作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？如下是细心的小编给大伙儿整编的《渔夫的故事》教学设计【最新8篇】，欢迎参考。
《渔夫的故事》教案 篇一
这次执教的课文是一篇民间故事。本文是感悟描写作用的好材料。下面就教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计等来谈谈自己的看法。
一、说教材
这篇课文选自《一千零一夜》，故事情节曲折生动，跌宕有致，有较强的吸引力，具有民间故事的充满幻想和想象的特点。文章开头写渔夫四次撒网，前三次一无所获让读者心情随之一抑，产生疑问。第四次渔夫捞上一个铜瓶勾起读者的好奇，魔鬼的出现，要杀渔夫，渔夫据理争辩，人物之间的矛盾扣人心弦，渔夫的巧设计谋，变被动为主动，制服了魔鬼。全文情节环环相扣，能牢牢地抓住读者的心。?
二、说教法
互动性是小班化教育实验的重要原则之一，力求打破传统的由教师单一指向学生的接受式的教学模式，而使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动，使每一个学生都能够参与教学活动，主动探索，相互评价。为了有效地完成这节课的教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我针对教学目标和学生实际，采取了以下的实践：
1、教学中，让学生思考这篇文章是怎样通过各种描写来显现主人公渔夫和魔鬼性格的，使用小组讨论的方法。反馈时充分肯定每个小组的努力程度，使学生获得成功的满足感，同时评价各小组活动的群体水平，内容有：独立思考质量、参与率、发言率、解决问题的思维能力、互帮互助的程度、遵守纪律程度、活动程序的规范程度。这篇文章情节曲折，而且是通过语言来显现人物性格的，这些内容都是贯穿全文的，学习时还需要老师的引导，同学的启发，小组讨论给了学生准备发言的机会。?
2、小班化的教学中重要的一块就是小组合作学习，本课中主人公的心理随故事的曲折发展也产生了很大的变化，学生在基本掌握主要内容后加以整理，小组成员之间相互合作，反馈时可以由汇报员负责回答，也可以通过分角色朗读，课本剧的`表演，这些活动都需要双方，甚至多方的合作帮助，这样一种互动学习有助于提高学习兴趣，也有利于下一步教学内容的实施。
三、说学法
教学是教与学的双向活动，既要有教师的引导作用，又要有学生的主动性。我们也在努力通过对包括教学方法、教学组织形式、教学实施过程的改革，从而形成有特色的初中语文教学活动的形式。让学生真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“思考——讨论——反馈——再思考”的方式。在达到教学目标的同时，培养学生的合作能力，参与能力，口头表达能力，表演能力。
点评
本课是S版七年级语文第一学期第三单元的课文。赵老师的教学着力突现小班化教育的优势。她充分利用小班化为小组讨论、合作学习的组织实施所带来的便利条件，针对教学重点、难点内容，强化有效的师生互动与生生互动，使每一个学生都能够参与教学活动，主动探索，使教学过程成为一种教师和学生双向交往活动，以求突出重点、突破难点。如在个人阅读分析的基础上，通过小组讨论、全班交流认识运用描写手法塑造渔夫和魔鬼形象的方法。同时设置了独立思考、参与程度、互帮互助等指标评价独立学习与小组合作的质量。充分肯定每个小组的努力程度，使学生获得成功的满足感，激励或调动了学生参与的积极性。通过在独立阅读思考基础上进行合作学习，理清渔夫的心理变化过程。在学生自选的口头表达、课本剧表演等丰富的汇报形式之下，积极的补充、质疑与答疑的全班交流活动之中，学生分享着思维碰撞击出的智慧火花和学习进步的快乐心情。最后通过朗读进一步加深体会与理解，将课推向高潮。但教学同时也是一种遗憾的艺术。这堂课也存在着学生小组活动设计的目的性、过程性不够明确，教学节奏的把握欠妥等问题，有待进一步探索与改进。（点评者梁平）
《渔夫的故事》教案 篇二
教学目标
1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点：
教学难点：
教学准备
师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
教学过程
一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1、默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
三、自学生字词、多音字
1、四人小组交流生字音形及词义。
2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3、读多音字。
撒s ā撒网塞s āi塞车
s ǎ撒种s ài塞北
四、自学解决，简要讲述故事
1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）
第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
2、生小声简述故事。
3、抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）
五、揭示中心思想
1、出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
2、默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3、四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）
4、集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
