在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？本页是快回答www.kaoyantv.com爱岗的小编帮大家分享的8篇我的童年英语作文的相关内容，希望对大家有一些参考价值。

我的童年英语作文 篇一

一、幼儿双语教育的实践性

陶行知提出：“行是知之始，之是行之成”的口号。他提出“在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生……教学做是合一的。”陶先生的精辟论述，为我们提供了较好的幼儿园教育的方法。“做”是“教与学”的关键，我们努力在教育中落实，在实践中整合。

要想儿童英语教育能够获得较好的效果，笔者认为快乐学习是最关键的。在开展幼儿英语教学的过程中，要始终贯彻落实一些教学原则，例如幼儿学习语言的顺序原则、英语与汉语经验的互动原则、环境设置与创建的模拟原则、幼儿水平的差异原则，只有这样才能真正提升儿童学习语言的热情，增强幼儿的素质水平。当儿童第一次对英语进行接触，教学人员要结合该年龄段幼儿的具体特征，例如兴趣、认知能力、学习特性等，并且运用儿童乐于接受的方式，注重引导儿童对该语言产生浓厚的学习兴趣，体会到英语的魅力，从而达到培养儿童语言能力的目的。[2]

二 、如何进行幼儿双语教学

1.对不同年龄阶段的儿童都要有深入的了解

活跃、充满好奇心、喜欢玩闹等是儿童最明显的心理特性，为此教学人员在教学的时候可以将儿童这些明显的特性利用起来，通过开展各种各样有趣的游戏，吸引幼儿的参与，例如配对游戏在课堂的运用，每一个英语单词对应一个动作，教学人员在念某一个单词的时候，邀请幼儿配上相应的动作，反之亦可，这种教学方式充满趣味，幼儿乐于参与；还可以让配对游戏带有一点竞争意味，教学人员将班上的儿童划分为两个小组，老师站在中间，手里拿着单词卡片，让两个小组的成员进行抢答，处于竞争的本能，幼儿自然会踊跃参与学习。此外，幼儿对于一些趣味十足的卡通形象往往非常喜爱，可以利用儿童的这一特性，选择有很多有趣卡通形象的英语教材，采取卡通片的制作模式，让幼儿在学习教材的时候，犹如在观看一部有趣的动画片；教学人员还可以扮演卡通人物与儿童互动，提升儿童的口语水平。[3]

2.将儿童智力能力充分发挥出来

霍华德？加德纳是哈佛大学著名的心理学家，他曾潜心研究人的大脑和教育之间的联系多年，研究的内容其中就包括了人脑和语言学习之间的联系。他认为人脑的智力因素一共有七种模式，分别是语言、音乐、逻辑数理、社会、内省、身体运动与自然，只要将这些智力模式都充分调动起来，就能够有效地推动儿童的语言学习。

2.1语言：语言儿童在听、说、读、写等过程之中所展现出来的能力状况，要想成功开发他们的第二语言能力，关键在于让他们多说、多听。

2.2音乐：相信大家对于儿童时期所学的儿歌都能够记得非常清楚，原因在于音乐具有很轻的韵律，记忆非常方便。

2.3逻辑数理：对问题进行思考的能力。可以让儿童多听，其次鼓励他们开口说话。

2.4社会：人和人的沟通能力。儿童在有着一定的单词量之后，教师就可以尝试着跟他们进行简单的英语交流。

2.5内省：驱动儿童学习的内部力量。“兴趣是最好的老师”这是爱因斯坦的名言。为此，要为儿童创造轻松愉快的学习条件，采取各式各样的教学方法，提升幼儿的学习兴趣，让他们能够自主地学习。

3将教学人员的作用充分发挥出来

“双语教学”过程中，老师发挥的作用是非常关键的。教学人员的教育理念、文化水平、教学方法等都对教学的效果有着重要作用。

第一，教学人员要明确教学目标并致力于培养幼儿的学习兴趣，让儿童感受到学习英语的乐趣，而不是将学习英语看作是令人苦恼的事情。第二，要遵循幼儿语言学习的规律，由于儿童往往对于新鲜事物充满好奇心，模仿能力高且易于记忆，因此是口语学习的最好阶段，要先让儿童学习口头语言，教学工作的开展要达到下面几个标准：

3.1趣味性：例如对于英语字母可以采用儿歌形式教学，例如A for apple，B for bird， C for cooker， D for duck……，将音律充分地运用起来，轻重有序而富有节奏感，孩子读起来朗朗上口，易于记忆，多举行一些丰富多彩的活动，让孩子在玩耍中学习。

3.2规范性：儿童的语言学习方式跟大人截然不同，他们喜欢模仿老师的语言。所以教学人员要运用规范性的语言教学，语言表述清晰，与语法相符。

3.3重复性：具体形象是儿童表现出来的显著思维特性，在外部的刺激下，儿童往往会被迫记忆一些内容，所以“学得快、忘的快”是儿童记忆的一大特点，为此教师教学要注重重复性，反复教学。

