在学习和工作的日常里，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是www.kaoyantv.com细致的小编给家人们收集整理的14篇多媒体教学论文，希望对大家有所帮助。

多媒体教学利弊及对策 篇一

多媒体教学利弊及对策

随着计算机技术的普及和发展，计算机多媒体教学被逐渐引入课堂，成为现代化教育的'一种方式，本文从分析多媒体教学的优势、多媒体教学中存在的问题入手，提出多媒体教学的几点建议。

作 者：王永芳  作者单位：河北省廊坊市卫生学校，河北廊坊，065000 刊 名：中国当代医药 英文刊名：CHINA MODERN MEDICINE 年，卷(期)： 17(8) 分类号：G48 关键词：多媒体教学   利弊   对策

网络和多媒体技术论文 篇二

网络和多媒体技术论文

摘 要：网络教学是一个机遇、也是一个挑战；素质教育应有行政措施的先行，开放式人才建设是前提；创新，首先是施教者的自我创新。

关键字：开放、网络教学、创新

二千年校园内的新生事物层出出不穷，人事制度、工资分配制度、招生收费改革等等，还有就是数字校园；网络教学正以前所未有的方式冲击着传统教学模式。下面我们对网络教学的现状及如何借此契机实施创新能力的培养进行讨论。

一、网络教学

由于网络和多媒体技术的日益成熟，数字校园助力教育信息化已经或正在很多高等院校实施。将电脑从分散使用到集中使用，同时将施教模式作为教学改革的一部份正在从个人行为演变为集体行为。从现有校园网络硬件建设来看，主干网通常为高速宽带光纤，二级网用普通电话线或ISDN，其功能大至有：教学电脑、多媒体工作室、资源共享设备、数字办公、VOD视频点播 、校园管理、电子考场、备课资源系统。有人认为，网络搭建完毕就是大功告成，教员能力及教学水平自然就此上了一个档次，素质教育和创新就水到渠成，这是一种错误见解、盲目的认同，我认为网络仅仅是一个骨架，赋予其血肉和精神它才具有了生命的能力，这包括培养开放式的人才、软件及资源建设。

1．开放式人才建设

为什么在人才建设前面要加上“开放式”作为修饰呢？我这里主要是提醒人们有别于传统“人才”的定义。开放式的人才，应懂得使用计算机和网络作为工具，熟知本学科的专业理论知识，能不断地和媒体或网络资源库进行交流，以此来充实自己。前面我们提到网络将施教由个人行为变为集体行为，网络教育改变了一本书、一本教案、一支笔的施教模式，有的人所理解的网络教育其实就是把前面提到的旧模式渡渡金、粉饰了一下，这绝对是一种理解错误。网络的核心是开放式的平台，其基础就是交流和创新。

2．交流和创新

首先要解释一下，我这里的交流并不只是指：同行间的交流、院校间的交流，同时也包括老师和学生间的交流。创新也并不指要如何培养学生的创新能力，同时也指施教 、管理等方面的自我创新。交流，是资源获取、技能更新的一种重要社会手段，同时也是获取知识、自我认同、自我定位的社会实践活动。网络使用户成了千里眼、顺风耳，一日即可环游地球，这一切是前所未有的，所以要充分利用网络这一助教平台进行交流，将社会交流、行为交流、教学交流浓缩于你的终端机。那么，通过多媒体教学网我们能做些什么呢？开放教育， 通过远程教育形式，听别校老师网上授课，进行资信及经验交流。施教者，不只是借鉴别人的优点应用于自己的教学，同时，大胆地组织学生听其它院校老师的远程授课，不要担心砸了自己的饭碗，相反，你不知不觉中溶入网络教育之中去，领会其真谛，成为一个开放式的施教者，更能保住你的饭碗。

3．开放管理

允许学生考取别的'院校的第二文凭或允许别的院校的学生考本院校的第二文凭，网络使其成为可能。管理和教学应该不是一对矛盾，管理者同时又是教学者，然而有的院校，人为的将其分开，管理不是后勤，管理者离教学越远，其越难理解教育，相反起到阻碍作用。

4．逐步开放考试

建立部份院校的联考制度，建立公共测试库，这会反过来促使教学的的开放，进而使施教者和受教育者的能力得到进一步提高。

创新是我们近阶段教学改革中提到最多、频率最高的一个词，教学网为其提供了必备基础。我们认为其核心仍然是开放式的施讲人才建设，山还是那座山，老师仍然还是那些老师，首先学会改变自己，才能去改变别人。如何改变，由于能力所限，不能说出一个所以然。有道是，将山易改本性难易，我认为应有思想引导和行政制度两方面入手。由专家教授和专业部门制定出核心精神及配套的管理手段，促使施教者主动去改变、去创新，否则就没有他的工作、生存空间，这比单纯的学术讨论和说教，起的作用大得多。由于多年的教学，有一点我体会最深，我认会也是施教者的自我创新中最应注意的一点就是：总是在想要去“教会”学生知识，知识本身是客观存在的，不是老师的，只有“学会”知识，没有“教会”知识，我们经常讨论“物质第一还是精神第一”，即唯物主义和唯心主义，这里也有类似的问题，然而长期以来我们总是自觉不自觉的将“教”放在了第一位，行为准则、规章制度都围绕这一中心进行。我们为什么不改一改，来一个“学”放在第一位，当然不能只是嘴上说说，应是一个彻底的转变，一切制度管理，甚至工资分配都围绕这一中心展开。总之，知识要靠施教者“展示”给学生（注意，我这里用展示取代“教”），丰实多彩，视听声像的“展示”方式学生容易吸收，网络教学平台，能够提供这样的充分条件。

二、网络多媒教学的环境建设

专业教室或者多媒体网络教室，摆放有大屏幕，投影设备、电脑、数字音视设备及视听设备，这仅仅是多媒教学环境建设的一半，另一半即以课件CAI设计为核心的软件建设。多快好省的课件制作工具非常多，如：奥思方正、AUTOCAD、Authoware、Powerpoint及dreamwave甚至Frontpage,等等，还有文字、动画、图片、声音等等课件的要素制造工具，如PREMIERE、PHOTOSHOP及 3DMAX、FIREWORK等等，穷一人之力，难以完成纵贯全书的课件设计，而且一不小心，不知不觉地落入俗套，我大胆地提出：发动学生制作课件，给他们时间，给他们精神，他们会以自己求取知识独特的路径及体现方式给你一个惊喜，也许你忍不住要想去使其更完美，为此，我奉劝你，让其保持原样，也许这样才更能具有吸引力，更能使人提出问题、思考问题。剩下来的事情是将课件放在网上，强调一点，这些课件都应是开放式的，就向Linux开放源代码一样。素材是链接的，源程序和执行程序是并存可查的，同行们可以方便地进行移植、生产、更新。

总之，网络教学和网络技术一样是一个发展的概念，不断应充实以新的内容，网络教育给创新能力培养提供了一个前所未有的能动平台，成功的关键除了行政法规外，就是开放式人材的培养，本文仅仅是长期院校教学中的初浅认识，希望能给正在偿试或打算偿试网络教育的教育工作者或专家供作参考，敬请记住一点：大胆的进行自我创新。

多媒体教学论文 篇三

传统的法学理论课程过于重视理论知识的讲解，并且将灌输式教学作为重点，不利于学生综合学习能力的能力的培养，极大限制了学生对法学理论相关知识的深入学习和探索。所以新时期背景下，十分有必要积极探索多媒体教学模式在法学理论课程教学改革中的应用，以期可以在教学活动中营造和谐的教学氛围，实现对学生学习兴趣的培养，让学生能够积极主动地参与到教学实践中，完成学习目标和学习任务，为学生未来职业发展提供相应的保障。

1 多媒体教学模式应用于法学理论课程教学中的优势

对大学理论课程教学改革中多媒体教学模式的实践应用进行分析和研究，发现借助对新媒体教学模式的应用，法学理论课程教学逐渐呈现出新的发展态势，整体教学质量也有所提高，为学生法学专业素养的培养创造了良好的条件。首先，合理应用多媒体教学模式能够促进学生主体在参与教学实践活动中主观能动性的激发，让学生以积极的学习态度投身于学习活动中，取得理想的学习成绩，有效增强学生法学理论专业素养的培养，为学生的专业发展奠定基础。具体来说，借助对多媒体教学模式的应用，教学趣味性明显增强，并且学生在直观教学活动的引导下，参与学习探索的积极性也会得到适当的调动，教师也能够灵活的结合学生的变化对教学活动进行适当的调整，增强教学的针对性和系统性，保证学生的整体学习效果[1]。其次，结合对多媒体教学模式的。应用，法学理论教师能够借助多媒体教学的辅助引入多种不同的教学方法，如情境创设教学法、任务驱动教学法、实践探索教学法等，保证学生在科学教学方法的指导下能够取得理想的学习成绩。例如在《刑法学》相关理论的学习过程中，借助对多媒体技术的应用，就可以引入《今日说法》视频教学案例，让学生能够结合当事人现身说法的教学案例进行分析，从多角度探索所学知识的应用，增强学生的理论理解和应用能力。最后，多媒体教学的科学应用能够丰富教学内容，突出教学科学性，全面促进教学质量的提高和学生对法学理论课程内容的系统学习，让学生能够逐渐感受到法学理论课程学习的乐趣，进而积极配合教师组织的教学活动，与教师和其他学生进行良好的互动交流，切实提高教学效果。