5、读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
七、拓展
1、读资料表。
2、读《一千零一夜》。
《渔夫的故事》教案 篇三
教材分析
《渔夫的故事》选自古代xx著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文，内容并不复杂，学生非常感兴趣，非常适合学生有感情的朗读。
教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
过程与方法：自主阅读，小组合作探究。
情感态度与价值观：体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，告诉学生：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学重点：
有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
课前准备：
相关PPT，生搜集朗读神话故事。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。
点生讲故事，这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事—《渔夫的故事》，板书课题。
生齐读课题
二、初读课文，整体感知。
这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们打开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，注意把字音读准确，把语句读通顺。
读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生交流。
三、细读课文，感知形象。
1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应该报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们仔细默读课文5—12自然段，待会我们交流。
让我们读读魔鬼的谎言，进一步感受它的狡猾与凶恶。（学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？
引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是解救我，我一定杀死他。’现在你解救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副软弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼，（学生交流：害怕）
2、感知渔夫的善良、智慧。是啊，渔夫刚开始也和我们一样非常害怕，当听完魔鬼的话时，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（智慧）你从哪里可以读出渔夫的智慧？请同学们仔细默读课文16—23自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的从容、镇定和聪明。
“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看到渔夫的镇定，所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。
四、表演朗读，情景体验
听了同学们的朗读，我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。老师相信：凭着咱们同学的智慧，大家一定会编的很精彩！
学生表演。
看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应该怎么办？学生交流。
五、拓展延伸，激发阅读兴趣。
同学们，这节课的学习马上就要结束了，我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自xx民间故事集《一千零一夜》，在这本书里，有许多像《渔夫的故事》这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读，相信读了它们之后，你们一定会更富有智慧！
生谈感受，总结收获。
作业设计
1、把《渔夫的故事》讲给爸爸妈妈听。
2、读一读《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等神话故事。
渔夫的故事教学设计 篇四
教学目标
1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点：1.2.3
教学难点：2.3
教学准备
师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
教学过程
一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1.默读连接语，用”--“句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3.读多音字。
撒sā撒网塞sāi塞车
sǎ撒种sài塞北
四、自学解决，简要讲述故事
1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）
第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）
4.集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
