在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是www.kaoyantv.com编辑给大伙儿收集的14篇《一个小村庄的故事》教学设计，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇一
教学目标
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
（四）创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2. 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
2.自由研读，分析理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
a.理解“谁”
b.理解“拎”（换词方法）
c.理解“裸露”（出示图片对比理解）
d.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
（3）句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习
（空白点、创新点）
（4）理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）
（5）指导朗读
（三）学习第4节
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（1）理解“不错”
（2）出示句子
引读第四节
（3）情境再现（课件）
（4）谈感受
（5）指导朗读
自由读、齐读
（四）学习第五节
（1）出示句子
引读最后一节（板书：什么都没有了）
（2）指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书：保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着
一个小村庄的故事教学设计 篇二
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
学习目标
知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课时安排：二课时
学习过程：
第一课时
看图，导入新课
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：（出示课件）
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。）
过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
细读课文，理解内容
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
朗读全文，整体回顾。
最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
个性作业，深化主题
设计保护环境的标示语
一个小村庄的故事教学设计 篇三
教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标
知识与技能：
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点：
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备：课件
教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）
现在什么都没有了，那以前有什么呢？
（一个美丽的小村庄）
2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。
二、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？
三、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
四、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑。
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。
（学生默读课文）
（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
在读课文2、3自然段
五、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，
生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答……
1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很…（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
六、总结评价
1、评选优胜小组。
2、总结：
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
七．作业布置
①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
一个小村庄的故事教学设计 篇四
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇五
【教学要求】
1、教育学生懂得要爱护自己的家园──地球，决不可以去任意伤害迫害它。
2、理解小村庄变化的根本原因。
3、学习作者是怎样用词语描写景物的。
【教学重、难点】
准确的理解小村庄变化的根本原因，学习作者是怎样准确的运用词语描写景物的。
【教学目标】
1、结合上下文理解重点词句。
2、细读课文，深入理解课文。
【教具准备】投影、课件。
【教学过程】
一、导入
欣赏《美丽的小兴安岭》实况录象，引入新课《一个小村庄的故事》。
二、新授
1、教师范读最后一自然段：
问：你从这段中体会到了什么？（心情很沉重）
带着你们的体会齐读这段。
2、这个小村庄原来是什么样子的？（美丽的）
看插图，用自己的话说说早先的小村庄。（早先的小村庄有几排瓦房，周围的树木郁郁葱葱，旁边有条清澈的小河，春天，鸟儿在树上鸣叫，各色的野花盛开，老人们在树旁散步，孩子们在树林间玩耍，大家呼吸着新鲜的空气。）
你们说的真好，可是这样的一个很象样的小村庄被洪水卷走后，什么都没有了。这时你会产生什么问题？
学生甲：到底是怎样造成的呢？
学生乙：是什么原因使小村庄什么都没有了？
3、默读课文，画出有关使小村庄什么都没有了的句子。（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）
投影提示：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家────，谁家────就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
⑴ 读这句话。
⑵ 把横线补充完整。（谁家想做家具，谁家想烧柴……）
⑶ 指名读这句话，评读。
4、人们这样做造成的后果是什么呢？（什么都没有了）指名读第3自然段。
投影出示：
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。
⑴ 指名读这句话。
⑵ 从这句中找出有关系的两个词。（减少、扩大）
⑶ 结合课文内容用有关系的两个词说一句话。（每个人去植树，树木会不断的增多，裸露的土地面积会不断缩小。）
⑷ 从这句话中你体会到出什么了？（随着时间的推移，越来越多的人把树木变成了自己家的生活用品，土地的面积越来越大。可以看出人们只顾自己眼前的利益，而破坏了生态平衡。）
投影出示：
还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
⑴ 齐读这句话。
⑵ 结合上下文，说说这句话的意思？（这句话的意思是，人们不仅砍伐树木破坏生态平衡，而且把树木当成取暖做饭的柴烧掉，冒出的柴烟又污染了环境。）
5、想象一下这时的小村庄会是什么样呢？（只剩下一些光秃秃的树桩了）
6、造成这样光秃秃小村庄最根本的原因是什么呢？（是人为造成的。即乱砍乱伐树木，破坏绿化。）
投影出示：
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
⑴ 齐读这句话。