2 在法学理论课程教学中创造性应用多媒体教学模式的措施

从当前多媒体教学模式在我国教学改革中的广泛应用能够明显看出，多媒体教学模式自身存在的教学优势优势能够极大的弥补传统法学理论课程教学中的缺陷，实现对法学理论课程的全面创新，在丰富教学内容、引入多元化教学方式的基础上为法学理论课程改革提供相应的理论指导，促进法学理论课程改革的全面推进，为高校法学理论教育的系统深化创造条件[2]。具体来说，在法学理论课程中创造性的应用多媒体教学模式，应该重点关注以下几个方面的内容。

2.1 在应用多媒体教学模式的过程中突出教学内容的全面性

在积极探索合理应用多媒体技术对法学理论课程进行改革创新的过程中，应该认识到多媒体技术作为一种特殊的教育形式，其能夠实现对多种不同类型信息的传输，并且实现对法学理论课程中涉及到的各类型要素加以覆盖，突出教学活动的全面性和形象性，实现对学生专业素质的培养，为学生未来职业发展奠定坚实的基础[3]。同时，基于教学全面性的要求和约束，在教师的教育改革实践中，应该针对不同的教育内容和教学要素对教学方法进行全面系统的分析，并尝试对法学理论课程教学环境加以模拟，让学生在特定的模拟场景中能够感受到法学理论知识的实践应用，进而掌握实践技能，为学生专业技能的强化创造良好的条件。如借助对多媒体信息技术的应用，教师可以将校园课堂教学活动与模拟法庭实践活动进行有机结合，融入特定的法庭案例，让学生扮演不同的角色，结合自身所学知识对问题进行分析，增强教学互动性和开放性，在畅所欲言中实现对学生专业素质的培养，为学生未来全面系统的发展提供相应的支持和保障。

2.2 对多媒体教学背景下法学理论教育内容进行全面革新

现阶段，随着科学技术的蓬勃发展，我国多媒体技术在教育领域中的应用已经开始呈现出全面性和多样化的发展态势，并且多媒体教学辅助软件（CAI）的开发和利用极大推进了我国多媒体教学进程，在全面提高教育质量方面发挥着重要的辅助性作用。所以应该结合当前多媒体教育发展背景对教学内容进行创新，精心选择不同的课件形式对学生实施针对性教育指导，突出多媒体法学理论课程的交互性、实践性特征，增强学生的学习效果[4]。同时，学校也应该全面认识到组织开展多媒体辅助教学的重要性，进而结合多媒体教学需求加大对硬件设施的引入，为多媒体教学活动的全面优化开展提供有效的支撑。

2.3 引入多元化教学改革措施来提出教学优势

在教师应用多媒体软件对多媒体教学活动进行改革创新的过程中，要想促进多媒体教学作用的发挥，还应该对高校法学理论课程教学改革实际情况进行统筹分析，进而引入多元化的教学改革方法，为教学改革的顺利推进提供相应的辅助[5]。首先，应该加大硬件教学设备投入，为多媒体教学提供有效的教育支撑。其次，应高度重视对多媒体教学课件的开发和实践应用，增强教学针对性和科学性，如结合法学理论课程教学的具体需求开发个别授导类CIA、课堂教学类CIA、情境模拟类 CIA、课外活动类 CIA、远程教学类 CIA、合作学习类 CIA、等等，为教学改革提供相应的指导。最后，加强对网络信息技术的应用，对教学内容进行拓展延伸，突出教师在教学活动中的教育指导作用，为学生深入学习法学理论方面的相关课程做出正确的指引。例如针对“民主与法制”方面的教学内容，教师可以在对网络上教育资源进行挖掘的基础上，将理论内容细化为多个板块，并在不同的板块中链接经典的案例，在教学指导中能让学生对这部分知识形成直观形象的认识，并结合教学案例提高学生的理解能力，保证学生的学习效果。只有这样，多媒体教学活动优势才能够得到有效凸显，法学理论课程教学改革创新也会取得新的发展成效，能促进学生法学专业素养的培养。

3 结语

综上所述，在当前社会背景下，将多媒体信息技术引入到教育教学改革实践探索中已经成为必然发展趋势，所以法学理论课程在探索教学改革创新的过程中，也应该加强对多媒体教学的重视，结合法学理论课程教学的实际需求对教学活动进行改革创新，以期可以促进教学现状的改善和教学质量的提高，为学生系统学习法学理论相关知识提供相应的保障。

参考文献

[1]王斐。多媒体教学和双语教学模式在法学教学中的应用--基于三本院校法学教学实践分析[J].时代报告，20xx（28）：34-36.

[2]刘荣，冯淑兰。多媒体教学及网络平台在刺法灸法学课程教学中的应用和评价[J].教育教学论坛，20xx（27）：257-258.

[3]莫全娜。护理学基础教学中多媒体项目教学法的应用研究[J].医学信息，20xx（9）：314-315.

[4]丁德昌。法理学课程多媒体教学探析[J].法制博览，20xx（25）：36.

[5]刘安华。宪法学课程多媒体教学探析[J].法制博览，20xx（17）：67

多媒体技术课程论文 篇四

摘要：本文以新疆大学学生学习《电工电子学》为例，阐述了多媒体教学在新疆大学班级教学过程中的经验，以及针对产生的问题进行改正，激发新疆各族学生的课堂学习积极性，以便更好地服务于新疆的和谐发展。

关键词：新疆；多媒体；教学

随着科技的进步和教育的发展，多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学手段，越来越被人们认可和接受。多媒体完全改变了“以课堂、书本、教师为中心”的单一教育形式，并改变了传统的教学思想和理念，构建起了新型的教学模式，这对于现代课堂教育的改革起到了非常大的作用，不仅提高了教学效率，而且还激发了学生的学习积极性，有效的吸引学生的注意力并通俗易懂，从厌学到爱学，同时也减轻了老师的课堂压力。

一、优化教学方法

教学的改进是从教学任务的实效性和上课时间消耗的合理性出发的，有科学地执行理想的教学形式在满足该条件下。鉴于此教学水平标准应注意以下两点：一是课堂理论教学效果；二是课堂时间的耗费。鉴于此标准，其课堂教育手段要达到最优化水平，我们就首先要遵守课堂教学的可接受性标准原则，以及将科学性与系统性互相优化的原则。随着近几年多媒体技术的发展，知识掌握形式的交互性与可控性得到了空前的发展。尤其是多媒体教学方面，以其优良的教学技术，强大的教学能力在课堂教学中极快的发展和利用，进而对教育模式、教育理念、教学方法等有关方面都有了很大的影响。多媒体技术将公式、图像、语言、动画、等多类数字信息集结于一体进行工作，声像图文并茂，具有很好的特点，能够立体的展现出一门课的精髓，基于以上优势的表现，因此多媒体教学手段非常适合《电工电子学》课程教学和教学方法改进的需求。相对于过去的教学过程中学生很难掌握理解的复杂电路构造和运作我们可以利用二维、三维动画的多媒体课件进行很好的课堂教学，会获得优良的课堂教学效果并提高学习效率。多媒体课堂教学对《电工电子学》教学方法的直观性主要体现在以下方面：一是教学直观性。根据理论信息的可接受性标准原则，提供直观形象的多重感官刺激的视听觉材料，是最理想，最直接的信息传递方法，这样就很好的增强了其知识的可接受性，而不是被动性，从而将学生从被动学习改变为主动学习；二是网络交流形式的多样性。多媒体教学基本上是鉴于多媒体网络，不仅仅是通过师生之间可以友好的交流，同时学生之间、院校之间也能够很好地实现交互协作，在课余时间同学们就可以通过网络互相交流，把课堂上没能理解的内容通过网络交流来解决，也减轻了教师的教学压力。三是交互性好，自学难度低。多媒体课堂教学能更好地发挥学生在学习中的主导作用。它不仅具备媒体的多样化，而且又具有选择的随意性。四是数据信息量大、更新速度高。多媒体教学非常合适知识不断更新和教学中填补先进学术前沿内容。多媒体教材可以随意增删改动，并由教师自己完成，甚至也可以由学生也参与。五是多媒体具有数字信息集成化控制性。信息集成化高度可以让学生在有效的时间内得到更多的理论信息，并很好的简化知识信息的难度。

二、激发学生学习积极性

学时紧张是其教学改革的必然结果。鉴于一般的教学手段，有些内容因讲授费时又费力而很难展开，教师花费很多的时间去解释电路图中单一的电路图，其效果不是很好，而且很可能导致学生对某些问题无法理解，甚至一知半解，或兴趣不大，这样就会导致学生失去了学习这门课的兴趣，甚至产生厌学情绪，那么在后续的课堂教学过程中很有可能会难以进行，教师就会产生很大的教学压力。计算机多媒体技术为我们全方位现场演示、多通道分析，解决较复杂的问题提供了可能。教师利用应用软件在动态图像及处理信息化数据方面的功能，不仅激发了学生的求学欲望，也提高了问题解决以及分析的能力，进而获得一些问题的解决手段。这样一来，也能够很好的激发学生在课堂上的学习积极性，并善于动脑，对《电工电子学》这门课也会产生兴趣，从而改变被动学习的状态，同时提高教师的课堂精神，更加完善这门课的教学过程，达到预期的教学目的。

