小学数学，是学生打好基础的关键时刻，那么怎样的教学模式才能够吸引学生呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是快回答勤劳的小编阿青给家人们分享的10篇2023小学教师年终工作总结，希望对大家有所启发。

小学数学课堂教学模式 篇一

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，今天，朴新小编给大家带来小学数学课堂的教学方法.

建立民主平等的情感氛围

教师的情感与情绪对于课堂教学情感氛围的建立具有直接的影响。在小学数学课堂教学中建立民主平等的情感氛围，教师要保证良好的情感与情绪。只有在民主平等的情感氛围下，才能有效的激发学生学习数学的兴趣，促使学生发挥其丰富的创造力与想象力，提高学习的积极性与主动性。这样，可以增进教师与学生之间的感情交流，产生良好的心理效应。

首先，教师要树立以学生为本的教学理念，平等公平的对待每一位学生，保证教态与语言亲切；其次，在教学过程中要保证民主教学，教学是面向全体学生的，对于不同学习层次的学生要平等对待，并且鼓励全体学生积极参与课堂教学，鼓励学生表达自己的观点与认识；最后，要采用科学合理的评价机制，以鼓励性评价为主，对学生的学习进行及时的评价，维护学生的学习积极性与自尊心。实践证明，在评价过程中以鼓励性评价为主，可以对学生的认知行为进行调整与优化，并且产生积极的情感成果。

创设愉悦乐学的心理情感

在小学数学课堂中实施情感教学需要建立愉悦乐学的心理情感。这就要求小学数学教师要转变传统的教学理念与教学模式，改变灌输式的教学方法，充分尊重学生在教学中的主体地位并积极发挥教师在教学中的主导作用。教师要采取各种有效措施以激发学生的学习兴趣，维护学生的自信心与自尊心，增强学生的成就感，实现学生从要我学到我要学的转变。

首先，在教学中，教师要在综合考虑学生的心理特点的基础上，精心设计具有创新性问题导入课程，激发学生学习的兴趣与探究的愿望。其次，教师要充分利用学生形象思维的优点，重视数学的直观教学，保证数学教学的形象性、生动性与具体性。再次，教师要根据小学生的心理特点，组织课堂讨论与学习竞赛活动，为学生提供能够充分展现自我的机会。最后，教师要不断探索与运用形式各样的教学方法与教学手段。小学生好奇心比较强，容易对新鲜事物产生兴趣，但是集中能力较低，不能保持持久的注意力，教师在教学过程中采用教学方法要考虑学生的心理特点与教学方法的适用范围，采用科学合理的教学方法进行教学，以促进学生学习注意力的集中，发展学生学习的'兴趣，保证学生良好的情感状态。

激发学生数学学习兴趣

结合小故事，设置情境

小学生还处于喜欢听故事的年龄，教师将要学的知识编成有趣的小故事在课堂上讲给同学们，处于孩子阶段的小学生定会很喜欢，全身心地投入去“听故事”。教师再把问题放到小故事里，引起学生的好奇，他们去思考，找到答案。例如，在讲可能性的时候，可以讲这样一个小故事。古时候有个人叫张三，被坏人冤枉，县官听信坏人的话，写了两个签来决定张三的生死，两个签上一个写生，一个写死。

坏人为了害死张三把两张签都改成了死，幸亏张三的一个朋友把这个消息告诉了张三，他想了个办法逃过了这一劫。这个时候就可以让学生思考是什么办法，并引入可能性这一课题，如果两个签上都是写着死，那么张三被处死的可能性是多少，如果一个生一个死会有哪些可能呢？用小故事吸引同学们，使他们爱上数学。

动手实践，提高学习兴趣

小学生除了好奇还是好玩好动的小孩子，结合他们这种性格，很明显他们肯定不会喜欢严肃的课堂气氛。严肃的气氛会因为他们现阶段的爱玩特性对数学课对老师产生反感的情绪，这样学生就不喜欢这个课堂甚至开始厌烦。这时教师不妨把教学内容变成让学生自己动手的实践课，把课堂气氛活跃起来。比如在小学数学中讲各个面值的钞票兑换时，可以让学生带各个面值的纸币，在课堂上来一场钞票兑换，学生根据自己学到的知识将自己手中的钞票换成其他面值的钞票。在兑换的过程中，学生之间互相交流，让学生觉得这是一场游戏，使他们对学习没有了抵触。学生不仅可以学到面值兑换方面的知识还会觉得这堂课十分有趣，对学习也有了兴趣。

小学是学生由孩子真正变成学生开始接受教育的阶段，但是在心理上他们依然还是好玩好动的孩子，这就要求教师给小学生一个轻松的课堂环境。数学又是一个严谨的学科，教师将数学与生活结合在一起抓住学生的好奇心就很容易让学生对数学产生兴趣，在快乐中学习，体味数学的乐趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。

