品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？本页是www.kaoyantv.com可爱的小编枫帮家人们收集的8篇《我们家的男子汉》教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。

《我们家的男子汉》教案 篇一

教学目标：

知识与能力

培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。

过程与方法

通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

情感态度与价值观

理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重难点：

1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。

2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。

课时安排：1课时。

教学内容及步骤：

一、畅谈我心目中的男子汉

在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？

二、整体感知

1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的`事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。

天真幼稚可爱

沉着勇敢刚强

2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？

想来想去、业余时间几乎全用来抱他、

4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？

（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分

开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究

三、主体探究：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述详细叙述细节描写

2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

吃的量多、范围广、有滋味。

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？

要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪

(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

四、总结全文：

1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

2、写作特点：

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

五、拓展延伸

1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：

男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；

女生：寄语身边的男孩成为男子汉。

建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；

中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要。就一定会成为。的男子汉”“尽管。但是。也一定会成为。的男子汉”

《我们家的男子汉》教案 篇二

教学目标：

1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

教学难点：组织安排材料的顺序。

教学过程

一．导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

二．整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的'个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

男孩子

对父亲崇拜：重情谊

2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

要求独立 初见

男子汉

刚强 显现

勇敢、沉着、成熟 鲜明

3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三．理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

教师引导，指名口答，然后投影显示：

一个男孩子 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

逐渐成熟的顺序序

四．拓展延伸。

1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。

教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

五．课后作业。（教师出示投影）

以下两题任选一题完成一篇小作文

1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

《我们家的男子汉》教案 篇三

教学目标

知识与能力：1、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？2、概括这个“男子汉”的特点

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：正确认识男子汉的形象。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

出示目标：

（1）、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1. 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述？详细叙述？细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）讨论“他对父亲的'崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。

男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

要自己走

要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）

显示自己长大了，显示自己的成就。

探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

2、概括这个“男子汉”的特点

爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

3、体会本文写作特点。

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

完成《基础训练》第四、五两题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

完成《基础训练》中的其它试题。

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

教 学 反 思

我们家的男子汉

课题

9、我们家的男子汉

课时

第二课时

（总第？课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课 ?出示目标：（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1.（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述 详细叙述 细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。

男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。

探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

(5).面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

完成《基础训练》第四、五两题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

完成《基础训练》中的其它试题。

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

《我们家的男子汉》教案 篇四

课件简介：你认识他吗？

《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

“男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉？

我们家的男子汉

王安忆

王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的。创作宗旨。

教学目标

1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

你能给下列红色的字注音吗？嘴馋()风靡()

恍惚()嗫嚅()

倔强()胆怯()

嘱咐()沮丧()

打量()着急()

拌嘴()济济()

《我们家的男子汉》教案 篇五

〖一〗教学目标

1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。

2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。

3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。

〖二〗教学重点：

学会生字新词，结合小标题理解课文内容。

教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。

〖三〗教学设计

一 、导入揭题，提出问题

1.导入新课。

（1）理解“男子汉”的含义。

①板书“男子汉”。

②课件出示“男子汉”在词典中的含义。

男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。

③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。

a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……

（2）师指导读好“男子汉”这个词语。

①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？

②师指名读；全班齐读。

2.揭示课题。

（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。

（2）课件出示：我们家的男子汉。

（3）师引读课题。

3.作者简介。

（1）课件出示作者相关资料。

（2）师读简介；生齐读。

【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文。

（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）

l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。

l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。

（2）生自由读课文。

2.检查字词预习。

（1）课件出示本课生字词语。

（2）读准字音。

①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读“shànɡ”,在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。