4.将儿童的生活环境进行充分地利用

对于母语的学习，儿童有着天然的学习环境，但是对于外语的学习来说，只能够人为创造一个环境，在该环境之外接触外语的可能性非常低。良好的环境是儿童学习发展语言的前提，所以将英语融入儿童生活非常重要。

4.1教育环境：可以将一些英语单词卡片张贴在教室之中，例如书-BOOK，水-Water等等，让儿童感受到英语与自己的生活息息相关。

4.2区域角的设置：可以将教室小角落设置为英语角，在那里放置一些英语小卡片，引导儿童朗读卡片，也可以放置录音机，让他们能够听音乐。

因此，良好的学习环境对于幼儿非常重要，要为儿童创造良好的环境，此外教学人员也要不断提升自己的能力，让“双语教学”成为推动儿童语言学习的优秀教学模式。

五、结语

“双语教学是一个能够有效增强学生英语能力的好方法，相对于接受单语教育的学生来说，接受双语教学的学生在很多方面都表现出显著的优势，例如概念产生、知识转移、轨迹视野、交际能力等”这是华东师范大学王华斌关于双语教学的观点。尽管国外对此研究还非常少，但双语教学方式能够提升学生语言能力是不可否认的。

参考文献

[1] 王斌华，《双语教育与双语教学》，上海：上海教育出版社，2003。

[2] 张国华，《双语教育与双语教材的思考 》，上海 1995年6月。

[3] 王旭东，《21世纪新型人才的需要》。上海外国语大学双语学校 1988年2月。

作者简介：

我的童年英语作文 篇二

I grew up in a small village. I am the second child of the family, and my sister is the eldest. Our house is on the main street of the village so I always saw a lot of people on the streets There were farmers, fishermen, and a few merchants in the village. My sister and I used to play with the next-door children; their father is an elementary school teacher. Sometimes when we played together in the house we made so much noise that my mother wanted us to play outside, so we went to the seashore to look for crabs and clams, and pretty seashells, too. Also, we enjoyed running on the beach chasing each other. On breezy days we used to enjoy flying kites on the beach. When I look back on my early life in the village, I feel I had a happy childhood.

【参考译文】

我在一个小村庄长大。我是家庭的第二个孩子，我妹妹是老大。我们的房子在村里的主要街道上，所以我经常在街上看到很多人，村里有农民、渔夫和一些商人。我和妹妹过去常和隔壁的孩子们玩；他们的父亲是一名小学教师。有时候，当我们在房子里玩耍的时候，我们发出这么多噪音，以至于妈妈想让我们出去玩，所以我们去海边寻找螃蟹和蛤蜊，还有漂亮的贝壳。此外，我们喜欢在海滩上奔跑嬉戏。在微风的日子，我们习惯在海滩上放风筝。当我回顾我在乡村的早期生活时，我觉得我有一个快乐的童年。

童年的英语作文带翻译 篇三

I was born in a small county which is poor. Therefore, there were no beautiful clothes or many toys. Before I went to school at six, I only played with my peers nearby. It was such a wonderful perio www.kaoyantv.com 快回答…d that I would never forget. We always made our toys independently, which cost no money at all.

Sometimes, parents would help making toys as well. We could play from morning to night until parents told us to go home for dinner. However, as a rural child, I must help my parents doing farm work in the busy season, such as planting and harvesting. Besides, my mother is a teacher. Therefore, she began to teach me to read and count when I was three, so I had to spend some time I study. Now, remembering it, I feel much happy rather than upset.

我出生在一个贫困的小农村里，因此不能拥有漂亮的衣服和玩具。在我六岁上学之前，我都是和邻居的同龄小朋友玩，那是一段我无法忘怀的快乐的岁月。我们通常都是自己做玩具，不花一分钱。

有的时候我们的父母也会给我们做一些玩具。那个时候，我们可以从早晨玩到天黑，直到爸爸妈妈叫我们回家吃饭。但是，作为一个农村的孩子，在农忙的时候我也必须要帮忙家里干些农活，像是种植和收割这些。另外，我的`妈妈是一名老师，因此在我三岁的时候她就开始教我识字、算术了，所以我还要花些时间在学习上。现在，回想起这些，我更多的是快乐，而不是烦恼。

童年的英语作文带翻译 篇四

I was born in a small village. My grandma had a small garden, she grew some vegetables. I have a brother, he is two years older than me. When we were little, we often went to my grandma’s garden, picked tomatoes to eat. In the evening, we lied on the ground, counted stars. Now we move to the city. I miss my childhood in the village.