引导学生自主学习数学

自主探索，引导学生创造数学

教学设计中，我采用“实践――观察――总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做，同时在实践中，也必然有部分学生会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们提出问题。然后，教师再不失时机地向学生展示、答疑、总结。此刻，学生们有的急切地想知道自己思维是否正确；有的则想弄懂自己不明白的问题，他们的注意力就会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。

如在教学“13-9=”时，提问学生：“这道题该怎样算？你能想出多少种不同的算法？”一石激起千层浪，学生自己积极动脑，认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。教师还适时的用学生的姓名命名口算方法，这样不仅再次激发学生学习的积极性，还使学生获得心理上的满足。学生的“表现”往往建筑在独立探索之上，为了“表现”好，他们会想出各种办法，让班级同学对他刮目相看，这样学生的探索能力会得到明显的提高。

动手操作，引导学生感悟数学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”

的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。因此，让学生自己动手去探索问题，有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起数和形之间的联系。学生就会在积极的情绪中产生一种渴求学习的愿望，要多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、数一数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而更加主动地学习，发展思维能力，使其体会到成功和进步，体验数学魅力，培养数学智慧。

如在教学“8的分与合”时，教师提问：“把8个圆片分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆，分一分，等操作活动，都能很轻松的得到7种不同的分法，有的学生甚至能看着一种摆法说出两种分法，这种活动容易在学生的头脑中形成鲜明的表象，再经过师生的共同分析、综合，不难有条理的概括出8的分解与合成。

打造数学高效课堂

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

要构建高效的课堂，充分用好35分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。 教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每名学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每名学生的这种差异性。 ”备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。 因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教。 因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

二、关注每一名学生是实施数学高效课堂的根本

课堂只有面向全体学生，才能大面积提高教学质量。 一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂。 因此，一堂高效的数学课，教师应从关注每一名学生开始，承认其基础差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣。 课堂上教师要关注班上每一名学生，让每一名学生都有发言的机会，课堂上教师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心与动力。 对学困生给予更多的关注，使他们也能更积极地参与课堂学习。

三、教师在课堂上的激情是实施数学高效课堂的灵魂，小学教师不仅要有很好的师德修养，还要有丰富的情感世界

教师的情感态度，更会直接影响学生的情绪，教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使学生的认知和心理获得最佳发展。 只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。

2023小学教师年终工作总结 篇二

自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，现对一年来的工作进行总结。

自身学习方面 篇三

通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

一分耕耘一分收获。然而，成绩代表过去，未来还须努力。在今后的工作与事业中，自己将再接再励，以饱满的热情、旺盛的精力迎接全新的挑战。

2023小学教师年终工作总结 篇四

转眼，一学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一年以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现就本学年的工作做如下总结：

2023小学教师年终工作总结 篇五

根据xx年德育工作的要点，结合我校的实际情况，工作中确立了一种意识：以人为本，以学生为主体；抓牢两条线：养成教育，班级常规管理。确立与新时期新形式要求相适应的德育理念，坚定不移地推进每一位德育工作者的育人方法的改进。

小学数学课堂教学模式 篇六

小学数学教学，不仅仅旨在向学生传授知识，还要拓展学生的思路，发散学生的思维。在整个数学教学过程中，学生的学习不应是被动的，而应是主动思考、主动探寻的过程，学生是课堂的主人，教师应对学生进行积极有效的引导，以帮助学生自主学习，从而提高教学效果。

一、准确理解教学内容，注重教材的整体性

数学教材是教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。准确理解教学内容，首先要了解各册教材的内容及其编排意图，知道教材的前后联系，避免教学时的前后脱节或不必要的重复。其次，要深入分析研究自己当前所教的一册教材，着重弄清全册的基础知识和注意培养的基本技能，各章节的教学目的要求，编排顺序，教学的重点和难点，以及每节教材中的例题、习题的配合情况。

最后对准备教的一节或一段教材进行细致的分析与研究，包括掌握教学目标，明确所教教材的地位、重点、难点和关键，研究练习题。数学课堂教学的实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材内容的理解和把握有关，由于教师对数学教材的钻研不够，不能准确地领会教材编写意图，理解教学内容的地位和作用，导致许多低效、甚至是无效的教学效果。事实上，准确理解教学内容，注重教材的整体性，更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。

二、提高认识，把课堂教学的主阵地还给学生

新课标就是要教师从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。所谓课堂教学，就是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。我们要把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。

三、准确把握教学目标和内容特点

实现教学方法的优化，必须考虑教学目标和教学内容。这就需要教师认真钻研教材，了解教材编体系、知识结构，准确把握每节课的教学目标和内容特点。小学数学认知领域的目标主要有1知道、理解、掌握、应用四个层次。通常，只要求达到知道、了解层次的，可选用讲授、介绍、阅读等教学方法；要求达到理解、领会层次的可选用尝试、探究等教学方法。

