作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！它山之石可以攻玉，本文是敬业的小编醉清风为大家分享的《十三岁的际遇》教案教学设计14篇，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《十三岁的际遇》教案 篇一
教学目标：
1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。
2、理清文章思路，了解文章内容。
3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。
教学重点和难点：
1、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。
2、诗意盎然的语言蓄满深情。
课前准备：
1、学生课前准备
2、 教学器材：投影仪；北大图片；有关北大的文章。
教学设计：学习内容、学生活动、教师活动
1．通读课文
借助工具，流畅朗读；
2．直观形象
观看、阅读图片、出示相关资料；
3．整体感知课文，体会作者对北大的感情’发表见解；交流、组织交流、评价；
4．北大对我的影响究竟是什么？
再读课文，重点研读第二部分文字，组内交流讨论；布置任务，引导思路；
5．体会本文语言文字的优美
找出自己喜欢的文句、段落，谈自己的感受；组织交流，参与活动；
6．拓展
片段写作、组织写作、教学过程设计；
一、导课：北大军训故事（略），为什么北大有着常人难以抗拒的'严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。
二、组织学生诵读课文，借助工具，扫除文字障碍。
三、组织学生观看阅读相关图片。
四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考：作者对北大有着什么样复杂深厚的感情？
五、文章思路与内容：按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。
参考：
7岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。
10岁时，过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。
13岁多时，考入北大，从此在北大成长。
即将16岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。
六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。
提示：北大的书和北大的人。
北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。
北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。
小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
七、作为一篇为校庆而作的文章，作者回忆自己的金色年华，最让人感动的是作者笔下的文字，这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常丰富，你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢？小组讨论总结。
八、拓展作业：作者回忆了自己13岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约12岁，你也一定会有自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多彩的文字。
《十三岁的际遇》教案设计 篇二
《十三岁的际遇》 教案
一。教学目标
1.通过对文章的诵读、思辨、交流和点拨，了解作者思想感情的变化和热爱北大、渴望创造的热情；
2.通过对文章的语言形式、蕴涵的讨论探求，学习抒情、叙事、议论相结合的表达方式对表现文章主旨的作用。
二。教材分析
本文是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的优美散文。作者田晓菲写此文时正是北大英语系三年级的学生，她对这所全国乃至全世界闻名的高等学府，从认识、向往到实现理想，无不充满了憧憬热爱。她满怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习与生活的感受。她用极有诗意的语言，精巧的构思，组织材料，运用抒情、叙事、议论相结合的手法，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大必将离开北大的复杂感情和渴望创造、渴望自由飞翔的美好向往。
课文采用第一人称，亲切自然，心理描写细腻生动 ，个人活动时间、空间舒展自如，景、情交织，语言变化多姿，通过作者的娓娓表白，我们看见了一个魅力无穷的美丽校园和一个女孩纯真热切而丰富的内心世界。
三。教学设想
本教案拟采用问题教学解决法的课堂教学方式，实施该课文的教学。
该课文材料丰富，角度时有变化，表达方式多样，行文语言多采，作者感情变化起伏较大。同时，该文并没有小说那种极富吸引力的故事情节和生动的人物刻画，因此，如果面面俱到详细讲解，按部就班逐层剖析，势必对学生产生不了吸引力，课时耗费多，教学效果一般。采用问题解决教学方式，可以在深入研讨文章核心，理解作者创作意图的基础上，师生找出能够牵一发动全身的问题，并以问题切入，共同探讨交流解决，这样，以问题带动教材重点难点的解决，顺藤摸瓜，高屋建瓴，可以达到缩短教学过程，提高教学效率的目的。
同时，运用问题教学解决方式实施教学，可以进一步培养学生因有疑而思疑，因思疑而释疑，因释疑而养成思考问题的习惯，并且逐步提高学生分析问题解决问题的能力。
四。教学课时
一课时
五。教学流程
1.自由诵读（或教师范读），划出需要强化的字词。学生或教师介绍作者及相关背景。
稚气 弹指 穹隆 犀利 凝重 撷取 积攒 摒弃 迸溅 呜咽 白驹过隙
2.整体感知课文内容，解决课文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）
问题提出：
（1）请结合课文，说说作者进入北大两年来，思想感情有了怎样的变化？
问题解决：重点研读第一部分，文章1—3小节，引导学生诵读其中表达作者思想感情的语句，帮助学生理解并用自己的语言表达“作者进入北大两年以来的思想感情变化”，以解决本课教学的重点问题。
作者幼年时便充满自信要进北大，13岁时实现了童年的梦想，两年的北大生活，使她由当年的好奇和兴趣到逐渐成长成熟，充实的北大生活，使作者越发热爱北大，赞美北大，渴望更大的发展和自由飞翔。
解决这一问题后，教师可引导学生指出这一部分的最后几句话在全文的结构上的作用，以便过渡到下一个问题。
问题提出：
（2）为什么作者说“喜欢读北大的书，更喜欢北大的人”？
问题解决：
* 这个问题，是为了解决课文教学的难点。师生共同研读课文第二部分，文章6—9小节。可以让学生个别诵读，集体朗读，从字里行间找出能够表达作者“喜欢读北大的书，更喜欢北大的人”的“喜欢”之情的语句。
* 引导学生理解并表达作者是怎么样通过读北大的书和北大的人，形成对北大的评价，抒写北大对自己的巨大影响。解决这个问题时，注意找准确精彩的语段，进行体会，做深入思考，学生交流后，教师可作适当点拨和小结。
3.赏析语句，揣摩表达方式和表现手法。解决问题（3）（4）
问题提出：
（3）课文第三部分（13—15）中，作者为什么说自己是“不系之舟”？
问题解决：
快速跳读第三部分，引导学生揣摩作者运用“我是不系之舟”这一形象的比喻，表达自己依偎北大，热爱北大，又必须要离开北大，去发展新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样复杂而深邃的思想感情。
问题提出：
（4）作者运用怎样的表达方式和手法揭示主旨表达情感的？
问题解决：
课文中多处运用精当的比喻等修辞，以抒情为经，叙事为纬，议论为总纲的表达方式，将丰富的资料作了合理精当的组合，形成浑然一体的结构。通观全文，作者叙事时娓娓道来，抒情时激情洋溢，议论时画龙点睛，作者与北大的渊源与际遇，北大给与作者深远巨大的影响，作者丰富的内心世界，都因为抒情叙事议论三者的巧妙结合，得以充分揭示和体现。
六。板书设计
十三岁的际遇 田晓菲
感情变化：兴趣、好奇、茫然、成长、成熟、渴望。（热爱北大 渴望创造）
北大的人：学生{专注、纯洁、机智、生机勃勃} [肖像 品质]
师长{和蔼、严谨、谈笑风生、绅士风度}
表现手法：比喻等修辞运用；抒情、叙事、议论巧妙结合。
七。作业布置
（1）课前预习，问题设置；
（2）字词识记；导学基础部分；课文探究题解决；
（3）课外拓展阅读田晓菲的《童年琐忆》；作业纸。
《十三岁的际遇》教案之二教学目标：
1、学习作者热爱知识，热爱学习，积极进取，渴望创造的精神；