5.读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
板书设计
32*渔夫的故事
渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼
魔鬼要杀渔夫恩将仇报
渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼
教后记：能理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
《渔夫的故事》教学设计 篇五
最初选择《渔夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折离奇的情节所吸引。我想，学生们也一定会对这篇课文感兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁学生们没有学习热情。于是，我欣然选择了本文。可是，真正着手去剖析的时候却犯难了。故事情节固然吸引人，但作为课标的要求，人物形象、写作手法等要点又不可割舍。可是一旦对这些问题开始分析，就好比将一篇课文“绑架”到了手术台上，然后“磨刀霍霍向课文”，作为“刽子手”的我不忍下手却也无可奈何。
因此，我在梳理字词、读通课文、弄清大意的基础上，首先开始分析人物形象特点。在这篇课文中，“渔夫”和“魔鬼”这两个人物形象具有很鲜明的特点。学生在充分自读的情况下，比较容易抓住他们的特点，有些甚至能够产生独特的看法。尽管学生们比较积极自主地完成了分析人物形象这一环节，可是这种略显机械的、刻板的教学方法，还是凸显了它的弊端——这一环节的课堂气氛并不好。学生们想必已经经历了无数次这样的“课文手术”，早已司空见惯，甚至于麻木了吧。
试想，如果能够能将学生们对这个故事的兴趣小心呵护，从情节的悬念起伏处着手，让他们在充满热情的朗读的基础上，充分感受到这种情节起伏的魅力，接下来的一切活动是否气氛会更热烈？这种故事情节的一波三折本身也是一种创作手法，在引起学生兴趣的基础上，还能够对写作技巧窥探一二。在吃透了情节的基础上，适当引导学生了解情节起伏的一个重要原因是人物的变化。这样，就能自然而然地进入到对人物形象的感知环节。并且，由于此前学生充分地读了故事，他们对“渔夫”和“魔鬼”的特点的感知必定会更丰富。
在本次教学环节中，我设计了讲故事和编故事这两个环节，意图达到学以致用。可惜，并没有给学生充分的时间，可以说这两个环节并未达到一定的效果。教一篇故事，我想，并不仅仅是为了让学生体会其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能够将课本的故事化为自己的故事，进而尝试自己编故事。
在讲故事的环节，我降低了难度，给出了一定的方法，引导学生讲故事说清楚、说生动、精彩环节说具体。可是，我发现极少有学生能将一个故事说得生动，都像背书一样平淡。由于预留时间较短，我没有来得及对这一问题进行指导。其实，想要让学生讲故事讲得精彩，首先要给出一定的示范，引导他们使用恰当的语气、神态和动作。其次，要指导他们将故事转折处的悬念讲出来。最后，还要对故事进行详略处理，把故事的高潮部分充分表现出来。针对这些要求，还可以制作出简要的评分标准，放手让学生去评价、修改，让学生不仅仅讲得好玩，还讲得有用。
同时，写故事的环节也可以放在课上完成。简要地编写故事的结尾，既能够考察学生对于写作手法、情节设定等的掌握情况，还能够发散思维、激发想象，提升学生创作的积极性与成就感。
总而言之，就如同薛法根老师所说，每一个老师，每一节课，每一个活动环节，都要清楚自己想要达到什么目的。我想，今后在进行每一篇课文的教学设计之前，我都应当反复做此问。
渔夫的故事教案 篇六
一、导入新课
同学们，你们爱读故事吗？都读过那些故事？大家读过《一千零一夜》这部书吗？——读过。知道这是一部什么书吗？——阿拉伯民间故事集。
为什么取名叫《一千零一夜》呢？——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞(zhēn)，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。
这节课我们的学习目标是（一）体会鲜明的人物形象；（二）感受“正能压邪”的道理。
二、理清课文结构
既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。首先，我向同学们介绍一下什么是民间故事及其一般特点？民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。一般特点是故事情节完整，人物性格鲜明，立足于现实而又富有幻想，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。
接下来请同学们打开课本110页，用最快的速度阅读全文，解决以下问题：（1）自学生字词。（2）按故事情节给文章划分层次，并用最简明的语言概括其主要内容。（3）复述课文内容。
学生稍作思考、讨论后明确
1.字词
⑴注音弥（mí）漫一缕（lǚ）供养（gōng）口供（gòng）
宝藏（zàng）躲藏（cáng）
⑵解词喜笑颜开：心情愉快，满脸笑容。
2.层次（1-2）捕鱼捞瓶，（3-14）放魔出瓶，（15-21）诱魔入瓶，（22-23）投瓶入海。
3.复述故事。（注意抓住四个关键情节）
4.小结：本文的故事情节可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，即（齐答）捕鱼捞瓶、放魔出瓶、诱魔入瓶、投瓶入海的故事情节。课文的故事情节完整，曲折生动，扣人心弦。
三、分析人物形象
