。

（6） 引读：每到这个时候，我就会想起——。

（7） 介绍：作者在她许多的作品中都写了童年的人和事，在她的一部作品《烟愁》里有这样一段后记——（师读）你觉得作者是个怎样的人？（重感情，爱家乡）

四、总结全文。

1.总结： 今天我们一起走进了琦君的童年生活，伴着阵阵桂花香，品味着桂花雨给我们带来的乐趣，我们既感受到了作者童年生活的美好，也感受到了她对故乡的热爱和怀念。同学们，在我们的童年生活中一定也有许多有趣的、印象深刻的事情，让我们来个说童年趣事的活动，把你的这份美好的回忆和大家一起分享吧！

2.最后，我向大家推荐琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,这两本书都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

五、布置作业：完成《语文同步探究》上《桂花雨》一课的作业。

《桂花雨》 篇六

第一教时

教学目标：

1、学会本课生字，结合上下文或词典理解词语意思。

2、初读课文，读正确、读流利、读响亮。

3、了解课文内容，对课文有一个整体的认识。

教学重点：学会本课生字词，并理解词语意思。

教学难点：朗读课文，初步感知课文内容，知道课文主要写了什么事。

教学过程：

一、创设情境

导入课文

1、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进中国台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。

2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？

3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。

二、初读课文

感知内容

1、默读全文，要求：

(1)读准生字词的音，读好课文中的长句。

(2)根据上下文，试着理解词语意思。

(3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。

2、检查自学情况。

(1)出示词语

左右 新鲜 感谢 尤其 吩咐 帮忙

仔细 姿态 沉浸 即时 拣去 糕饼

① 指名读，正音。

②哪些词语你已经理解了？

③交流对词语的理解

④齐读。

3、质疑问难

(师介绍琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了中国台湾，曾在中国台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)

4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？

（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

四、指导书写

同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？

指名交流。

五、课堂作业

1、钢笔描红

2、硬笔习字册。

六、课外作业

1、有感情地朗读课文

第二教时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、想象课文中描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

教学重难点：

想象课文中描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、词语复习

2、课文主要讲了一件什么事？

二、精读感悟

(一)精读感悟：体会“我”“摇桂花”时的心情

1、引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子。

2、体会“摇花乐”。

(1)体会想摇花的急切。

请同学分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不同情感。

(2)体会“摇桂花”的快乐。

①引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

②根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。

③抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。

朗读要求：语速较快，读出兴奋和快乐。

3、表情朗读，全班同学品评，教师相机指导朗读，进一步体会作者的情感。

(二)精读感悟：体会母亲对家乡的怀念之情

1、为什么“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲”?

2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”?

仿照外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”的句式，让学生说一句话。

（如：“外地的环境真好，母亲会怎么说？外地的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念）

3、指导朗读：语气舒缓，读出其中的怀念之情。

(三)精读感悟：体会作者对童年和家乡的怀念之情

1、用“每到……，我就会想起……”说一句话。

2、指导朗读。

要求：语速应该舒缓一些，以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

小组交流。

四、作业

1、抄写词语

2、选择自己喜欢的自然段背诵。

板书设计： 11 桂花雨

我爱桂花

摇花乐怀念、热爱家乡

母亲爱桂花

第三教时

教学目标：

1、选择自己喜欢的自然段，美美地读一读。

2、体会作者情感，体会作者的思念之情。

3、小练笔：学着作者的写法，试着写写自己小时候的难忘经历。

教学重难点：

体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

教学过程：

一、读好自己喜欢的自然段

小朋友们，通过对课文的学习，给你留下印象最深的是什么？你最喜欢哪个场面？

你能读好它吗？

指名读，并请学生来评一评。

比一比，赛一赛，看谁读得最有感情。

二、体会作者情感

1、体会作者：琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这里有一段话想读给大家听，这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？听完这段话，再联系这篇课文你觉得琦君是个怎样的人？

2、体会情感：我这还有个例子，琦君不仅对周围的人很好，她对家里的花花草草也特别关注，她知道自来水中的氯对兰花不好，便总是提前两三天把水晾好，再浇。而且每天用温布把兰花叶子上的灰尘擦去，她就是个这么有爱心的人。咱们学了这篇课文，你说让作者难以忘记的就只是那桂花雨吗？其实令作者真正难以忘却是什么？