我出生在一个小村庄。我的奶奶有一个小花园，她种了一些蔬菜。我有一个哥哥，他大我两岁。小时候，完美经常去奶奶的花园里，摘***吃。晚上的时候，完美躺在地上数星星。现在我们搬到了城市里。我想念我在小村庄里的童年。

我的童年英语作文 篇五

关键词：中小学；英语教育；儿童文学教学

中小学英语教育中的一个重要学习内容，即中小学生必须通过大量的阅读来进行英语学习。英语教学中的阅读资源的一个重要来源就是儿童文学作品。然而，当前我国的中小学英语教育中还没有全面发挥儿童文学的教学作用，本文在此基础上提出了中小学英语教育中开展儿童文学教学的意义，提出了在中小学英语教育中进一步开展儿童文学教学的方法和对策，希望能够充分发挥儿童文学在中小学英语教育中的教学作用。

一、儿童文学教学在中小学英语教育中的重要意义

1.儿童文学教学是中小学生语言学习的心理特征的必然要求

英语学习是一种语言学习，要提高中小学英语教育的质量和效率就必须掌握中小学生语言学习的心理特征。中小学生普遍处于青少年时期，具有强烈的求知欲和好奇心，对于新鲜事物充满了学习的热情，而且具有较强的接受能力[1]。青少年非常渴望接受新鲜事物，然而由于条件的限制，青少年并没有太多的亲身实践的机会。要满足青少年接触新鲜事物的心理需求，书籍是一个很好的途径。

由于青少年对未知世界充满了好奇，当遇到自己不懂的事情时往往采用幻想或想象的方式来进行理解，喜欢用娱乐的方式来理解事物。青少年的阅读心理特征与成年人有很大的区别，他们更喜欢想象丰富、语言温和、句子简短、图文并茂的阅读材料。儿童英语文学浅显性、童稚性、奇幻性和趣味性，非常符合青少年的语言学习心理特征，能够锻炼青少年的英语语言能力和思维能力，满足青少年的阅读趣味和好奇心，提高青少年对英语学习的兴趣。

2.儿童文学教学是《义务教育英语课程标准》的必然要求

在中小学英语教育中开展儿童文学教学是《义务教育英语课程标准》的必然要求，《义务教育英语课程标准》对其进行了明确的规定。在新课标的规定中，基础教育阶段英语课程的任务不仅包括提高学生的听、说、读、写能力，使学生掌握英语基础知识，获得综合语言运用能力，还包括对学生的创新精神、想象能力、思维能力、记忆能力和观察能力进行培养，激发学生对英语的学习兴趣，使学生能够对中西方文化差异进行了解等等[2]。新课标还对中小学生的英语课外阅读量进行了规定。

要达到新课标的要求，就必须重视中小学英语教育中的课外阅读，通过英语儿童文学故事来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并帮助学生了解中西方文化差异，培养并锻炼学生的创新精神、想象能力、思维能力、记忆能力和观察能力。

3.儿童文学教学是改变我国传统儿童观的必然要求

我国传统的儿童观没有给儿童独立的社会地位和人格，往往将儿童作为成人的附属品来对待。我国的儿童读物从数量上较少，质量也普遍不高，为儿童专门选集和编写的儿童读物很少，而传统的《三字经》《弟子规》《立蒙训》等儿童读物大多以说教为主，使儿童接受完全成人化的教育。在中小学英语教育中开展儿童文学教学正是改变我国传统儿童观的必然要求，中小学英语教学要站在儿童的立场上，促进儿童的健康和自由发展，坚持儿童本位观。

4.儿童文学教学是培养儿童文化素养的必然要求

中小学英语教育的目的不仅包括培养和训练儿童的语言能力，还要培养和训练儿童的文化素养，二者相辅相成，促进学生提高审美能力和创新能力。在中小学英语教育中，要帮助学生了解世界不同国家的价值观念、传统习俗、风土人情和历史地理，开拓学生的眼界，满足学生的好奇心，使学生建立世界意识。在儿童英语文学中蕴含了丰富的英语文化信息，不仅能够提高学生的英语语感，还能够使学生的文化素养得到提高。为不同认知能力和年龄特点的学生选择不同的儿童英语文化作品，能够逐步扩大学生的文化知识范围，加深学生对中外文化差异的了解，使学生的文化素养得到提高。

二、我国的中小学英语教育在开展儿童文学教学方面的不足

1.中小学英语教师没有正确认识英语教学与儿童文学的关系

在中小学英语教育中开展儿童文学教学的关键在于教师，而当前我国的中小学英语教师对英语教学与儿童文学之间的关系还没有一个全面的认识[3]。从本质上来说，中小学英语教学的目标与儿童文学具有较大的共同点。向学生传授不同国家的生活习俗和语言文化背景有利于培养学生的语言思维能力，提高英语教育的效率。而儿童文学中蕴含着丰富的英语文化知识，能够促进学生英语学习效率的提高。可以说儿童文学是一种重要的英语教学资源，然而很多教师没有认识到这一点，教师没有受到专门的儿童文学的专业学习和熏陶，没有建立起科学的儿童观和教育观，往往不能很好地利用儿童文学来进行英语教学。

2.英语教学中没有对儿童文学进行课程定位

受到传统的应试教育的影响，中小学英语的课程体系中几乎没有儿童文学的课程定位，绝大多数的中小学英语课程仍然以教材为主，将教材作为全部的课程学习内容，没有给儿童文学留下必要的课堂空间和时间。尽管一些学校的课外阅读作业中涉及了一些儿童文学，但也仅限于对学生的语言技能进行锻炼，没有发挥出儿童文学应有的教学作用。甚至一些家长和教师受到应试教育观念的束缚，认为学生阅读儿童文学无益于提高英语成绩，反而会占用学生的学习时间，导致很多学生没有时间和机会阅读儿童文学，这种功利化的教育模式导致了中小学英语教育中儿童文学教学的尴尬地位。