②生开火车认读；全班齐读。

③认识多音字。

a.课件出示“强、吭”2个字。

b.师指名认读。

c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？

d.生交流。（出示“强、吭”的读音）

3.整体感知。

（1）知晓主人公。

①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？

②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）

③概括小男孩的性格特点。

a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？

b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……

（2）感知主要内容。

①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？

②生交流。（师相机出示课件）

课件出示：

l 他对食物的兴趣。

l 他对独立的要求。

l 他面对生活挑战的沉着。

③体会小标题的作用。

a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？

b.生交流。

c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。

（3）探究作者的行文思路和文章结构。

①师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？

②生交流。

示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。

示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。

4.再读课文，明确主要内容。

（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？

（2）生读课文，边读边思考。

（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）

【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。

三、 回顾复习，引入新课

1.回顾复习。

（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？

（2）生交流。

2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。

【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。

四、 合作探究，体会情感

1.生自学主体部分。

（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问题。

l 作者为什么称这个孩子为“男子汉”？

l 作者对他有着怎样的感情？

（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。

（3）生读完后分成四人小组讨论交流。

（4）全班交流。

①师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。（课件出示段落）

示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。（课件出示关键词句）

a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气）

师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。

b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板书：执着率真）

师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。

②师指导交流第二部分：他对独立的要求。

a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——

生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

师：小男孩开始渴望——

生：独立。

b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的`事例来描写小男孩追求独立的？

示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。

c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。

生默读课文后交流。

师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。（相机板书：独立）

师引导生抓住“我”心情的变化，体会家长对孩子成长的关爱。

③师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。

师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？

预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强）

师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。

2.体会作者的情感。

（1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）

（2）课件出示最后一个自然段。

①师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？

②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。

3.课堂总结。

（1）生大声读课题。

（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流）

（3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！

【设计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。

板书设计

教学反思

《我们家的男子汉》一课结构比较特殊——以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。

2.以读促悟，培养语感。

朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。

3.学会概括，积累语言。

类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。

【三】练习题

基础积累大巩固

一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。

安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

沮丧(jǔ qǔ) 无妨(fánɡ fǎng)

二、形近字组词。

徽（ ） 萦（ ）妨（ ）济（ ）

微（ ） 莹（ ）访（ ）挤（ ）

三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

阅读能力大提升

四、根据课文内容填空

1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？

2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（ ）

A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。

B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。

C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。

D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。

思维创新大拓展

五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。

参考答案：

一、徽(huī) 唇(chún)

沮(jǔ) 妨(fánɡ)

二、徽（国徽） 萦（萦绕）妨（妨碍 ）济（救济）

微（微笑） 莹（晶莹）访（访问） 挤（挤到）

三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。

四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。

2．C

五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！

我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。

当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。

刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”

小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。

《我们家的男子汉》教案 篇六

一、教学目标：

⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

二、教学重点、难点：

⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

三、教学过程：

一、导入揭题，提出问题

⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？

明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？(个别读、集体读)

⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

2、 作者简介

本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

二、整体感知，梳理思路

⒈作者笔下的男子汉指的是谁？(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？

学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

三、品味语言，解决问题

师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的。看法。

(随机学习)

▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；

读准“风靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗？

⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？

⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

⒌朗读第二部分。

▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？

(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

教师板书：渴望独立

⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

▲学生辩论，探讨人物形象

⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：

辩题：小男孩算不算男子汉？

要求：⑴清晰地说出自己的观点

⑵用文中事实证明观点

⑶注意语言简要、连贯。

⒉学生辩论。

⒊师小结：

有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

四、小结拓展，情感升华

⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！

⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

板书：

我们家的男子汉

(小男孩)

他对食物感兴趣 执着

他对父亲很崇拜 帮助弱小

他对独立有要求 渴望独立

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

《我们家的男子汉》教案 篇七

创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

教学步骤：

导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。。

一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

1．本文的主人公是谁？

2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

3．这个人物形象为什么会如此丰满？

二、引导学生讨论下列问题：

1．描写人物常用的手法。

（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）

2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

（语言描写 动作描写 神态描写）

三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：

1．为每一种描写找出l2个例句。

2．简要说说这些例句的作用。

四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

《我们家的男子汉》教案 篇八

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

2、出示目标

（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

1、了解什么叫作“男子汉”？

2、整体感知课文，理解下列问题：

（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜 （3）处处要求独立 （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文《快回答·www.kaoyantv.com》章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的`行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

（一）解释下列词语

1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。

（二）完成《基础训练》一、二、三题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。