作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面快回答为大家整理了11篇《小桥流水人家》教学设计，希望可以帮助您更好的写作小桥流水人家教学设计。

《小桥流水人家》教案 篇一

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时掌握语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。

1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。

［设计特色］

以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最后再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。

［课前准备］

写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。

［教学流程与设计意图］

一、古诗导入，感知形式

1、出示《天净沙、秋思》的小黑板

2、老师在很多村小工作过，由于工作的需要也教过许多不同的学科，今天老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（教师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）

（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越大，师德越高尚，赢得学生尊重的砝码就越有分量。”此环节若采用多媒休演示，细致的画面加上教师有感情的配乐朗读更能使学生深入地理解诗歌的内容。但由于客观条件的限制而无法实现，采用这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了一定的积极作用。）

3、这篇小令是元代作家马致远的一首脍炙人口的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？

（设计意图：通过对诗作的简单分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。）

4、老师在画中没有表现出来的是哪句诗？你们想知道这是怎样一幅美丽的景色吗？今天我们就一起来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）

（设计意图：故设悬念，充分利用学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。）

二、自读自悟，理解课文

1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种情感？（根据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会忘记”）

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）

2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）

（设计意图：巧妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的答案，加深对课文内容的理解）

3、快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生根据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）

（设计意图：通过有感情的朗读及合作交流自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美好，品味文中的优美词句，进一步体会作者的思想感情，培养学生朗读、理解和概括的能力。）

三、分类阅读，感悟方法

1、乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：

第一组

☆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组

☆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

☆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组

☆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的`两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

☆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）

2、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？

（设计意图：引导学生在阅读中进行观察、比较，体会通过直接抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，掌握语言表达的形式。）

3、同学们观察得真仔细，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助具体的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。

四、课堂练笔、学以致用

1、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会忘记的。几十年后，也许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌不时地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。

2、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起分享你的快乐和忧伤。

五、课堂总结，寄托希望

有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师相信，同学们无论走到哪里也不会忘记我们可爱的家乡，不会忘记故乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）

［板书设计］

（哪）那段日子 （哪）那些印象

8、小桥流水人家 （根据学生的回答填写）

一辈子也不会忘记

小桥流水人家教案 篇二

教材说明：

这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。

选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。

本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

课时安排：一课时。

教学目标：

1、学习生字词，有感情朗读课文。

2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

教学设计：

一、情景导入

[有条件的教师可以播放江南水乡的vcd，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]

[师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？[目的是理清文章内容]

2、小组交流

[学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]

3、大组交流

文章描写了故乡的三处景致

1）小溪（1、2自然段）

2）小桥（3、4自然段）

3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，学习写法，感受思想

1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。

2、学生自学，教师巡视

3、小组交流

4、大组汇报

1）小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]

小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。

小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]

村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]

[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]

2）小桥

木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]

3）人家

作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]

文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

四、回顾全文，学习写法

[学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]

五、拓展学习

[落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]

……

《小桥流水人家》教案 篇三

教学目标

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累。 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点

教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入揭题

1、直接导入，教师板书课题

2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”！【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、检查预习，重点指导

1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

2、出示本课生字词

①指名读

②指名领读

3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

三、初读课文，感悟文章内容。

1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？(思念、热爱家乡)。从哪里看出来？

出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢？请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

四、全班交流，重点探究 ：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

预设如下：

(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？(引读)

(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么？

(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧！(配乐朗读)。

设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的`朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

2、课文第二、三、四自然段

过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢？

(1)指名学生说

预设：家乡的往事(板书：往事)

(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

①指名学生读自己喜欢的片段

②其他学生交流听后的感受

过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？快速找一找。

2、课文第五、六自然段

(1)指名学生读第六自然段

“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色？

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思？

②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的？

(4)指名学生读相关语句

出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

①引读：我的家宽敞吗？只有——

我的卧室明亮吗？光线——，地面——

② 但我非常爱它，为什么呢？

出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么？

指名学生说

预设：父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、

(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

五、总结与运用

1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

①学生自由读每组句子

②指名学生说说每组句子的特点

③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

2、小练笔

以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

六、作业(二选一)