3、联系实际：回忆令自己难忘的人和事。

三、启发学生学会关心周围的人和事。

布置作业：课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读。

11、 桂 花 雨

教学目标：

1.学习本课生字词，练习朗读课文。

2.想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

3.理解文中难点的句子，体会人物感情。

教学重点难点：

重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。

难点：理解母亲那段话的含义。

教学时间安排：

两课时

教学准备：

小黑板、挂图

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，每个人都有一个童年，你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢？说出来和大家分享一下吧。（简单交流）

童年是有趣的，也有很多难忘的生活片断。今天我们学习的课文说的就是作者童年最难忘的（板书课题：桂花雨）

2、师：桂花你们见过吗？（出示桂花图片）说说你了解的桂花有什么特点？激发学生对桂花的喜爱之情。读着课题，你产生了怎样的联想？美美地读一读。师可简介作者琦君以及她的一些作品及特点。在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进她的童年生活吧。

二、初读感知

1、学生自由读课文。（在学生预习的基础上，提出读的要求：⑴、将课文读通顺、流利；⑵边读边思考：课文写了哪些内容，主要写了什么事？）

2、检查读书情况。（让学生汇报自己读书中遇到的生字新词和难读的句子，做小老师指导大家练）（指名分节读课文，了解课文主要内容，争取做到让每一个学生把课文读通顺流利）

三、教学生字，练习书写。

重点指导：拣 帮 尤

四、学文第一节

⒈读了这一节，你了解了什么？

⒉布置作业：课后请同学们观察一下校园里的桂花树，想想它的姿态有什么特点？桂花的形状怎样？用一段话写出你眼里的桂花树，表达出你对桂花的喜爱之情。

第二课时

一、复习导入

1、同学们上节课学习了《桂花雨》这篇课文后，你最大的感受是什么？

2、通过课后的观察，同学们把自己对桂花的喜爱之情用自己的语言表达了出来。（赏析部分优秀作品）

3、作者对桂花的喜爱不仅体现在对其形其味的观察中，还表现在哪里？（摇花乐）

二、体会“摇花乐”

师：请同学们自由读课文，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花”乐的心情？画出来读一读。

生自由交流以下内容。

1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（可通过“老是”“缠”的理解，运用表演的方式，让学生体会作者的心情，练习朗读好这一句。）

2、这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（我觉得用力摇桂花树一定很好玩。所以是“使劲”地摇）。

3、桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。（读这个句子，你看到了什么？漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋）（出示flash）看，这就是纷纷落下，这就是满头满身，谁来读。（听了你的朗读，我仿佛看见了沉浸在桂花雨中的我和母亲）

4、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（我喜欢桂花雨的香味。）（真的下雨吗？下的是桂花。）假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？ 桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。（配乐范读）谁来评评老师读得怎样。让我们一起来再现摇花乐的情景。（集体读）

5、每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（体会作者对桂花的喜爱之情，体会出一份如桂花香般悠远的思乡情。）

师：童年生活里那场纷纷飘扬的桂花雨，那阵阵飘逸的桂子芬芳，化作一份思乡情，永远地萦绕在作者的心中。

三、感受“思乡情”

1、故乡的桂花雨对于我来说是一种乐，对于母亲来说是怎样的感受呢？母亲是怎样说的？找出来读一读。

2、为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”呢？请同学们默读课文，想一想。

3、交流重点

（1）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(第四节)

（因为大家都用桂花来做糕点，而桂花是母亲分给乡亲们的。）（这是一种分享的喜悦。）谁能通过读把它表现出来。

这里是不是可以穿插原作品中的句子，帮助学生理解呢？母亲每天都摇在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

（因为母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。）（母亲想的是谁？）这就是乡情。我们分角色再现一下这个情景。

（3）可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。（因为，母亲不希望桂花被台风吹落。）（如果刚才是担心，那么这里应该是“紧张”。）[浓浓的乡情飘满了整个村子]

（4）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：

（这一部分展现了一家团聚时其乐融融的情景，一份浓浓的亲情也是故乡难忘的回忆）

师：故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：

（1）这里的水真甜，她会说：

（2）这里的橘子真红，她会说：

（3）这里的人真好，她会说：

（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：

师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

四、拓展阅读

最后，老师向大家推荐一本散文集〈桂花雨〉，希望大家能从中对作者有更深的了解。

课前思考：

《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。

“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”这句话是文章的中心所在。为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