⑵ 结合上下文说说这句话的含义。（由于人们破坏了生态平衡，导致洪水袭来不仅卷走了光秃秃的小村庄，还卷走了包括住在小村庄的人，以及人们靠斧头得到的家具等生活用品，告诉人们要植树，要绿化。）
三、总结
一个小村庄的故事讲完了，它告诉我们，人类要爱护自己的家园，要注意生态平衡，植物、动物都是人类的朋友，决不可以任意去伤害、迫害它们。
四、指导有感情地朗读课文
五、请同学们课下做一环保调查，并搜集有关图片、资料等，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报
《一个小村庄的故事》教案设计 篇六
一、读题质疑
师板书课题，学生齐读
师：读过课题，你想知道什么？
生：这个村庄有多么小，是什么样子的？
生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？
生：为什么会发生这样的故事？
二、初读感知
1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。
2、交流所得
生：小村庄很美丽，只有几十户人家。
生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。
生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。
三、想像感悟
师：读过课文之后，你的心情如何？
生：很伤心！
生：很遗憾！
生：很可惜！
生：很震惊！
生：深感悲哀！
师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊！让我们一起来感受一下小村庄的美丽。
引导学生有感情地朗读课文第一自然段。
师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？
生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。
生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。
师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。
课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。
师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。
课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
生：我仿佛闻到了芬芳的花香。
生：空气真甜啊，真香啊！
生：天空真蓝呀！云朵真白呀！
…… ……
生：我多么想生活在这么美丽的地方呀！可惜，小村庄被洪水吞没了！
生：我太留恋这个地方了！
师：这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧！
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
师：除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人们恐惧的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。
生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。
师：这样的情境带给你怎样的感受呢？
生：太可怕了！
生：太恐怖了！
生：太悲惨了！
四、追问探究
师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。
生自由读书、思考。
生：人们破坏了环境，必然会受到大自然的惩罚。
生：是这里的人们自己埋丧了自己。
生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵吹下来。”我仿佛看到了一棵棵大树倒下的情境。
生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”读到这里我很难过，我真想对他们说：别砍了，危险离你们越来越近了。
生：“树木变成了……，变成了……，变成了……”人们真是贪心不足啊！
师：现在，请同学们读课文最后的一段话，体会体会，你想对小村庄的人们说点什么？
课件出示：“什么都没有了-------所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
生：好好地反省反省你们的行为吧！
生：没有了好的环境就没有了一切。
生：善待大自然就是善待自己。
…… ……
五、拓展延伸
课件出示环境被污染的图片。
师：读过这篇课文，看到这些画面，你有什么话想说，请动笔写一写。
学生自由练笔，教师组织交流。(过程略)
《一个小村庄的故事》教学设计 篇七
《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版六年制小学语文第五册的一篇精读课文。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都疲咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
教学实录一：
师：（有感情地朗读）“在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。”听完老师的朗读，请大家想象一下，这是一个怎样美丽的村庄？
（学生兴趣高，纷纷举手发言。）
生1：小村庄里绿树成荫，树木成林。
生2：山坡上，牛羊在绿茵茵的草坪上吃草。
生3：村子中央有一所学校，五星红旗在半空中高高飘扬，从校园里传出孩子们一阵阵朗朗的读书声。
生4：家家都住着新房，生活得很好。
生5：大人们在田里、山上干活，有说有笑的。
生6：老人们在树荫下乘凉，拉扯着家常。
生7：村前有一条清澈的小河，弯弯曲曲地流向远方。
师：大家你一言我一语说得很好，在大家的描绘下，小村庄实在是太美了。有谁能更好的完整的说说小村庄的美吗？
（准备片刻，学生发言。选录一例如下）
生：在很久很久以前，有一个美丽的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。山坡上，牛羊在绿茵茵的草坪上吃草。不远处有所学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在田里、山上愉快地劳作着，到处都可以听到他们的欢声笑语。
反思：语文课程标准指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。在教学中，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”在这一片段的教学中，教师创造出性地挖掘出教材的创新点，填补了教材的空白。紧紧抓住“美丽”二字，鼓励学生大胆想象，说出自己心中小村庄美丽的样子。“一石激起千层浪”，学生各抒己见，个性在想象中得到了展示，思维能力、概括能力、表达能力在学习中得到了充分训练。教师在一前一后的引导中，引发学生分散思维，引导学生概括归纳，真正成了教学活动的引导者。与教师简单地引导学生学习课本相比，这一创造性的教学活动加深了学生对小村庄美丽的理解，培养了学生的能力，促进了学生语文素养的形成，为下面内容的学习打下了基础。
教学实录二：
师： 我们的家乡山清水秀，气候宜人，生态资源十分丰富，被誉为“中国最美的农村”也有人说是“最后的香格里拉”。我们都应为自己是婺源人而骄傲。学了《一个小村庄的故事》你想说些什么呢？你又想做些什么呢？
（教师情境创设到位，学生入情入境。）
生1：我要告诉家里人，我们不能乱砍树木，要爱护树木。
生2：我想告诉全校的同学们，我们要保护好家乡的生态环境，不随地扔果皮纸屑。
生3：我们学校不应该把垃圾往河里倒，这样会污染水资源的。
生4：我们应该行动起来，为明天的家乡更美丽而努力学习，长大后更好地建设家乡。
生5：我们应该经常去打扫老街。为搞好老街的卫生，我们还要去做些宣传活动，让每个人都来管卫生，要让每个人都认识到“清华是我家，卫生靠大家。”
生6：我要把这个故事讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，告诉他们要保护好家乡的美丽景色。
师：我真高兴，听了大家热情洋溢的发言。我相信：有你们的努力，有大家的决心，家乡的明天一定会更美！我们决不会做小村庄中的人们！
反思：