2、本文字里行间透着灵气，全文充满诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。
3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教材分析：
这是一篇赞颂北大、倾吐衷情的散文。它旨在抒写一种情绪，因而主观性强，结构显得松散而随意，但文章丰富而灵动的语言很值得欣赏。建议在感知和理解文章的基础上，设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号、2号、3号“田晓菲”，其他同学向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，评选出自己认为的“最佳田晓菲”。以便更好地把握作者的情感，加深对文章内容的理解，调节课堂气氛。
教学过程：
一、导入新课
由课题《十三岁的际遇》导入课文，简单介绍作者田晓菲。
二、整体感知、研读课文
1.默读全文，掌握生字词。
2.交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的情感？
明确：文章表达了作者对北大的赞颂之情，对北大的“惊奇、喜悦与感动”的无限深情，抒写了作者的宏伟抱负。
3.文章用空行隔开三个部分，它们各自的大意是什么？
明确：第一部分是描写自己从7岁到16岁与北大的关系，抒发对北大的感情。
第二部分重点写图书馆与北大人，赞颂北大特有的风采。
第三部分强调自己与北大的血肉联系，流露出对北大的无限深情。[板书]
4.再读文章，思考：从学校方面说，北大有哪些优胜之处使作者深为骄傲？从作者方面说，她有哪些非智力因素使自己出类拔萃？
（这两问旨在引导学生深入理解作者对北大特有的感情，并从作者身上获得心灵及人格的启迪，同时也可训练学生的概括能力。学生只要说出大致意思即可。）
5.组织讨论：想一想作者为什么把图书馆作为重点内容来描述？
明确：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。
6.感受美点，品味语言。
勾画出你认为精彩的字句，把握其意思，想一想要是你会怎么写，作者又是怎么写的，说说作者写的语句“美”在何处。
三、课内活动
设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号田晓菲、2号田晓菲、3号田晓菲到讲台前召开记者招待会。其他同学在座位上向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，选出“最佳田晓菲”，并说出理由。
四、布置作业
1、摘抄文中的优美词语、句子，并用其中的三个词语造句。
2、完成小作文《我的十三岁》
《十三岁的际遇》教案 篇三
〖教学目标
1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。
2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
〖教学重点
目标2
〖教学难点
理解作品所蕴含的情、理、意、味。
〖教学设想
一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。
〖教学过程
一、导入
简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）
田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。
二、默读全文
要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思
讨论：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
一、七至十六岁的生活
七岁时的
十岁时的
十三岁时的
十六岁时的
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
北大的图书馆
北大的人：同学、老师、我
4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、朗读10、11段
A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？
B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
6、朗读最后一个部分
A、这一部分表达作者对北大的什么感情？
为北大撷取最灿烂的珍珠
赞颂北大、抒发深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边
B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
四、小结
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）
之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
五、练习：制作词语卡片
1、讲授词语卡片制作要领
注音，解释，例句，写话
2、例示
六、布置作业
将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）
《十三岁的际遇》教案 篇四
解读教材：
十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的老生了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
教学目标 ：
知识能力目标：理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
过程方法目标：学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。
情感态度目标：知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
教学重难点：
1．培养学生自信，积极进取的好学精神。2．感悟文中优美的语言。3．反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学方法：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。
知识准备：预习本课字词
教学时间：二课时
第一课时
达标过程：
一、创设情景，导入 新课
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）
二、简介作者：
田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣小书呆子，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得世界儿童诗歌比赛的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。
三、揭示课时目标：
1．整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。
四、整体感知课文
（一）学生自读课文，思考：
1．此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？
2．重点写哪个年龄阶段的事情？
3．北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给我的影响最大？什么给我留下的印象最深？（找出文中相应的段落）
4．我是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论）
5．找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论）
（二）师生合作解疑；教师相机板书
五、学习课文第6----9节，思考；
1．入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？
2．她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？
3．北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？
六、学习课文第10----12段，思考：
她喜欢北大的哪些人，她看到了什么？
七、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程
7岁初知北大莫名的惊奇、喜悦与感动向往
10岁初见北大固执地扭过头自信
13岁进入北大没想到这么快自信
16岁感悟北大不胜凉意茫然若失
北大图书馆开始近乎绝望----渐渐地变得愉悦、安详----后来渴望飞翔-----回报母校
我与北大----无法分割的血肉相连。
略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信
