在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的`思想，聚集在一块。怎么写作文才能避免踩雷呢？问学必有师，讲习必有友，下面是www.kaoyantv.com细心的小编为家人们收集整理的10篇有关微博的英语作文，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
微博英语作文范文 篇一
【关键词】中职英语 微博
一、微博简介
“围脖”是一个极具网络语言特色的称谓，是微博客的代称。微博客（micro-blog）顾名思义是一种微型博客，它支持手机、浏览器等多种渠道，实现跨平台交流，是基于用户关系的信息分享、传播的平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人微博社区，以140字以内的文字及时更新和分享信息。
微博具有如下特点：首先，微博传递的都是微内容（micro-content），140个字符的字数限制有别于传统博客中的长篇累牍，整合了文字、图像、音视频、超链接等于一身，迸发出强大的信息传播力量。其次，跨平台交流使微博功能强大。微博支持浏览器、手机、及时通讯软件（MSN、QQ、Skype等）等多种渠道，这是微博得天独厚的优势，也是其一诞生就颇受欢迎并发展迅猛的原因所在。第三，微博用户之间的联系通过互相“关注（follow）”建立起来，俗称“互粉”，可以随时掌握对方动态，时刻保持亲密接触；微博具有分组功能，便于信息搜索和定位。
二、在中职英语教学中使用微博的可能性
正是这些特征使微博适于充当教学媒介成为可能。在这个信息大爆炸时代，媒介传播速度之快使学生处理信息的方式也随之变化，而短小精悍的信息是提高学习效率必不可少的一环，微博对于提高教学信息传递效率扮演着重要角色。微博的多模态性决定了由它传递的教学内容将更容易为学生接受。微博支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容，符合被《时代周刊》称为“the multitasking generation”（M时代，即多任务处理一代）的新一代学生的学习风格，帮助其全方位地融入学习活动中去。
近年来，由于中等职校入学门槛降低，大部分学生英语基础差，听、说、读、写、译等能力低下，且学习目的不明确，学习方法不科学，学习习惯差，自信心严重不足等。而传统的英语教学又往往采用“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，课堂是教师的“一言堂”，学生缺乏自主学习，结果出现教师教得辛苦、学生学得痛苦的尴尬局面。学生厌学情绪日益严重，令广大中职英语教师深感忧虑。中职学生英语学习基础差，但好奇心和模仿性强，且具有好动、好表现、乐于参加活动等特点，而传统的中职学校英语教学平台固定单一，无法满足学生大量英语实践的需要。
伴随着信息技术的发展，智能手机和网络在中职学生中已相当普及。在笔者所教的几个班级中约有1/2 的学生都拥有各自的微博账号，这一比例在高年级学生中更是达到了2/3。学生花在微博上的时间很多，不论什么事都会发微博，几乎每个人都是“微博控”（网络语言，指喜欢玩微博的人群）。微博为中职学生的英语学习实践提供了广阔的演练平台。
三、微博在中职英语教学中的辅助应用及意义
《中职英语教学大纲》提出：“教师要利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”将学生热衷的日常交流方式应用于英语教学中，符合“90后”中职学生学习的兴趣和喜好，是对英语课堂教学的一种有效的补充。
（一）片段式学习
受字数的限制，微博中每次只能140字以内的信息，对于教学而言，将内容较难的知识信息分解为较短的片段式学习资源可以提高教学效果。微软研究人员Linda Stone在其研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片断后，更便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。微博上面所传达的这种碎片化信息正好同英语学习的特点对接，将复杂的语法分解成一条条的语法细则，提供一个个发人深省予人启迪的谚语或警句，甚至一个单词的释义、一个词组的用法都可以作为一条微博供学生学习、讨论。
学习碎片化还可指学习时间的碎片化。因为微博的阅读方式十分便捷，学生可以利用空闲的碎片化时间使用手机或者电脑来阅读教师在微博上的与英语学习有关的内容并与其他同学分享。这样就做到了随时随地进行学习，这种学习方式也与如今教育界所倡导的“移动学习”理念是一致的。
基于微博的这种化整为零的片段式学习可以减少学习者学习复杂知识时的认知负荷，增进学习信心，充分利用空闲时间，让英语学习打破时空的限制，实现泛在学习。在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习，譬如从优美的长篇文章中摘选出一个个小片段。
（二）互动式学习
学习英语是为了交流，所以英语教师经常会在课堂上开展一些互动的活动，受到班级人数和课堂时间的限制，并不是每位学生都能参与到互动过程中。微博具有的泛主体化特点，使这种限制不存在了。教师可以在微博上发起一个话题讨论，所有处于信息圈中的学生就都能参与进来，教师也可以作为一个旁观者对学生的互动进行点评。美国达拉斯德州大学的历史教师莫妮卡・兰金斯就曾将Twitter 引入到课堂中，她在一名助教的帮助下每周利用一节课的时间来引导她的学生用Twitter 进行话题讨论。最后她得出结论：如果将微博讨论和传统课堂讨论相结合，将会取得非常良好的效果，同时可以有效提高学生的课堂参与程度，还能挖掘出学生的一些开创性的观点。
（三）情感教学
在英语教学中应用微信平台教学除了能够及时解决学生在英语学习中存在的困惑，还可以实时了解到学生学习过程中情绪的变化，并对其思想状况进行深入了解，从而提出合理的英语学习建议。情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任。在英语教学中发挥微博及时快捷的信息优势，教师可以第一时间掌握学生的学习和思想动态，及时给予帮助和排解，弥补师生之间在感情交流方面存在的缺陷，并且能够在老师的正确指导下获得情感上的安慰与满足，这些对于学生的英语学习无疑是有莫大好处的。此外，英语教师利用微信开感教学模式的同时，还可以提高学生对读写学习的积极性，从而提高学习的信心。
参考文献：
[1]郝兆杰， 孙仲娜。 给大学英语教学围上“围脖”[J].现代教育技术， 2010，（6）.