三、在实践中不断完善多媒体教学

我们根据各个非电专业的特点，在教学中充分运用了多媒体技术。传统教学往往是教师先在课堂上按照书本进行理论讲解，再到实验室参观实物并进行电路接线，学生在环节转换过程中都反映与课堂学的理论较难联系在一起。我们认为在课堂理论教学中要重点解决以下问题：(1)通过具体的实物形体进行看得见的形象讲解。(2)把各种电路器件不单是搬进课堂让学生看其外形，更重要的是讲解并演示这些电路器件在具体实验中的操作。我们应用多媒体教学手段很好地解决了这一问题。不仅能够在课堂上能让学生直观了解各个电路图、电气设备工作，而且到了实验室也可以很好的结合课堂多媒体的教学思路来完成在实验中的实践教学，这样就可以很好的激发学生的学习积极性，更好掌握本课程的精髓，同时到了实验室学生便会努力做好实验，以便得到与课堂教学一样的结论，这样就会给学生一种成就感，就会达到课堂与实验结为一体的氛围。总之，在《电工电子学》教学中，牵涉的电路电气设备数量多，结构、原理、线路复杂，相关的实验仪器、设备种类多，操作要求各异。通过多媒体教学，不仅能够优化教学方法和激发学生学习积极性，并且还可以提高其实践能力，提升其课堂教学效率，让学生对《电工电子学》这门课产生浓厚的兴趣，同时教师在课堂教学过程中也可以灵活自如，减轻教学压力，从而更好的教授这门课，让学生掌握一定的理论知识，具有较高的实践操作能力。随着科学技术的发展，在今后传统的课堂教学模式势必将会用多媒体的教学模式来取代。

参考文献：

（略）

[多媒体技术课程论文]

多媒体教学论文 篇五

1利用多媒体直观呈现，激发学生学习数学兴趣

心理学家皮亚杰说过，儿童是用形象进行思维的，并通过直观的事物进行概括与归纳。这就需要我们小学生的认知特征开展直观教学，而多媒体技术的运用增添了数学教学的直观性，是传统教学方法无法比拟的，在教学中发挥巨大的直观呈现作用。例如：在教学“圆柱的侧面积和表面积”时，就开展了直观教学。通过制作多媒体课件，直观的展示圆柱的表面积与侧面积。然后提出问题引发学生思考：这个圆柱的面积是多少平方米？通过这个问题让学生独立思考。接着，通过观看多媒体课件开展新知学习，从屏幕中清晰地认识到圆柱展开后就得到一个长方形。最后，要求学生课后在家中找一个有侧面标签的圆柱体包装罐剪一剪，连检验剪开的圆柱的侧面积是否也是长方形。要求学生把自己剪开的包装纸带到学校，在课堂上进行讨论交流。同时，在这一过程中把本来静态的圆柱侧面积知识变成了动态的知识。在这样的学习过程中，多媒体直观呈现起到激发了学生对学习兴趣，而且通过操作活动培养了学生对数学学习的兴趣。

2利用多媒体再现知识，引导学生开展探究学习

众所周知，多媒体技术具有强大的再现功能，这是传统教学手段无法取得的效果。如在小学数学教学中可以通过多媒体展示数学知识，将教学内容中那些重要的知识轻松清晰的展示出来，从而让学生在自主探究中获得属于自我的认知。基于此，教学过程中，我们教师要尽可能的将多媒体运用到数学课堂的各个环节。通过知识再现，来引导学生开展探究学习。例如：在教学“认识角”时，在新课开始时，借助多媒体，为学生展示精美的图片，然后给学生出示问题。如“生活中那些地方有‘角’？”“没有‘角’的世界会是什么样子的呢？”同时，在教学过程中，教师还可以针对教学内容，通过多媒体将身边那些学生熟悉的建筑呈现给学生，让学生体验生活中不同的地方，不同的角度带来不一样的建筑魅力。再如：在教学“混合运算”时，混合运算教学中的“先乘除后加减”等原则是学生学习起来较为困难的内容，教师借助多媒体手段，为学生展示生动形象的视频，学生则可在轻松的氛围中理解这一原则。教学经验告诉我们，当遇到难点知识时微视频呈现生动形象的知识可以营造轻松的氛围，从而有利于学生的学习。通过多媒体技术把抽象的数学知识再现，有利于学生的理解与吸收。

3利用多媒体动画功能，促进学生对知识的理解

数学知识是静态的，不利于学生的直观理解。然而，多媒体技术的出现改变了知识的呈现方式。将那些原本静态的知识动态的展示给学生，在丰富的多维感知中提高学生的认知。例如：在教学《梯形的面积计算》时，因为这一课的知识点多，涉及到长方形、三角形与平行四边形的面积计算。在推导梯形面积计算公式时，教师借助多媒体动画。将梯形的定义、底和高等知识糅合在一起，井然有序的展示给学生。再加上教师的讲述，从而帮助学生切实的理解梯形的概念与体征。值得注意的是，使用微课一般只涉及课时内容的基本知识点。所以，教师在设计微视频时，既要兼顾启发学生的思维，还要契合学生的理解和接受水平。这样学生才能在领会知识的过程中，升华自我感悟。例如：在教学《连等问题》时，我就利用微课设计了“从简单问题想起”的思维路径，引领学生从“四个数的连等问题”开始，历经“六个数的连等问题”“八个数的连等问题”，最后解决“十个数的连等问题”。学生学习起来轻松自然，还让熟悉课堂丰富多彩，学生学习起来快乐，形成了持久的记忆，促进学生的理解。

4利用多媒体强化教学，加深对所学知识的理解

作为一种崭新的教学手段，多媒体技术让数学课程的教学活动从各个环节中凸显它在教学中的作用。我们知道，只有加深学生对数学知识的理解才能让小学生从学科的内在规律出发，逐渐地形成为有序的学习方法。这就需要我们利用多媒体来加深学生对所学知识的理解，从而让多媒体技术发挥它的强化功能。例如：在学习《长度单位》时，通过多媒体课件把很多长度单位（国际制）展示在大屏幕上。接着，在教师的引领下简要地把长度单位的概念、分类以及公式等内容展示后。要求学生把自己的铅笔作为长度单位与展示的对象进行长短比较。最后，教师与学生一起对练习题进行强化训练。通过这样的练习后及时的反馈情况，并且及时的指出学生对这节课内容的掌握情况进行总结。在有条件的情况下，教师可以课前准备一些测量工具与学生一起测量课桌的长、宽、高，以及教室的长度、宽度、高度等。通过这样的强化，不仅完成了教学任务，而且让学生对所学知识形成了深刻的印象，促进了学生对新知的理解。在信息技术迅猛发展的今天，未来的社会需要科技型的高素质人才。这就要求我们需要探讨多媒体技术下的教学方式，不断改变传统教学模式中的一些落后方式。从目前多媒体技术的使用情况来看，它可谓具有其它手段无可比拟的作用。因此，我们小学数学老师要不断探索，勇于实践，改进和优化多媒体运用技术，从而促进课堂教学质量的提升。

多媒体教育技术论文 篇六

摘要：在信息技术日益普及的今天，充分发挥多媒体的优势，运用现代教育技术构建和谐课堂，是提高教学质量的有效途径。

但是，如何结合教学的实际需要，有针对性地利用现代教育技术辅助教学，协调好多媒体教学与传统教学之间的关系，是我们每位做老师需要不断探讨并加以解决的问题。

关键词：教学模式 教育技术 多媒体 传统教学

课堂是教学的主阵地，创建良好的课堂教学氛围，使师生在愉悦的环境中顺利完成教与学任务，达到教、学、做的和谐统一，是提高教学质量的关键所在。

现代教育理论表明，在教学过程中，教学方式的选择极为重要，最佳的多媒体选择可以使教学质量达到最优，效益达到最大。

传统教学模式是广大教育工作者在长期课堂教学实践中形成的有效的模式。

当前多媒体教学不应排斥传统模式，而应与传统教学模式融洽组合。

传统的教学手段比较单一，只有黑板、板擦、粉笔等简单的工具，老师多以挂图、幻灯和模型帮助学生想象。

这些辅助手段十分单调，在启发和提高学生观察力和想象力方面都有比较大的局限性，并且教学过程也很枯燥，影响教学效果。

多媒体教学恰好能够弥补这些不足。

它改变了传统的讲课方式，用多媒体课件展示教学内容，使其更加丰富、具体、直观、易于理解，将许多抽象难懂的内容变的生动有趣，突破了时空的限制，把空间的距离由远拉近。

然而，多媒体教学中，教学节奏的控制、教师教学风格的发挥、教师作用的体现，都需要研究和把握，运用得过多或过少都将影响教学效果。

多媒体教学虽有诸多优势，却不能根据课堂的教学实际情况和不同的学生反应，及时、灵活、快速地调整教学进度和采用合适的教学方法。

由于多媒体课堂教学内容多以动画、视频、图片和文字的形式出现，学生在连续流畅的教学过程中很难保证有足够的时间做笔记、没有足够的时间消化知识，有的时候课堂信息呈现的速度超过一般学生的接受，甚至使学生感到耳不暇闻、目不暇接，没有停顿思考的余地，造成知识“消化吸收不良”的后果。