3.中小学英语教育中儿童文学的教学效率不高

虽然由于新课程标准的推动，在我国的中小学英语课堂中增添了不少儿童文学内容，但儿童文学的教学效率却依然不高。这主要是由于很多中小学英语教师在利用儿童文学进行教学时没有把握住儿童文学的特征。与一般的大众文学不同，儿童文学的读者对象是儿童，其美学品格和艺术个性都比较独特。这就要求要抓住儿童文学特征以及中小学学生的心理特征来开展儿童文学教学，然而在实际教学过程中，很多中小学英语教师都很难把握住这些教学要求。很多中小学英语教师本身缺乏儿童文学的素养，在进行儿童文学教学时仍然采用传统的教学方式，对儿童文学作品进行逐字逐句的翻译讲解，反复地讲解作品中的语法知识和单词，导致整篇儿童文学作品支离破碎，容易使学生丧失兴趣。

三、提高中小学英语教育中儿童文学教学的质量和效率

鉴于儿童文学教学在中小学英语教育中的重要意义，针对当前我国中小学英语教育中儿童文学教学存在的不足，必须采取有力的方法和措施在中小学英语教育中全面开展和推行儿童文学教学，将儿童文学教学的教学作用充分地发挥出来。

1.中小学英语教师要提高自身的儿童文学素养和儿童文学教学能力

在中小学英语教育中开展儿童文学教学的关键在于教师，教师是将英语儿童文学介绍给学生的关键角色。中小学生的英语阅读水平和理解能力有限，教师本身的儿童文学素养和阅读经验都会对学生产生直接的影响。为了将儿童文学在英语教学中的作用充分地发挥出来，必须先提高中小学英语教师的儿童文学素养和儿童文学教学能力。中小学英语教师要正确认识儿童文学在英语教学中的重要作用，扩大自己的儿童文学阅读量，积极学习语言教学与儿童教学的理论知识。教育部门可以将儿童英语素养作为中小学英语教师岗位考核和选拔的重要指标，并积极为中小学英语教师，特别是农村英语教师提供学习机会。

教师要掌握灵活多样的儿童文学教学方法，例如，可以让学生阅读英文版的《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等学生比较熟悉的儿童文学作品，让学生通过中英文版本的对比来掌握其中的英语语言知识。还可以学生朗读优美的英文儿童诗歌，例如Two Little Birds，Friends等等，培养学生的语感。还可以采用续写故事、改编故事的方法来进行教学，例如，让学生对《哈利波特》《魔戒》《北极特快车》等英语故事进行改编或续写。教师只有使用灵活多样的教学方法，才能够将英语儿童文学的教学作用充分地发挥出来，激发学生的阅读兴趣。

2.营造良好的学习氛围

中小学生的学习行为非常容易受到学习氛围的影响，教师要为学生营造一个良好的英语儿童文学的学习氛围。学习氛围既包括校园氛围、课堂教学氛围，还包括课外学习氛围。中小学英语教师要与学生建立融洽和谐的师生关系，营造自由、愉悦的学习氛围，经常使用多媒体、网络等技术手段，把握学生的语言学习心理特征。例如，教师可以开辟一个英语儿童文学学习专栏，让学生组成课外学习小组等等。教师还可以定期组织英语儿童文学读书会、英语诗歌朗诵比赛、英语话剧等活动，组织学生观看英语电影、学唱英语儿歌等等。

3.拓宽学生的阅读范围

要提高中小学生的英语语言素养，就必须开展广泛的课外阅读。中小学英语教师要积极为学生推荐内容丰富、趣味性强、形式多样的英语儿童文学读物，并将其作为重要的教学任务，对学生的课外阅读进行指导。除传统纸质图书之外，可以推荐学生观看英语儿童影视作品、阅读有声读物和电子书籍等等。教师要根据作品的难易程度、学生的接受能力和年龄阶段，推荐合适的英语儿童文学读物，并从作品的词汇、语言、人物形象、故事情节等方面进行指导，帮助学生养成课外英语阅读的良好习惯。

总之，在中小学英语教育中开展儿童文学教学具有重要的意义，必须采取有力的措施和方法提高儿童文学教学在中小学英语教学中的课程地位，将儿童文学教学的作用充分地发挥出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，并通过儿童文学提高中小学学生的文学素养，使中小学生能够更加自由、愉悦地进行英语学习。

参考文献：

[1]冷选英。少年儿童读者的阅读心理[J].科技情报开发与经济，2006（24）.

[2]曹文英，吕杰。儿童文学在小学英语教育中的地位[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012（01）.