微博的英语作文 篇二
微博 Microblog
Nowadays， microblog has been a mon municating tool in our lives and it can be noticed in most places。 Microblog provides many conveniences for us while it also brings some bad effects。
For one thing， microblog has some advantages in many aspects。 First， it provides a convenient and quick way for us to gain more information。 Through microblog， we can be easier and quicker to know what happen in our surroundings。 Second， it’s a faster way to express our feelings and share our experiences everywhere。 Finally， microblog is a good way to expand or widen our thought。 We can learn much knowledge in different aspects by microblog and improve ourselves to a large extent。 And we can pay attention to different people and learn different experience from them。
However， microblog has also caused some bad effects。 For example， some students are so addicted to it so that they neglect their studies。 And what’s more， some lose their munication ability because they use microblog all the time and everywhere。
In my opinion， the advantages of microblog are over its disadvantages。 Therefore， we should make good use of its advantages and avoid its disadvantages as much as possible。
微博英语作文范文 篇三
关键词：新浪微博 话语权 议程设置 拟态环境
问题的提出
2009年8月，中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群视野。在媒介融合的今天，新媒体变革着现行的网络舆论、话语权、传播方式以及传播效果。微博的研究是在博客研究的基础上发展起来的，在国内还属于新事物。总体来看，目前的研究方法以思辨方法占多数，较单一，缺乏适当的切入点，研究多停留在介绍、概念、问题、建议上的泛泛而谈，缺少定量和定性的实证分析。
本文主要研究微博话语权分配情况与议程设置之间的关系。一方面，微博面向普通受众，其话语权得到表面上的彻底解放。另一方面，信息以最快的速度在微博上进行传播，被用户提上议程。本文假设话语权和议程设置之间存在联系，对话语权的分配情况及用户对重大事件的反映情况进行研究，然后找出其中的关联。微博中话语权的分配情况如何？重大事件发生时用户在微博中有着怎样的反映？媒介的议程设置功能是否在微博中已经消解？微博中议程设置的形成机制如何？普通用户是怎样在微博构建的拟态环境中接收信息的？这些是本文需要回答的问题。
关于话语权概念的界定
话语权，即控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里，决定了社会舆论的走向。且不说“怎么谈”，单论“谈什么”，就已经由话语权决定了，一旦决定了谈什么，很多问题就谈不了，更何况怎么谈？在当代社会思潮中，话语权指影响社会发展方向的能力。福柯说道：话语构造了话题，它界定并生产了我们知识的各种对象，它控制着一个话题能被有意义地谈论和追问的方法。①
微博作为一种新的传播平台，用户既是“传者”又是“受传者”，网民与专业的传播机构与传媒权威之间破天荒地有了一种可以平等对话或者自说自话的可能，“微内容”、“微价值”、“微力量”由于网络的聚合作用而强大得令人刮目相看。②从某种意义上说，微博使用户拥有了可以说话的机会。
研究的方法
抽样。本研究运用内容分析方法，分析的对象是微博客（MicroBlog），以新浪微博作为样本。事件样本选取玉树地震，该事件属于2010年中国的重大事件，具有代表性。精英用户的样本为关注度最高的十名用户，他们的言语能够最大限度地影响人们的议程，在实际的测量中，为了数据的更加准确，研究者将排除不常更新微博的用户，排除后留下的名额根据名次顺延。
编码。笔者对新浪微博的以下6个内容进行编码和测量：TOP100博主的构成、一日人气榜、用户标签榜、热门话题榜、名人堂、精英的议程，对以上6个变量的具体定义如下：
1.TOP100博主的构成：根据粉丝数（即该用户被多少人所关注）取排名前100名，根据用户的身份分为文体明星、传媒、企业高管、专家学者、作家及评论员、草根六大类。
2.一日人气情况：一天内新增加粉丝数的排行榜。
3.用户标签的构成：标签是每个用户描述自己的职业、兴趣爱好等方面的词语，以方便找到同类。
4.热门话题：按照话题的热度进行排序，热度是由单位时间内讨论该话题的人数、次数等因素决定。
5.名人堂：按照用户的不同构成进行详细分类的排行榜，包括传媒名人堂、娱乐名人堂等。
6.精英的议程：以玉树地震为例，观测精英阶层在2010年4月14日、15日两天，即地震发生的最开始两天内对地震进行评论的频率。
研究的主要发现
笔者对TOP100博主的构成进行了统计，得到以下结果：③
从表1中可以发现，包括影星、歌星、体育明星在内的文体明星占55人，包括杂志、报纸、传媒人士在内的传媒占15人，企业高管17人，专家学者、作家及评论员、草根各占2人、9人和2人。包括前三名姚晨（文体明星、151.2万粉丝）、赵薇（文体明星、129.7万粉丝）、李开复（企业高管、105.7万粉丝）在内的TOP100里，文体明星占55席高居榜首，依次是知名企业高管和传媒，这三项就占了TOP100的87%，他们都属于社会精英。而另一方面，TOP100里的草根只有2个，分别是“冷笑话精选”（16.3万粉丝）和“段子”（15.5万粉丝），草根阶层处于明显的话语弱势地位。同时，笔者查看了草根人气榜中的前100名用户，有50%左右的草根被关注数在1万以下，相对于影视明星随便就是几十万的被关注度来说，微博中草根话语的声音是渺小的。
由此可见，名人、精英被普通用户追捧、关注的现象十分突出，这与新浪微博在创立之初大打“名人牌”，借用姚晨、赵薇等人招揽用户的运营策略完全吻合，新浪微博的推广策略持续使名人效应扩大，并呈螺旋状上升。精英拥有数量庞大的粉丝，粉丝数是在作为公共空间的微博上发出声音影响力程度的表现，同时也是拥有多少话语权的表现，可以说粉丝数和该用户的话语权正相关。精英的粉丝数多，其在社会热点问题上所说的话、发表的观点因为众多的关注而得到广泛传播，即他们的信息会在关注他们的人的主页上及时显示，之后又被不断地转发，话语传播范围被循环放大，在话语权上处于绝对的强势地位。
我们随机抽看了10天的一日人气榜，令人惊奇的是，连续10天的前10名用户全部为娱乐明星。另外，笔者在对用户的标签构成进行考察后发现，排名前十的标签分别是：音乐、电影、80后、旅游、听歌、90后、学生、摄影、时尚、看书，在标签的设置上，多数用户选择了音乐、电影、时尚这样的消遣字眼。表1中有两名挤进前100名的专家学者，分别是北大中文系教授、博士生导师张颐武和财经分析师徐小明。由此可见，娱乐需求是用户“使用”微博时最主要的需求，用户可以通过关注娱乐明星满足其娱乐消遣需求，而专家、学者在微博中受到冷落。