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准同时指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 《一个小村庄的故事》具有很强的时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，是一篇培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色家园的力作。在这一环节的教学中，学生通过课文的学习，已经认识到了乱砍滥伐的危害，增强了学生环境保护的自觉意识。教师恰当时候地把他们学到的知识及想法很好地迁移到家乡，迁移到身边的人和事上，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生对家乡的热爱，增强了保护家乡生态环境的意识。学生们学得轻松，且有所获。在这样的教学活动中，学生们不仅做了学习的主人，也进入了做家乡小主人的情境。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇八
【学习目标】
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各增、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书课题，读读课题。
2、读了课题，你想问点什么？如 一个怎样的小村庄？
二、对比质疑
1、课件：看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、美丽……） 教师板书：美丽
2、你能看着图用自己的话具体地说说吗？
3、看看课文中又是怎样写的，大家自由地读读，有注音的地方应多读一读。
4、请学生来读第一自然段，要读出它的美。
5、这么美的小村庄后来变了，变成了什么样子呢？
（课件）什么都没有了。
教师板书：什么都没有了说明：这里的“什么”不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。教师：看了这两幅图，同学们的小脑袋里一定冒出了不少的问题，谁来说说。如：为什么会变成这样的呢？
三、请同学们带着自己的疑惑，读课文
找出小村庄消失的原因，并作好记号。
四、分小组读课文第二～四自然段
五、识字写词
1、读准字音，认清字形：
读音：如 澈、湛、栋、裸
字形：葱、裸、黎
2、指导学生写字
六、作业
读课文，抄写你认为含义深刻或自己喜欢的句子。 如果你周围的环境正在遭到破坏，请你设计一条保护环境的广告语。
第二课时
一、温情回顾
1、小村庄给你留下了哪些不能忘怀的印象。
2、谁能把2～4自然段读得正确、流利。
二、学文解疑
是啊，这么美丽的小村庄就这么消失了，真让人痛心。为了不让这样的悲剧重演，我们来找一找小村庄消失的原因：
1、小组交流自己划下的句子。
2、全班交流：（顺序不限，以理解句子为主）如：
⑴ 谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。表明这里的人们没有任何的约束和限制，到山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林过度地被砍伐，根本无人管。这里我们可以用上“滥砍滥伐”之词一点也不过分。）
⑵ 就这样，山坡上出现了裸露的土地。（读时你的心情如何？）
⑶ 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，不有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空（阴影部分体会：“过度”砍伐的时间长；两个“不断”表明对森林的破坏还在继续，从而理解了省略号的作用。三个“变成了”构成排比句，非常强烈地体现了人们对森林的破坏。）
思考：“一年与一年年”、“一代与一代代”、“一栋与一栋栋”在表达上有什么不同之处？
⑷ 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，…… 不知卷到了何处。
从哪里可以看出“大雨没喘气儿”？（可联系上下文来体会明白运用了拟人的手法）
读这句话，你有一种什么样的心情？（沉重）
请学生练习朗读这句话。
小结：读到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么？对“锋利的斧头”他们没有环保意识，贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。
三、交流启示，课外延伸
1、这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是相告诉我们这个悲惨的故事吗，还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木）
2、想一想，我们学校周围，我们住宅周围，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头？
四、作业
1、准备综合性学习材料的收集与整理。
2、练习册中的习题。
3、预习第8课。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇九
一、教材简析：
《一个小村庄的故事》一文是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。文章呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。文章语言简朴，含义深刻。通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。编者选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。二、教学对象分析我班的学生活泼可爱，喜爱新鲜的事物，但他们的环保知识还是较为缺乏，对乱砍乱伐及人们对环境的破坏等情况还了解的不够。此外，该年龄阶段的学生虽已初步具备理解含义深刻的句子的能力。但体会蕴含在课文中的道理对他们来说还是有一定的难度。因此特制作课件为学生提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文亲和力的环境，在图、文、声、像等信息的刺激下，学生就能饶有兴趣的进入课文描述的情境，从而激发学生对小村庄毁灭的惋惜之情，及对爱护树木，保护环境的责任感。三、教学目标分解 目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应用 品评 模仿 操作 反应 价值判断 认 识 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 √ √ 技 能 2、有感情地朗读课文。 √ √ √ √ 3通过朗读交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 √ √ √ √ 4培养学生自主学习能力，学习边读边想的学习方法。 √ √ √ 情 感 5受到热爱大自然、保护大自然的教育，认识到保护环境的重要性，具备初步的环保责任感。 √ √ √ √四、学习重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。五、学习难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。六、教学设计说明该课教学设计 “以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养” 为教学理念，把学生的自主学习作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。做到以质疑定向，以读书为本，以课件激情，以体验拓展，以生活为源，把课堂教学与现实生活紧密结合起来。整个教学过程可分为四个环节：一、引导质疑，以疑定教。教学中，让学生通过感知课题和初读课文，提出疑问，并梳理问题：有怎样一个小村庄？这个小村庄后来怎么了？为什么会有这样的结果？二、带疑读书，自主解疑，把自主学习的权力交给学生。1、让学生通过读书去解决第一个问题----“有怎样一个小村庄？”时，引导学生通过读文找关键词——“美丽”，并联系下文理解“美丽”一词。随后让学生依据课文板画美丽的村庄，并通过想象将小村庄画的更美。紧接着是依照课件背诵该段课文，完成积累。随后描述自己心中美丽小村庄，挑战课本的描写，以达到运用的目的。在该教学环节，以学生的提问——解疑——积累——想象——运用为主线，从而使学生的读书能力、想象能力、审美情趣在原有基础上得到充分的锻炼与提高，这点与“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念不谋而合。也为后面小村庄的毁灭的教学打下伏笔。2、在解决“这样美丽的小村庄最后怎么了？”