详写：两年学习生活中的感受
七、作业 设计
1．抄写字词
2．摘录文中精彩语句，说说妙在何处？
3．摘抄田晓菲的《露》
八、板书设计 （略）
第二课时
一、揭示目标：1．品味精彩语句，联想造句
二、2．学习写作技巧（巧用表达方式）
三、品味精美语句
1．学生交流，合作归纳：①排比句（略）好处：
②比喻句（略）好处：
③拟人句（略）好处：
2．联想造句：
①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、学习写作技巧：
1．常用的表达方式有哪些？
2．文中运用了哪些表达方式，具体说说。
（叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章）
五、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。
《十三岁的际遇》教案 篇五
教学目标：
知识能力目标：
理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
过程方法目标：
学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。
情感态度目标：
知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
教学重难点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学方法：
学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。
知识准备：
预习本课字词
教学时间：
二课时
第一课时
达标过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？(学生交流)是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题，作者)
二、简介作者：
田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。
三、揭示课时目标：
1、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。
四、整体感知课文
(一)学生自读课文，思考：
1、此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？
2、重点写哪个年龄阶段的事情？
3、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？(找出文中相应的段落)
4、“我”是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。(四人小组讨论)
5、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？(四人小组讨论)
(二)师生合作解疑；教师相机板书
五、学习课文第6----9节，思考；
1、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？
2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？
3、北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？
六、学习课文第10----12段，思考：
她喜欢北大的哪些人，她看到了什么？
七、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程
7岁
初知北大
莫名的惊奇、喜悦与感动
向往
10岁
初见北大
固执地扭过头
自信
13岁
进入北大
没想到这么快
自信
16岁
感悟北大
不胜凉意
茫然若失
北大图书馆
开始近乎绝望————渐渐地变得愉悦、安详————后来渴望飞翔—————回报母校
“我”与北大————无法分割的血肉相连。
略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信
详写：两年学习生活中的感受
七、作业设计
1、抄写字词
2、摘录文中精彩语句，说说妙在何处？
3、摘抄田晓菲的《露》
八、板书设计(略)
《十三岁的际遇》家庭作业
1.下列字的笔画正确的一项是()
A.乘 9画B.第 12画C.键 13画D.插 11画
2.选择短文中“相依为命”的正确解释()
A.相互依靠，听天由命。B.相互依靠，维持生活。
C.相互依从，维持生活。D.相互依念，维持生命。
3.选出短文的中心思想( )
A.说明溺爱青少年一代，反而害了青少年一代。
B.说明光读书不做家务事，反而害了自己。
C.赞美豆豆勤奋学习的美好品德。
D.歌颂姐弟相依为命的深厚情谊。
4.短文中姐姐“茫然不知所措”的“茫然”在文中最准确的含义是()
A.不懂得弟弟为什么从大学跑了回来。
B.不懂得弟弟说的话是什么意思，怎样回答弟弟的话。
C.不懂得自己爱弟弟为什么反而害了弟弟，不知今后怎么办。
D.不知今后怎样在生活上继续关心、照顾弟弟。
5.短文中为什么把开、关收录机的事写得详细( )
A.这件事生动有趣，所以详写。
B.这件事能表现姐弟情谊深厚，所以详写。
C.这件事能表现姐姐溺爱弟弟，所以详写。
D.这件事能反映弟弟集中注意力学习，所以详写。
《十三岁的际遇》课后练习
1.学生交流，合作归纳：①排比句(略)好处：
②比喻句(略)好处：
③拟人句(略)好处：
2.联想造句：
①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、学习写作技巧：
1.常用的表达方式有哪些？
2.文中运用了哪些表达方式，具体说说。
(叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章)
五、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。
《十三岁的际遇》教学设计 篇六
《十三岁的际遇》上完了，我觉得这是我开学以来上得最快乐的一篇课文。从我的个人爱好来说，我比较喜欢散文，文字优美，清新淡雅，本文正好契合这 点。另外，这篇课文也符合学生心理，文中所涉及的北大是同学们心目中的圣殿，有许多人文资源可以挖掘，田晓菲的少年成才经历也让同学们敬佩不已。抓住这两 点，就很容易地抓住了学生的心，一下子激起了他们的学习兴趣。
在教材的处理上我着眼于人文教育，我觉得正契合了这篇文章的主旨。在教授 新 课的时候我尽量用自己的真实理解和亲身体验引导学生欣赏文章，紧扣对文章优美、有韵味语言的品味和作者对北大深厚而复杂的感情展开讨论和交流，努力培养学 生的鉴赏和感悟能力。另外，针对普通班学生普遍缺乏自信心和恒心的教育实情，授课中我还从田晓菲的自信心开始拓展，鼓励学生树立必要的自信，要他们相信自 己能够化平庸为神奇，化渺小为伟大。同时用作者的读书经历启发学生多读书、多思考、多创造！鼓舞他们树立积极向上的进取意识！
不足的是我上课在对个别问题进行提问时，引导失误，学生好长时间才把握住要领，还有一些总结性的语言，我总结得不是很凝练。我想，这可能是由于我是新老师，很多经验不足所导致。以后我还要多向老教师请教，多向师傅学习。争取在较短的时间内尽快地成长起来！
《十三岁的际遇》教案 篇七
一、本周教学内容
1、学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》
2、组词练习：区分同音字、形似字、多音字
二、教学重点
1、学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。
2、了解详略得当对表现中心的作用。
第七课《我的老师》
（一）正音、释义、辨析
zhì fén kē bǔ tuì dān g pū
黑痣焚香磕头卜问吉凶褪色当屋铺开
狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。
（二）文常
《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。
（三）重点句子解释
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）
答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）
答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
（四）写作特点
1、围绕中心选材，详略得当。
作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的。步步加深。
2、本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。
线索难忘——依恋——思念
我的老师
第八课《十三岁的际遇》
（一）给带点的字正音
qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī
穹隆徜徉束缚摒弃撷取惆怅玫瑰
xī diàn níng xù jū xì tián
犀利沉淀凝重絮语白驹过隙安恬
bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò
迸溅樯橹浸透哺育帆桅蓦然
（二）了解词意
际遇：遭遇。（多指好的）
穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。
蓦然：不经意地，猛然。
白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。
徜徉：安闲自在地散步。
摒弃：抛弃，扔掉。
犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。
安恬：安详恬静。
撷取：摘下，取下。
惆怅：伤感，失意。
絮语：絮絮叨叨地说。
尘缘：泛指世俗的缘分。
茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。
谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
（三）课文线索、结构、大意及作者简介
《十三岁的际遇》
作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。
1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。
本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。
本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。
全文分为三部分
第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。
第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。
第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美好愿望。
组词练习
辨析同音字
qū kè biàn shǔ
jìng lán xiáng
chóu fǔ héng
辨析形似字
咽
辨析多音字
盛弹差
奇畜仇
强恶省
折攒翘
酿解参
模拟试题
一、根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。
1、（huàn）散A。焕B。涣C。唤
2、纯（cuì）A。悴B。淬C。粹
3、连（zhuì）A。缀B。辍C。掇
4、心旷神（yí）A。饴B。贻C。怡
二、选出不全是多音字的一项（）
A、几弱横难B、弹重盛参 C、恶冠调数D、传朝涨缝
三、选恰当的字组词
（1）赚歉谦廉
道（）（）逊（）钱（）洁
（2）莹萤荧营
军（）（）火虫晶（）（）光屏
（3）幕暮墓慕
（）布日（）羡（）坟（）
（4）籍藉
（）贯狼（）枕（）书（）
四、选择正确读音填入括号中
1、A、chā B、 chà C、 chāi D、cī
参差（）出差（）差异（）
差之毫厘（）差劲（）差错（）
2、 A、 sān g B、sàng
治丧（）丧事（）丧气（）
沮丧（）丧失（）
3、 A、 cháng B、 chǎn g
场地（）场院（）打场（）
场所（）一场雨（）
4、 A、 hōn g B、 hǒn g C、 hòng
哄堂大笑（）起哄（）哄骗（）
哄抬（）一哄而散（）
五、选出每个词中都有错别字的一项是（）
A、不记其数甜言密语任劳任怨
B、勤劳俭朴鬼鬼崇崇戒骄戒燥
C、谈笑风声兴兴向荣铺张浪废
D、克苦钻研不共带天兴高采烈
六、填空题
1、按照形声字的构造方法，用同一个和不同的形旁可以构成许多＿。比如：驱、岖、等都念qū。
2、汉字是由_笔画构成的。有些字相近，差别很细微，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为＿。
3、还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫＿。
七、阅读练习
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
1、给下面带点的字注音。
褪色（）焚香（）卜问吉凶（）
2、用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。
3、本段文字运用了哪些表达方式？
4、“反对派”一词引号的作用是（）
A、表讽刺，否定B、特定称谓C、直接引用的话
5、“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（）
A、这件事占据我的心灵的原因是当时小“反对派”们太欺负我了。
B、这件事值得一提，因为这件事非常集中体现老师对我的理解、同情和鼓励，我深深敬佩蔡老师。
C、事件很小，提不提起这件事都无所谓。
D、这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱学生，学生敬老师这一中心，使“我”永远不能忘怀。
试题答案
一、
1、 B 2、 C 3、 A 4、 C
二、 A
三、
1、歉；谦；赚；廉2、营；萤；莹；荧3、幕；暮；慕；墓4、籍；藉；藉；籍
四、
1、 D；C；A；B；B；A 2、 A；A；B；B；B；3。、B；A；A；B；B4。、A；C；B；A；C
五、C
六、
1、声旁；同音字；躯2、点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字3、多音字
七、
1、tuì；fén；bǔ
2、有一件小事……心灵/我父亲……“心清如水的学生”。/一个老师……伟大的人啊。
（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵
（2）老师为我们排除纠纷。
（3）老师是慈爱、公平、伟大的人。
3、记叙、议论、抒情
4、 B
5、 D
《十三岁的际遇》教案 篇八
学习目标：
1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。
4、培养自信，积极进取的好学精神。
学习重点：
目标1、3、4
学法指导
1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。
2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。
3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。
第一学时
学习过程：
亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。
（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。
（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
白驹（ ）过隙 迸（ ）溅 穹（ ）隆 积攒（ ） 呜咽（ ）
摒（ ）弃 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆怅（ ）
沉淀（ ） 骤然（ ） xù（ ）语
2、解释下列词语
莫名——
白驹过隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆怅——
小立——
3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一视同人（ ） 谈笑风声（ ） 和蔼可亲（ ） 弹指一瞬（ ）
4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？
一、导入
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》
二、自主学习反馈，展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏。
1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情？哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇妙”？
2、在4~5小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的变化？（找出相关的词语来说明）
3、进入北大学习后，北大的哪些东西对作者产生了影响？
4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么？插叙那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用？作者又从北大的人中读到了些什么？