过渡：这则故事广为流传，除了得益于完整曲折的故事情节外，和文中鲜明的人物形象也有很大关系。故事里写了几个人物？一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。
请问同学们刻画人物形象的方法主要有那些？语言、动作、肖像、神态、心理等。那么本文刻画人物的主要方法是？（语言描写）
1.分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2.指名回答，教师点拨，板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3.提问：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？
稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写（112页），对魔鬼有外貌描写。明确：对渔夫的心理描写暗示了渔夫战胜魔鬼的原因。
4.小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良、机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾、卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
四、明确主题思想
1.过渡：刚才我们提到民间故事的特点之一是立足于现实而又富有幻想，那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？
讨论后教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，诚实善良、机智勇敢，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。
过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？
指名回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。教师板书：正能压邪。
2.过渡：在现实生活中像魔鬼那样的坏人是存在的，我们怎样对待他们，渔夫的态度也许会给我们启示，齐读最后一段。
小结：对魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量战胜它。
五、课堂总结
总之，本文通过丰富的想象，塑造了诚实善良、机智勇敢的渔夫和凶残卑鄙、狡猾愚蠢的魔鬼两个人物形象，通过记叙渔夫战胜魔鬼的故事，寄寓了“正能压邪”的道理。
六、拓展探究
我们课文，魔鬼作为邪恶势力的化身，被渔夫扔下海底，永无翻身之日，但是原来故事并不是这样结尾的，请看课本113页练习三：学生读。我们怎么看待这个结尾？
魔鬼主要是邪恶的化身，对于他的穷凶极恶、毫无人性、卑鄙无耻应当狠很打击、重重惩罚、彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。但是人之将死，其言也善，在事关生死的最大利益面前，“人性善”的一面有所显现，本故事原来结尾所说魔鬼发誓报答渔夫，并对安拉起誓（在阿拉伯文化观念中，安拉是唯一的主宰，对安拉起誓，渔夫就相信了），正象世间有过不少放下屠刀，改恶从善的事例，如果不管青红皂白，一棍子打死，我们就无须进行改造罪犯，改造包括人类在内的客观世界的工作了。特别在当前，我们正在构建和谐社会，对罪犯，我们既要狠狠打击，又不能忽视感化教育，这也是以德治国的主要一环。因此，原来的结尾更符合对人类、对社会的辨证的看法，而什么都“绝对化”，非好既坏，一成不变，这样的看法不利于处理世间纷繁的人际关系。
七、课堂检测
1.给加点的字注音
撬（qiào）开弥（mí）漫巍（wéi）峨一缕（lǚ）
2.给多音字注音组词
⑴供①（gōng）供养②（gòng）口供⑵撒①（sā）撒谎②（sǎ）撒网
⑶塞①（sāi）塞满②（sài）边塞③（sē）塞责⑷散①（sǎn）散文②（sàn）散开⑸藏①（zàng）宝藏②（cáng）躲藏
3.解词造句
（1）喜笑颜开：心情愉快，满脸笑容。
（2）恩将仇报：用仇恨报答恩惠。指忘恩负义的行径和作法。
4.朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。
（1）填空：头像（堡垒）手像（铁叉）腿像（桅杆）口像（山洞）
牙齿像（石块）鼻孔像（喇叭）眼睛像（灯笼）
探究问题：属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？
（让学生明确：运用外貌描写，运用了比喻。排比。夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶特征。）
（2）展开想象，仿写句子：
头发像（）眉毛像（）耳朵像（）脖子像（）胳膊像（）身躯像（）
（评价标准：想象要合理，能突出魔鬼特征。）
5.片段练习《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表达流畅。
八、布置作业：
苑仁纯
《渔夫的故事》教学设计 篇七
《渔夫的故事》教学杂谈
【浙江省乐清市育英学校 陈传敏】
〖深入文本与浅出教学·《渔夫的故事》教学设想〗
《文成公主进藏》与《普罗米修斯》这两则故事比较短，故事也比较浅显生动，特别是后者我们只要注意神话故事自身的写作特点，我想与一般的阅读课文在教学思路与策略上并没有太大的区别，所以我不想多讲。我想最后与大家交流的是选自阿拉伯著名的民间故事集《天方夜谭》中的《渔夫的故事》。这样长的故事，我们该如何找准突破点呢？我想首先得关注故事中的两个人物──渔夫与魔鬼。我想长文章教学就得删繁就简，这一点前面我也提到。就这篇文章而言，在梳理完故事的脉络之后，可以首先抓住“魔鬼”这个恐怖的形象。文章中对魔鬼的描绘虽然简短，但却非常形象直观。像这样的语言我们一定要引导学生关注、想象、体悟。当我们把魔鬼的形象做足、做厚，在来揣摩渔夫这个普通的人物又是如何战胜强大的魔鬼的。而渔夫的机智勇敢主要通过引导学生朗读、表演他与魔鬼之间的对话来感受。这样通过魔鬼的反面衬托，再加上人物语言的体会，渔夫的形象才能真正“立”起来。