这一问题时，学生通过自主读书，在课文结尾处寻找到了关键句子： “什么都没有了”“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”通过朗读，学生理解，想象并用自己的语言阐述了发洪水时的惨状，而后结合洪水视频给予孩子们内心以强烈的震撼，这样用对比的方式，将小村庄先前的美丽与毁灭的结果相比较，可以更好的激发学生对小村庄毁灭的惋惜之情，及学生探究小村庄的毁灭原因的好奇心。3、在探究“小村庄为什么会毁灭”时，放手让学生读书思考、讨论，寻找并抓住课文中的关键句子，来回答小村庄灭亡的原因。当学生通过反复读书找出关键句子并凭借课件演示的小村庄环境不断恶化的情景加深对关键句子的理解，得出乱砍滥伐是小村庄毁灭的根本原因后，又趁热打铁询问乱砍滥伐还有什么害处，而后展示人们乱砍滥伐带来的触目惊心的恶果，从而达到培养学生爱护树木，保护环境的目的。三、动画激趣，创设情境，趣味朗读，再品文章。 在这一环节的教学中，学生深入理解课文之后，用游戏的读书方法，凭借flash动画的播放，激发学生用到位的朗读来赢得看flash动画权力的好胜心、好奇心。让学生通过朗读，争相展示其对课文的理解，从而使学生的朗读及理解能力在快乐的游戏中不知不觉中提高。除此之外，与课文内容相关的flash动画还会进一步加深学生对文章的理解。四、故事引路，联系生活，拓展延伸，培养学生的环保责任感。在这一教学环节，让学生联系生活说说人类还有哪些破坏环境的行为，随后的课件展示了人们破坏环境的图片，为学生营造了一个真切地体验人类破坏环境的情境。而后，用衣着破烂的地球妈妈参加新年音乐会，让其他客人大吃一惊及宇宙博士向人类发警示通告的故事，唤起学生对保护环境的责任感，并通过让学生帮宇宙博士向人类发出警示通告为契机，促使学生大胆表达对破坏环境的行为的抨击，对美好环境的向往。这样既加深了对课文的理解，培养学生的环保责任感，又锻炼了学生的口语表达能力。七、多媒体的选择与运用1、本课教学的重点为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点为体会课文中蕴含的道理----人类破坏环境就会受到大自然的惩罚。为突破重难点，特在课件中课文这一界面上给各个重点句段做了连接到相对应的典型画面的超级链接，使学生在提问并通过自主学习找到含义深刻的关键句段时可以随时进入相应故事情境进行学习。此外在课件中还展示了一定数量的具有典型性的人类破坏环境的画面和美丽村庄小鸟鸣叫、砍树的音频及洪水肆虐的视频文件，以期通过强烈的听觉、视觉效果的对比，小村庄前后变化的对比，使学生对小村庄的毁灭产生无限的惋惜之情和强烈的环保责任感。情感是文章的灵魂，当学生的情感被激发，那与情感相对应的课文重难点的突破也就迎刃而解。2、电教媒体的选择遵循以人为本的原则。学生是学习的主体，兴趣是学习的动力，为增强学生学习的兴趣，还将整个小村庄的毁灭过程制成了 flsh动画置于课文下方，用以配合学生朗读悟情的环节。为保证教学过程中学生读得主动，学得有趣，在运用再现小村庄毁灭过程的这一动画时，我采用了游戏的方式：学生随意组合逐段读课文，谁能读好哪一段，就能为大家赢得看到小村庄毁灭过程的相应部分的flsh动画的权力，这一环节使学生的读书兴趣空前高涨，教学气氛热烈，学习效果极好。兴趣是最好的老师，带着兴趣学使学生学得真，学得乐，学得深。八、多媒体的选择使用表媒体类型 媒体内容重点 资料来源 媒体在教学中 的作用 媒体 使用方式 powerpoint、音频 美丽小村庄图及鸟鸣声 自制、资料库、网络 理解重点词句，引导背诵 看、读、背 powerpoint 课文 自制、资料库、网络 理解重点词句，分析段落，读懂课文内容 看、找、读、思 flsh动画 小村庄毁灭的全过程 网络 动画激趣，创设情境，朗读品味，理解文章 看、听、想 powerpoint 词语 自制、资料库 词语认读 看、读、思 powerpoint 课堂练习 自制、资料库 巩固所学并灵活运用 填写、练习 powerpoint 村民砍树情境图及相应句子 自制、资料库 理解相应课文 看、读 powerpoint 山坡土地开始恶化图及文 自制 理解乱砍滥伐使环境开始恶化 看、读 powerpoint 山坡土地不断恶化图及文 自制 理解持续砍伐使环境恶化严重 看、读 powerpoint 树木被砍做了什么的 图及文 自制、资料库 理解树木被大量砍伐 看、读 powerpoint flsh动画、视频 暴雨侵袭图、洪水冲毁村庄的视频片段 自制、资料库、vcd 理解小村庄被洪水吞没 看、读、想、说 powerpoint 洪灾后的小村庄图 自制、资料库 展现情景，体会惋惜之情 看、读 powerpoint 人类乱砍乱伐所引起的严重后果图 自制、资料库、网络 激发学生保护树木、爱护环境的责任感 看、想、说 powerpoint 人类污染环境图 自制、资料库、网络 想象被污染的情景，谈感受 看、想 、说 powerpoint 美好环境憧憬图 自制、资料库、网络 激发学生对美好环境的向往 看、想 九、教学准备教学课件十、教学时间2课时十一、教学过程第一课时教学内容：初读课文，学习生字，整体感知，质疑问难。（略）第二课时教学过程：一、导言同学们，今天我们继续学习一个《小村庄的故事》。上节课，老师刚把课题一写，就有爱动脑筋的同学提问了：《一个小村庄的故事》，这究竟是怎样一个小村庄呢？这个小村庄最后又怎样呢？为什么会有这样的结果？现在请同学们带着这些疑问在书中找一找。二、带疑读书，自主解疑1、这是怎样的一个小村庄？（学生通过读书找到“美丽”一词。）书上是怎样描写这个美丽的小村庄呢？你心中的美丽小村庄是什么样的？谁来画一画你心中美丽的小村庄？说说你为什么这样画？他们画的很多东西书上都没有描写，这说明他们一边读书----（一边想象。）希望大家用这样的方法来读课文。（学生熟读第一节依照课件提示练习背诵。随后依据板画描述自己心中美丽小村庄，挑战课本的描写，以达到自积累至运用的提高。）2、如此美丽的小村庄，后来怎样了？谁能从书里给我们找找答案？相机理解句子：a “可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。”教师点拨：句中的哪些词能看出洪水的凶猛？（咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。卷：是指将上面的东西如房屋、树木等被连根拔起，包住一起冲走，就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。）①学生想象当时洪水泛滥的样子，并描述。②看洪水肆虐视频，再次朗读该句。b“什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”对这个句子你有什么疑问？你是怎样理解的？（所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活，都没有了。）美丽的，如同童话中仙境般的小村庄就这样没有了。你的内心有怎样的感受？谁能读出这种惋惜之情？（学生齐读、指名读、分组读。）3、为什么一个美丽的小村庄会变得什么都没有了呢？请同学们在书中找出写小村庄消失原因的句子，实在拿不定主意的话，同桌之间，或四人小组中也可以商量商量。（学生自学）4、学生汇报学习情况：原因一：①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。”a这样做导致的最初结果是什么？（山坡上出现了裸露的土地。这说明环境已经开始恶化。）b看课件，指导朗读该句。②“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。a 做“树木都变成了什么？”的课堂练习。b看课件，指导朗读该句。③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”a “一年年，一代代”说明人们砍树的行为是持续不断的。b看课件，指导朗读该句。教师小节：“一间间” “一栋栋” “应有尽有” “各式各样”说明人们砍伐的树木很多。这两句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍树。而且是年年在砍，代代在砍。这样毁掉的树越来越多，造成的水土流失一年比一年严重，洪水来了，才把小村庄卷走了。原因二：大雨没喘气，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。（肆虐的洪水是小村庄消失的直接原因，而乱砍滥伐才是小村庄消失的根本原因。）教师小结：综合大家刚才所说所读，我们可以看出美丽的小村庄消亡的原因不只一种，但最根本的原因是什么？（板：乱砍乱伐）乱砍滥伐带走了大地的绿衣，带来了洪灾和旱灾。