作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是快回答勤劳的小编给大家找到的六年级下册语文教案（优秀10篇），欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
六年级下册语文教案 篇一
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种。种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4.认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重点、难点
体会作者在不同时期对大自然的种。种特有的感受。
教学准备
师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品(诗歌)。
教学过程
一、导入新课，板书文题
1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗
2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？(我)文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？(宗白华)
3.简介作者宗白华。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，思考课文主要写什么事？
作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的。?(时间)
3.按这个顺序给课文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：(4~7自然段)写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受
(一)自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受(想象)，说说你对这种感受的理解，并读一读。
(二)交流感受，朗读体验
学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？
(小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。)
小时候，我们可以说是孩童时候。作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。
刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。
文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。
(朗读时要突出对古迹景色既赞美又有怀念莫愁女之意；既有对空气清新，环境静寂的赞叹，又有对绿树掩映，湖水清丽景色的极度陶醉之意。)
指名读。小组之间比赛读。
教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。
你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。
这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师教学生连词成句，
接下来我们学习学习第二段：
十三四岁我们叫做少年，随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。
作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。体现我对自然的爱越来越真切。
这一段的板书，谁愿意概括？尽量让学生完成。
下面我们采用小组合作的形式学习第三段：
一个人读(4自然段)，找出时间，景物，画出感受，并理解，“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。
一个人学(5自然段)，找出时间，景物，画出感受，并理解，“初春的地气，在山水里蒸发的较早，举目都是浅蓝深黛；湖光峦影笼罩得人仿佛也成了一个透明体。”
一个人学(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一个长期的微妙的音符”是什么意思？
一个人学(7自然段)，说一说“华灯一城梦，明月百年心。”表达了作者怎样的心情？
组内学习，比赛说理解，比赛读一读。
学生汇报
师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地，面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔，又是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。
作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起美诗意”
(三)通读全文，体会情感
师：思考作者喜欢写诗，与大自然有什么关系？
(作者是我国的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然是他心中最美的诗)
下面我们共同欣赏作者的诗《我生命的流》。
四、阅读鉴赏，突出特点
1.写景，并直接抒发感情。找到有关的句段。
2.全文运用想象手法，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。
五、回顾全文，概括内容
课文讲了什么事？(作者描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景物引发的感受和神游万仞般的想象，抒发作者热爱大自然的思想感情。)
六、朗读课文，背诵佳句
1.指名朗读课文，背诵自己喜欢的句子。
2.比赛背诵。
3.摘抄自己喜欢的妙词、佳句。
七、实践拓展，读写结合
回忆你所见到的自然景观，哪些给你留下深刻印象，你对它很有感情，写写自己的感受。
小学六年级语文下册全册教案 篇二
教学要求
1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。
3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的'三国英雄。
5.学写毛笔字。
重难点：
语文与生活、口语交际。
课时：三课时
第一课时
教学目的
语文和生活：通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。
教学过程
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？
4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、交流订正：
（1）大笑
（2）哄笑
（3）微笑
（4）讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。
第二课时
教学目的
诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
写好钢笔字。
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。
4、整体吟诵，熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。
6、小结。
第三课时
教学目的
1、口语交际：漫话三国英雄。
2、学写毛笔字。
教学过程
一、口语交际
1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？
2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？
3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、观察范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。
“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。
3、练习临写。
4、反馈。
六年级下册语文教案 篇三
第二课时
一、激趣导入。
文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候一定要用情打动人、同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？
（1、真人真事。2、亲身经历。3、符合客观实际的事等）（真实的心情或感情）
也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。
对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。
二、新课。
（一）例文1《别了，语文课》
1、结合批注默读课文。
2、自己总结写法。
（1）用几个具体的事例来流露真情实感。
（2）利用“独白”，直接表达心情。（也叫直抒胸臆）
（3）挑选典型的事例，详细介绍。
3、交流。
（二）例文2《阳光的两种用法》
1、结合批注默读课文。
2、自己总结写法。
（1）讲述事例来流露真情实感。
（2）用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。
（三）拓展例文阅读——《秋天的怀念（史铁生）》
1、出示《秋天的怀念》（课文略）
2、讨论写法。
（1）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）
（2）万事求实见真情。
（3）直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。
（4）巧妙地安排结构（设置悬念，欲扬先抑等）。
（四）归纳总结写作方法。
1、具体事例见真情。
2、精描细绘见真情（人物的。语言，动作，神态，心理描写等）。
3、直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。
4、景物（生活场景）描写见真情（借景抒情）。
（五）选材提示。
这是老师对亲情的理解：
1、亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。
2、亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。
3、亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。
（六）习作。
最新六年级下册语文教案 篇四
8 三打白骨精
教学目标
1.学会生字13个，理解21个词语的意思，苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)。
2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分几段？ (提示：可采用“找重点段”分段法)
2.分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？
1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？为什么要这样写？
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点？
3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点？
4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7.总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过—简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、作业。