在笔者对该问题研究期间，世博会、地震等话题在页面的显著位置被反复提示。微博网站平台的操作者会将热门话题在首页和用户页面不断给用户进行提示，用户则可以点击查看议程里这些热门话题的信息，从而进行评论或转发来扩大这些信息，该引导模式强化了微博的议程设置功能。传媒名人堂排名靠前的分别为羊城晚报、新周刊、湖南卫视，被关注数分别为5.1万、21.7万、4.5万，可见，除了网站管理者外，传统大众传媒也把微博当做一种推广平台，并及时在微博上新闻和评论，在微博中沿袭着传统大众传媒的议程设置功能。诚然，博客改变了传统意义上的传播模式，加之微型博客的碎片化等特点，管理人员难以进行有效的议程设置，④但通过研究我们发现，这种自上而下的精英传播方式容易导致话语权的失衡，首页的各种排行成为受众“关注谁”时的重要参考。同时，排行中九成以上是精英阶层或知名传媒，在话语层面上牢牢掌控着话语权，他们成为意见领袖，如同大众传媒的议程设置一样去引导议程，告诉公众应该关注什么，以引导整个微博环境的议题走向。
表2是对玉树地震后排名靠前的用户发表评论的数量统计，从姚晨到任志强，他们在地震发生当天或者第二天都在微博上对该事件进行了评论或转载，他们传播信息、号召捐款、倡议救灾，可见，精英在重大社会事件发生后便即时更新微博并发出声音。
综上所述，微博的话语权分配与议程设置形成之间存在着紧密的联系，即正是由于精英拥有了强大的话语权，所以其在重大事件中扮演了设置议程的角色。我们可以得出：精英、微博网站平台的操作者、传统大众传媒在微博中注册的用户，三者的共同作用使得议程设置不但在微博中没有被消解，而且得到了强化。
结论与讨论
微博兴起初期，人们寄希望于其能成为草根在大众传媒上失语的有力补偿，但研究表明，是精英占据了越来越多的公共话语空间，拥有了更多的话语权。微博构建出了这样一种社会语境，即：广泛的传播通路、海量的信息以及表达意见的莫衷一是。这种看似自由、平等、共享的语境，话语权却牢牢地被精英阶层所掌控。从某种程度上说，新浪微博成为大众围观明星和围观名人的场所。诚然，通过微博，人们得以进一步从传统媒体或“外新内旧”的新媒体交织的话语霸权网中解脱出来，⑤但同时我们看到，大众也仅仅是获得了一种来自表象的话语快乐，从深层次来说，话语权仍牢牢掌握在精英阶层手中。寻求网络认同依然是SNS媒介使用的首要功能。⑥如何强化普通受众的话语权，这是微博需要研究的课题。
由于精英对话语权的垄断，微博不仅设置了议程告诉用户“想什么”，同时也构建出拟态环境去让用户“怎么想”。话语权的掌控使得精英更易影响意见领袖，意见领袖又夹带着精英的价值和观念去影响普通受众，即：精英――意见领袖――普通受众的传播方式。群体传播在微博中得以凸显。群体模仿是法国社会心理学家J・G・塔尔德（J・G・塔尔德，法国社会心理学家，“公众”概念的提出者，主要著作有《模仿的法则》、《舆论与群众》等）提出的概念，他在1890年出版的《模仿的法则》一书中认为，模仿是最基本的社会现象，集合行为中的模仿更多地表现为无意识的模仿。普通用户沉浸在社会精英建立的符合精英价值观和生活方式的“拟态环境”中，在该环境中接收信息并受其制约，从而指导在现实环境中的行为，进而，人们容易在表面的微博文化狂欢和片面的群体模仿中失去自我。
另外，研究还发现，微博主可以将身边发生的任何新鲜事图文并茂地到微博上，用户可在微博上获得还未在正规媒体上登出的信息，这样的信息极易引起传播失真，而传播失真又将给社会带来巨大的危害。因此，媒体、政府、政府官员开设微博不失为一种有效监控和引导网络舆论的方法，媒体可以在最短的时间内将事件的真实情况公布于众，抑制“假民意”在网络上的流行和“群体极化”的发生，从而化解危机。如何让草根拥有更多话语权，以及政府如何利用新媒体化解风险社会的危机等，这些问题都值得学者进一步的研究。
注 释：
①foucault，m.The archaeology of knowledge(trans.A.M.Sheridan Smith).New York：Pantheon Books，1972：p116.
②喻国明：《传媒变革力――传媒转型的行动路线图》，广州：南方日报出版社，2009年版，第43~44页。
③数据来源于http：//t.省略，数据截止到2010年5月3日。
④孙卫华、张庆永：《微博客传播形态解析》，《传媒观察》，2008(10)。
⑤刘扬：《微博客：自媒体时代的话语快乐》，《今传媒》，2010(1)。
⑥詹恂、古玉立：《我国校园SNS受众媒介使用的调查》，《新闻界》，2008(6)。
微博的英语作文 篇四
Nowadays, there is a common phenomenon that the micro blog is more and more popular. Many people use micro blog to do a lot of things, including expressing their hearts, exchanging each other’s ideas, delivering information and so on. Micro blog is playing an important role in our society life.
如今，有一种非常流行的东西就是微博。许多人都在用微博做很多事，包括表达心声，交流思想，传递信息等等。微博在我们的社会生活正扮演一个重要的角色。
As it’s known to all, there are many reasons for micro blog’s popularity. Firstly, with the development of the Internet, more and more people have their own com*rs and cell phones which are advanced. As a result, traditional communicating ways are getting changed. Micro blog is one of the new styles. The next, micro blogs are as convenient as short messages, but much cheaper. What’s more, not only does it send word messages, but also it can carry pictures and sounds.
众所周知，微博的流行有很多原因。首先，随着网络的发展，越来越多的人有了自己的先进的电脑和手机。所以，传统的交流方式逐渐改变了。微博就是新型方式的一种。其次，微博跟短信一样方便但更便宜。再说，微博不仅能发文字信息，还能发送图片和声音。
Just like coins have two sides, the micro blog also has its disadvantages. We should know that micro blog is merely a way of relaxing ourselves. Too much time spent on micro blog is not wise. What we should do is bridging the balance between play and study or work. In addition, micro blog perhaps show up our individual secrets, which maybe a tool for some bad men.
任何事物都是双面的，微博也有不好的一面。我们应该知道微博仅仅是一种放松自己的方式。在微博上花太多时间是不明智的。我们应该掌握好玩耍和学习与工作之间的平衡。另一方面，微博可能泄露我们的隐私，从而成为坏人的工具。
微博英语作文 篇五
【关键词】三位一体英语写作教学法；微博平台；英语写作教学
0 引言
众所周知，英语写作能力是学生英语综合能力的集中体现。当前的初高中英语教学乃至大学英语教学受应试教育的影响，教授内容都是以语法、词汇为主的基础知识。如此以来，导致学生对考试还能轻松应付，但其综合能力水平明显低于应试能力。究其深层原因，还得从英语写作教学课堂进行分析。英语写作课堂常见的三种教学方法：成果教学法（product approach），过程教学法（process approach）和体裁教学法 （genre approach）。这三种教学方法各自都有优缺点，若是教学中单独使用，必定不能满足教学所需。故本文作者在三种教学方法基础上整合成一种新的三位一体英语写作教学法，并将寻找合适的教学平台进行实施。
此外，英语写作课的教学模式一般是一个老师专门任英语写作课。换句话说，也就说，一个英语老师要负责多达六个班的英语写作课。一个班若以40人计算，就是240人。假设一个学生一篇作文的批改时间是一个小时，那么一次作业的批改时间将是240小时。一个学期若以三次作业计算，那将是720小时的作业批改量。故需要寻找一个合适的教学平台来解决这庞大的批改作业量问题。