6、朗读最后一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情？
才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……
1．给下列加点的字注音。 颇（ ） 呜咽（ ）
2．结合文意解释词语。
清晰：________________________________
3．请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。
________________________________________________
4．“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？
________________________________________________
5．请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？
________________________________________________
6． “400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？
________________________________________________
7．对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？
________________________________________________
8．“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？
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9．作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。
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第二学时
一、复习导入
北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鉴赏
（一）品味精美语句
1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。
3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？
4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。
（二）回味领悟
1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。
2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？
三、归纳小结
1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。
2、课文在详略安排、表达方式上各体现了什么特点？
作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？写出你的看法。
板书设计：
十三岁的际遇
田晓菲
按时间顺序来写，
感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情
七岁时的 梦想
十岁时的 信心
十三岁时的 际遇
十六岁时的 回顾
第二部分从哪些方面写去写北大的？
北大的图书馆 : （因为是知识的象征）
北大的人： 同学、老师、我（因为是北大的主体）
《十三岁的际遇》教案 篇九
教学目标：
1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
2．继续学习概括中心思想的方法。
3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
4．积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
教学重点：
学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。
教学难点：
理解作品所蕴含的情、理、意、味。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
教学目标：
整体感知文章，学会给文章划分层次
一、导入新课
田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的 “小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
二、检查预习
际遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。 迷离；模糊而难以分辨清楚。涉足（She）：指进入某种环境或生活范围。 徜徉（changyang）：安闲自在地步行。絮语（xu）：絮絮叨叨地说。 犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。 古朴：朴素而有古代的风格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安详恬静。 撷取(xie)：摘下，取下。惆怅（Chou Chang）：伤感，失意。 通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。 呜咽（ye）：低声哭泣。 似曾相识：好像曾经认识它。 绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
三、整体感知
将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大
致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
四、理清思路
1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？
第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。 第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。 第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写
到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。 2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那幺第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上： 按时间顺序来写， 七岁时的 梦想 十岁时的 信心
十三岁时的际遇 十六岁时的 回顾
五、概括中心
作者回顾了自己与北大的渊源，特别是自己在北大两年的学习和生活感受，表达了自己对北大的热爱，赞美北大以及为了北大而要离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
六、总结课堂
七、布置作业
第二课时
教学目标：
体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
一、复习导入
字词检查
二、细读分析
1、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。 2、第二部分从哪些方面写去写北大的？两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。
提示：北大的书和北大的人。
北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。
北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。
小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。{北大的图书馆（因为是知识的象征） 北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体） 3、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？ ——惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。 4、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的。人”，“人”