1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。

【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

《小桥流水人家》教案设计 篇四

教学目标：

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、谈话

1．出示思乡的古诗句：

举头望明月，低头思故乡。 ——李白

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

（1）指名读，4位。

……有韵味；

……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；

……字正腔圆；

……你的朗读让我们走进了诗中的情境

（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）

（3）通过描写什么来寄托这份感情的？

是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 ；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。

二、揭题

1、齐读课题

2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位

……美；

……诗情画意；

……世外桃源

3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的题目。

4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。

三、初读课文，读准读通

１、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（PPT）

1.读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。

2.思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？

2、检查生字词、课文朗读：

1.课文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？

出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 点缀

2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）

……你的字音真准

……你的声音可以更响亮些

……课文读得又准确又流利，

3、那作者的）快回答●www.kuaihuida.com（故乡给你留下了怎样的印象呢？

四、再读

1、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示 “那段日子……一辈子也不会忘记。”）

2、齐读。

3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”

4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在课文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。

五、细品

（一）第一段

1、婀娜的舞姿

这是描写故乡的——

你能谈谈读了这句话的感受吗？

把你的感受放在朗读中。

2、清澈的小溪

第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？

这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！

谁能来读读这句？

……老师看到了这条欢快的小溪。

3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。

4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌唱的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景依旧历历在目，难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”

《小桥流水人家》教学设计 篇五

设计理念

本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。本课教学设计，" 以生为本" 、" 以读为本" ，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 " 读书交流会" ，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现" 三维目标" 的有效整合。

教学目标

1、认识6个生字。读读记记" 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿" 等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学准备 多媒体课件 配乐磁带

教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

1、" 月是故乡明" ，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念

家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）

3、请同学们" 看" 着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙。 秋思》中

的诗句。 " 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进" 小桥流水

人家" 吧！

（设计意图：让学生想象" 小桥流水人家" 的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未

学之前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文埋伏笔，设下悬念。）

二、初读课文 整体感知

2 2 1、请生自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

2、纠正读字音拗口或易读错的字。

4、读完课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

5、古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文

中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？

（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）

三、读悟交融 小组交流

1、再读课文，看看从哪些地方可以体会到作者思乡之情的？

2、生自读自悟，师走下讲台，帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下：

（1）课文第一自然段，出示PPT 句1：.

?? 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长

的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

①、你最喜欢这自然段的哪些地方？（" 清澈见底" 、" 长长的柔软的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

③、出示插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧！（配乐朗读）。

④、同学们，通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（" 间接抒情" ）这样的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词

3 3 句可以体会到作者的这种情感？

（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）

（2）课文第五自然段，出示PPT 句2：

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。清晨，可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望道那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

①、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让

我们迎着" 凉爽的清风" ，透过东窗，来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧！（感情朗读） ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ，这样的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒发

感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

③、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可" 低矮的平房，阴暗的

光线，潮湿的地面" ，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却" 非常爱它" ，你是怎么理解？

④、不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？

（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！课文中哪些片断也是描写作者回忆

童年生活的？

（4）课文第二自然段出示PPT 句3：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采花女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（" 间接抒情" ）

③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，

让大家一起分享其中的乐趣。

④、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来

了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

（5） 出示PPT 句子4：

那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

①、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交

流，现在，你知道" 那段日子" ，是指什么样的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象吗？

②、引导学生用" 联系上下文" 的方法（借助板书）来理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，" 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ，千言万语汇成一个字--" 爱" ！感情引读课文最后两句话。

（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，" 预设" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中，以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升，" 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。）

四、课堂小结

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，

不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

5 5 3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象 、" 联系上下文" 等）。希望 同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。 （设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、

表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，" 知其然又知其所以然" ，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到" 学以致用" 。）