传统教学模式便于控制教学节奏、协调课堂气氛，也便于师生之间直接交流互动，并能充分展现老师的教学风格。

传统的板书教学，黑板即时重现力强学生通过这个重现时间记笔记，跟着老师的教学思路展开思维，注意力集中。

再加上老师的语言、手势、动作甚至表情等形成了独特的教学艺术。

同时老师可根据学生反映出的实际问题随时调整教学进度，及时进行重复和辅导，提高课堂的教学效率。

多媒体教学与传统教学具有很强的互补性。

现代化教学手段的应用应该与传统课堂教学有机地结合起来，优势互补，取长补短和谐发展。

在运用多媒体手段之后，要在教学中特别注意以下几点：

一是在教学层次之间转换的界面上，应用等待图标设置停留时间，给学生留出思维空间和思考时间，让学生有一定时间去理解教学内容和目的。

可在适当的地方安排“上一步”“下一步”退出、返回等按钮，控制演示速度与次序，使可视信息与老师的教学思维同步，引导学生跟随老师设计的教学过程进行学习。

二是吸取传统教学方式的精华，根据学生的思维差异，选择大多数学生能够接受的速度，有针对性地安排时间，有意识地控制节奏，并且适时强调重点、难点、疑点、并结合具体情况即兴发挥，适当安排提问，活跃学生思维。

这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。

教学是一门艺术，老师既是导演又是演员。

教学中老师应以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过情绪的感染调动学生参与教学的积极性，使学生感到听课是一种享受，产生共鸣，切忌整个教学过程单纯地操纵机器，满堂灌、填鸭式。

应尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，时刻牢记教学课件只是一种工具，人的要素是第一位的，老师才是教学活动的主导者。

多媒体教学与传统教法相结合，有利于促进学生左右大脑协调发展。

人脑的左半球同抽象思维、象征性关系和逻辑分析关系密切，具有语言的概念、分析、连续和计算功能；右半球同知觉和空间有关，具有音乐、绘画、综合和几何空间鉴别的能力。

传统教育重视语言、理性与逻辑思维，即对左脑的开发利用，忽视了对右脑的开发利用，严重抑制了学生潜能的发展。

多媒体教学将抽象概念与直观形象、生活实际和游戏结合起来，弥补了传统教育的不足。

它可以使学生脑手并用、视听并举，充分运用大脑的各个方面，对提高学生的注意力、观察力、记忆力、想象力，发挥创造性思维能力甚至口语表达能力，起到了潜移默化的积极作用，对左右脑协调发展具有重要意义。

设计课件时，可采用大、小画面的视屏结构，小屏幕展示课程设计的思路、索引，大屏幕为主展现事例、文字、问题、动画等，使学生思路清晰。

需要板书的内容可用不同颜色的文字表示，需要记录的内容要给学生留出记笔记的时间，让学生养成记笔记的习惯。

正确处理好教材与课件的关系，根据教学内容使用计算机多媒体进行辅助教学。

只有这样，多媒体教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致。

在多媒体课件上，一方面应考虑教学内容的优化设计；另一方面在形式上要符合学生的认知规律。

如果不顾学科属性，不考虑教学内容实际，甚至不顾学生年龄特点，把课件制作得色彩艳丽，画面让人眼花缭乱，这样就会既冲淡主题又浪费时间，其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性，又违背使用多媒体教育技术的初衷。

不管现代教育技术手段如何先进、如何超前，也不能忽视教材在众多载体中的主体地位，课件设计必须依据教材内容，课件展示为教学服务。

只有把充实的教学内容与完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学习积极性、创造个性化学习环境的目的。

在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书并不能的抛弃，必要的板书是教学的重要环节。

现实中不少老师(特别是青年老师)丢弃了粉笔和黑板，使板书文字被屏幕画面替代且板书的内容在屏幕上一晃而过，在学生的头脑中无法形成很深的印象，这样的课堂教学不可能收到好的效果。

只有遵循学生的认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地运用多媒体教学手段，取长补短，优势互补，才能达到和谐统一，才能实现教学的最佳效果。

多媒体教学论文 篇七

【摘要】多媒体教学手段依托信息技术的进步，在中职英语教学领域发挥着重要的辅助作用，随着多媒体教学资源日趋丰富，根据其高效和丰富的特点，本文简要分析了当前中职英语教育教学过程中对于多媒体教学资源利用的现状和不足，进而给出了解决相关问题的举措，通过增强教师多媒体应用技能，选择和制定个性化多媒体教学内容以及合理利用传统教学等手段有效提升中职英语水平，提升中职英语学科建设水平。

【关键词】中职；英语；多媒体；教学资源；开发利用

一、多媒体教学概念和特点

（一)多媒体教学概念。多媒体教学是结合信息技术在多媒体平台上来开展教育的教学活动。因此，多媒体教学资源的来源极其广泛，并且教师可以方便的运用信息平台进行教学资源和教学经验的分享、交流。多媒体技术有效的整合了声音、动画、视频等形式的内容，这对于中职英语有着巨大的推动作用。

（二)多媒体教学资源内容的丰富性。多媒体教学资源的来源相当广泛，教师可以利用计算机网络方便的获取到所需的教学内容，也可以将自身的教学研究进行分享，积极吸纳先进的教学经验，不断充实和完善自身的教学素养。需要指出的是，教学资源的丰富性以及获取的方便性容易造成一些不善于利用多媒体教师的教学惰性，往往利用现成的多媒体资源进行课程的展开，这对于教学是不利的。

（三)多媒体教学高效性。由视频、声音、图片以及其他元素组成的立体式多媒体教学资源，极大丰富了英语学科内容，学生可以获得真实的视听感受，给中职英语这样的语言性学科提供了逼真的语言环境，使得中职英语教学更加直观和充满趣味性，学生的语言听、读能力都能得到有效的锻炼。可见，多媒体教学资源在提升教学效率方面有着显著的帮助。

二、多媒体教学资源教学在中职英语教学利用的现状分析

（一）教师利用多媒体意识不足。中职教师利用新技术进行教学的意识不足，影响着现代化多媒体教学水平的发展。这与我国长期的英语教学模式有一定关联，传统的教学手段和教学意识占据着相当的地位，尤其是一些年长的教师，利用多媒体教学意识不足更为突出，使得多媒体资源在具体应用实施阶段出现一定的被动性，具体的行为表现为雷同的PPT进行教学展示或者象征性的进行视频或者声音的播放，这对于中职英语教学是非常不利的，如此做法没有突出中职英语的教学特点以及教师个性化教学，学生也会逐渐失去学习兴趣。

（二）教师利用多媒体教学资源应用能力不足。教师多媒体技术应用能力不足也是中职英语教学工作出现的突出问题。多媒体技术依托于信息技术，必备的计算机应用能力是发挥多媒体技术作用的关键，而教师往往缺乏相应的技术培训，在制作多媒体教学内容的过程中会引起各种问题，因此不加选择的下载互联网上现成的教学资源以及不能对获取的教学资源进行针对性差异化修改成了一种普遍的现象，造成多媒体教学资源在利用过程中不能充分发挥其应有的效果，最终影响学生学习积极性、教师产生对多媒体教学效果的质疑。

（三）多媒体易使学生产生视听依赖性。多媒体教学在很多情况下，由于教学内容中文字、视频、图片、声音同步进行，容易造成学生在学习英语课程内容的时候产生依赖心理，有时候根据图片以及视频中的动作便可以猜测出英语内容，而一旦脱离图片、视频的时候，学生的语言接受程度严重下降。这种依赖性对于英语水平的提升往往是不利的。那么，有针对性的对英语进行多媒体专项教学，使得学生英语听说读写能力能够全方位提升，是中职英语教学过程必须面对的挑战。

三、中职英语教学多媒体资源利用开发研究

（一）做好中职教师多媒体应用水平的提升。要使多媒体教学设备和资源发挥应有作用，首先应加强对中职教师相关技术的培训，提升中职教师多媒体新技术应用能力，使得教师能够根据中职教学特点以及本学校的实际教学情况制作有自身教学特点的多媒体内容，以此提升学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，进而提升英语学科教学水平。

（二）强调个性化的多媒体资源的利用。个性化的多媒体资源利用主要是指根据学生特点和英语教学内容做到多媒体资源高效利用。一方面学生的接受能力和学习能力都是有所差别的，因此在多媒体资源利用的时候应该根据学生的个性化进行制作或选择，兼顾学习能力强和接受能力较弱的同学。另一方面，中职英语有自身的学科特点——应用性和适用较强，因此多媒体教学应符合学科特点，使得英语教学资源能够平衡知识性和趣味性，保证教学工作顺利展开。

（三）英语学习过程中凸显学生的主体地位。中职英语教学工作的最终落脚点在于学生自主学习能力的养成，因此在多媒体教学资源应用过程也要充分考虑教学实施过程的主体性。始终将学生置于教学工作的中心，切实提高中职学生的英语综合运用水平，合理有效运用现代化教育教学资源和设施，不断提升各学科教学水平，努力培养学生学习积极性和塑造其良好学习习惯。总之，突出学生主体地位是符合现代化教育发展的需求，也是运用多媒体教学资源过程中应该注意的。

四、小结

综上所述，以多媒体技术为代表的现代化的辅助设施在教育教学过程中地位愈发重要。在中职英语教育教学的应用过程中，应紧扣现代化多媒体教学资源的特点，充分发挥其高效以及内容丰富的优势，努力提升教学水平。具体来讲，需要从以加强教师对于多媒体资源技术的掌握程度，采取个性化的多媒体资源利用，注重传统教学模式的合理运用和突出学生学习过程中主体地位等方面进行努力。最终实现中职英语在运用现代化教学设施方面提升教学水平的跨越式发展，从而适应我国中职英语学科建设需求。

参考文献：

[1]迟永超。中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究[D].鲁东大学，20xx.