要求达到应用层次的可以选用练习、讲评、问题解决等教学方法。值得注意的是，教材的单元及课题的编排都是按知识规律划分的，与学生的认识规律可能不一致，如对数学规律的认识，按学生的认识过程应该是先有数学活动，通过数学活动产生数学问题，解决数学问题得出数学经验，经过经验积累上升为数学理论。但按教材的呈现方式是先理论学习，返回来再解决数学问题。因此，在考虑教学目标和教学内容特点时，一定要将其与学生的心理基础结合起来，使学习的新材料的关键内容能够同学生认知结构中的有关知识建立实质和非随意的联系，这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的条件，其转化程度取决于新材料与认知结构的联系程度。

四、优化教学过程，培养学生学习兴趣

根据小学阶段学生的年龄和教材特点，教师应想方设法采取多种教法激发培养学生的学习兴趣，这与新课标的培养目标显然更具有合理性。课程标准规定的教学内容的最低标准，就是要求每一个学生都必须要掌握的基础知识和基本技能。即下要保底，但上不封顶。对学有余力和对数学有特长的学生可以让他们大胆的去探索更深奥的数学知识，而教师不能限制学生学习数学的范围。基于这一理念，教师在备课中制定一个知识点或一节课的教学目标时，也应该考虑到要求学生都能达到的基本目标是什么？希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。在组织课堂教学的过程中，完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考大胆地去探索。

五、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程

在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的“车间”，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。活动的最后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺利进行教师需要注意整个活动中善于抓探究点，更不要过多否定学生的结论，应努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。由于教师和学生受传统教学的影响太大，这是实施新课程的一个难点。

六、培养学生的思维能力，根据学生实际分层施教练习

学生思维能力的训练主要靠课堂，合理安排课堂教学内容利用生动活泼的教学形式训练学生的思维，就必须善于训练学生的思维速度、启发学生的联想，使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。另外，教学要面向全体学生，教师要兼顾学习好、中、差的学生，有针对性的提出问题，让不同层次的学生在每堂课中都有所学、有所获。并在具体的教学实施中，根据学生实际情况，不断地调节分步设置的间距，使教师的教学过程与学生的思维认知过程相一致。

七、运用变式，开放、重置问题情境，加强对新知的巩固

在实际教学中我们知道，“要他学”远不及“我要学”所达到的效果。只有注意问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习，教师创设的问题情境缺乏新颖性，是数学教学缺乏生机的一个重要原因。这就要求教师精心地去重组知识，而不是从死记硬背的角度，让学生进行重复记忆。我们经常要求学生要做到“举一反三”、“触类旁通”。责怪学生考试记不住，一算就错，实际上是学生不会演变和识别。知识重复的最好办法是演变和变式。例如对于重要的问题，重点的知识，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个巩固练习的过程。教师要通过新的问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而达到对知识的理解和内化，提高解决问题的能力。

数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且，重要的一点是，开放性问题有助于学生学习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养学生独立思考的意识、探索真理的勇气，勇于创新，不墨守成规，不固守己见。在这个过程中，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力，提高学生的数学能力。

八、教师要调动学生学习积极性

素质教育的要点之一是促使学生发展，在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。

1.教师要成为真正的组织者、引导者与合作者

《标准》指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解知识。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们要做到：教师与学生平等。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。

2.教师要注意培养学生主动学习的愿望

对于低年级的孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让他们观察新的学习环境―教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生逐渐对数学产生了亲切感。对于中高年级的学生，要创设问题情境，激发认知兴趣。

九、创新评价，激励促进学生全面发展

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

实践证明小学数学教学模式是小学数学教学理论的简化表现形式。小学数学教师只有充分认识、把握并运用好小学数学教学模式，才能使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

。 遵守纪律方面 篇七

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

思想政治方面 篇八

在今年的工作中，思想上我严于律己，热爱自己的教育工作，尽职尽责做好各项工作。积极参加学院\www.kaoyantv.com\组织的各项政治学习，认真写好读书笔记，遵守学院各项规章制度，不迟到、不早退，与时俱进、爱岗敬业、尊敬领导、认真完成领导交办的各项任务，团结同事，热爱学生，努力让每一个学生通过实习提高自己的技能水平，达到或超过学校规定的技能要求。

教育教学方面 篇九

一年来我一直担任三四年级科学及四年级品社学科的教学，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键

在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想，要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的。情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、规范作业

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成，养成学生良好的学习习惯。

4、制定帮教方案

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。

5、课题研究工作

（1）教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重；其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重；再次，我主动对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

工作业绩方面 篇十

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法，为以后的教育教学工作做更好地准备工作，争取在以后的教育教学工作中取得更加优异的成绩。

教学方面 篇十一

本学年，担任小学教学任务。一学年以来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度；勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得；同时自己的`教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。

1、备课深入细致。平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，非常注意学生的实际情况。认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。

2、让学生在课堂上尽量都动起来――动口、动手、动脑。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习；培养学生独自思考、合作探究的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。

3、积极参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。向经验丰富的教师请教并在一起讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，知道了课堂上该怎么教和怎么讲。

4、认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。