随着21世纪现代科技技术的发展，Web 2.0 网络时代的标志从博客（blog）演变为微博（microblog）。微博在中国的影响力从其对应的英语翻译可见一斑：从twitter （叽叽喳喳地说话）到 microblog （真正意义上的博客的微型版），再到中国汉字版的weibo（微博的汉语拼音已经作为一个专有名词列入wikipedia中去）。各大型网站都开通了自己的微博，其中以新浪微博人气最旺，截止2013年3月，其注册用户数量达到5亿。鉴于其广泛的人气，及较便捷的移动客户端，本文作者认为新浪微博将是一个特别合适的教学平台。
故本文将依托新浪微博建立一个网络平台对三位一体英语写作教学进行实证研究。第一部分作为引文介绍课题背景；第二部将呈现三位一体英语写作教学和网络微博的相关文献知识以及国内外研究现状；第三部分详细说明实证研究的方法及操作；第四部分指出目前微博应用于英语写作教学中存在的问题并提出解决方法；第五部分总结本文所得。
1 文献综述
1.1 常见三种英语写作教学方法优缺点
韩金龙（2001）针对过程写作法，成果写作法以及体裁写作法进行了比较分析。具体见表1：
1.2 过程体裁教学法
在三种常见教学法的基础上，Badger 和White （2000） 提出了一种综合教学模式，即过程体裁教学法。过程体裁教学法强调英语写作是为了实现特定的交际目的的，而所写的文章就是交际所用的具体的工具。特定的情形，即为特定的交际目的，也就是特别的体裁；而有了指定的写作体裁，就有了确定的文章的主题，读者群体，写作风格以及写作语气等等。教室对写作过程的监控也就是督促学生完成资料收集，草稿，修改，编辑，再修改，最后定稿的过程。
1.3 三位一体英语写作教学
三位一体英语写作教学是在之前的研究基础上综合利用了常见的三种教学方法的优点。步骤如下：第一，根据具体的话题进行构思选材料。第二，教师根据所学强调此次写作需要使用的知识，具体表现为，指定写作中要使用的十个亮点词汇及五个复杂句型；三，打草稿；四，同伴或同桌修改，并按指定要求书写评语；五，写作人自己再修改；六，老师修改。教师需根据写作情况，修改情况，书写评语并进行打分。
1.4 微博平台
微博最早出现于2006年，是以twitter为代表的一种新型交际工具。微博具有两个显著特性：1）资源广泛性。微博能够能够支持文字，图片，视频等多媒体资源；2）随时随地性。因微博能够支持手机或平板电脑终端，故使用者很够随时随地用微博进行交流。正是这两个特性，微博能够在很短时间内传播开来，并得到广大用户的支持。
微博开始应用于教学是在2009年。美国德克萨斯大学历史学教授Monica Rankin 把其在教学中应用了twitter的视频在YouTube上，引起了国内外广大学者的关注。自2010年起，国内不少学者开始把微博应用于教学，其中包括将微博应用于C语言设计的郝兆杰，在大众传播学中采用新浪微博的张艳琼等。
1.5 基于微博的三位一体英语写作教学
把微博应用于三位一体英语写作教学主要是为微博平台进行交流为目的，完成英语写作并不断修改的过程，并加优秀范文传播开来的一种写作方法。具体实施如图1所示。
2 研究
2.1 受试群体
实验班级选取学生为我院翻译系2011级翻译专业2班，2011级英语教育专业2班；对比班级选取为我院翻译系2011级翻译专业1班，2011级英语教育专业1班。试验班级和对比班级各100人，其中翻译专业每班60人，英语教育专业40人。翻译专业的两个班，和英语教育的两个班分别为平行班，其入学成绩均相当。
2.2 测试工具
一是，英语写作评价方法，主要是借鉴了曾用强（2002：26-31）提出的五大评分标准，即内容切题、句式多变、文字连贯、表达清楚、语言规范。
二是，实验前和实验后使用的关于微博运用于写作教学的问卷调查。
2.3 实验步骤
在实验前，对受试班级和对比班级进行了第一次写作测试和问卷调查，即前侧（pre-test）。写作测试题目是On Urbanization ，受试班级的问卷调查内容是关于微博认识的，对比班级是关于英语写作课认识及改良的。实验结束后，对受试班级和对比班级进行写作测试及问卷调查，即后测（post-test）。受试班级和对比班级的写作测试话题是A Fantastic Journey，问卷调查内容跟前侧是相同的。
3 微博应用于写作教学的优劣讨论分析
3.1 对微博能够帮助提高写作水平的认可度
问卷调查发现，96%的被调查者都认为微博能够促进写作者认真对待写作的文章，从而逐渐提高写作水平。同时，在调查中，发现86%的学生认为传统的写作教学应该改革，有一个学生明确注明，他认为，写作课堂教学不能明显提高写作水平。把微博应用于英语写作教学具有一定的新颖性和可操作性。当被问到，是否同意将微博应用到英语写作教学中，95%的学生表示了同意。只有2%的学生表示微博麻烦，不愿意操作等。
3.2 基于微博的三位一体英语写作教学法的应用
正如第二部分所言，三位一体英语写作教学是综合了过程写作法，结果写作法和体裁写作法的优点，其步骤有六个：1）教师设定具体话题（注意不是题目）；2）教师列出亮点词汇及重点句型；3）草稿；4）生生互评并书写评语；5）写作人再次修改，定稿；6）教师总结点评。
写作话题设计。写作话题最好是时事热点，但又是学生能接触到，能用语言描写或抒发评论的。写作话题不宜是脱离生活的，常规的，无聊的。这时候最好只是一个话题，具体的题目让学生自己来定。若是确定了题目，就固定了他们的思维。最好是能给学生广阔的思维空间。
写作亮点词汇及句型使用。教师能够总结下此类话题经常出现的亮点词汇，并将其列出。注意，这里并不是随便列出一些漂亮词汇，而是此类话题涉及到的重点词汇。句型则是一般常见的状语从句和定语从句。
生生互改。作文批改本来是教师极为头痛的一件事。试想一个写作老师要批改240份作文，很难做到每份文章认真。而生生互改就完全可以避免这个问题。大家只是每人认真修改一份别人的作文，就可以避免教师批改作文的一大头疼事。另外，生生互改有利于学生之间了解同伴学习水平，互相促进。问卷调查显示，89%的学生认为学生互改作文有利于提高作文水平，而且能够及时发现写作中存在的问题。加之，学生之间在微博的互评会给自己带来更大的微博关注。
学生根据别人的评语再次修改自己的作文，并定稿。麻保金等编著的《大学英语写作教程》一书中，就指出，写作是一项先写然后不断修改最后成型的艰苦的工作（麻保金，4）。问卷调查中，80%的学生同意不断修改文章最后定稿。在具体微博实施过程中，学生之间的评语很是有趣，甚至于有两个礼拜没有关于微博的指定话题，有个学生发私信问指导老师：“下次活动什么时候啊。有点期待微博的人气互动。再不写，就手生了。之前的写作感觉就要没有了。”根据评语不断修改，本身也是一个提高的过程。
教师的总结有利于有的放矢地教学，和加强学生之间的互动。教师的繁重的作业批改任务就演变成了刷微博看学生动向，然后加以总结评述。因为广泛地了解了学生的动向，教师的总结显得针对性强，且易于解决问题，同时对以后的教学也更有方向性。此外，因为免除了繁重的改作业任务，教师也不会再为了应付很潦草地批改作业，反而会因为学生的生动有趣的语言而兴奋，加强并改善跟学生之间的互动。本文作者在微博实施教学中，就有一次经历。一个学生的一段微博如下：“we can divide this semester into three periods： waiting for tomb sweeping day， waiting for May day holiday， and waiting for summer holiday”。本文作者随即转发了这条微博，没想到紧接着将近一百多人转发了这条微博。学生们纷纷评论老师，“童心未泯”“老师有点意思”等等。
3.3 基于微博的三位一体英语写作教学缺点明示表
1）指导教师需是有丰富经验的微博使用者。本文作者虽然使用微博有两三年的历史，但在此次教学实施过程中，仍时不时遇到问题，不得不跟学生商量解决。
2）使用微博需要有网络和电脑或手机设备。若是在偏远地区，或是网络不畅地区，很难实施。或者学生之中不具备每人每天很方便地接触网络或手机，微博应用于教学也将没有可操作性。
4 结语
总而言之，基于微博的三位一体英语写作教学法重视英语写作的交际性目的，并能综合之前所学知识，完成英语写作的五个阶段。虽然基于微博这个平台的三位一体英语写作教学法仍处于试验阶段。但由于微博的便捷性，互动性，使微博应用于英语写作教学具有很强的操作性。相信通过进一步的完善利用，微博将会广泛地应用于英语写作教学。
【参考文献】
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[8]曾用强。过程化的写作评估模式[J].福建外语，2002（3）：26-31.