[2]许乐祥。中职英语中对于多媒体教学资源的开发与利用[J].校园英语，20xx,31:83.

[3]余正平，吴海若。浅谈多媒体资源在中职英语教学中的运用[J].科学咨询(科技管理),20xx,07:108-109.

教学多媒体技术论文 篇八

教学多媒体技术论文

一、注重情境创设，增强学习驱动力

例如，我在教学“立体图形”的相关内容时，新课伊始，就用多媒体播放了子弹运行的轨迹，汽车雨刮器刮行后留下的痕迹，超市门口的旋转门转动后形成的立体图形等，在学生有了初步的“点动成线、线动成面、面动成体”的直观印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星划过后形成弧线，线段按照不同的方式运动形成平行四边形、圆等，三角形运动后形成三棱柱，长方形运动后形成长方体等。运用多媒体创设数学情境的方法很多，可以将学生接触过的数学知识集中展现，引领学生在比较、分析、回顾的过程中探究知识发生、发展的过程，然后再出示与新知识有关的问题，使学生感受到旧知识的局限性，产生对新知学习的需要。也可以用一个故事或事件贯穿一节课的始终，知识产生的场景稳定又具有吸引力，为学生学习创设出轻松愉快的氛围。有的数学图形问题仅仅用语言进行描述不能让学生产生空间方位观念，如果教师现场进行画图演示又浪费时间，多媒体介入，进行直观的模型或画面呈现，会在瞬间给学生留下清晰准确的表象。

二、发挥演示功能，解决教学难题

数学教材中的一些概念或公式因为具有表达的简洁性和高度的抽象性，部分学生一时难以完全理解，有的学生甚至会错误地理解。传统教学手段在这方面发挥的作用非常有限，缺乏必要的文字、图像、声音和动画功能，给学生的刺激是单一和不连贯的，缺乏感性的支撑，学生难以把握数学知识的本质属性，教学效果也不理想。在初中数学教学中，我们要充分发挥多媒体的辅助作用，将教学重点和难点问题提前预设，实现教学的高质低耗。一位教师在教学“圆周角定理”这部分内容时，应用课件展示了同弧所对应的圆心角和圆周角的三种位置关系，再让学生借助几何画板直观认识到同弧所对应的圆心角度数是圆周角的两倍。紧接着，教师引导学生根据直观的演示再进行科学的定理证明，显得目标明确，基础丰厚。初中学生的认知过程具有一定的情绪性和无意识性，对一些抽象的概念和公式关注得比较少，更多地对一些直观性、情节性强的材料感兴趣。多媒体辅助教学可以根据教学目标的需要将教学的重点部分以生动的形式、活泼的题材、丰富的情节进行渲染，引发学生的有意注意，提供更多的直观经验、表象，为他们的抽象思维和逻辑思维能力发展奠定坚实的基础。

三、丰富数学内涵，展示学科魅力

数学本质上来说是美的。数学具有和谐美，包括数学与其他学科之间的渗透交叉，数学概念、理论的前后一致性和发展性。数学具有简洁的美，概念、公式的表现形式包含极大的思维价值与意义，其外在结构却一目了然。数学还具有新奇美，如一个量变会引起质的变化等。作为教师，我们应该让学生感受到数学美的内在力量，培养学生学习探究数学的热情，树立学好数学的信心。多媒体技术的加盟为数学教学的美育功能提供了极大的便利。一位教师在教学“轴图形对称”时，先用多媒体展示了服饰、人体、建筑物等的图形，让学生在欣赏中初步感受到数学的美。然后借助课件展示了长方形、正方形、圆等轴对称平面图形，在学生完全理解了“对称”的含义后，呈现了一些形式上的对称美，加和减、乘和除、正和负等。当然，多媒体技术参与数学教学过程也存在着一些问题。在教学实践中，有时教学流程过于单一，存在着师生围绕教学媒体而学习的情况，教师过分依赖媒体，忽视了学生数学学习过程中的个性化和创造性。在教学活动中，教师应该充分认识到媒体的“辅助”角色，要让多媒体为学生的学习服务，来促进学生的学习。多媒体的应用过于频繁，容易冲淡教学的主题，影响学生思维的发展。要让媒体技术“点石成金”，用在关键之处，促进学生思维的发展，通过动手操作实践可以达成的目标都应该慎用多媒体。

[教学多媒体技术论文]

多媒体教学论文 篇九

1新课标中对多媒体教学的认识

在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。

2多媒体教学对高中地理教学的作用

信息时代的进步，让多媒体教学成为可能，并且迅速的发展起来，这离不开科技的进步，当前的高中地理教学中已经广泛应用了现代多媒体教学，并且形成了丰富的教学手段。尤其是多媒体能够综合声音、图形、图像以及视频等重要信息于一体，对于学生综合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教学中，教师能够按照学生的思路展开多媒体教学，对于学生学习质量的提高意义重大。教学质量是教学的关键，而多媒体技术带来的多媒体教学对于当下教育质量的提高具有很重要的意义，并且也是当下教育发展的一个关键动力。高中教育要想实现现代化，多媒体必不可少。在当下的教育中，传统的教学还是占据了主流地位，要想改变这种现状，就必须引入多媒体教学手段，从根本上摆脱传统观念的限制。粉笔、黑板并不是课堂的全部，教师应该积极地走进学生的学习中去，将学生的兴趣通过多媒体手段激发出来，有些在传统教学中无法进行表达的，多媒体能够表现得很清楚，并且很容易理解，另外，学生的想象力和创新力也能够通过多媒体教学的引导挖掘出来，在多媒体教学的辅助下，学生能够自由地发散思维，并从被动接受转向主动学习，兴趣也被很好地激发出来。

3多媒体技术融入高中地理教学的方式

情境的营造引导课堂气氛。在地理教学中，教师如何积极创设情境、激发学生的学习兴趣，关键是引进新课程的成功。教师的作用主要是如何创造情境、导入适当的新课内容。恰到好处地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，开展广泛和深入学习活动。例如，我导入新课《常见的天气系统》时，播放风扫乌云、雪崩、连根拔起的树木、房屋被毁、地面物体在空气中飞行……学生看了后问以下的问题：“什么样的天气会造成危害”，“天气对人的影响？”之后，学生进行讨论，这样激发了学生的兴趣，活跃气氛，并为未来的教学活动做准备。我的这节课中，学生将在这种情况下理解知识。以往的教学模式下，仅仅依靠教师的讲解，不利于学生的学习，随着多媒体技术应用的深入，课堂逐渐丰富起来，学生的实践能力和创新思维能力的培养也将逐渐加强，学生可以在多媒体的虚拟场景里建立一个全面的知识结构。

4结语

多媒体的形象创设十分多样化和全面化，多媒体技术能够实现视听多角度的教学，并且能够激发学生的兴趣，对高中课堂气氛的营造具有非常重要的作用。不过这方面的作用也不能被夸大，多媒体仅仅只能作为一种课堂改革的辅助手段，基本的教学内容还是需要教师从实际的教学研究中获得。使用多媒体教学手段，对传统的教学方法进行继承和创兴，才能将多媒体教学融入到具体的学习过程中去，多媒体教学仅仅作为一种教学的辅助手段，能够有效地提高学生学习的积极性，并能够对学生的学习效率产生积极的影响，在利用多媒体教学的过程中要充分考虑到学生的学习状态，将传统学习方法手段跟多媒体教学实现完美融合，对学生的学习起到积极的促进作用。

浅谈多媒体教学论文 篇十

［摘要］结合实际，分析运用多媒体进行课堂教学存在的优势与存在的问题，探索如何有效地进行多媒体教学的方向。

［关键词］活跃 有效 主体 参与 多媒体

引言

活跃的课堂气氛可以使原本枯燥无味、抽象的知识变得生动形象，能更好更快地让学生接受和理解。如何在课堂中创设“情境”，就是教师在教学中根据教学的目标，教学的内容和教学的对象共同创设的一种能激发、引起学生学习兴趣的学习场景和氛围。在以往的课堂上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行，因此课堂死板，气氛不够活跃，学生的学习兴趣不够而且部分学生会溜号。只有采取现代化的教学手段，提高教学效率才能适应这一局面。多媒体教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一 。所以如何运用多媒体来创设情景，进行愉快教学，使学生对课堂充满好奇心和深厚的兴趣显得极为重要。

一、多媒体技术定义

多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

二、多媒体技术的应用

近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强地渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、通讯等等。

三、多媒体教学存在的优势

利用多媒体教学手段，突破了以往课堂教学中的“粉笔加板书”的局面，增加了课堂教学的质量，不会再出现粉笔末满屋飞的情景。其优势主要表现为以下几点：

（一）丰富了教学内容，教学效果明显

多媒体教学技术的运用，大大减少了以往教学中书写“板书”的时间，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富课堂教学内容，而且它为学生提供了更多的在课堂中师生互动的机会，通过使用多媒体教学真正做到了以学生为主以教师为辅的最优化效果。

（二）优化了课堂教学，充分地调动了学生学习的积极性

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段的有效结合使用，能够让学生亲眼看到、亲耳听到，直观形象容易激起学生的学习兴趣，有利于学生注意力的长期保持和更好地理解知识。带着深厚的兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性。

（三）带动了课堂，师生互动

多媒体教学的使用，使课堂气氛轻松了活跃了，就某一知识点互相提问，互相评价，使课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

四、多媒体教学中存在的问题

多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说没提高反而是减弱了教学效果。

（一）课件成为课堂教学的主宰

课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。

（二）忽视学生与文本的交流

媒体显示速度过快，学生思维跟不上又无法记笔记，常引起学生的反感。

（三）缺乏学生的广泛参与

新课程改革的一个核心理念是以学生为主体，就是要把学生看成是学习的主人，教师就是为学生服务。然而有的老师在制作课件的过程中把知识点全盘录入，几乎没有让学生相互讨论思考的机会和时间。

（四）忽视教学目标

教师用了很多时间在制作课件上，从而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性。

五、有效地进行多媒体教学

（一）研读文本

教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。学生的阅读感知能力就是通过阅读文本中感性材料的文字符号来逐步实现的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量，就要加强教师对文本把握的能力。教师对文本理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。

（二）因材施教

因材施教，其实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的，适合学生特点的教学方法进行教学。教师只有围绕不同的目标，进行一系列的加工转换，选择适合学生年龄特征、为他们所能接受的呈现方式，才能让学生在学习的过程中，以较少的时间和精力投入，获得较大的学习效益。

六、小结

计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，把理论和实验操作有机地结合起来。

【参考文献】

[1]李秉德。教学论[M].北京：人民教育出版社，1991:2.