五、拓展延伸

请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。）

教学反思

本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱（乡）" 的气息，才能" 以情激情、以情燃情" ，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉" 鲜活信息" ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：" 那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

小桥流水人家教案 篇六

一、教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

二、教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

三、课时安排： 一课时。

教学过程

一、深情导入：

1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？

4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文，整体感知：

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。

2.检查读书情况：

a 读生字新词，发现两组词语的特点：

清澈见底的小溪 依依多情的杨柳

潺潺地环绕 随风飘动

细细的流泉 柔软的柳枝

粼粼的波纹 婀娜的舞姿

灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶

日出而作 日入而息 守望相助

b 谈谈读了课文后的初步感受。

c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

三、研读课文，情感体验：

1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

2.引导学生概括出：

溪中捉鱼虾

事 桥上送野花 （趣） 找出描写这些趣事的语句，品读感受。

茶山摘茶叶

【重点感悟】

“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（ ）送到了远方。

指导朗读：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书：事----趣。

3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）

4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。

a 【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

师：想象自己喜欢的画面，有感情地读给大家听。

闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。

师生合作配乐朗诵改编诗：

师：家乡的景色如诗如画，

生：怎能不叫人如醉如痴？

师：我陶醉了，

生：陶醉于（潺潺环绕的溪流）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（水鸟悦耳的唱和）；

师：在那段日子里，那美好的印象，

生：我一辈子也不会忘记。

b 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜欢呢？谈谈理由。指导朗读。

c 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

四、小结课文，学习写法：

1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

读课文中相关语句。

2.这样写有什么好处？

不平淡，更真实，更感人。

3.小结写法：

?通过描写美景来表达爱的情感。

?直接抒发对家乡的爱、怀念。

?通过回忆有趣的往事来表达情感。

五、课外延伸，学生练笔：

1.范文引路（学生平时的日记）：

昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间，我喜欢小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风抚摸我的小脸蛋……

还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，使劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！

2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。

3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！

4.学生练笔，教师巡视指导。

5交流展示。

六、板书设计：

8*小桥流水人家

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）

小桥流水人家 溪中捉鱼虾

（一辈子难以忘记） 事 桥上送野花 （趣）

茶山摘茶叶

教学反思：

这是一次组内公开课的教学设计，时间紧迫，难免有许多纰漏。

这篇课文作者用一种很特别的笔调，抒发了自己对曾经生活过的故地的一种怀恋，优美的语言风格和很直接的描写方式，很容易让人亲近与向往。如果教学效果好的话，很容易让学生与作者产生共鸣。在教学过程中，我努力创设出适合孩子学习的语言环境，尽量试图还原小桥流水人家的唯美情调。比如古色古香的配乐和插图，还有课前的一首自己改编的《故乡》，还是让课堂增色不少，上下来最满意的片段就是师生合作朗诵第一自然段的环节，可以感觉到学生的确被打动了，陶醉了，自己的情感也得到了抒发。

毕竟课堂的遗憾永远是存在的。首先这是一篇略读课文，根据张化万老师提出的有关略读课文教学的基本任务来审视这堂课的话：

1. 学习相关阅读方法，粗知课文大意，了解写了什么。

2. 给学生自主学习的充足时空，练习略读浏览，谈有什么感受。

3. 把哪些印象特别深的圈圈划划谢谢，重概括重筛选。

存在的问题是：

首先，定位不够准确。因此课堂上我讲的内容过多，有关写“景”和写“事”的这两大部分内容，平均用力，导致后面时间不够用，练笔不充分。在课堂上还忽略了一个重要环节，概括文章的大意。在学生还没有理清思路就开讲，无疑是违反了略读教学的原则的，也不利于整体教学的推进，所以上起来有点琐碎。