可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？——北大人的或内敛或尽显的风采。
5、作者对北大老师的感情是怎样的？ ——入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。
6、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什幺？为什幺是从“九十年前的源头”出发？ ——比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。
7、朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什幺感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什幺意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
——这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顾本文的中心思想。 ——本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
9、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结） ——之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 板书设计十三岁的际遇 田晓菲 按时间顺序来写，
感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情 七岁时的 梦想
十岁时的信心
十三岁时的际遇
十六岁时的回顾
岁的际遇教案 篇十
教学目标
一、知识目标
1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。
2.掌握下列加点字的音、形：
3.掌握下列词语的解释：
际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失
骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁
谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅
4.掌握一些修辞知识：
比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。
二、能力目标
1.把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。
2.品味本文语言优美的特点。
3.体会第一人称写法的作用。
三、情感目标
1.细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。
2.学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。
教学建议
一、主题思想
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
二、思路结构
本文用空行隔开为三个部分。
第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。
第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。
第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。
这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。
知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。
第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。
三、.写作特点：
1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。
2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
四、优美的语言表达
例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的'清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。
文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。
作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。
五、拓展性阅读教学建议
本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。
1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。
2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。
3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。
4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。
教学过程
一、导入
简单介绍作者田晓菲。
二、默读全文
要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思
讨论：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、朗读10、11段
A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？
B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
6、朗读最后一个部分
A、这一部分表达作者对北大的什么感情？
为北大撷取最灿烂的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边
B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
四、小结
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再。总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
设计思想
在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。
《十三岁的际遇》教案 篇十一
[教学目标]
1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程
2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句
3、培养自己自信，积极进取的好学精神。
[教学重点]
通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。
[教学难点]
创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养积极向上的进取精神[整体学习思路点拨]
对这篇文章的学习将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路，理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。第二课时主要是品味语言，我们要把把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流。再反复诵读这些语句，在读中把握感情。文章中提及的北大对作者的影响，我们要先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。
第一课时
[课时目标]
整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程
[教学过程]
1．自读课文，熟悉内容，了解作者及写作背景
2．给下列加点字注音，并解释词语意思
弹指（ ）迸溅（ ）
沉淀（ ）积攒（ ）
呜咽（ ）摒弃（ ）
怪癖( )哺育（ ）
稚气( )安恬（ ）
蓦然（ ）
3、根据注音写字词并解释词义
尘yuánqióng隆zhòu然xī利xié取
Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng
二、欣赏北大风景的相关图片，激发自己对北大的向往。