【江西省乐平市实验小学 丁小红】
〖使用人教版实验教材的认识与体会·巧妙的“宽带网”“阅读链接”“资料袋”〗
在有些课文的后面安排了“宽带网”、“资料袋”或“阅读链接”，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
在教学中，我不是仅仅停留在了解相关信息扩大阅读面上，还把“资料袋”“阅读链接”“宽带网”与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护孩子的积极性。教材上提供的资料袋其实不多，阅读链接的内容不是很具体，这为学生自己动手，收集、阅读、整理更多资料，形成自己的资料袋提供了空间。如《牧场之国》的资料袋，就能让学生主动了解到了荷兰的相关信息，能帮助学生加深理解课文内容。如《渔夫的故事》后面的资料袋里介绍了《一千零一夜》，但只有几个故事的题目；《触摸春天》后面的阅读链接，节选自美国作家海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》，因为这些书目与文字，极大地调动学生阅读的兴趣。我就布置学生阅读这些书籍、查阅相关资料，把整理搜集到的资料记载到自己的积累本上，有好词佳句欣赏、有读后感言、还有好书推荐、知识介绍，并让学生办墙报、手抄报，写读后感、举行读书交流会。
【浙江省台州市仙居县新生中学 曹必胜】
〖运用多媒体增强学生的想象能力〗
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。如教师在教读《皇帝的新装》《渔夫的故事》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。
【重庆市九龙坡区教研室 陈昌发】
〖发现 交流 应用──四年级下册“我的发现”教学谈·实践应用 适度拓展〗
经过自主发现，交流提升，学生对语言表现形式的特点规律有了初步认同，但还不能算内化了，只有再回到实践中应用，将得到的理性认识具体化，才能使语言表达形式的认识进一步内化。例如，在《语文园地一》《语文园地七》的学习中，学生在理解了排比和引号的特点后，再回到其他课文中去寻找，去判断，或者写一写排比句，加一加标点符号，这样学生就检验了自己的理解。再如，四年级下册《语文园地八》“我的发现”是总结体会主要内容的归纳方法，通过发现，交流两个环节，学生可以明白小东的"段意归并法"的意思，但仅停留在什么叫归并法是不够的，只有学生再回到课文中去实践应用，其理解掌握才可能真正到位。比如，将这个方法应用到本单元课文《渔夫的故事》，学生亲自尝试如何归并，如何把事情的起因，经过，结果几部分“合”起来，才能真正获得归并法的要义和方法。
【河北省刑台市清河县第二中学 马秀达】
〖怎样激发学生的语文学习兴趣〗
扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣。
兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
【浙江省江山市大峦口初中 毛江根】
〖跃动语文课堂灵气 提高语文课堂效益──浅谈农村初中阅读课文教学的几点尝试·组织好朗读教学〗
语文，是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字，并在思想情操上受到良好熏陶的学科。那么，现行义务教育语文教材中的阅读训练课文，就是为学生尽量学会运用语言文字，提高阅读能力，在情感上受到教育而设置的。但长时间以来，农村初中教学阅读训练课文时，课堂气氛沉闷，学生参与教学积极性低，课堂教学效益差。我认为，这是课堂教学深受应试教育的影响及旧的教育观念与模式的影响，重知识的灌输，轻非智力因素的培养，忽视学生主观能动性的开启。那如何克服这些消极因素，提高阅读课文的课堂教学效益 我想在此浅谈自己的一些看法，与同仁共商。
朗读，是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命。通过朗读，能使学生领会课文内容和意义，感受文章的气势和韵味，既受到感染，又受到教育。朗读，是学习的基本形式；培养读的能力，是语文教学的基本要求之一。因此，一堂好的语文课应该有多样的朗读训练。
组织朗读训练，教师应结合不同体裁的作品或范读，或先通过听录音，后指出朗读要领，要求──读音，停顿，速度，语调，然后根据作品特点，条件采用不同的朗读方式，或学生单人朗读，或齐读，或分角色朗读，或结合读。人物多，对话多的课文可采用分角色朗读。如《渔夫的故事》就可让学生分别扮演渔夫，魔鬼，其他同学既充任陈述人又做观众，兼做评论员，课堂成了舞台，教室变成剧场，效果很好。韵文和优美的散文可采用齐读。如教《黄河颂》，让学生摹拟录音齐读，顿时课堂气氛热烈，学生情绪高昂，激qing澎湃。应该说，以那种宏大的气势常令人沉浸于浓烈氛围中，并给人以美好的享受的齐读和给学生带来无穷的乐趣，并带着乐趣及内心的追求，去深入理解和体会课文的分角色朗读法，它们所起到的激发学生感情，激起学习兴趣，跃动课堂灵气的作用对提高语文教学质量是至关重要的。
【上海市岭南中学 陈亦莹】
〖教育，教学都应以学生的发展为本──我的小结·运用现代教学理念指导我的教学〗
学习新课程的标准，从理论上认识到上好一堂课应从以下几方面提高教学水准。