[2]谭浩强。高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，(12).

[浅谈多媒体教学论文]

多媒体教学中师生互动研究 篇十一

摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术的应用范围越来越广，其中最为频繁的一个领域就是教育界。高等教育中的多媒体教学，给其带来了多方面的积极影响，但是为了充分地发挥其正面的力量，还需要以来教师的力量。教师需要充分地发挥自身的主观能动性，加强与学生之间的交流和合作，坚持以学生为本的教学理念。本文将多媒体教学模式的现状作为切入点，围绕师生之间的互动，探索如何在多媒体的优势下，进行有效的师生互动，然后分析多媒体给师生互动带来的意义。

关键词：高等教育；多媒体教学；师生互动

多媒体技术已经成为了教育中中所必需的物质基础，它的出现开启了一种完全不同于传统教学方式的教学模式。在计算机、投影仪等等多媒体设备的硬件环境下，课堂上教师的教学手段也更加丰富了，而且课堂教学效率大大提高了很多，高等教育的教学新模式开启了。在这样的优越的环境中，师生之间的关系也发生了重大的影响，一方面师生之间的互动由于多媒体技术的影响，其互动的形式也更加丰富起来了；另一方面在多媒体技术的影响下，师生之间的互动能够培养出素质更加高的人。

1高等教育多媒体教学中师生互动的途径

(一)巧妙设疑

传统的教学课堂主要遵循着“老师讲，学生听”的模式，对于好学的学生这种教学方式也许不存在什么问题，但是对于不好学的学生来说，其弊端就完全暴露了，尽管老师讲的内容很多，但是这些学生能够真正消化吸收的却很少，因而在学习效率和质量上很低下。在现代化的高等教育中，由于多媒体技术的应用，给打破这种教学模式带来了条件。在课堂上，教师要想充分地调动学生学习的积极性，需要充分地发挥自身的主观能动性，加强与学生之间的交流和互动。对此，教师可以将想要提问的问题做成课件放在大屏幕上，然后采取设疑再让学生来解答的方式，老师在学生回答问题的过程中，要进行引导，对于回答错误的学生，要积极地予以鼓励。在对媒体技术下的师生互动，不仅能够使学生的大脑能够迅速地进入思考的状态，注意力更加集中；而且通过屏幕的问题展示，减少了时间的浪费，从而为师生之间的互动提供更加充足的时间。

(二)启发学生思考

在多媒体技术的应用下，给高等教育的课堂带来了很大的变化，教学效率和质量成倍增长。然而，在这样的情况下，还是出现了很多运用不当的问题，导致了多媒体并未能完全地发挥它的功效。比如在多媒体下的高等教育课堂，多媒体技术的运用的确是充斥着整个课堂，然而很多老师仍然只是简单地利用演示稿、PPT来进行知识的板书，老师的教学方式也只是利用多媒体来进行内容的单向灌输，在这一过程中学生的主体地位仍然没有得到体现，因而教学效果并不明显。因此，在对媒体应用的课堂上，教师需要积极地利用多媒体技术来启发学生的思考，增强学生和教师之间的互动，例如可以让学生针对某一主题来自行进行演讲稿和PPT的制作，在完成之后，教师再对其进行改进。在这一过程中，充分地发挥了多媒体的优势，学生在制作的过程中，学习的积极性高涨；另外，也实现了师生之间的互动交流。

(三)加强之间的讨论

在多媒体技术下，要想充分发挥多媒体的作用，教师可以通过设置一定的操作题，学生在自行操作的过程中，不仅能够加强对所学知识的记忆和理解，同时还能够提高自身的实践操作能力。在学生操作结束之后，教师需要对学生当中存在的共性的问题进行总结然后分析。对此，可以采取老师和学生之间共同讨论的方式，具体的步骤如下：首先让一名学生上机操作，然后让其他学生对其操作方法进行讨论，然后再由老师来进行正确的点评。这样的教学方式，充分地发挥了多媒体的功能，同时师生在互动的过程中，学生能够从中感受到学习的乐趣。

2高等教育多媒体教学中师生互动的意义

(一)使教学内容形象生动、易于理解

多媒体技术的教学是一种集计算机、投影机、摄像机等技术融于一身的一种高效的教学手段。在这种教学模式下，由于在图像、视频的展示下，使得抽象的内容更加具体化和形象化了，这样就方便学生理解了。另外，多媒体通过造成一系列的视觉上的以及感官上的效果，对学生的五官产生了直接的刺激，再加上老师穿插着的绘神绘色的讲解，学生的学习兴趣便得到了激发，同时也取得了良好的学习效果。

(二)建立起良好的师生关系

在多媒体技术的师生互动的教学模式下，一方面能够充分地发挥学生和老师之间的集体智慧的力量；另一方面，它给高等教育课堂的教学内容提供了更加丰富的教学资源，这些对提高教学的深度和广度都具有重要的意义。同时，更重要的是，由于多媒体技术营造出的学习氛围，学生和老师之间进行互动的机会不仅增加了，同时也打破了传统课堂中学生和老师和互动的排斥心理的局面，这对促进师生友谊的建立是十分有效的。另外，由于多媒体技术不受时间和空间限制的特性，即使不在课堂上老师和学生也能进行互动。

3结语

多媒体局面下的高等教育课堂焕然一新，传统的灌输式课堂模式被打破了，学生的主体地位也被提高了，学习效率大大提高；另外，师生之间的互动也成为了这一教学模式下的产物，从而为学生营造了良好的学习氛围。因此，高等教育需要不断地挖掘多媒体的优势，从而为高等教育带来新的发展机遇。

参考文献：

[1]梁海珊。师生互动关系视角下的高等教育多媒体应用的思考[J].科技资讯，2013(27).

[2]黄海蓉。多媒体教学与师生互动管见[J].韶关学院学报，2009(08).

[3]宋梦蝉。多媒体教学中的师生互动[J].辽宁教育行政学院学报，2006(02).

多媒体与多媒体技术论文 篇十二

多媒体与多媒体技术论文

多媒体与多媒体技术论文，多媒体和多媒体技术是两个不同的概念，分清其定义和特点，对探究多媒体技术是必不可缺的。

多媒体与多媒体技术论文【1】

摘要：我们通常所说的“多媒体”，大多是指处理和应用多媒体的一些技术，而不是说多媒体信息本身，将“多媒体”和“多媒体技术”当作了同义词。

关键词：多媒体 多媒体技术 定义 特点

一、定义

1、多媒体

对多媒体的定义目前还没有统一的标准，但通过对各种定义的分析，笔者认为可以这样进行定义：多媒体是融合两种或两种以上的媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。在这个定义中我们应明确以下几点：

(1)从功能上看，多媒体是信息交流和传播的媒体，与电视、报纸等所具有的传媒功能相当。

(2)从运行程序上看，多媒体是人与机器的交互。机器主要是指计算机，抑或是有微处理器控制的其他终端设备。在运行程序中，多媒体和计算机或其他终端设备实现了“交互”，对信息进行处理，这是其他媒体所不能完全具有的。

(3)从处理形式上看，多媒体信息都以数字形式而呈现，不是以模拟信号的形式进行存储和传输。

(4)从构成种类上看，凡文字、图片、声音、动画、图形等只要是两种以上的媒体进行整合便构成了多媒体。

2、多媒体技术

多媒体技术实质上就是运用多媒体的技术，通过采用计算机技术对文字、图片、动画等媒体进行整合，让它构建起逻辑连接，并能对它们进行获取、编码、处理、存储和展示。

由于多媒体依靠计算机或其他终端进行信息处理的的技术，使它具有了以下特点：

(1)信息载体的多样性

多媒体使用的载体其实就是计算机，这就决定了它的多样性。多媒体是把计算机所能处理的信息空间进行拓展，不再单纯的局限于数值、文本。计算机所带来的信息，并不能被人的大脑所全部接受，只有通过转换后方能达到更高的接受水平。多媒体其实就是将计算机处理的信息更多样化、更直观化地呈现出来。