乱砍滥伐使水土流失，乱砍滥伐使气候失常，乱砍滥伐使小村庄的环境恶化最终使小村庄被咆哮的洪水卷走。）5、谁能说说乱砍滥伐还有什么害处？（旱灾、水灾、土地沙化、沙尘暴、江河水库泥沙淤积，生活能源紧张。）相机展示课件，促使学生对乱砍滥伐害处的认识，达到培养学生爱护树木，保护环境的目的。三、创设情境，趣味朗读。通过同学们刚才的回答，我已看出同学们不仅学会了读课内书，还学会了读课外书，我真为大家自豪。大家掌握了边读边想的读书方法，所以才找准了问题的答案。课文理解的棒，是不是也能读的很棒？现在我们开展一个朗读比赛，谁读好哪一段就能为大家赢得看相应段的fiash动画的机会。（结合fiash动画的播放，学生个人读、二人读、自由组合读，教师与其他学生予以适当评价。）四、联系生活，拓展延伸，培养学生的环保责任感。1、什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。小村庄的故事给我们留下了掺痛的教训。看到这些你的心情怎样？你想对小村庄的人说些什么？（保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。）2、除了乱砍滥伐，人们还有哪些破坏环境的行为？（相机观看人类破坏环境的图片。）人们乱扔垃圾，排放废气，污染水源，放出噪声。地球已被人类折腾的千疮百孔。3、老师这有一个故事大家想听么？（教师讲衣着破烂、倍受人类折磨的地球妈妈参加新年音乐会，让其他客人大吃一惊及宇宙博士向人类发警示通告的故事，唤起学生保护环境的责任感。）4、谁能帮宇宙博士向人类发出通告，以警示他们保护环境，爱护地球母亲？你可以说一段话，也可以说一句话，还可以以口号、广告语等形式来说。（学生练习后发言）5、（课件展示美好家园图。）地球是我家，人人要爱她。有一天，希望我们眺望远方时，能自豪地说，这就是我们美好的家园。拯救地球，人人有责。为了我们的天更蓝，水更清，让我们携起手来，共同保护地球，保护我们的绿色家园吧！形成性练习内容要点 学习水平 题型 题 目 内 容 1 知识 填空 根据课文内容填空、补充词语 2 理解运用 思考、讨论、回答、 这是怎样的一个小村庄？美丽的小村庄后来怎样了？为什么一个美丽的小村庄会变得什么都没有了呢？ 3 操作 查阅资料 查找树木的作用及人类破坏环境的有关资料及图片。 板书设计：一个小村庄的故事 （学生板画的美丽小村庄） ） + 乱砍乱伐 =什么都没有了《一个小村庄的故事》教学设计优缺点分析《一个小村庄的故事》一课，通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围的环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的严厉惩罚------整个小村庄被咆哮的洪水卷走了。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。该课语言朴实，含义深刻。在教学这课的过程中，我设计的比较好的是信息技术与语文教学整合时要注意的几个方面：一、信息技术与语文学科整合应以突破教学重难点为首要任务。如果信息技术不能在突破教学的重难点上起举足轻重的作用，那就没有使用的必要性。就以本课为例，本课教学的重点为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点为体会课文中蕴含的道理----人类破坏环境就会受到大自然的惩罚。而与教学重难点紧密联系的是文中表现小村庄毁灭过程及原因的关键句。因此，我在课件中课文这一界面上，给各个重点句段做了连接到相对应典型画面的超级链接，使学生在提出疑问并通过自主学习找到含义深刻的关键句段时可以随时进入相应情境进行学习。而精心挑选的具有典型性的渐变的画面也为学生理解小村庄的变迁提供了丰富的感性材料。当这些重难点内容以图、文及动画的形式反复出现时，对重难点的突破力度也就自不待言。二、信息技术与语文学科整合应以激发情感为主旨。情感是文章的灵魂，文学是充满情感的艺术。当学生的情感与作者情感相碰撞时，作家的意图也就达到了。然而，由于小学生形象直观性的思维特点及他们的阅历等等原因，使得他们情感的激发还需要一些条件，而信息技术恰恰能快速满足小学生的这一需要。因此我在课件中还展示了美丽小村庄的画面、小鸟鸣叫的声音、砍树的声音及洪水肆虐的视频和一定数量的具有典型性的人类破坏环境的画面。这些学生平时很少见过的直观形象，以其强烈的听觉、视觉效果冲击学生的感受，使学生对小村庄前后变化产生深刻的印象，并能迅速激发学生对小村庄的毁灭产生无限的惋惜之情和强烈的环保责任感。由于课件使情感激发得以顺利进行，在情感驱使下去学习，去寻找小村庄毁灭的原因，就使相对应的课文重难点迎刃而解。三、信息技术与语文学科整合应以引导趣学为重要手段。电教媒体的选择遵循以人为本的原则。学生是学习的主体，兴趣是学习的动力。为增强学生学习的兴趣，我还将表现整个小村庄的毁灭过程的flsh动画置于课文下方，用以配合学生朗读悟情的环节。为保证教学过程中学生读得主动，学得有趣，在运用再现小村庄毁灭过程的这一动画时，我采用了游戏的方式：学生随意组合逐段读课文，谁能读好哪一段，就能为大家赢得看小村庄毁灭过程相对应部分的flsh动画的权力，这一环节使学生的读书兴趣空前高涨，教学气氛异常热烈，学习效果极好。兴趣是最好的老师，带着兴趣学，使学生学得真，学得乐，学得深。四、信息技术与学科整合还应以其他教学手段为必要补充。信息技术在教学中也并不是万能的。当它与其他教学方法与手段共用时，会更好的促进教学。有时，信息技术展现的直观形象会侵占学生的想象空间，使学生的想象受到一定程度的限制。因此，在本课的教学中我还将信息技术与学生板画紧密结合。在学习“小村庄是如何美丽”的环节时，我就先让学生读文然后画自己想象到的美丽的小村庄，从而充分拓展学生思维空间，然后再以课件展现美丽的小村庄的图景予以补充，并通过课件所能体现的关键词语的鲜明直观形象来帮助学生记忆该段，从而使得两种直观方式的重要作用都得以充分发挥。信息技术的使用必须与学生的想象及原有水平为基础，还应当有老师的语言做导向，同时它也应当与其他教学形式共存。在展现小村庄被洪水冲毁的视频片段时，我也是让学生先想象述说发洪水的情景，当孩子们极尽心中的表象之后再出现视频，从而使学生的原有水平得以充分释放和逐步提高。除此之外，在教学中我还用到了讲故事的方法来创造学生发表对人类破坏环境看法的契机。信息技术的作用是重要的，但如果滥用则会事倍而功半，甚至产生负面的作用，在这课中我认为设计中应该注意的问题是电教媒体使用的还是有些多，我们在不需要多媒体辅助教学时不能滥用。
语文教案－《一个小村庄的故事》 篇十
这是在我校开展“同课异构”校本教研活动中，我上的一节公开课案例，其中我校先后有四位老师讲了这节课，相比较而言，我讲的还算可以，并且也简单地作了自我诊断。希望浏览了它的老师们，给我提一些建议！
第二课时
（一）教学目标
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
（二）教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
（三）教学难点
联系生活实际理解文本所蕴涵的深刻道理。
（四）教学过程
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，今天老师准备带你们去一个地方，看！（出示课文插图）同学们，想不想去呀？好！这节课，我们就一起到这个小村庄看看吧！板书：7、一个小村庄的故事（学生齐读）
1、师：复习生词：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁葱葱……）学生开火车领读，师相机强调“葱”注意斜点及“露”读音，“咆哮”通过偏旁理解词意）
2、学生根据自己喜欢方式读课文，用自己的话概括课文的主要内容。
3、指答。（师提示总结中心的方法。谁做了什么事，结果怎样）
4、学生按开火车方式，再次朗读课文，其他同学边听边做标记，准备给朗读的同学做评价。
5、师生评价。
6、根据以上同学的评价再次朗读课文，同时把自己喜欢的段落、句子，需要积累的词语作出标记，并在一旁作批注。写一写自己喜欢的原因或读书的收获。
7、学生畅谈收获。
二、凸现矛盾，提出问题：
1、师：现在让我们再回到本课的话题，一个曾经天蓝、水清、树木郁郁的小村庄，为什么消失了呢？是因为（生：村民不断地砍伐树木），那么村民是怎样砍伐树木的？他们把砍倒的树木用来做了什么？请同学们用心读课文，画出相关的句子。
2、小组交流。
3、汇报（屏幕出示相关的句子）
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。
师：你从句子的哪些地方感受到了什么？（点拨：“谁家”“拎”做动作，说明了什么？村民砍树很随意；一棵一棵感受到树木在慢慢的减少）