要明确教学理念，即教师在课堂上，教学中的行为，情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法，情感态度和价值观。我在教古文《陋室铭》及《爱莲说》时，改变了过去只是抓课文的知识点串讲朗读直至让学生回家背诵为止，课外辅以练习巩固， 而是在课堂上尽量组织学生利用已有的学习资料，工具书，通过小组交流，互相讨论启发完成对课文的理解，还指导学生通过把握作者的行文思想和脉络来朗读背诵。
设计教案要有创新，要有所突破。语文教师要改变写教案就是抄参考书的习惯。应该做到每一篇课文，每一节课都要根据学生的特点来设计教学过程。既紧扣目标又突破传统，突破教参的束缚，使课堂教学有新意。为教《渔夫的故事》如按照原先的设计，根据教参，即突出童话知识和想象能力的教学，这样学生成了被动接受学习的对象。而我在设计时，既为让学生按童话语句特点说自己的感受，又把自己想象成渔夫，在情节发展中体会人物心理的变化。这样，课堂上的问题探究就收到实效。
【河南省灵宝市第二小学四语组 张 慧】
〖语文教学必须重视情感因素〗
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
结合课文内容、逻辑关系，设计巧妙的教学过程的过渡、衔接语言。
我在教《渔夫的故事》一文时，第一节课学习到渔夫救了魔鬼，可魔鬼却还要杀害渔夫。此时，下课铃响了。渔夫智斗魔鬼而获生的情节，须在第二节课继续学习。这节课我是这样结尾的：“这个魔鬼不但不感谢、报答渔夫，反而还要加害渔夫。究竟渔夫的命运如何？且听下回分解。”我借古章回小说的结回语来结束本堂课，既风趣，又勾起学生继续学习的欲念。第二节课我又这样开讲：“上节课我们的渔夫遇魔了，这个魔鬼不但不感恩戴德，反而恩将仇报，要杀害渔夫，那渔夫是否就束手待毙呢？”这样启发思考、留有余味的过渡性语言，既使学生不因下课而中断学习兴趣，又使整个教学过程浑然一体，无中断之痕迹。
《渔夫的故事》教案 篇八
课前预习：
1、完成助学中的预习积累部分。
2、熟读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。
相关课程标准陈述：
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。
2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。
3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。
评价任务：
1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。
2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题：
（1）一位 的渔夫；一个 的魔鬼。
（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启示。
3、放开想象，拓展思维，续写故事。
教学过程
一、简介作品，导入新课。
“很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……”
（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识）
这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”
二、展示学习目标
1．了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。
2..理清文章脉络，简要地复述课文内容。
3 .初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。
4.感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）
1、出示题目，检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。
2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。
小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。
要求：（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。
（2）故事情节交代清楚完整。
有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。”
有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。”
四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）
1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！
（1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语。
教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
（2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼：李振 渔夫：朱正君
道具——面具2个、马夹、风衣
舞台监督——张潇誉
音响——魔鬼进出场模拟录音
在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫
和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。
（3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？