其次，不够相信学生的自主学习力。应该说在课前预习还是挺充分的，学生的读基本是没有太大问题。但在课堂上却反映不出学生自主学习的痕迹，这个最我最遗憾的事情。没有给足学生自主学习的空间。比如：在学习描写几件趣事的环节，过于缠绕不清，花了很多代价才让学生归纳出：溪中捉鱼虾、桥上送野花、茶山摘茶叶。如果告知学生方法的话，可能效果更好，不必一个一个问题逐一解决。

再次，在具体玩味课文精彩语段的时候，方法还不够多，只是以谈感受为主，并不能完全让学生真正进入到作者所描绘的情境当中。从一个学生的回答中可以看出这是一个普遍的现象。当我问：同学们，既然作者的家与我们的相比有如此不同，简陋，甚至破旧，可作者为什么还是那么喜欢呢？学生说了很多理由，不错。后来我又加了一句：一个人喜欢自己的家需要理由吗？一石激起千层浪，有的说不要理由，有的说要理由，还有的说我不喜欢。这下可好，不知是自己口误还是，对文本没有理解，或者自己还未完全走进那种情境当中，学生的回答让我不知所措了。这是一大败笔。因此，在品读文本时，在让学生感悟文本时，教师自己要有一个清醒的情感体验，并设计好问题，通过多种手段，让学生也能自然地进入到具体的情境当中去。

《小桥流水人家》教学设计 篇七

【教材简析】

看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？

读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？

【设计理念】

本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。

【教学目标】

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

【教学重点】

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

4、把课文中相关句子制作成课件。

【教学过程】

一、想象画面，情境导入

1、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？

学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？

二、初读课文，领略大意

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？

2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

3、交流体会：

读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

三、赏析课文，领悟写法

能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

1、小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴　课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”

（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）

⑵　“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）

⑶　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

⑷　“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）

⑸　“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

⑹　“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）

⑺　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

⑻　“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）

默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：

学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：

⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

3、小结：

课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？

学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。

通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

四、品读课文，积累词句

1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？

（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。）

2、配乐朗读：

学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

五、思维拓展，升华情感

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

六、布置作业，读写结合

选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

摘抄课文中生动优美的语句。

运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

【板书设计】

直接抒情　　描写景物

思念故乡

间接抒情　　回忆事情

【资料链接】

1、小桥流水人家：

语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。

2、“日出而作，日入而息”：

出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

《小桥流水人家》教学设计 篇八

一、说教材

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙？ 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“ 爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、说目标

教学目标

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

三、说教法

1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流

作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

体会文章表达思乡感情的方法。

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

四、说教学流程

（一）导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

（二）检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、自读课文。

3、检查词语。婀娜　干涸　点缀　流通　舒服　印象 　螃蟹　粼粼 波纹　唱和着　清澈见底　　依依多情　日出而作

日入日息　守望相助

4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

a、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

b、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

c、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

（2）自读课文，写一写作者表达感情的。

（3）全班交流。

（四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

孙悠扬写的：

有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

汤心怡写的：

四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。

于皓然写的：

玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。

把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！

（五）积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。

儿时的记忆里，老家只有三间北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆树，其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵，长在院子的西南角上。

听母亲说，这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的，当时，院子里没有房子，是个空院子。

这棵枣树在三四十年的风风雨雨中，默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三个杈，三根主枝直立向上，又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。

我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书，喜欢听故事，喜欢唱歌，但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”，天天挂在树杈上打提溜儿，练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈，全身挂在树干上，腿弯曲着蹬上蹬下，仿佛潜水员从深海里向海面上游。

每年春末夏初，枣树开始长叶开花，小米粒大的绿花苞，藏在叶子中间，和叶子一样的颜色。枣花开的时候，不能说是香飘十里，但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周，枣花开始谢了，黄黄的小花铺在地上，好似下了一场场的枣花雨。

麦收过后，树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年，我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃，把麦垛踩得漏了雨，挨了母亲的打。日子一天天过去，枣儿在我们姐妹几个的偷吃中，从豆粒大，长到花生米大……阴历七月，枣儿的个头基本长足了，有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄，油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时，母亲会说，枣儿开瓤了，好吃了。可是，低矮的树枝上，已所剩无几了。