师：是一两户人家去砍树吗？（不是）那有多少？（很多）你从哪里知道的？（谁家、谁家）张家想盖房，李家想盖房，王家想造犁，孙家想造犁，就……（学生接读）。
师：仅仅就是盖房，造犁要用到树吗，村民在什么情况下也会想到去山上砍树呢？（说话训练）村民如此随意去砍树，即使山上的树再多，也总有一天会被村民砍光、用光。
师：你从一棵一棵感受到什么？（树木在慢慢的减少）你能读出这种感受吗？学生练读、指读。
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
师：无知的村民，用他们手中那把锋利的斧头，任意的、随心所欲、不顾后果地砍下一棵棵树，这些树被村民搬回到村里，都变成了什么（学生回答后再出示课件）
师：仔细读，想想你从句子中明白了什么？（村民砍了很多树）你从哪些地方明白的，能告诉大家吗？（一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）。
师：你们家平常是用什么灶烧饭做菜的？（煤气灶）而这里的村民平常是用什么灶烧饭的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴烟）对村民的这种行为，你有何看法？（把这么好的木材当柴烧，实在是太可惜了。）
师：村民用郁郁葱葱的树林，换来了——，换来了——，换来了——（学生接读），看来村民的生活过得还挺不错，读了这句话，你感到很高兴吗？（伤心）为什么呢？（生答）
句三：一年年，一代代，山坡上的树林不断减少，裸露的土地不断扩大……
师：村庄里的房子虽然多了，家中的家具虽然齐全了，可山坡上的树林——（学生接读）
师：“一年年，一代代，”告诉我们什么？（时间在慢慢的流逝，历经了很长时间。）能读出这种感觉吗？（请生读，指导朗读）评价语：感觉出来了；再缓慢点，试试看，效果不一样了；我好象进入了时间隧道。
师：“裸露的土地”是怎样的？（生回答）看，这就是裸露的土地（出示课件），能用自己的话描述一下吗？（寸草不生，见不到动物的踪影，荒凉而凄惨）和原先郁郁葱葱的森林比较一下，你的心情如何？（痛心）
师：你能用朗读表达一下自己的心情吗？评价语：两个“不断”让我感受到山坡的变化；我感受到你那颗伤痛的心；你的心在为这片山坡流泪……
4、小结：人们砍伐树木，他们虽然拥有了一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，还有大量的柴火，可是短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。
（1）指读第四自然段并思考：大雨会喘气吗？为什么这样写？想像五天五夜的大雨会怎样的情景？汇报
（2）齐读第四自然段。
师：是啊，小村庄被咆哮的洪水卷走了，小村庄什么都没有了，没有了（ ）森林，没有了（ ）的天空，没有了清新甜润的（ ），一栋栋的（ ），（ ）的家具，一切都没有了。（教师同时擦去板书中的“小村庄”）
三、拓展
1、教师扫视所有学生：从你们的神情，老师读到了你们的心情，我也一样，此刻，你有什么话要对小村庄的人们说呢？学生纷纷举手发言
2、这只是一个小村庄的悲剧吗？这样的悲剧是否还在上演？根据你课前搜集的小资料，给大家作一个报告。
3、汇报。
师：听了大家的汇报，我们的心情一样沉重，那么，你想对身边的人们说些什么呢？对全世界的人们说些什么？生汇报
师：听了大家的话，老师真的很受感动，那么我们有没有信心让美丽的小村庄再回来呀？生齐声说“有”同时教师板书又填上“小村庄”（屏幕回到最初美丽小村庄的画面）
师：光有信心还不够，还要有行动，我相信通过我们一代代人的努力，我们的家园会更加美丽，我们的生活会更加幸福。
四、设计一组保护环境的公益广告词。
五、板书设计：
一个 （小村庄）的故事
美丽 消失
教学反思及自我诊断：
一、成功的地方：
（一）小学三年级语文阅读教学首要的是以字词句为训练主线，引导学生练好阅读基本功。本课时教学设计主要从以下两方面入手：
1、加强词语训练
三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，是三年级进行词语训练的重点。教学时，在理解“咆哮”这一词语的时候，我让学生观察这两个字都是什么偏旁，象这样由两个 “口”字旁组成的词语还能举几个例子吗？学生说出“喊叫”、“呼喊” ，然后引导，这样的词通常表达什么意思？学生立刻做出反应：“声音”。接着，我就追问：“那么‘咆哮’表达的是怎样的一种声音呢？”学生理解的思维火花便在瞬间爆发。有一生说：“象猛兽般的叫声。”在此，学生对‘咆哮’一词的理解已经比较到位。为了能更直观的感受一下，我又顺势让学生模拟咆哮的洪水声，学生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先让学生做动作，再体会村民的随意性，处理的比较成功。
2、加强句子训练
三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。这篇课文中，有许多含义深刻的句子。在教学中，我紧紧围绕这些句子，引导学生抓住重点词进行品读，在感悟的基础上，指导感情朗读。并且在此基础上，进行语言积累训练。在教学“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。”这句话时，我在学生品读感悟的基础上，进行了这样的言语训练：谁家（ ），谁家（ ），就拎起斧头到山上去砍。通过这样的训练，学生也能进一步感受村民砍树的随意。总之，这节课，我引导学生抓住了关键词、联系上下文理解含义深刻的句子，并引导学生体会排比句和拟人句的表达效果。
（二）朗读在阅读教学中具有举足轻重的地位。
课标中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”因此，我们要把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文内容、体会课文思想感情、发展语言、陶冶情感的作用。因此，在学课文之前，我让学生进行多次有目的的朗读。按照“读----悟----读----”的思路设计教学流程，我认为本节朗读比较到位。
二、不足：
（1）段的训练也是三年级阅读训练的重点。在这次的教学过程中，我感觉此处的训练有欠缺，在进行句子训练的同时，如何贯通进行段的训练，这是我在备课过程中遇到的困惑。
（2）一节课要结束了，进行第三环节：拓展延伸，环保教育时，时间分配不合理。快下课了，处理较仓促，没有多些时间让学生交流，只是个别学生说说，预设的高潮没有生成，我觉得非常遗憾。
课文《一个小村庄的故事》教案 篇十一
一、学习目标
１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各增、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
二、教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
三、教学难点
联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学时间
２课时。
六、教学过程
第一课时
一、揭题导入
１、板书课题，读读课题。
２、读了课题，你想问点什么？如一个怎样的小村庄？
二、对比质疑
１、课件：看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、美丽……）教师板书：美丽
２、你能看着图用自己的话具体地说说吗？
３、看看课文中又是怎样写的，大家自由地读读，有注音的地方应多读一读。
４、请学生来读第一自然段，要读出它的美。
５、这么美的小村庄后来变了，变成了什么样子呢？
（课件）什么都没有了。
教师板书：什么都没有了说明：这里的“什么”不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。教师：看了这两幅图，同学们的小脑袋里一定冒出了不少的问题，谁来说说。如：为什么会变成这样的呢？
三、请同学们带着自己的疑惑，读课文
找出小村庄消失的原因，并作好记号。
四、分小组读课文第二～四自然段
五、识字写词
１、读准字音，认清字形：
读音：如澈、湛、栋、裸
字形：葱、裸、黎
２、指导学生写字
六、作业
读课文，抄写你认为含义深刻或自己喜欢的句子。如果你周围的环境正在遭到破坏，请你设计一条保护环境的广告语。
第二课时
一、温情回顾
１、小村庄给你留下了哪些不能忘怀的印象。
２、谁能把２～４自然段读得正确、流利。
二、学文解疑
是啊，这么美丽的小村庄就这么消失了，真让人痛心。为了不让这样的悲剧重演，我们来找一找小村庄消失的原因：
１、小组交流自己划下的'句子。
２、全班交流：（顺序不限，以理解句子为主）如：