我的童年英语作文 篇六

二、英语绘本阅读在学前教育中的意义所谓绘本，既我们通常所说的图画书，是以图画和文字相结合的方式来叙述故事的一类图书。绘本主要强调的是运用图画来展现故事情节，文字只在其中起到辅助性的作用。将英语教学知识制作成绘本对学前儿童进行教学，是几年来较为流行的一种教学方法，大量与此有关的研究结果都表明：在学前儿童中实施英语绘本阅读教学能够很好的提高儿童的语言表达能力，并且对儿童的听、说等英语语言技能都是极为有益的。首先，我们都知道一门语言在学习和运用的过程中都必须将这门语言的词汇、语音以及语法结构的语言形式做到融汇贯通。英语是国际上最为普遍的交际用语之一，对语言的学习就必须让学生从以上所说的语言三要素上来进行整体性的学习。英语绘本能够为学前儿童提供学习英语知识所必须的应用教学实例，学前儿童在阅读英语绘本的时候可以学习到怎样来完整的表达英语句子，从而提高学生的英语语言技能，为今后语言知识的学习奠定扎实的基础，最终达到学以致用的目的［1］。其次，学前儿童由于年龄教小，往往心性未定，处于不太识字的尴尬状态，因此利用“读图”的方法来对其进行教学是最为合适的，英语绘本中的图画能够很好的促进儿童对于英语语言进行准确的理解，结合大量的英语词汇，能够很好的增进学前儿童对于英语语句结构的理解和认知能力。生动形象的英文绘本，再加上听力训练，以听促说，是提高儿童口语表达能力的有效方法。最后，用英文制作的优秀绘本都有寓意深藏在其中，这些优秀绘本所展现的故事情节和人物意境都是针对孩子的认知特点设定的，因此这些有趣的图画内容对于提高儿童的课堂参与度是非常有帮助的。学前儿童在进行英文绘本阅读教学时，不仅可以学习到专业的语言知识，而且能够加深对周围环境以及世界的认知，而这种开拓视野的认知才是真正滋养生命的知识。

三、英文绘本教材的选择在市场上英文绘本的质量是参差不齐的，优秀的绘本教材往往有着精美的图画以及丰富有趣的故事情节。对于学前儿童来说正是喜欢看图听故事的年龄，因此选择优秀的英文绘本对提高学生的学习兴趣来说无疑是十分重要的。英语教师在选择英文绘本时需要注意绘本内容的系统性和层次性，想要挑选出优秀的英文绘本成为英语课堂中有效的辅助教材，教师还需要通过多种渠道（如网络、书店、图书馆等）搜集优秀的英文绘本，并且与之相关的其他教学形式（如幻灯片、音频、视频、图片和文字等）的资料也是不可缺少的［2］。教师在选择教学材料时，需要运用自身的专业素养来辨别其中的优劣，从大量的资料中挑选合适的教学内容来对英文绘本进行整合，从而建立出一个专门的英文绘本资料库。笔者认为英语教师在选择英文绘本时必须要注意四个方面的内容，如下所述：（一）绘本内容的选择在英文绘本阅读教学中，关于如何选择良好的图画作品作为其主要内容是非常重要的，一般来说，我们需要考虑以下三个方面的内容：第一，绘本内容中对于图画作品的选择需要基于学前儿童对事物的认知特点出发进行选择。教师在选择英文绘本时，需要综合考虑学生的认知特点、学习需求以及接受新事物的能力，因此对于学前儿童的教育不能模拟学龄儿童的教育方法，应当要选择那些短小精悍、重复性强且语言精练的英文图画作品来作为英文绘本的选择标准，以此为标准选择出来的英文绘本不仅能够增强学生的记忆力，而且还能提高儿童的学习兴趣。

第二，英文绘本在选择时需要以儿童现有的英语发展水平来作为依据。教师在对英文绘本进行选择时，需要着重考虑儿童现有的发展水平，尽量选择离发展区最为接近的英文绘本，也就是说，英语教师选择既不能选择太简单的英语绘本，也不能选择难度较大的英文绘本，而是要难度适中。如果图画内容太难，儿童则很难看懂其中的内容，容易产生畏惧感；图画内容太简单，那么儿童就提不起学习的兴趣，会感觉很无聊。第三，教师要针对能够引起儿童兴趣的话题进行选择。由于学前儿童年龄较小，因此想要抓住他们的注意力就需要根据儿童的知识背景以及兴趣爱好，有针对性的对教学内容进行选择。学前儿童的英语水平是极为有限的，他们是不能够依靠自我来完成对英语句子的理解的，为了提高儿童的理解能力，教师就需要选择那些与儿童日常生活密切相关的话题来展开教学，例如学生喜爱的玩具、颜色、动画、服装等等。只有选择那些能够引起儿童兴趣的英文绘本，教师在授课过程中才能取得事半功倍的教学效果［3］。（二）绘本色彩的选择长期从事儿童心理学研究的专家认为：儿童大多都喜欢色彩鲜艳明亮的事物，特别是色彩差别较大的。有数据表明：一些儿童对于鲜亮颜色的喜欢程度一直会持续整个儿童阶段。色彩的喜爱是能够吸引儿童关注的因素之一，因此，教师在选择绘本时更应该注意选择那些图画色彩鲜明，对比度较高的绘本图册，以达到吸引儿童注意的目的。（三）绘本的选择要结合幼儿园教学的目标在学前儿童中开展英语绘本教学目前在我国刚刚起步，因此教师在开展英语绘本教学过程中要紧紧围绕幼儿园中有关的英语课程教学大纲来选择合适的教学题材，目的是为了给儿童在以后的英语学习中奠定基础，并形成相应的教学体系。