生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。”……
（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼？
学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。
生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。……善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫……
生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。……凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……
2、教师点拨，择要板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。
3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？
4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）
1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？
学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。
生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
2、出示图片（抢劫手机，小偷……），如果大家遇到下面几种情况，应该怎么办？
学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。
生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”……
3、师小结，出示
“心中有正气，魔鬼远离你！
心中有勇气，魔鬼也畏惧！
心中有智慧，魔鬼没办法！
我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫 ”
学生用充满正气的语调齐读。
六、想一想，写一写
任选一个题目，展开想象，续写故事。
（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表达流畅。
学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。
附学生的部分习作：
（二组学生杨阳）渔夫在第二世纪救出了魔鬼，魔鬼对渔夫说：“啊，你是我的救命恩人，我可以满足你三个愿望，快说吧，别让所罗门发现我。”渔夫有些惊讶，说：“所罗门？他早死了！”“你快说出你的愿望吧，别浪费我宝贵的时间！我还要去抢东——哦，不，你就当我刚才没说话。“我的第一个愿望是……”渔夫慢吞吞地说：“你永远从人间消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫着化作一股青烟，消失在茫茫天地中。
（五组学生王明阳）渔夫在第三个世纪救了魔鬼，魔鬼让渔夫许三个愿望，渔夫想了片刻说：“第一，我让你弃恶从善，变成一个善良的。人，并且是永远；第二，我要让我的家人过上无忧无虑，快快乐乐的日子；第三，给我一艘坚固的大船和许多水手，一起去探索大海。 ”魔鬼听了，说： “好！见证奇迹的时刻到了，变！ ”只见一道白光闪现，渔夫的愿望实现了，从此以后，人们都过上了不怕魔鬼、幸福快乐的日子啦！
作业设计
1、完成本课助学，预习下一课。
2、把这则故事绘声绘色的讲给家人听，阅读《一千零一夜》中的其他故事。
板书设计：
渔夫的故事
《一千零一夜》
渔夫--诚实、机智、勇敢、善良 正义
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。 邪恶
教学反思：
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。作为一篇民间故事学生学习热情比较高，因此我设计的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，通过分析人物的语言、动作、心理、外貌描写来揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“续写故事”等方法进行教学。
个人认为本节课的亮点在于通过“读、讲、品、思、写”一系列环节学生能自主探究文本，形成自己独特的阅读体验。讲故事比赛，分角色表演等形式让学生更好的理解课文，学生表现积极，创意十足，课堂气氛热烈。拓展部分学以致用，学生把学到的启示运用到生活中。使语文知识，语文技能与生活实践结合起来。最后的续写故事更是精彩纷呈，不仅锻炼了学生的写作能力，更让学生插上了想象的翅膀，开拓了思维。一节课我并没有费多大劲，学生的听、说、读、写的能力却都得到了很好的锻炼。学生的精彩表现，也赢得了前来听课学习的张范中学的老师的一致好评。
这节课基本是放手给学生，真正体现了学生的主体地位，因此课前的预习工作很重要。尤其是表演课本剧，课前学生的准备工作做好了，上课才能展示出来。学生准备充足了，表现欲望很强，所以在分角色朗读和表演这一环节，教师要注意把握时间，控制课堂节奏，否则就会造成前松后紧的情况。
对于七年级的学生而言，良好地学习习惯的培养很重要。但是在这节课上我有些忽视了。比如：有些同学没有学会倾听，在别的小组同学发言的时候，依然执着于本组的任务而忽视了别组同学的答案。以后的课堂中要注意学生学习习惯的培养，善于倾听也是一种能力。