⑴谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。表明这里的人们没有任何的约束和限制，到山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林过度地被砍伐，根本无人管。这里我们可以用上“滥砍滥伐”之词一点也不过分。）
⑵就这样，山坡上出现了裸露的土地。（读时你的心情如何？）
⑶一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，不有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空（阴影部分体会：“过度”砍伐的时间长；两个“不断”表明对森林的破坏还在继续，从而理解了省略号的作用。三个“变成了”构成排比句，非常强烈地体现了人们对森林的破坏。）
思考：“一年与一年年”、“一代与一代代”、“一栋与一栋栋”在表达上有什么不同之处？
⑷然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，……不知卷到了何处。
从哪里可以看出“大雨没喘气儿”？（可联系上下文来体会明白运用了拟人的手法）
读这句话，你有一种什么样的心情？（沉重）
请学生练习朗读这句话。
小结：读到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么？对“锋利的斧头”他们没有环保意识，贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。
三、交流启示，课外延伸
１、这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是相告诉我们这个悲惨的故事吗，还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木）
２、想一想，我们学校周围，我们住宅周围，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头？
四、作业
１、准备综合性学习材料的收集与整理。
２、练习册中的习题。
３、预习第８课。
《一个小村庄的故事》教案设计 篇十二
教学目标：
1.理解文中含义深刻的句子。
2.能够联系实际生活，培养学生的环保意识
教学重点，难点
1.理解课文含义深刻的句子是本课的重点。
2.培养学小爱护环境的意识是难点
教具： 一次性筷子 课件
教学过程：
一、导入新课
(拿出一次性筷子)
师：这是什么？ (点突出“一次性”，用过了就扔掉)这些一次性筷子都是用什么做成的？ (树木)有谁知道一棵树长到成材需要多少年？（介绍树木成材的时间，十年。)
过度：是啊，俗话说的*，十年树木，百年树人，这告诉我们树木要的成材至少需要十年的时间。今天，我们就来学习一篇树木有关的课文。板书课题：一个小村庄的故事(齐读课题)
二、学习新课
1.课件出示美丽的小村庄的图片，师口头叙述。
在很久很久以前，行…个美丽的小村庄，那里绿树成荫，树木成林，村庄前有条小河，小河的水唱着歌向远方流去，不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。村里的人们都在用自勤劳的双手建造着自己的家园。整个小村庄充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
过度：你们喜欢这样的小村庄吗？为什么？那同学们想不想知道，现在的小村庄是怎样的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。注意要读准字音，读通句子，有不懂的或不明白的地方在书上做上记号。(学生自由读课文)
师：刚才看到同学们读书读得很投入，说明这篇课文深深地打动了你，那老师要检查一下，看谁的字音读的最准。(课件出示字词)
师：同学们，你们不但读书很认真，字音也读得准。那刚才读书的时候(没说)有什么不明白的地方吗？ (学生质疑：小村庄为什么会被洪水冲走了呢？)同学们对小村庄被咆哮的洪水冲走，是什么原因造的都非常关心。请同学们分小组共同学习，找出原因来。
(学生分小组讨论)
从学生的自由回答中引出斧头 。板书：画一把大斧头。
师：看，就是这把锋利的斧头，曾经是小村庄家家户户都有的劳动工具，砍倒了一棵棵树木，(画树)让小村庄的人们失去了家园。课文有哪些句子与斧头有关，请同学们仔细读课文，看谁找得又快又准。
2.找句子，自由汇报。
找一找与斧头有关的句子
(1)家家都有一两把锋利的斧头。
(2)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
(3)不管怎样，河坡上家家产户靠着锋利的斧头，日子过的还都不错。
(4)什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
选择你们自己感兴趣的句子来研读，可以独立思考，也可以的你的学习伙伴或者同桌讨论，待会汇报你们读懂了什么？
(学生自由讨论思考)
师：同学们讨论的多投入啊，现在来说一说，你们感兴趣的是哪一句，读懂了什么？
(1)家家都一两把锋利的斧头。(家家都有，说明斧头在人们生活中非常重要。)
(2)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到上坡上去，把树一棵棵砍下来。(人们想盖房和造犁都砍树，一点都不考虑后果。人们用树木盖房子，造犁)板书：房子，犁。
师画树桩，边画边叙述：人们用锋利的斧头将一棵棵的树木砍下来盖房和造犁，山坡上剩下一个一个的树桩。树木减少了，大地荒凉了，鸟儿也不唱歌了，小动物们的家园也越来越小，出现了什么样的土地？师板：土地，生板：裸露。
(3)不管怎样，河坡上家家产户都靠着锋利的斧头，日子过的还都不错。(怎样的不错是日子呢？漂亮的房子，各种各样的家具，工具。)
(4)什么都投有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
同学们不仅句子找得准，而且体会得非常深刻，但是还有一个句子，没有直接写斧头，但与斧头有着密切的关系，大家再仔细地读课文，看谁能找出这个句子来。(学生找句子)
(出示句子：树木变成了家各户一间间，一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中。师：对，这是你的发现，了不起的发现。老师想问问你(你是怎知知道这句话和斧头有关系的？谁还想读这句话，找了个学生)那你能告诉我读这句话时的心情是怎样的？ (可惜)(惋惜)。你从这句话中读懂了什么？板书：家具，工具，烧柴
小村庄的人们不仅用这些树木使自己过上了好日子，更为可恨的是他们还将大量的树木当柴烧了，出示课件。大家看到了什么？仿佛听到了什么？再看看这红红的火苗和滚滚的浓烟，你此时的心情怎样？ (心疼)谁能试着读出这种感情来。(学生读句子)陈惠敏读得很好，老师高评价。
师：锋利的斧头砍下了一棵棵的树，做成了这些(指板书)，剩下一个一个的树桩，就这样——
课件出示：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。。。。。。。
(学生读句子，师一边在黑板上添画树桩)你从这句话中感情到了什么？ (重点读句子，抓住五年年，说明什么？ (时间长)那你读给老师听听，读出时间长来。一代代，说明什么？ (砍树的人多)指名再读，再谈感受，全班齐读。)
师：是啊，小村庄的人们就这样一年年，一代代的砍树，以为这样不错的生活会永远的延续下去，他们还在继续对大自然贪婪的掠夺和侵占，裸露的土地不断扩大，他们绝对没有想到一场灭顶之灾即将来临。大家请看，师传述：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来，可是那个小材庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
课件出示句子：什么都没有了了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(音乐)
师：什么都没有了！边说边贴曾经靠这把斧头得到的一切的一切，包括那些锋利的斧头，都没有了。此时此刻，我的心难以平静，好像也被咆哮的洪水冲击着，就像洪水中飘摇的小村庄。你们的心情怎样？ (悲伤)那么我们应该用怎样的语气来读呢？ (谈谈自己观看录像后的感受，抓住学生情绪，读课文)。
小结：同学们，小村庄的人们就是用这把斧头，将一棵棵的树砍下来，做成了这些，过上了不错的日子。但是，这样无节制的砍伐，终究逃不过大自然的惩罚。如果我们也像小村庄里的人们一样不爱护环境，那么我们也将什么都没有。板书：感叹号！
三、联系实际拓展课文内容。