我的童年英语作文 篇七

瑞典王国位于北欧斯堪的纳维亚半岛的东南部，面积约45万平方公里，人口940多万，是科技和教育高度发达的先进国家，国民享有高标准的生活品质和福利待遇，同时也是世界上少数从幼儿园到大学全部实行免费教育的国家之一。日本著名学者冲原丰在他主编的《世界的教育》一书中指出，“瑞典通过卓越的教育制度，极大地提高了国民的文化和生活水平，使瑞典既没有文盲，也没有穷人”。因为人人都能接受高等教育，瑞典成为了世界上国民素质最高的国家，同时也是世界上人均读书读报最多的国家之一。

笔者于2012年9月至10月参加了由瑞典国际发展合作署（SIDA）发起、瑞典隆德大学主办的“儿童权利、课堂及学校管理（Child Rights，Classroom and School Management）”国际项目，期间在斯德哥尔摩、隆德、马尔默等城市参观访问了当地各类学校，深切地体会到瑞典学校英语教育的成功之处。与中国的情况相同的是，英语在瑞典也是一门外语，瑞典人也是小学三年级开始学习英语。但是与中国不同的是，瑞典人的英语应用能力非常之强。绝大多数瑞典公民都够流畅地使用英语进行基本的日常对话，几乎所有大学均开设了英语授课的全日制学士学位课程。反之，我国儿童从学前教育阶段就开始参加各类英语早教班，到了小学、中学阶段，在规定课时之外，家长还热衷于送孩子参加各种英语辅导班。然而事与愿违的是，孩子学会的都是“应试英语”、“哑巴英语”，教学效果堪忧。因此笔者认为有必要研究和分析瑞典英语教育的方式方法，以此作为发展我国基础英语教育事业的借鉴。

二、基本概况

虽然瑞典的英语教育卓有成效，然而瑞典儿童用在英语学习方面的时间并不像我们想象的那么多。

从学前教育阶段看起，瑞典并不强调对学龄前幼儿进行英语教育，除了部分国际幼儿园之外，大部分幼儿园都没有开设专门的英语学习课程。在学前教育阶段，他们更加强调儿童的个性与社会性的发展，非常重视幼儿的多元文化教育，以帮助儿童在今后的发展过程中更加易于接受并学习外国文化。

在义务教育阶段，瑞典实行九年制义务教育，学校自三年级开设英语课，平均周学时为2—4课时；6年级开始，学校会为学生提供法语、德语、西班牙语、汉语等第二外语的选择；8年级学生可以选修第三门外语。同我国相比，瑞典的校内英语教学课时少了许多。并且瑞典的语言教育强调外语学习不得以弱化母语学习为代价。除了瑞典语之外，他们还专为来自其他国家的移民儿童开设母语学习课程。如笔者走访的OSTRATORN SCHOOL，就为在该校就读的中国移民、中东难民儿童开设了汉语、阿拉伯语课程。与大部分中国学校相比，瑞典的英语教育更注重英美文化知识的教育，使儿童充分认识母语与英语的差异；并且着重培养学生用英语进行交际的能力和自主学习的能力。这种规定课时的英语教学一直延续到高中阶段结束。

高等教育阶段，除英语专业外，瑞典的高校不再开设像我国一样大面积普及的公共英语必修课，但是学生有多种机会可以选择英语语言文化类选修课程，如英语文学作品选读等等；并且在课上和课外都有充分的机会利用seminar、workshop、presentation等形式进行英语应用能力的训练。在这样的英语教育体系下培养出来的瑞典公民，普遍具备熟练的英语使用能力，能够使用英语进行有效的日常交际及学术交流。

显然，瑞典的英语教育无论是从时间上还是规模上都无法跟我国的英语教育相提并论，那么他们是如何取得如此显著的教育成果的呢？

三、成功经验

1.尊重个体差异，倡导民主教育理念

瑞典人对教育的重视程度达到了一个令人无法想象的高度。让人人都能享受平等的学习机会，是瑞典教育始终坚持的重要理念。瑞典实施从零岁到坟墓的全国免费教育体制，即使是近20年来世界教育私人化和营利化的风潮强劲，瑞典人仍始终坚定地把全民免费教育作为重要的既定方针，并不断地增加拨款，扩大教育规模，提高办学质量。他们对儿童从小就进行大量的智力投资，这样一种教育理念在瑞典教育教学的各个方面都有所体现。笔者走访的学校教室都配置了电脑、投影仪、幻灯机等现代化的教学设备。此外，传统的教学资源如学校图书馆、录音机、地图、班级小书架以及各种学习用具和游戏用具一应俱全。令笔者印象深刻的是，瑞典学校的教室安排非常灵活，不同课程都有不同的授课地点。即使是在同一个班级，学生都配有2个以上的教室以便于分层次教学，学生还可以选择自己喜欢的环境进行分组合作学习。