三、初读课文，整体感知
轻声读课文，整体把握课文内容。自读课文时，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？
（）
2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？
（）
3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？
（）
四．课堂小结。
本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时，重在引导学生通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。
《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难点。
五。课堂检测
1.根据课文内容修改下列病句。
(1)北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望创造，渴望生活……
(2)自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，对于北大就不再是照片上的影像。
(3)只有两岸风景变换，河上才始终有着拥抱未来的船客……
2..下列成语，有错别字的一项是（ ）
A.一视同仁白驹过隙小心翼翼
B.津津有味弹指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣谈笑风声
D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
六．学后记：
七．教后记：
第二课时：
一、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
二、概括文章内容要点，理解文章大致意思，讨论：
1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？
第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。
2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那幺第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列括号内：
按时间顺序来写：（）
3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的（），或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
4、第二部分从哪些方面写去写北大的？
北大的（）（因为是知识的象征）
北大的（）：同学、老师、我（因为是北大的主体）
5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？
——惶恐于自己的无知，再次扣住（ ）、感动之情。
6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？
三、课堂小结。
田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。那我们有该如何呢？
四．课堂检测。
１.下面句子各有一处语病，请改正。
（１）对青少年进行社会主义荣辱观教育十分刻不容缓。
（２）针对目前互联网上存在的不良现象，很多人发出文明办网。
２.在文中选择自己最喜欢的句子摘录下来。
五．学后记：
六．教后记：
《十三岁的际遇》教案 篇十二
学习目标：1、感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。
2、能从作者的经历中得到一定的启示。
3、能积累一定的词汇。
课前学习：搜集有关北大的资料，熟读课文做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动
1 导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？(用多媒体课件展示北大风景的相关图片。) 交流“我眼中的北大”
2 进入新课：为什么北大有着常人难以抗拒的魅力？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来阅读一名北大学生田晓菲在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。
3 作者7岁第一次从湖光塔影的照片中认识了北大，从此作者与北大有了一段奇妙的尘缘，浏览课文，用书上相关语句来形容作者与北大的这段“奇妙的尘缘”。 浏览课文、划出相关语句、思考、交流
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动
1 仔细阅读文章，画出能体现北大“精神的魅力”的语句。这种“精神的魅力”对这种有着怎样的影响？ 思考、讨论、交流
2 作者田晓菲13岁进入北大，16岁写作本文，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。你从作者的经历中得到哪些启示？ 思考、交流
第三块：品味语言
1 本文语言优美淡雅充满诗意，找出自己认为写的好的语句，制作成读书卡片。 小组讨论后全班交流。
课后学习：摘抄田晓菲的诗歌。
《十三岁的际遇》教案 篇十三
[教学目标]
1. 明确北大给作者带来的影响和感悟。
2. 品味文章语言。能了解真挚的抒情和精妙的议论的作用。
3. 鼓励学生树立自己的目标，不断充实自己的生活。
[教学难点]
1. 理清作者的写作思路，了解作者写作本文的目的。
2. 关键语句在文中的作用。
[课时安排]
1. 初读文章，了解写作思路，感悟作者在文中所表达的感情。
2. 精读文章，品味语言了解不同语言表达方式在文中的作用；积累美词佳句。
[预习作业]
1. 朗读课文。在文中划出自己认为重要的或者不明确的字词，查正字典。
2. 默读课文。用简洁的语言概述文章内容。
3. 能提出一到两处自己认为读不懂或有问题的地方。
[第一课时]
l导入
童年是美好的，是快乐的。于漪老师的童年在阵阵书香中度过；沈复先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，让我们走进“同龄人”田晓菲的金色年华，感受一下她的快乐源于何处？
l预习检查
1. “际遇”：机遇，时运。
2. 田晓菲在十三岁时遇到了怎样的机遇？
l通读课文
1. 为什么说能够进入北大是一种“机遇”、“时运”呢？朗读课文，在文本中圈点勾画，找出理由。
2. 明确
① 北大的书为我打开了一扇透进纯洁的真理之光的窗子。
“我”开始思索，开始怀疑，开始摒弃开始相信。让我渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔。
② 北大的同学有着特有的敏感，特有的纯洁，言谈犀利机智，精神状态生机勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的气氛。
③ 北大的老师严谨治学，诚恳做人，是真正的“师”。
“我”了解到北大这条大河上有着代代相传的辛勤的舵手和船工，才能摆渡有志的穿船客。
3. 齐读文章的第12小节。总结
北大委于我的是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。所以，北大是“我”人生道路上的一次机遇，时运。“我”因此而成长，成熟了。
4. 结语
“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”在北大的怀抱中，“我”自由地成长。北大是“我的一部分，一部分的我”。我与北大融合在了一起，可见“我”对北大的热爱和赞美。
l研读课文
1. 文章的1-5小节在文章中起到了什么作用？
着重研读文章第4小节。北大为什么是“熟悉而陌生”的。
2. 文章13-17小节。通过关键句的比较分析，明确作者在文末所表达的思想感情。
l作业
① 抄写重点字词。
② 课后练习二、三。
[第二课时]
作者文才斐然。通过记叙，抒情，议论等多种表达方式展现了自己对北大的深厚感情。运用排比，比喻等多种修辞手法，语言生动。
请学生找出自己认为语言最精美的片段，品读，赏析。
老师总结。
作业：模仿自己所喜欢的文中的语言方式进行仿写。
《十三岁的际遇》教案 篇十四
学习目标：
1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。
3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。
4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。
学习重点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