授后小记

桂花雨的第一课时我是让同学们回忆童年趣事导入的。目的是能让同学们对课文中作者的童年生活有兴趣，可以让他们产生探究文章的欲望。不过我在这边花的时间稍微长了点，下次我会注意。今天我还首次使用了课件，虽然做的不好，但也算一次尝试。我用多媒体放映桂花的图片给大家看，再结合了同学们的生活经验，和同学们一起交流了下对桂花的了解，以激发学生们对桂花的喜爱之情。教学生字方面我可能总是单一模式，以后会尽量改进。张老师指导我第一课时还是生字和朗读为主，朗读这一块我日后还有待加强，而且不光是读了就过了，更重要的应该是让同学们通过反复的朗读来感悟课文，体会文章的真谛。对小学生来讲，一味的问答并不能让他们了解课文，即使问题明白了，也是暂时性的，还是要通过不断阅读才是学习文章的最好办法啊。

教前思考：

本文的教学主要流程：

一、读题解题

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗？（评价什么样的问题才是有质量的问题）

二、初读课文，让学生当小老师，自学这一环节

三、精读课文，解决几个重要问题。

1.“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、拓展与强化

1、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

小组交流

11 桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

《桂花雨》教案

1、 板书：雨，你知道哪些带有雨的词语？（学生讨论）

2、 那么你们见过这样的雨吗？（板书：桂花）

3、 今天我们要学习的就是一篇很美的课文，中国台湾的现代女作家写的：桂花雨。介绍作者：。

4、 看了课题，你们有哪些疑问？

5、 要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？(让学生自由读课文，提示学生注意读准生字字音)

6、 学生再次读课文，把课文读通顺，遇到长句或者难读的句子要多读几遍。

7、 同学们读的都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文给你印象最深刻的是什么？（学生讨论，老师引导到“摇桂花”这个章节）

8、 是的，这也是作者印象最深的童年趣事。出示句子：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

9、 “乐”在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

10、谁愿意给大家读读“摇桂花”这段文字。读了这个自然段，你知道了什么？（学生交流，老师从以下几方面进行指导：摇桂花的迫切心情和摇桂花时候的欢乐。随机出示句子指导朗读对话：“摇桂花”对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”。。。。。学生点评读的好不好？指点抓住“缠”来读好这句话，然后分角色朗读。从哪些地方你能感受到摇桂花的快乐？抓住一系列动词来体会小作者的快乐。最能表达作者心情的句子是哪一句？（出示句子：这下，我可乐了。）

母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

11、你知道乐的原因是什么吗？

12、 再读这段话，画出描写作者摇桂花的有关语句，然后一边读一边想象当时的情景。

13、 播放课件。

14、 同学们，桂花摇落时的情景给你的感觉是什么？出示语句：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”香在哪里？联系前文的句子读读。

15、想象一下桂花雨和春雨的感觉。桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？

16、指导朗读：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

17、 读课文中描写爸爸妈妈的语句，说说你读懂了什么？

18、 出示母亲的话，交流妈妈的话：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

19、 再次出示最后一句讨论：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

20、 交流关于思念家乡思念亲人的古诗。

21、 老师朗诵一首《乡愁》出示这首诗：

乡愁

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

听课感受

今天张老师连上两节课将桂花雨完成。从质疑课题导入，让同学们带着疑问学课文。课堂上张老师让同学们将课文分层，再了解每层的大意。之后又细细分析每一小节的主要内容，与同学们一起将整篇文章疏通。然后再用多媒体放映一些比较重要的句子，让学生们认真品读，感受句子中透出的作者的心情。张老师在课堂上出了一道句子补充题，让同学们填出后半句。主要也是让他们模仿书中的句子，仿写。可能对他们来说有点难度，因此回答的不是特别好，可能是因为没有亲身体会过的缘故，所以说起来有点空。第二节课的时候，张老师主要是与同学们一起分析了书中的那首小诗，注意朗读时的感情还有理解它的意思。然后又和同学们探讨了本篇课文最重要的地方，那就是不光要读懂作者对桂花的热爱和对童年回忆的怀念，更要体会到作者和他母亲热爱家乡，思念家乡的思想感情。

教学反思：

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

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