瑞典英语教育不主张太急于督促甚至逼迫儿童学习知识。在基础教育阶段，他们更加注重儿童个人生活能力和人文精神的培养，旨在为儿童的终身学习奠定基础。教师通过组织有关戏剧、音乐、美术、体育、自然常识和社会生活等内容的各种室内外活动促进儿童的学习和发展，并不强迫孩子参加各种“兴趣班”。此外，学校正视儿童个体差异，并为有阅读障碍等“特殊需要”的儿童配备专门的指导老师。瑞典人普遍认为，不尊重儿童的自主选择，不顾及儿童智力发展的自然过程和个体差异，一厢情愿地揠苗助长，必然对儿童的终身发展造成不可挽回的恶劣影响。因此，充分尊重儿童的“民主教育”可以说是瑞典教育的精髓。课堂上老师尊重儿童意见，鼓励自由表达，从而保护了儿童的学习兴趣，培养了他们独特的个性特征和独立思考的能力。笔者在参观瑞典学校的时候，能够明显的感觉到瑞典孩子在学习过程中一直处于一种主动、轻松的状态。

2.重视英美文化的渗透，创设英语学习的良好环境

有关研究资料表明，课堂并不是瑞典学生获取英语知识的唯一途径，甚至有45%的瑞典学生认为媒体和校外其它场所才是自己学习英语的主要途径。这是因为瑞典地处欧洲，其国家在社会生活的各个方面都受到英美文化的渗透和影响。瑞典有多家电视台每天24小时播放英语节目和影视作品；英语图书、音像资料随手可得；英语路标、指示牌随处可见；同时，开放的网络也是一个供儿童接触英语环境的绝佳媒体。瑞典的社会与媒体为英语学习提供了良好的社会大环境；而这样的学习环境在我国大部分地区尤其是贫困落后的偏远地区几乎不存在。

3.采用小组合作学习基础上的体验教学方法，提高英语教学有效性

在充分尊重儿童权利的指导思想下，瑞典的学校教育坚持以儿童的最大利益为中心，坚持教育以儿童为本。瑞典的课堂主要采用讨论和小组学习的教学方法，基础英语教育形式多种多样，主要以游戏和主题活动为主，兼具知识性和趣味性，且有一定的难度和挑战，能激发儿童的学习兴趣和参与欲望。

如笔者亲身参与了一个教学小游戏，教师分组带领儿童到森林里去（瑞典森林覆盖率高达66%，随处可见的森林是儿童成长的第一课堂）。森林里悬挂着老师们事先准备好的一些英语指示，孩子们被要求按照指示回答问题，如：瑞典有多少个湖泊，瑞典第三大城市叫什么名字；此外还有一些极具趣味性的问题，如A，B，C三位老师的身高之和加起来是多少，等等，引导孩子们完成任务并走向终点，孩子们在森林里度过了愉快的下午。老师引导儿童在学习的同时认识自然，在游戏的同时掌握知识，这样的活动寓教于乐，深受孩子们的欢迎，教学效果更是不言而喻。

四、三点借鉴

目前，我国在基础教育阶段普遍采用的英语教学模式主要有三种：一是基于汉语的英语教学模式，即以汉语为主要教学语言，在固定的时间里讲授和引导儿童学习英语的一种课堂教学模式，这种模式为目前大部分开设英语课程的中小学所采用。二是全英教学模式，即以英语为主要教学语言，在固定的时间里讲授和引导儿童学习英语的一种课堂教学模式。三是浸入式（或半浸入式）教学模式，即儿童在学校的全部时间（或大部分时间）都被浸泡在全英语环境中，教师直接用英语组织教育活动和生活活动，这种教学模式由于受师资等教学条件的限制，只应用在北京、上海等较大城市的某些国际学校。笔者认为，瑞典基础英语教育对我国中小学英语教学改革有以下几个方面值得借鉴：

1.保护儿童学习兴趣，培养多元文化意识，拓展国际视野

与瑞典相比，我国对于英语教育的重视程度可以说是有过之而无不及。大多数儿童从幼儿园时期就已经开始了英语教育。有的家长为了加强英语教育，特意把孩子送往“双语幼儿园”，或强迫孩子参加各种课外英语培训班，效果却往往适得其反，使孩子彻底丧失了英语学习兴趣。

反观瑞典的情况，在英语教学中老师并不一味强调知识的学习，而是重点培养儿童的多元文化观，使儿童乐于接受并学习英语国家的文化，而逐渐产生英语学习的兴趣。笔者在瑞典的时候多次问到瑞典的小学生同一个问题，“你为什么要学英语？”答案几乎都是一致的：“瑞典是一个很小的国家，瑞典语是一门很小的语种，只会讲瑞典语不足以在这个国际化的社会上立足。因此我们要学习英语以及其他多种语言，长大了可以去到很多国家，和全世界的人交朋友。”瑞典儿童从小就培养起了国际化的视野，了解到英语是与世界沟通的有效工具，从而认识到学习英语的必要性和重要性，自然不会排斥英语学习，反而乐于学习，能够主动学习，学习效果自然事半功倍。因此笔者认为，在基础教育阶段的英语教学中，我们应当更加注重多元文化意识的培养，培养儿童的国际化视野，从而激发学习英语的动力，而不能以应付考试为目的，一味强调英语知识的学习。