师：一个小村庄的故事讲完了，我们的心情是那么的学生。让我们再读读课文(老师读第一自然段，三个学生分读后三个一自然段，齐读最后两个自然段。)老师听出了你们对小村庄的惋惜，听出了你们学生的心情。你们从这个故事中懂得了什么呢？ (必须爱护树木，不乱砍伐树木，保护环境。)亲爱的同学们，你们说得多好啊，如果你们自己说的能够做到就更好了。
四、重建美好家园。
是啊，小村庄的人们，他们受到了这样的教训后，也痛定思痛，决心重建自己美好的家园。让我们来看看现在的小村庄是什么样的吧！(课件出示美丽的图片)
我们大家都来爱护环境，保护环境，看，大自然回报我们多么美丽的景色啊！
五、作业
1.收集有关环保的资料，可以是图片，也可以是文字。
2.根据你周围的环境，写一份环保小建议。(以上两题任选一题)
两个作业，你们任选 自己感兴趣的一个完成，下节课我们再来展示。
一个小村庄的故事教学设计 篇十三
教材分析：
本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的优美词句。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消失的原因。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重难点：
1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激情导入
同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件
师激情讲述：那里的天空格外明朗，那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。
为什么会发生这么大的变化呢？让我们一起走进——(板书)一个小村庄的故事
二、初读课文整体感知
1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，一定要读准字音，读通句子，开始吧。
生读，师巡视，及时把学生读不准的生字板书在黑板上。
指生读一读齐读
2、指五生开火车读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事？
3、课文讲了一件什么事？
三、品词析句感受美丽
过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽？(第一段)
①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？指生说
②多么美丽的小村庄啊！能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗？(示文字片：)山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
酌情指导：注意读好这些词师范读自由练读指名读
③示图片这就是那个美丽的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗？
指生说。
四、品词析句体悟变化
过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢？请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消失的原因？
谁来汇报？重点理解：
1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①同学们都来读读这句话。
②(谁家谁家拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
同学们，这里的谁家是指的哪一家？“拎起”还能换个什么词呢？从这几个词语你体会到了什么？
③每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。
④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗？谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。
多么自由啊！就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地——(树桩图)(引读)
2、(点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)
①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同？
②是啊，就这样一年年一代代——，(引读)山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
③这句话中还有一组反义词，你发现了吗？什么在减少，什么在扩大
④从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话——
师打手势领读一年年一代代——
过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”)
①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？(变颜色)
你从“变成了”体会到了什么？
②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读自己读一读齐读
③出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
谁还会填？自己先练一练，指名说。
过渡：人们靠着锋利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！
他们依然是——谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样——(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)美丽的村庄不再美丽——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再)。这些地球的卫士，永远地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。)
谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思？(没停，雨下得大)
大雨过后，(引读)
2、(文字片)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
放《二泉映月》——
什么都没有了？同学们，你能联系课文内容，具体说一说都是什么没有了？
小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升华强化认识
面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢？指生说
小结：同学们，就让我们把这些话铭记在心里，让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。
一个小村庄的故事教学设计 篇十四
一、谈话导入新课
１、板书课题，齐读。
２、播放录像“美丽的小村庄”。
３、引导学生谈感受。
４、师小结导入：
山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？
二、自读课文，识记生字词
１、自由读文，要求读准字音。
２、同桌之间互相检查生字认读情况。
３、出示生词，开火车赛读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。
４、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流）
５、出示要求书写的字：
⑴口头组词。
⑵边读边记住字形。
⑶书写几个生字：
重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。
三、再读课文，了解大意
１、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说读后收获。
２、引导学生概括文章主要内容。
师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。
四、质疑
齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。）
五、作业设计
１、抄写生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。