[9]张艳琼。微博在教学中的应用探微：以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J].现代教育技术，2010，20（3）：49-51.
微博的英语作文 篇六
Nowadays, there is a mon phenomenon that the micro blog is more and more popular. Many people use micro blog to do a lot of things, including expressing their hearts, exchanging each other’s ideas, delivering information and so on. Micro blog is playing an important role in our society life.
如今，有一种十分流行的东西就是微博。许多人都在用微博做很多事，包括表达心声，交流思想，传递信息等等。微博在我们的社会生活正扮演一个重要的主角。
As it’s known to all, there are many reasons for micro blog’s popularity. Firstly, with the development of the Internet, more and more people have their own *rs and cell phones which are advanced. As a result, traditional municating ways are getting changed. Micro blog is one of the new styles. The next, micro blogs are as convenient as short messages, but much cheaper. What’s more, not only does it send word messages, but also it can carry pictures and sounds.
众所周知，微博的流行有很多原因。首先，随着网络的发展，越来越多的人有了自我的先进的电脑和手机。所以，传统的交流方式逐渐改变了。微博就是新型方式的一种。其次，微博跟信息一样方便但更便宜。再说，微博不仅仅能发文字信息，还能发送图片和声音。
Just like coins have two sides, the micro blog also has its disadvantages. We should know that micro blog is merely a way of relaxing ourselves. Too much time spent on micro blog is not wise. What we should do is bridging the balance between play and study or work. In addition, micro blog perhaps show up our individual secrets, which maybe a tool for some bad men.
任何事物都是双面的，微博也有不好的一面。我们就应明白微博仅仅是一种放松自我的方式。在微博上花太多时光是不明智的。我们就应掌握好玩耍和学习与工作之间的平衡。另一方面，微博可能泄露我们的保密，从而成为坏人的工具。
微博英语作文 篇七
关键词：微博；Twitter；英语教学中的应用；前景
中图分类号：TP3 文献标识码：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.046
The Applications of Micro-blog in College English Teaching
SHI Yun-yan
(The Foreign Language Department of Baoji University of Arts and Sciences, Baoji 721013, China)
【Abstract】the rapid development of It has provided innovative application patterns and platforms for teaching, as one of the most representative tools of Web 2.0, Twitter has broad prospects of application in English Teaching with its distinctive networking features. Micro-blog can be applied to english writing, virtual class discussion, paragraph analysis and after-class interaction between teachers and students, exploring a much broader horizon for teaching.
【Key words】 Micro-blog; twitter; education application in english; Prospects
0 引 言
Twitter是当今世界最流行的微博客服务，现今也成为微博的代名词。在英汉词典中，Twitter的意思是：1.（鸟等）吱吱叫，啁啾地唱出；2.叽叽喳喳地讲述，引申为每个人的表达欲和分享欲。而Twitter公司的标志形象正是一只叽叽喳喳的蓝色小鸟。[1-2]
1 微博的发展及特性
1.省略/），对Twitter进行了简要的说明：Twitter是一种服务，它能让你与亲朋保持密切的联系。通过这种联系与交流，你能随时随地快速地获得一个问题的答案[2]。即：Twitter：What are you doing (你在干什么)？用户（博主）每次可以最多140个字的帖子来说他们关注的任何东西。很多用户其实并不是在回答他们在干什么的问题，而会对其他用户的更新信息予以回应，可以是用户自己发现的一些有趣的资源链接，一些想法或及时拍到的视频、图片上传。跟帖者被称为follower,在中文中被译为“粉丝”。“粉丝”越多，博主人气越旺。
Twitter的巨大成功在第一时间吸引了中国大陆投资人和创业者的目光。第一个探路者是王兴创建的“饭否”。它成立于2007年5月，到2009年上半年，饭否的用户量就增长到了百万之多。与此同时，叽歪、嘀咕、做啥等一批效仿Twitter的微博服务在国内上线。中文用户有了自己的微博服务。第二批微博服务门户网站随后兴起：新浪微博、腾讯微博、人人网、开心网等，他们的用户数量飞速发展，激烈的竞争也在客观上为网民提供了多样化的选择，并促使微博运营商们加强创新力度，加快研发步伐。
概括地说，微博是一个高度社会化的传播平台。如今，微博已经成为一种现象，它已经深入了我们的生活，甚至可以说，微博改变一切。从国外的迈克尔·杰克逊的死讯传播之快、奥巴马开设白宫官方Twitter账户以示亲民，到去年的日本大地震幸存者拍到的海啸实景、利比亚遭多国部队空袭都让我们感同身受。再看国内，两会代表通过微博征集议案，让我们实时了解甚至参与代表们的发言。除了明星、名人们纷纷开博，让网民有机会跟偶像近距离接触，平民百姓也可以开博，描述事件现场，发发感慨，晒晒心情，人人都是记录者、者。我们可以通过微博参与“打拐行动”、与两会代表实时互动，反映民生、帮助别人解决困难、记者们也越来越多地通过微博获取最新的消息，等等。可以说，微博成为时下最流行的网络社交方式。