1.完成作业题1、2、3。
2.熟读第二自然段。
第二课时
教学要点：
巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。
教学过程：
一、复习检查。
1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2.指名朗读课文第二自然段。
二。学习三、四自然段。
1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处？学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打││ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打│ │ ││
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ ││
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的？ (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点？ (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思？他的话错在哪里？ (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，教案《苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)》。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处？ 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了？齐读课文最后—段。
四、作业。
1.作业本5、6题。
2.读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
四、作业。
1.熟读全文。
2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。
9 词两首
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
(大自然)
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
10 螳螂捕蝉
教学要求：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
六年级下册语文教案 篇五
教学目标
1。围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
2。乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3。听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。
教学过程
一、导入新课。
1。出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
2。导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1。读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。（开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。）
2。互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。（①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……）
3。小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（①引用原文说明观点，使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。）
三、互动交流，汇报心得。
1。选定主题。（选择一个主题交流读书心得）
2。交流读书心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的'想法和观点。②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。）
3。组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？
4。评议谁最棒。小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5。上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例：《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群小动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而，看似渺小的夏洛却说：“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪，一开始我也不信，但看着看着，我终于相信了夏洛，因为夏洛真的实现了它的诺言！它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊！我跟很多人一样，平时特别讨厌蜘蛛，但看了这个故事后，我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过：“你一直是我的朋友，我为了救你而死去，这本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命的意义到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。
示例：读了《夏洛的网》，我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪，并给他取名威尔伯，当她把威尔伯养到父母不再同意养时，威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里，小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时，义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字，救下了小猪。从此，威尔伯有了一个安享天年的未来，但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪，夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜，给威尔伯带来了快乐；当威尔伯面临被宰杀的命运时，还是夏洛，用爱编织了大网，拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字，它们正是赞美夏洛的语言。
五、小结。
办一期读书交流会。
板书设计
口语交际：同读一本书
内容
教学反思
1。本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。
2。教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。
小学六年级下册语文教案 篇六
教学目标
1.有感情地朗读本诗，背诵并默写本诗。
2.通过注释理解词语，进而理解古诗的诗句意思。
3.结合相关诗句，体会这首描写春天的诗歌的意境。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。
2.师：一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现了春的踪迹？李白说是柳树，于是李白这样写道：“寒雪梅中尽，春风柳上归”;苏东坡说是鸭子，他则这样写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。毛泽东说是飞雪，他写下了“风雨送春归，飞雪迎春到”。这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。今天，我们学习一首唐代诗歌，看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。(板书课题)
3.作者简介：韩愈(768—824),字退之，河南河阳(今河南孟州南)人，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。韩愈的诗奇崛雄伟，力求清新精辟，想象奇特，风格自成一派。后世有“以文为诗”之评。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习：重点讲解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的读音。
2.教师范读。
3.让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
呈：恭敬地送上。
天街：京城街道。
绝胜：远远胜过。
烟柳：形容绿柳成荫，望去如同烟雾笼罩的样子。
皇都：指京城长安。
三、再读诗歌，整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情。)
2.这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里可以看出来？(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”。)
四、品读感悟，体会情感。
1.理解诗的`第一、二句。
(1)学生借助预习，理解“天街”“润如酥”。(天街：京城街道。润如酥：形容春雨滋润细腻。酥：酥油。)
(2)让学生用自己的语言，叙述诗的第一、二句所描写的景象。
(3)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却看不出草的颜色了。)
(4)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。)
2.理解本诗的三、四句。
(1)理解“绝胜”的意思。(绝胜：远远胜过。)
(2)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中景色最美的早春时候，远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。)
(3)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法？(对比)
3.引导学生朗读全诗。
(1)展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。
(2)学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。
(3)抽学生单个朗读，教师对学生的朗读相应作指导。
(4)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
4.体会诗人的思想感情。
(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全诗表达了诗人怎样的思想感情？(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情。)
(2)这首诗将早春草色与什么作对比？表达了诗人什么情感？好在哪里？