学习难点：
1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、作者对北大深厚复杂的感情。
课前学习：预习本课字词
学习课时：两课时
学习过程：
创设情景激情导入
导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？(用多媒体课件展示北大风景的相关图片。)
同学交流：我眼中的北大
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题，作者)
简介作者：
田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。
良好习惯从今做起
检查课前学习：
1、怎样理解课题《十三岁的际遇》
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、字词认读：
白驹过隙()蓦然()积攒()
絮语()安恬()樯橹()
惆怅()徜徉()
摒弃()迸溅()穹隆()
弹指()撷取()呜咽()犀利()
骤然()
初读文本整体感知
自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。
明确：四个阶段(七岁、十岁、十三岁、即将十六岁)
向往北大进入北大回报北大
再读文本局部探究
一、朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。
2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？
明确：1、第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
7岁：从泛黄的照片中知道北大。——一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。——现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。
13岁：到北大读书。
16岁：已是来到北大的第三个秋天了。
每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇的集中的叙写。
2、作者两年来思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”
入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。
3、这一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。
二、朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。
2、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？
3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
明确：1、第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。
这部分又可分为三层：
第一层(6-9)：写北大图书馆给“我”的影响。
第二层(10-11)：写北大的人：同学与老师。
第三层(12)：总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
2、两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的'雄心壮志。
参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”——没有自信，觉得渺小
两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大为她“展示了一个动人的新世界”;因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。
3、
北大的书最初的感觉后来的感情对学校评价个人成长
个人誓言“苍白无力”，心中感到“近乎
绝望”开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”“真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界四个“开始”，三个“渴望”
北大的人学生师长对学校评价个人成长
肖像“专注而入迷”
“高声争论”“绅士风度”
“谈笑风生”“一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌。”“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”
品质“敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃”“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
三、朗读第三部分，思考以下问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？
2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？
3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”?
明确：1、抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2、不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。
3、“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
含英咀华品味语言
本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。
示例：
原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”
赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。
同学在个性品评的基础上，小组讨论交流。
练习拓展：
联想造句：
①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从________________就不再是________________不再是______________而是__________________
②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小结：
本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活的回忆。
合作探究深度开掘
1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？
2、文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？
3、散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？
4、怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？
明确：1、之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
2、第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称(如第四段)，现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称(如第五段)，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
3、“形”：“我”围绕北大的见闻感受。
“神”：北大具有的精神。(求知、进取、创造、永不满足等)
4、当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。
深度启发激励向上
作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？
课堂小结：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才
课后学习：
1、积累词语。
2、作者回忆了自己13岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约12岁，你也一定会有自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多彩的文字。