(2)信息载体的集成性

由于多媒体是对文、图、声、像进行综合处理的技术，使之具有了集成性，集成性也可以成为综合性，主要表现在信息的集成和设备的集成两个方面。对信息集成而言，集成是对多种信息进行整合的过程，将多个单一的媒体信息进行组织后，使之以并生的形式呈现。

如教学中常用的幻灯片，同时能进行文字和图片的展示，其实就是对文字信息和图片信息进行整合，让文字和图片同时呈现在接受者面前。对设备集成而言，硬件设备需要能进行高速运转及并行的CPU系统，存储设备需要适合媒体的输入与输出；软件设备需要保证对媒体信息进行系统管理和应用。

(3)信息载体的交互性

信息媒体的交互性是多媒体技术的标志特征，这一特性使人们对信息的获取和使用由被动转向主动，交互性让信息更加的直观、形象，使信息的保留时间得到延长，更利于获取和使用。

交互性时多媒体技术区别于其他技术的特点，特别是在教学中，人机回话使得多媒体的功能得到了充分的体现。

二、多媒体的构成

由于多媒体是所处理的对象主要是生意和图像信息，而由声音和图像信息的特点所决定，多媒体的构成应包括：

1、计算机：包括个人的计算机或是工作站。

2、视听接口：声卡、视频卡、图像处理卡和多功能处理卡等。

3、输入设备：话筒、摄影机、扫描仪等。

4、输出设备：耳机、显示器、合成器等。

5、存储设备：光盘、U盘、硬盘等。

6、应用软件：系统软件(windows等)、开发工具包括创作软件工具和编辑工具，如编辑制作的工具powertpoint和photoshop等。应用软件是多媒体硬件平台和创作工具上开发的应用工具，如演示软件、游戏等。

三、多媒体技术简介

多媒体依托于计算机而成为了一项崭新的技术，其应用领域逐渐广泛，先做以下多媒体技术的简要介绍：

1、音频、视频处理

这是多媒体计算机系统中常见的表现形式，多媒体技术通过计算机或者其他处理系统，对音频和视频进行处理，以直观的方式呈现。

2、数据处理

在多媒体计算机的处理过程中，传输和处理文、图、声、像等信息需要占用大量的空间，这就需要对信息进行压缩和解压，而这也正是多媒体运行系统中的关键，只有对信息能进行高效的压缩和解压，方能为信息的处理带来便捷化。

3、软件开发

多媒体的使用需要软件进行支撑，这也促进了软件技术的发展。在多媒体操作系统上有很多的开发工具，如flash、3D Studio等，他们为使用者提供了对图像、声音、视频等多种媒体进行便捷、制作、合成的功能。

4、通信技术

多媒体技术最主要的目的就是要加速和方便信息的交流，因此，多媒体技术书通信技术的关键技术之一。多媒体通信技术是通信技术、计算机技术和电视技术的相互渗透、相互影响的结果。目前，随着信息技术的发展，电子通信基本上走上了数字化道路，这也正是多媒体作用于通信技术的'表现。

5、超文本和超媒体

多媒体通信技术论文 篇十三

摘要：多媒体通信是通信技术和多媒体技术结合的产物。它并蓄兼收了计算机的交互性、多媒体的复合性、通信的分布性以及电视的真实性等优点。多媒体通信技术已进入突飞猛进的时代。文章通过对现代通信技术的概括和分析，总结出未来多媒体通信的多种发展方向。

关键词：多媒体 多媒体通信 技术应用

1 引言

多媒体通信技术是当今世界科技领域中最有活力、发展最快的高新信息技术，已广泛应用于社会的各个行业、各个领域，影响着人类的生活方式和生活质量。按通讯网来分，多媒体技术主要应用在电话网(包括固定和移动电话网)、广电网、计算机网上。它时时刻刻都在影响着世界经济的发展和科学技术进步的速度。多媒体通信综合了多种媒体信息间的通信，它是通过现有的各种通讯网来传输、转储和接收多媒体信息的通信方式，几乎覆盖了信息技术领域的所有范畴，包括数据、音频和视频的综合处理和应用技术，其关键技术是多媒体信息的高效传输和交互处理。

随着现代科技的不断进步和快速发展，未来世界的通信网络必将覆盖整个天上地下。天上众多的卫星系统可为全球用户提供宽带接入服务；地面不仅可以实现光纤到户，用户还能够拥有高速的多媒体移动通信业务。而这一体系将是一个有机的整体，且具有高度的统一性和平滑的连接性。

2 “三网合一”技术

随着数字技术的大力发展和全面推广，有线电视、电信和计算机等传统行业的界限越来越模糊；相应的数字处理、数字压缩技术以及光纤通信技术的发展，也为各种媒体信息的传送提供了必要的带宽；而TCP/IP协议的广泛应用更是为不同网络之间的互通提供了共同的语言。这一切都为“三网合一”创造了技术条件。

“三网合一”正是指将计算机网、电视网和电信网在传输、接收和处理等方面合而为一，并全面实现数字化。如此便可以使三大行业在技术上逐步趋向一致，在业务上相互交叉渗透，在网络上互连互通，在经营上相互合作竞争，从而更好的、更全面的为人们提供个性化、多样化的通信服务。

但“三网合一”并不是简单的三网相加，为了很好的传递音频、视频和数据信息必须同时在传输、交换和接入等各层具备宽带化，较好的QOS以及统一的信息表示方式才能构筑其赖以生存的技术前提。而目前此项技术并不是很成熟，所以在今后很长一段时间之内三网仍将并存。但数字化、综合化、宽带化已成为今后网络建设的潮流，基于光纤的宽带IP网代表着网络发展的方向，随着技术的发展和社会的进步，三网合一终将实现。

2.1 向IP融合

IP技术是未来数据网络中的核心技术，是承载各种应用业务的平台，而在IP网上实现多媒体通信更是世界各国的主要目标。因为公众电话网(PSTN)无论怎样发展，其资源利用率低、带宽窄、线路质量不稳定等缺点都是无法改变的事实；有线电视网(CATV)则相对缺乏在通信领域运营的经验，研究工作也相对比较滞后；只有数据网因为有了Internet网络技术的成功开发而迅速进入到开放的、分布式的发展环境，并飞快地向前推进。

随着这样的趋势继续发展下去，人们更是期待着能够在一个统一的网络上开展各种业务，传输各种信息以保障高效率地利用网络资源和更好地开展业务。因此三大网络的融合是不可避免的，且这种融合不仅是业务上的融合，更是网络上的融合。而IP就是能够实现这种融合最好的统一的协议，所以无论未来的基础网络会采用什么样的结构，宽带多媒体业务都必将会统一到IP网上。

2.2 走向宽带

有这样一种说法，有了宽带，就有了高速度，就有了多媒体的传送。在通信领域中，只有拥有了充足的带宽，才能够快速传输音频、视频和数据等多种媒体信息。这就好像只有在够宽够平整的高速公路上才能够整齐有序且快速地通行各种车辆一样。因此，带宽引起了各层次人们的关注，投资商纷纷追加投资，运营商大举进攻，各企业家也跃跃欲试，而用户和媒体更是望穿秋水、翘首以盼。在现有的N-ISDN上开展的多媒体通信业务已经基本完善，下一步的重点就是宽带多媒体通信。快速发展的光通信技术为未来的宽带多媒体应用描绘了美好的前景，光纤通信的速率每10年可增长100倍，而这种增长速度还可以持续10年左右。宽带速率的持续增长更是为宽带多媒体技术的发展奠定了坚实的基础。

2.3 与移动技术结合

手机自问世以来，历经了1G、2G、2.5G和3G的发展过程。其中第一代移动通信系统采用的是模拟技术，只能进行语音通话。第二代移动通信系统相对第一代增加了接收数据的功能，如接收电子邮件或网页。即完成了模拟技术向数字技术的转变，从而可以提供数字化的语音业务和低速的数据业务，但由于采用不同的制式(GPRS、CDMA等)导致用户只能在同一制式覆盖的范围内进行漫游。第三代移动通信技术则定位于实时视频，高速多媒体和移动Internet访问业务，是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它在投入运行初期便可实现共享式2M带宽的数据业务，并在逐步提高中，从而为多媒体通信与移动通信的结合提供可能。

3G可以让全球用户通过手机实现从陆地至海洋到卫星的全球立体通信联网，从而轻松实现“5W”,即任何漫游用户在任何地方、任何时候与任何人进行通话或数据的传送(宽带非话音业务),并能提供等同于有线电话的话音质量和等同于计算机联网的传输速度。因此，众多专家均认为未来多媒体通信的主要特征就是可移动的多媒体通信业务，而利用先进的空中接口技术、核心包分组技术以及对频谱的高效利用，是完全可以实现的。

2.4 与卫星技术结合

基于多媒体计算机技术的进步和广大用户的需求，建立多媒体大型网络已经成为当务之急。可是现有的电话线由于频宽较小，根本无法满足多媒体系统的要求，且利用地面网络来实现接入不仅需要巨大的投资，往往还难以实现全球每个角落的全覆盖和满足普遍接入的要求。

近年来，卫星系统在通信、广播、导航定位、遥感遥测、地球资源、环境监测、军事侦察、气象服务等方面逐渐体现出其重要的价值。卫星技术已进入到数字化发展的阶段，它可以直接对用户提供高带宽，轻易地将宽频信号传送给用户而无需中间节点。可想而知，将多媒体技术和卫星通信技术结合在一起，建立一套全球性或区域性的多媒体网络是完全可能的。且由于投资代价要比在地面铺设光纤低廉得多，因此市场前景是非常被看好的。