1.2 微博的特性
1.2.1 内容的简明性
140字以内，也许不费一分钟就创建了一条内容，不用担心它的措辞和逻辑，更像朋友唠嗑。一句话，微博的简便性和手机、手提电脑的移动性、实时性相结合，让信息的过程不费吹灰之力。我们都可以在第一时间，把生活中遇到的新鲜事到微博上，信息共享。
1.2.2 操作的便捷性和多样性
想信息，可以直接利用微博专有网站，也可以利用手机、一些即时信息IM (Instant Message)软件（比如QQ、MSN、skype、gtalk等）以及一些外部API接口。用户可以选择自己熟悉的媒体，以最快捷的方式更新、评价博客内容[3]。
1.2.3 互动的实效性和临场感
微博是一个社会化媒体平台，不同的人，不同的心情，不同的时间，不同的需要。基本实名制也增加了微博的真实性。第一个赶到现场的也许不再是媒体记者，而是那些随时随地记录的人[2]。如有人记录了犯罪嫌疑人的作案过程，为警方破案提供证据；大学生王凯第一时间把灾区舟曲情况用手机传了出去，为救援提供方案；“嫦娥二号”发射盛况也用微博报道等等。只要“被关注”，就可以跟着“他|她”，这增强了网民的“临场感”（cyberspace presence），使得交流双方可以建立信任关系，为更有效地进行信息共享[3]。
概括起来，微博具备了4A元素（Anytime, Anywhere, Anyone, Anything）。
然而，任何事物都有两面性。我们把微博跟传统媒体对比会发现，正是这些优势导致了微博的不足。首先，随意性。由于微博的4A属性，追求快速和简短，所以它的信息都是未经编辑，不能根据个人喜好进行定制。另外，人人都是者，信息的重复和过载相当严重，而传统媒体则会按一定规则组织起来，更能照顾读者的感受。其次，缺乏可靠性。因为每个人都是“记者”，当信息源越来越多，信息的平均可靠度就会随之下降。网站也常常成为谣言的温床。最后，缺乏广度和深度。假设某位博主的“粉丝”甚少，其信息很难被传播开去。另外，140个字的限制，很难深入地阐述观点。
2 微博在英语教学中的应用
虽然微博有这些不足，但它是传统媒体的一个重要信息来源，我们如何在信息爆炸时代充分利用它，挖掘其价值，是值得探讨的。其中一个重要的应用领域就是教育，以下笔者捡教育的一个分支：英语教育，来探讨一下：微博在英语教学中的应用。
研究表明，大多数微博用户开博的主要目的在于日常交谈（daily chatter）、对话（dialog）、信息共享（sharing information）、新闻报道（publish news）。这些正契合了英语教学的特点。
英语教学具有实践性强的特点。在学习英语的过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。然而，受大学扩招及传统教学思维等因素的影响，目前英语教学中的教学场地、教学设施、教学手段都无法满足该课程强实践性的需要。因此，基于移动的学习将成为英语学习的一个重要形式。⑶微博简明便捷的优势完全可以为英语教学所用，其频繁的互动为英语实践提供了训练场，将微博引入大学英语教学能弥补传统教学中许多不足[3-4]。
2.1 英语写作
Twitter让写作成为一件有趣的事。教师在英语教学中使用微博，最基本的模式就是通过微博和学生进行写作内容的交流[4]。教师通过微博网页，给学生布置作文题目，收交作文和批改作文，还可以优秀作文；学生可以在线写作文和提交作文，也可以评论其他同学的作文，互相批改；学生还可利用微博尝试协作写作，接力传递，相互交流，修改文章，使文章变得通顺和地道。在交流过程中，既可记住其他同学的精彩语句，也可以避免自己的写作中出现类似的错误。改变了传统写作课枯燥、费时、耗力的不足。
2.2 虚拟课堂讨论
在微博平台中，相互关注的用户间可自由地互评信息，此功能亦可在英语教学中得以应用。教师和学生注册微博后相互“关注”，教师根据教学内容设置一定的讨论主题[4]，如一个学习难点（虚拟语气）、一个社会焦点（高房价）、某位名人（林肯）、有争议的语法现象、表演一部英语话剧（哈姆雷特）等等，让本班同学用英语进行讨论，教师参与讨论并给予适当的指导、监督，以免脱离主题或垃圾信息的出现。这样的虚拟课堂讨论既可以让学生强化学习内容，也可调动学生自主学习能力[3-4]，提高英语学习兴趣。
2.3 片段学习
我们经常会看到诸如：《出国英语900句》、《精彩英语赠言集》、《英语谚语大全》、《英语名人名言集锦》之类的书，其实这些都能用微博传播。受字数的限制，微博中每次只能140字以内的信息，在英语教学中可利用这一特点进行片段学习。教师可以让值日生向全班一条新闻、一句英语名言、一张有趣图片等，供学生学习讨论。微软研究人员Linda Stone发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，更便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。[5]基于微薄的这种化整为零的片段学习有利于减轻学生认知负荷，增强学习信心，学生可以充分利用零碎时间在一些不适于集中注意的环境中见缝插针，让英语学习打破时间和空间的限制。
2.4 师生交流
英语教学中，老师跟学生的交流十分有限，有了微博，让老师随时随地可以和学生互动。学生在看书过程中不懂的问题可以随时发问；老师也可向学生通知一些消息（如调课），另外，微博也能增进师生的情感交流。平日里，老师在学生眼里是诲人不倦、不苟言笑的师长，学生不敢或没机会跟老师说心里话。互相“关注”后，都能呈现最真实的自己，原来老师也很幽默。增加了交流，学生自然会把烦恼、困惑向信任的老师“诉说”。大学生是一群有着青春活力，敢想敢干的群体，他们有活力而敏感，但他们又是些生理成熟心理不成熟的群体，离开父母的呵护，走入校园这个小社会，必然会遇到许多思想困惑，再加上现在受金融危机的影响，就业形势严峻，学生思想茫然，学习动力不足，如果处理不好会对学习甚至人生产生很不利的影响[6]。事实上，每位任课老师都可以担当起心理医生的角色，这样可以有效弥补传统教学中情感缺失的状况。
2.5 重要的英语学习渠道
如今，英语界著名学者如朱泰祺、王长喜、俞敏洪等都开了微博，成为他们的“粉丝”无疑会加强英语的学习。另外，学生关注的大学英语四六级考试、考研英语等都可在微博上与名人互动。可以说，想学英语到处都有资源。随着微博技术的日臻成熟和平台应用的成功推广，越来越多的教育技术学者也着手展开了微博辅助英语教学的研究，其研究范围大致为：微博的使用调查，教育应用的策略和实例，微博的平台功能及特性等[7]。这些研究无疑会为学英语提供便利，会为学生创设更多的英语环境。
3 结 语
微博作为一种新媒体，以广告为主的多种商业模式必将推动微博健康、持续地发展。微博作为一个开放的平台，可以吸引成千上万的开发者参与，使微博在功能服务方面一下子具有了无限的可能性和无限的延展性。更重要的是，微博作为一种已经深入到每个人生活的方方面面的社会化传播平台，亿万网民的参与和层出不穷的新需求，必将推动微博服务不断创新，不断推出新模式、新功能。我们也可以想象到在不久的将来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。因此，英语教师不但要提高本身专业知识和教学技能，而且也要积极参加各项科研活动，刻苦钻研，使自己在现代化多媒体网络教学中有更高的成就，从而促进英语教学的发展[8]。
参考文献
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[7] 张增良。移动学习下的外语远程教学探究[J].现代远距离教育，2009，(2):53-55.