(这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比，表达了诗人对早春美景的喜爱之情，能给读者无穷的美感和趣味。)
(3)引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。
五、总结诗歌，拓展延伸。
韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象，呈现给我们无尽的美感。指导学生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。
板书设计
早春呈水部张十八员外
天街小雨 如酥
草色遥看无
最是 春好处
绝胜 皇都
教学反思
《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗的关键在于领悟“早春”二字。而早春景象，是由诗的前两句 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”来体现的，应将此作为教学的重点。
最新六年级下册语文教案 篇七
1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、多媒体课件。
教学过程
初探课文，认识老人
1、猜字激趣。
课件出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了
预设交流点：
(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。(板书：离世)
(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。(板书：过世)
(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(板书：81岁)
(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。(板书：再也出不来了)
再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。预设交流点：
(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
2、体验绿洲所处环境的险恶。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？
(2)轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 ②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
(3)在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
深究课文，领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
(2)交流练笔内容。
(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
积累拓展
1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2、阅读相关文章。
六年级下册语文教案 篇八
卜算子·咏梅
一、教学目标
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
二、教材分析：
梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质，充分表现出乐观主义精神和必胜信念。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。
三、学情分析：
赞颂梅花的诗，学生已学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过。六年级学生具有一定的阅读、理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。教学这首词时，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
四、教学策略及教法设计
本文与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
六年级下册语文教案 篇九
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。（快回答★www.kaoyantv.com）
过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。
情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的`情感。
重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。
难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
教学准备：豆腐的相关资料
主教案
教学过程：
一、谈话导入：
1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧！
2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了些什么？
三、检查自读情况：
1、听写词语，辨析多音字，理解词语。
（1）辨析多音字
和héhuóhuhú
喷pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解词语
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。
掺和：掺杂混合在一起。
眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。
2、理解内容：
第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。
四、再读课文，深化理解。
1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的？
（1）学生自读，小组交流。
（2）班内汇报。
2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。
（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。
（2）小组讨论。
（3）班内交流，教师点拨。
①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”
②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”
3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。
四、理解、升华感情。
1、学生再次有感情地朗读课文。
2、依照本文写法，写一个片断。
五、课堂小结：
请同学们总结本节课的收获。
六年级下册语文教案 篇十
教材简析：
《马拉松的故事》讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。人们为了纪念这个爱国英雄，将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。故事传递了这样的思想：这个奥运会的比赛项目表现人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。 设计理念 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称这项运动的优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。
3、深刻体会雅典英雄菲地皮茨的爱国精神。
4、认识“役、讯、忡”3个生字，积累文中的成语和有启发意义的句子。
教学重、难点：
让学生在自读、自悟中，体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原因。
教学时间：
1课时。
教学准备：
马拉松赛跑图片或视频、古希腊地图
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
在体育比赛的田径项目中，有一个项目叫做马拉松赛跑。（出示马拉松赛跑的图片或视频）现在正在进行的，就是一场激烈的马拉松赛跑，你知道马拉松赛跑的距离是多远吗？你知道人们为什么称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”吗？下面就让我们一起去了解马拉松赛跑背后的故事。（师板书课题：马拉松的故事）
二、初读全文，整体感知
1、学生自由读课文。 （课件出示要求） 自读要求
2、自读课文，不会的字词查词典，适当做记录。
3、边读边思考：课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？
4、简单交流自读思考的问题。 谁来说一说，课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？
通过学生的交流、补充，得出如下结果： 课文讲述了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者，将他奔跑的路程定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑的距离。
三、精读品味，自由交流
1、默读全文，完成下面两题中1个题，要求边读边批注。
（1）默读、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表现〖内心的想法
（2）菲地皮茨是一个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？
2、全班交流自己的读书感受。
教师扣住描写菲地皮茨3次传递信息的句子，让学生抓住重点词语联系实际深入思考，谈体会。
菲地皮茨是一个有顽强毅力的人。
文中相关的语句；
①“菲地皮茨以顽强的毅力，在两天之内，跑了150多千米到达斯巴达。”
②“无奈，菲地皮茨又不顾疲劳，夜以继日地跑回雅典转告这一消息。” 在学生谈看法时，老师相机点拨：一来一回就是300多千米，大大超过人的体力极限，是什么力量让他“夜以继日”？联系你的生活实际，在这种情况下你会想些什么，菲地皮茨又会想些什么？”
是啊，正是维护民族尊严，保护自己祖国的神圣的使命感在支持着他，是顽强的意志，是对祖国的热爱在支持着他，让他奇迹般地完成了任务。你还觉得他是怎样的人？
菲地皮茨是一个热爱祖国、向往和平的人。
文中相关语句
为了尽快把这振奋人心的喜讯报告给雅典城内忧心忡忡的居民，军队指挥官又派菲地皮茨到首都去报告喜讯。当抵达雅典时，他已筋疲力尽。面对盼望已久的人群，他竭尽全力高呼：“欢乐吧，我们胜利了！”
从马拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飞毛腿”菲地皮茨为什么会倒下？面对近在咫尺的人群，他怎么还要竭尽全力？他心里想的又是什么？这是一个怎样的人哪？ 预设：菲地皮茨是在已经跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面对近在咫尺的人群，还要竭尽全力高呼，说明他已经一点儿力气也没有了。菲地皮茨心里想的就是维护民族尊严，保卫祖国。他是一个为了保卫祖国而勇于献身的人。
师生共情：为了让同胞更快听到胜利的喜讯，他不断加大奔跑的速度，使身体受到极大的损伤，他是在击败敌人的欢呼声中牺牲的，他是在——（生）完成了3次传递信息任务后牺牲的，他是在超越人体生理极限运动后牺牲的。在他的身上闪烁着热爱祖国、向往和平自由的光芒。