3 结语

随着社会的发展、技术的进步、全球计算机拥有量的增加、多媒体通信网覆盖面的不断扩大，将会有更多的计算机用户成为多媒体通信网的用户。尤其是在未来的多媒体通信网上，当业务种类极大丰富、高速的用户数据传输、安全的数据保密、骨干网交换能力极大提高之后，将会吸引越来越多的用户。而这也正要求着多媒体通信技术向多种方向发展，多种结合以最好的方式满足用户的需求。

多媒体教学论文 篇十四

1多媒体在中医教学中的优势

1.1知识点直观生动易于理解接受

中医学是在古代哲学思想的影响和指导下，通过长期的医疗实践，逐渐形成并发展的医学学科，具有独特的理论体系及思维方式。传统的中医教学方式是以板书为主，利用挂图、幻灯、医学模型辅助教学。教学内容大多古板难懂，而教师在教授时往往容易解释枯燥，语言晦涩难以描述中医学中复杂又抽象的概念，而且受教室场地、内容、人员多等影响，不能一一展示挂图及标本，让学生不能理解和记忆。利用多媒体技术，将原本抽象的、复杂的、不宜理解的问题直观生动的展示在学生眼前，让学生豁然开朗，学习热情会随着多媒体形式的变化而互动。如在中医理论医史的教学中，可以展示各朝代医学大家的人物图像及着作图片，以及一些考古出土的医学珍贵资料影像，激发西医院学生对古代医学大家的遐思追崇，以及体验我国古老医学历史的真实感，同时也可以激发民族自豪感及自信心，增强对中医学的兴趣，再如针灸教学中，对穴位的定位及刺入的深度，可以利用二维或三维的动画演示，从穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖组织，让学生顿时有了清晰的思维等[1]。在中医诊断四诊的教学中，用清晰的图片展示各种舌象，面色等，这种直观的方式，对启迪学生思维、提高理解能力和临床实际辨识能力有着积极的作用。

1.2信息量大教学效率高

与传统的板书式教学比，多媒体教学穿插大量的文本、图片、音频、视频等素材，增加了信息量，多媒体多维结构的信息群，彻底改变老式二维平板的教学方式，丰富和完善了教学内容。把教师从书写板书中解放出来，避免了课堂时间的无谓占用；如在中药学的教学中，给以大量的植物、药物图片、药物采摘、炮制的视频，以及现代医学对中药的药理研究结果，配以教师生动的讲解；不仅丰富了教学内容，而且给学生留下了深刻的印象。这种多样式的大量信息结合是传统教学所不能及。

1.3优化教学难点

中医教学中存在很多难以理解的知识点，如脉诊，在以往的教学中更是教师往往说得口干舌燥而学生还是一头雾水，尤其是对于西医学生来说。而利用多媒体课件展示不同的脉形波形图，使学生直接从视觉角度“看”到了脉象，更从现代血液流变学理解不同脉象的形成机理，使之充分接受。再如针灸教学中，对穴位的定位以及刺入的深度，可以利用二维或三维的动画演示，从穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖组织，让学生顿时有了清晰的思维等等，这些在传统教学中都是无法实现。通过对教学方法及难点的优化，保障了教学活动的高质量完成。

2中医教学运用多媒体存在的问题

2.1局限性

中医学基础、内经、医古文、医史、文献、各家学说等，因教学内容理论性多于实践性，给运用多媒体手段带来一定的困难。之所以出现以上的情况，是因为中医学的理论体系具有整体性、动态性、创造性、模糊性，而不具备精确性、静止性。有些理论精深玄妙，至今未能与自然科学建立对应关系，很难用恰当的图像、声音、色彩、文字等信息表示。虽然临床教学较容易使用多媒体手段，但临床教学中最核心的临床经验也不是多媒体技术手段所能传授，大多数学生比较接受传统教学方法，认为其节奏适中，而多媒体教学方法反不受欢迎[2]。例如讲解过去的病例时，使用多媒体技术手段重复过去的治疗过程存在较大的困难，只能模拟或记录少量病例。更多的病例只能通过语言表达完成，对教学内容难以消化，也削弱其对知识的探索性及创新性[3]。因此，多媒体手段在传递临床经验这一最重要的临床教学过程中有一定的局限性。

2.2固化学生的思维

多媒体教学中最常使用的要素就是图片。与文本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制。但图片在记忆过程中，其各个特征被当作长时记忆中的基本单元-概念，按照一定的方式被储存起来。因而，当知识被利用时，个体会将头脑中的图形特征激活，从而再次将其作为概念使用。然而，中医学的概念来自古人对自然的取象比类，和现代科学概念不同，并不具有明确的内涵和外延。中医学的概念多具有明确的内涵，但其外延会随语言环境的变化而不断变化，也就是说，中医学的概念并不十分明确。故此古人言“阴阳”,“数之可十，推之可百，数之可千，推之可万”。多媒体教学使用图片会无形中将中医的概念固化为图片本身，既妨碍学生对中医概念的理解，又抑制学生针对本概念的联想。如使用腧穴的人体解剖图，会在学生的记忆中留下腧穴就是人体的这个部位。但腧穴并非只是一个部位这样简单，包含有许许多多的信息，如气血的多少、运行、人体的生理病理知识等，而这些内容，在学生使用图片记忆的过程中会弱化，甚至丢失。“医者，意也”,正是中医的特色与精髓，在多媒体教学中大量使用图片的后果，会使这种“意”的传达流于表面而不能深入，中医的教学质量，会因此而在无知中缓慢下降乃至流失。

2.3形式重于内容

一些教师大量收集精彩图片及视频，并对其过分的渲染和展示，忽视了教学目的和内容，过分强调了课件制作技巧及浮华的形式，使学生很难得到有价值的知识信息。

2.4受制于人力财力

中医教育使用多媒体手段不仅在理论若干环节上有一定困难，在实践过程中也存在一定的难度。高水准的多媒体技术产品在一个单位内部难以完成编、导、演一体化作业，这其中包括硬件投入，制作投入等。总之，高水平的多媒体教学绝不是一蹴而就，多媒体教学改革的效果，多媒体教学的质量都要受人员、技术与资金的限制。

3中医教学中发挥多媒体技术的对策

3.1正确认识多媒体技术在中医教学改革中的地位和作用

多媒体技术是中医教学改革的一种手段，是教学改革的发展趋势，有利于提高教学质量，易于西医师接受。同时也应当看到，多媒体技术只是教学改革中的众多手段之一，因此对多媒体技术手段在教学改革中的地位和作用应当适度定位，不能看成是中医教学改革的惟一，更不能作为惟一的评判标准衡量教学改革的成绩[4]。应当允许，甚至鼓励教师在教学改革中探索多种模式，真正作到“百家争鸣”。

3.2了解多媒体技术的优缺点和中医教学环节的适用面

多媒体技术在中医教学的若干环节中可以起到良好的作用，但也存在一定的局限性，因此在教学改革的过程中，了解多媒体技术的优缺点和中医各教学环节与多媒体技术的结合点，在教学中有的放矢地使用，必然会更好地发挥多媒体技术的优点，促进教学质量的改进[5]。有些概念如奔豚气、梅核气就很难使用多媒体手段表现，最核心的讲解诸如经文的分析推理过程则更难通过多媒体技术手段表现。以上各类则更多依靠教师的讲解和与学生的双向交流解决，均收到良好的教学效果。

3.3中医教学多媒体流程合理的设计组合

多媒体技术在教学中应当是综合应用，而非一两种媒体播放手段的简单使用，同时在具体实践过程中，要确定科学的原则，制定具体的实践计划。科学原则主要包括：要以实践性较强的内容为主，突出重点和难点，利用多媒体技术的模拟功能有效地突破难点。要优化综合主题的多种信息，使之即科学又严谨。采用结构化和模块化的方式，将理论章节的内容重新分解，形成适合多媒体教学的组合方式，再把相同相近的部分设计成模块，使课件风格程序化。具体的实践计划包括：编辑课件的文字稿本，使文字的理论性和文学性统一，同时规范专业术语，在素材库的建立上应立足于现有的出版物和图形库，以构成高效的教学系统。强化素材的编辑合成，包括文字的制作和处理，静态图像的获取和处理，动态图像和声音的采集和处理等。

3.4建立多媒体教学技术应用的综合体系

制作出高水平的多媒体教学产品，切实提高教育质量不仅仅是教师个体的事情还需建立教学中应用多媒体技术的综合体系。

4小结

现代信息技术飞速发展，低效率的传统教学模式难以适应信息社会中知识迅速增长以及迅速更新换代的教育要求，改变传统的教学手段和教育方式，以适应新的知识信息时代需要，对中医教学势在必行的。教书育人，重点在于教与学，“教”要有技巧，“学”要有热情。教学效果是多种因素综合结果，与教师知识掌握水平、授课的语言表达方法，以及对多媒体课件与板书的灵活应用都有密切关系。所以，多媒体教学作为教学活动的一个过程，合理地融入传统中医教学形式中，价值体现在教学的效果，而且必须服从提高教学效果的要求[6]。期望部分对中医学有兴趣的学生，通过学习能在未来对中医学学科的发展有所贡献。因此，西医院校的中医学教学应该不断改革，以期教学方式和教学内容更为科学合理，更好地为培养适合社会和医学学科发展的人才服务。