微博英语作文 篇八
【关键词】 博客 过程写作教学法 大学英语 简析
英语写作是检验学生英语交际能力的有效途径之一，也是促使学生高效学习英语的主要方式。历年来我国大学各种考试，如英语四、六级考试，英语专业四、八级考试以及研究生入学考试，学生的写作能力普遍较差。究其原因，可能有以下几个方面：教学沿用传统的成果教学法，忽视学生的主体地位；写作评价方式单一，针对性不强；写作教学过程缺乏有效的交流和互动；写作教学缺乏真实的语言情景等。当今，由于现代技术的飞速发展，网络多媒体更加广泛地应用于英语教学中。早在1997年，就有专家预言以多媒体技术、网络技术为核心的信息技术将给写作方式带来一场革命[1]。现在，几乎每位学生都很方便地可以连接上互联网，英语教学的效率有了明显提高。尤其是如果能将博客与过程写作教学法完美结合，就更能激发学生对英语写作的兴趣，提高写作水平。因此，笔者对网络博客与大学英语过程写作结合的教学模式进行了简析。
1 研究背景
尽管很多研究者和英语教师已经意识到了英语写作的重要性，并一直致力于找到有效的教学方法，但是在大学英语写作教学中仍然存在一些问题，比如学生的写作水平尚未得到显著提高。这种现象产生的主要原因还是没有找到适合学生的教学方法。随着多媒体网络技术的发展和信息技术与课程整合的深入，以计算机技术和网络技术为核心的信息技术为教育的发展指明了方向。21世纪现代外语教学研究发展趋势越来越具有生态化、现场化、综合化、现代化的特点[2]利用信息技术重构英语写作环境，增强英语写作的情境性、自主性、协作性，为学生英语写作技能的提高提供交流互动的平台已成为必然的发展趋势。博客作为互联网时代一种重要的文化现象，影响着我们的学习方式和教学模式，尤其在大学英语写作教学中，博客的应用有着极大的潜力和价值。
2 过程写作教学法和博客英语写作教学
英语写作教学的本质就是要充分发挥学生的主观能动性和创造性，使学生在一定的写作环境中不断实践、练习、反思从而掌握一定的写作技巧，实现自主写作的过程。网络环境下的写作教学中师生间的交流与合作是关键，教师要充分发挥主导作用，发掘学生的主体作用，达到写作目的。基于微博的大学英语过程法写作教学依托微博平台和现代教育技术、网络等教育资源，结合过程写作法，培养学生写作的情境性、协作性、自主性，解决传统写作教学存在的问题，提升学生英语写作的积极性。
2.1 过程写作法的优点
过程写作教学法是上世纪70年代兴起的一种教学法，它的出现使得人们重新审视写作活动，开始关注写作的过程而不是结果。在过程写作教学的课堂上教师将重点放在写作过程的指导上，通过构思、写提纲、引言、正文、结束语等多种课堂活动来引导学生自主思考。Brown将写作过程分为三个主要步骤，写前准备（Preparing to write）、初稿（Drafting）和修改（Revising）[3]。值得注意的是，在实际的写作过程中，这些步骤会循环、交叉，写作通常是在写、修改、再写、在修改的过程中逐渐变得清楚和完整的。过程写作教学的优点在于它将指导的重点放在写作过程上，有助于学生了解自己的写作过程，有助于在修改的过程中发现问题，同时学生间的互评和教师的个别化指导比教师书面形式的评语更能引发学生的思考，避免重复犯错误。总体而言，过程写作教学法的出现为英语写作教学的发展带来了很大启示，它以交际理论为基础，与成果教学法相比更加关注写作过程，倡导以学生为中心，重视师生、生生间的交互，重视反馈和修改，体现了写作过程的本质，符合语言教学的发展规律。
2.2 博客英语写作教学的优点
微博是微博客（MicroBlog）的简称，是一种基于用户关系的信息分享、传播的平台，用户可以通过个人微博社区、更新并及时分享信息，同时它还支持图片、音频、视频等多种媒体形式，呈现信息的形式丰富多彩。微博具有的便捷性、开放性、互动性、群聚性、及时性、自由性的特点使得它在英语写作教学上有着得天独厚的优势，主要体现在以下几个方面：一。微博可以为学习者提供一种自主、开放的学习环境。二。微博能够体现师生“主导―主体”的地位。三。微博扩展写作的时间和空间，记录学习过程，有利于过程性评价[4]。四。微博信息传递的及时性提高了反馈效率，利于学生的主动学习。五。微博为学习者提供了真实的交际情景，积累教学资源。
3 网络博客环境下的过程写作教学法
对写作过程的研究主要涉及计划、表达和修改等写作步骤 ，包括具体的写作行为、停顿现象和写作策略的使用等。博客网络能支持从审题、选材、构思、交流、互评到定稿等各个写作环节非线性和循环往复性。博客网络作文教学的核心是教师的网络环境设计和学生依托网络自主作文。博客的写作平台模糊了作者与读者的界限，学生通过批判性地阅读别人的作品，可以学到更多的写作知识和技巧，他们会意识到有读者的存在，更有创作热情，对自己博客的写作更富责任，如此不仅培养了学生进行自主化学习，还大大降低了教师批阅的劳动强度。
3.1 写前阶段
写作教学开始时，教师课前首先在微博上写作主题，通过丰富的多媒体素材和超链接资源为学生创设学习情境，学生通过个人微博接收到写作信息，根据自己的实际情况和兴趣对写作主题和资源进行搜集和整合，选择出大家感兴趣的、共同关注的话题。接着，学生在写作小组中开展头脑风暴，通过集体讨论来激发新的思想，进行信息的评价和取舍，最终组织方案，形成提纲。这样，学生对写作主题有了切身的思想感受后，写作阶段就能做到厚积薄发。
3.2 写作阶段
进入写作阶段，学生需要根据在写作准备阶段中产生提纲来撰写初稿，这一阶段是构思活动的延续，学生要运用写作的基本技能写出正确的词语和句子，而且格式要合乎要求。当遇到问题时，学生可以及时向小组成员或教师求助，在微博平台上及时解决难题，亦可进行课下的交流与合作。教师可以通过博客的RSS技术来实现对学生写作过程的监控并提出修改的建议，帮助学生在成稿前发现自己的问题并予以解决，而不是像传统的写作教学中那样，这次的错误评讲后要等到下次写作时再改正。
3.3 评价阶段
学生完成写作阶段，将自己的写作成果逐个段落到个人微博中后，小组成员开展纠错与修改、互评的活动，教师在对学生的作品给出修改意见，学生在互评修改后再次，不断完善自己的写作内容和形式，在每一次的修改中升华。最后，教师搜集此次写作过程中优秀的文章案例，将此次主题写作的写作流程、写作方法、高频词汇、语法句法等作出总结，在微博中作为今后相似类型写作主题的一个参考，形成作品库。
4 存在的问题
4.1 微博过程写做法还不够成熟
作为近几年迅速发展起来的新事物，微博在教学中的应用目前仅局限于理论层面，在教学实践中的研究和应用还处在初级阶段。研究者对于微博的研究还不够深入，在设计教学模式和实施教学实践时可能存在偏颇和考虑不周之处，这可能对实验的研究结果造成一定的影响。
4.2 学生的语言水平不同
近年来，随着高校的扩招，学生的英语水平参差不齐。对于一些水平低的学生，他们甚至不能在自己的作文中找到的错误，更不要说纠正别人文章中的错误了，他们从同伴那里获得反馈后不知道如何正确修改，所以不能很好地利用同伴反馈来提高自己。而对于老师的反馈，有些学生甚至看不明白老师的意思更是无从下手修改。
4.3 无所适从的海量信息
博客过程写作教学的一大优势就是网络可以为写作主题提供即时的海量信息。从常理判断 ，有关写作主题的知识只是影响作文质量的必要条件而非充分条件。对微博过程写作教学来说，信息量的不足会影响作文内容的质量，而巨大的信息量也可能会使学生丧失判断力，导致迷茫。而且学习在网络学习中对网络信息的滥用、误用，造成网络环境的污染，使网络学习生态失调，给学习者带来了生理与心理的不适应感，也会造成网络学习的生态危机。
5 结语
总之，在博客环境下的大学英语过程写作法教学是可以找到其有效模式的。在某种程度上，它能激发学生的写作热情，提高写作能力和培养他们与他人合作的精神。同时，对于存在的问题也是不容忽视的。教师应该使博客与过程写作法在今后的教学中完美结合，充分发挥多媒体环境下过程写作法的优势。博客己为我们展现出一个广阔的教育前景，基于博客的各种教育研究正方兴未艾，我们有理由相信随着广大教育者进一步的探索研究，博客过程法写作教学会凸现更多地教育功能，在更多方面有效地促进英语写作教育的发展。
参考文献
[1]桑新民。当代信息技术在传统文化―教育基础中引发的革命[J].教育研究，1997，5.
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[3]林文娟。基于博客的大学英语写作教学的探索与实践[D].武汉：华中师范大学，2006，34.