过了七月十五，枣儿红鼻了。每天早晨，我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底，枣真熟了，母亲会选一个周末的下午，让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打，把能打下来的叶子和枝子都打下来，让它歇歇乏。”母亲说着，我们姐妹几个便手举竿子，各人一片，就像对待阶级敌人一样，一下一下狠狠地抽打起来，伴着噼哩叭啦的响声，枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来，放在事先备好的筐里，不等我们擦擦汗吃上一个，母亲便吩咐着东家半瓢，西家一勺地送，半个村子的老老少少，都能吃到我家圆圆的甜枣。

我们姐妹几个长大了，家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋，低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋，东墙边盖了两间东屋，紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼，南墙边搭起了一溜儿棚子，天井变成了平坦干净的水泥地，老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是，院子里唯一的那棵枣树，早已荡然无存。

近几年，一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天，我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣，总会深情地说：“咱家那棵枣树上的枣，也这么甜，也这么好吃。树，刨了可惜了！”

院中的枣树，成了母亲晚年的最深记忆。

《小桥流水人家》教学设计 篇九

教学目标：

1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。

课前准备：教学课件

教学过程：

一、导入新课，初读课文。

1、师：同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。

2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）

小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）

生再读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。

2、生自由读文

3、生轮读课文

4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感？ 一生汇报

师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。

三、品读句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。２、全班交流：

（随学生回答的顺序出示）

生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解词语，带着理解再读词

（出示词组：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波纹）

生再齐读

(出示课文第一自然段)

师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？

生带着感受读出美！（自由读）

师：这段话描写了哪几样景物？

①生练读、师指导读描写小溪的句子

②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

师指导读后该生再读

师配乐朗读

生自由练读 （强调：带着自己的感情读）

生配乐朗读

③生汇报描写水鸟的句子

师强调“和”字的读音，一唱一——生：和

生齐读描写该句

④生带着自己的感受练读第一段

生齐背第一段

师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。

3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧

生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价

师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

师：这样的地方，我为什么还爱他？ 生：因为那是我出生的地方。

师：爱它的理由还有——

生：那儿融入了我深深的情。

师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。

师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。

4、学习第6段

出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助” 生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。

生联系本文理解“守望相助”

师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。

5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。四、总结写法、书写美好

1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？

（师相机板书：爱乡思乡）

2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！

（出示小练笔：这真是一个______地方，这里有________风景 趣事 人）配音乐

3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——

（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）

生齐读

师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——生齐读

五、情感升华，拓展阅读

阅读链接：出示《故乡》散文集中的句子生齐读

推荐阅读

板书设计： 8* 小桥流水人家

景 美

人 美

事 趣

爱乡 思乡

《小桥流水人家》教学设计 篇十

【教学目标】

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4.欣赏课文中优美的语言，并积累。

【教学重点】

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

【课前准备】

1.学生预习课文，遇到不理解的词，查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3.老师准备古诗文《天净沙》。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处。

1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说，看到这个课题你有什么想法？(或想说点什么？)

2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

(指名回答，老师作出总结，并板书)

4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨。

1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音。

3.全班交流：

①指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

②概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流，探究表达方式。

1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

①小组交流，合作探究。

②展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

③根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

(2)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

(3)“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

(4)“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

四、赏读，积累优美句段。

1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3.摘抄课文中生动优美的语句。

《小桥流水人家》教案 第十一篇

教学内容：

教科书第67-68的内容。

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学重点：

学生能从不同方位观察物体的形状。

教学难点：

学生能从不同方位观察物体的形状。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的。大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

（2） 实地拍照

先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。

（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

他山之石，可以攻玉。以上就是快回答给大家分享的11篇《小桥流水人家》教学设计，希望能够让您对于小桥流水人家教学设计的写作更加的得心应手。