微博的英语作文 篇九
Micro-blogging is no longer a strange word。 More precisely， it has bee part of our life。
As for me， many factors contribute to the widespread of Micro-blogging。 First， it is very convenient for people to express their instant feelings at any time。 Second， it provides a chance for people to release their inner stress。 By revealing their heartfelt emotions on the Micro-blogging， their friends may also know about their conditions and can offer in-time fort。
However， Micro-blogging can also be potentially dangerous as it may give away people’s privacy and other significant information。
All in all， Micro-blogging provides us fort and also inevitably some concerns。 We should be careful while using it。
微博英语作文范文 篇十
论文摘 要：微博是新时代网络发展到一定程度下的新兴产物，它的出现使得在网络环境下的高职学生有了新的学习英语的平台。将微博引入到高职英语的课外学习中，不仅能促进师生之间以及学生与学生之间的协作学习，还能激发学生学习兴趣，培养学生团队意识。同时也可以增进师生感情，增加高职学生克服英语学习困难的决心和信心。
网络科技的不断发展和革新，各种网络交流平台被广大网友越来越多的接受并且利用。微博，也就是微博客(Micro Blog)，是一种基于网络用户关系的信息分享、信息传播以及信息获取的平台。微博的起源是博客，因博客占的篇幅太大，多数人没那么大的精力，所以改成小博客就叫微博。微博要求博主最多用140个字来表达自己，提高了语言的表现力。
微博的红火无疑是2011年最值得关注的现象之一。艾瑞数据显示，2010年3-6月，国内微博市场月覆盖人数从5452.1万增长到10307万。在此期间，新浪微博月覆盖人数从2510.9万增长到4435.8万。2011年3月3日，新浪宣布其微博用户总数已突破1亿。如此好的一种交流媒介也被很多教育人士用来宣传自己的教育理念，更有一些英语教师就用微博来与学生进行课外的英语学习互动，这些对高职英语教学有着划时代的意义。
一、高职生学习英语的特点
(一)学习动机模糊
学习动机的概念英语学习动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。根据作者在就职的学校展开的调查，39%的学生学习外语的目的是为了将来好找工作，有57%的学生是为了应付英语B级考试，学业考试，获得文凭。
然而，正确的学习动机是职校生想方设法克服在学习道路上遇到各种困难的动力，是学习英语获得成功的关键。可职校生口语学习的动机不明确，他们当中甚至有人认为“进职校=只学技术=只能当打工仔=社会地位低下”，将前途看得一片渺茫，从而失去了英语学习的信心，认为即使学好了英语也无用武之地。
(二) 学习基础薄弱
笔者就近几年高职院校部分学生入学英语成绩过低、且入学后英语成绩提高幅度不大的现状进行了研究，通过对不同年级约400名学生的英语入学成绩进行可比性分析、统计，并对部分学生进行为期两年的跟踪调查发现：新生英语入学成绩高低悬殊近100分；英语入学成绩偏低的学生入学后提高者仅占3%～5%；92%～93%以上的英语学习困难学生存在"自卑情结"，其中2%～3%甚至试图放弃英语学习。
（三） 学习激情匮乏
笔者对我校11级机电专业200名学生做了问卷调查，在200名学生中，对英语感兴趣的占38%，对英语兴趣不足的占45%，其余部分显示对英语学习完全丧失兴趣。这也导致了高职英语课堂经常会出现了死气沉沉，鼾声一片的尴尬场面。
（四） 学习方式单一
现在大部分的高职院校学习英语的方式还是比较单一。在定制教学大纲的时候都只是把课本当做唯一的上课材料依据，没有把一些紧跟时代的方法融入进去。这导致了很多高职院校的课堂形式太过同意。大部分还是老师讲课本，学生学课本，记笔记，枯燥而乏味。一些与社会或时代紧密相连的英语知识却很少有机会获取。
二、利用微博学英语的优势
根据《2009中国网民社交网络应用研究报告》显示，年龄为20到29岁的用户占到整体人数的52.6%,远远高出在这一年龄阶段达到全国网名比例。其中，学生与职场人士这两大群体是中国社交网站用户的主力，分别占到50.3%和31.1%的比例。
微博作为今年新兴起的热门网络交流平台，它借助计算机为媒介，以电子信息为基础的信息交流形式，有快速回复，更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”伴随微博技术的成长，它可以成为学生学习英语的平台，而且也是与同班同学、英语教师，以及全球网络用户分享英语学习的一种具有鲜明时代特色的媒介。与此同时，微博这种新颖的方式也可以让生性活泼的高职生能够很快接受，并融入到自己的学习当中。
（一） 微博的及时性
微博打通了固定互联网和移动互联网之间的限制，实现了电脑与手机的终端融合，使内容的传播速度比其他媒体更便捷、更迅速。教师在英语课堂之外需要布置学习任务的时候，可以第一时间作业微博，让同学们及时通过网络去了解。学生便可立刻获得这些信息，并去准备。同时教师也可以一些问题，让同学们在课后以轻松的方式回复，并对其回复做出相应。对于大部分90后的大学生来说，这种及时而有效的方法也可以足够吸引到他们。
（二）微博传播内容的自主性
教师可以任意的在微博上一些有趣的英语知识，或者补充一些上课没有提到的语言知识，让同学们浏览并发表疑问。教师可以针对其提出的问题做出相应的回答。这样，对于一些平时羞于问老师问题的学生来说，也是一个很好的媒介，让他们在第一时间里解决自己在英语学习中遇到的问题，提高学习效率。这样，就无形中扩大了课堂的范围，扩展了自主学习的空间。例如，现在有很多以“微博英语”、“微博趣味英语”、“微博每日英语”、“唯美英语”等很好的英语学习微博。这样，通过微博，学生除了学习自己课本上的知识之外，还可以学到书本上没有的知识。使得学生的英语知识结构更加丰富，也能够让他们更灵活的运用这种英语这门语言。
（三）微博传播方式的互动性
微博跟传统媒体及博客、论坛等新媒介相比，最大的特点就是，它实现了一种真正意义上的双向互动传播。正是这样一种互动性，增加了学生与学生之间，学生与老师之间，以及学生与英语爱好者时间的及时互动。也就是说，学生除了可以和身边的人进行英语学习互动之外，还可以和微博上广大的英语爱好者互动。例如，教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章．这些文章可以体现出学生在英语写作中经常会犯的一些语法错误同题。教师把这些文章在微博空间，让学生或者微博好友以回帖的方式互相批改，指出文章中比较经典好句型和文章需要更改的语法错误。学生通过互相修改这些作文，也可以避免自己在写作中出现相类似的语法错误。
三、结束语
利于微博学习固然是一件非常好的事情，它不仅激发了学生学习英语的兴趣，也提高了英语学习效率。但是在众多的微博英语学习中，教师要学会科学合理的引导学生，不要一味的盲从，也不要认为微博上所有的英语知识都是对的，因为有一些非专业的人士会用一些“草根式”的中式英语将一些词汇或句子翻译错误，教师要告诫学生学会辨认。总之，在计算机网络技术被广泛运用到英语教学的今天，我们可以想象在不久的未来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。因此大学英语教师不但要提高本身专业知识和教学技能，而且也要积极参加各项科研活动苦钻研，使自己在网络英语教学领取有更高的成就。同时，教师也要充分发挥自己在现代化多媒体网络教学中的作用，从而促进高职英语教学的发展。
参考文献
[1]李高新；微博在语言教学中的应用[J];考试周刊；2010年53期
[2]林书兵；徐晓东；微博客及其教育应用探析[J];电化教育研究；2010年03期
[3]赵鸣；胡焱红；在大学教学中利用Blog弥补交流缺位[J];长春师范学院学报；2006年04期