2.创造家校合作的英语学习展示平台，使学生分享学习成果

与瑞典相比，我国的中小学无论是采取汉语教学、双语教学还是浸入式、半浸入式教学，社会和媒体能够提供给孩子的英语学环境都远远不够，因此更需要老师和家长密切配合，在学校内外为儿童营造学习英语的良好大环境。

根据瑞吉欧教育理念，学校环境作为一个“可以支持社会互动、探索与学习的容器”，而被赋予了丰富而深刻的教育内涵。笔者发现瑞典的学校环境创设温馨而有趣，同时与教学活动紧密相关。教室里陈列着来自不同国家的特色艺术品，墙壁上贴满了五颜六色的图片，从埃及金字塔到中国版的世界地图。班主任老师解释说，这是为了“给孩子们提供看待同一个世界的不同视角”。还有的教室贴着孩子们自己制定并且用英文表达的“班规”，包括许多条“Do”和“Donot”（应该怎么做和不应该怎么做）。环境的教育价值在整体语言教育中的重要性可见一斑。

与此同时，我们也不要忽略家庭教育在幼儿英语教育中的重要作用。在这里笔者并不是要求所有的父母都能做到跟孩子用英语对话，而是希望父母提高环境创设意识，尽量利用多种有效手段，如给孩子听一些有趣的英语歌曲，看一些简单的英语动画片，在游戏中与儿童进行基本的英语对话，在墙上贴一些带有英文单词的彩色图片并常常更换，以唤起儿童的学习兴趣。同时也可借鉴瑞典的学前教育模式，建立家庭游戏小组，让那些文化程度较高的、具有一定的英语基础的家长带领其他家长和孩子们开展双休日英语活动，组织家庭表演会等等，与孩子共同表演在学校所学的英语对话、故事、情景剧等，从而更好的配合学校教育。

3.加大游戏教学和活动教学力度，创新教学方法，培养英语学习能力

瑞典在基础英语教育的课堂上进行大量的游戏教学和主题活动教学。古今中外的教育学家都强调，儿童的语言学习必须与充满乐趣的游戏活动相结合。德国教育家福禄培尔明确指出：“游戏是儿童活动的特点。”在诸多的英语教学方法中，游戏教学法是激发儿童学习兴趣、提高英语教学质量的有效方法之一。而主题活动则是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。主题活动教学法比较贴近儿童生活，能为英语学习创设逼真、富于交际性的语言环境，为儿童提供有趣的练习形式，切实提高其英语水平和交际能力。因此我们的英语教师也应当避免枯燥单调的照本宣科，设法通过游戏和主题活动使儿童在玩耍的过程中学习知识，在人际交往中锻炼语言应用能力，并且在学习知识的同时培养与他人、社会及自然和谐相处的能力。

同时，在儿童英语学习活动的设计过程中，还应该注意以儿童个体情况和兴趣为指向。借鉴瑞典以儿童为本位的教育理念，我们的基础英语教学活动也应该根据儿童的知识经验、个体需要和兴趣指向来设计。并且在开展这类活动时，教师应注意不要对儿童提出过高的要求，避免儿童产生畏难情绪；而要增强其自信心，鼓励他们取得的进步，激发儿童的兴趣，让他们不断向着更高的目标迈进。

参考文献

[1] Per Wickenberg，2009.Taking Child Rights Seriously—Reflections on five years of an International Training Programme.8.

[2] Gerard Bonnet（Ed）.The Assessment of Pupils’Skills in English in Eight European Countries 2002-A European Project，March，2004.96.

[3] 张小情。北欧四国（瑞典、挪威、芬兰、丹麦）英语基础教育比较研究。比较教育研究，2007（5）.

[4] 单中惠。福禄培尔幼儿教育著作精选。上海：华东师范大学出版社，2009（5）.

我的童年英语作文 篇八

导语：你的童年有什么有趣的事情吗？下面是yuwenmi小编为大家整理的英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢！

I was born in a small county which is poor. Therefore, there were no beautiful clothes or many toys. Before I went to school at six, I only played with my peers nearby. It was such a wonderful period that I would never forget. We always made our toys independently, which cost no money at all. Sometimes, parents would help making toys as well. We could play from morning to night until parents told us to go home for dinner. However, as a rural child, I must help my parents doing farm work in the busy season, such as planting and harvesting. Besides, my mother is a teacher. Therefore, she began to teach me to read and count when I was three, so I had to spend some time I study. Now, remembering it, I feel much happy rather than upset.

参考翻译

我出生在一个贫困的小农村里，因此不能拥有漂亮的衣服和玩具。在我六岁上学之前，我都是和邻居的同龄小朋友玩，那是一段我无法忘怀的快乐的岁月。我们通常都是自己做玩具，不花一分钱，有的时候我们的父母也会给我们做一些玩具。那个时候，我们可以从早晨玩到天黑，直到爸爸妈妈叫我们回家吃饭。但是，作为一个农村的孩子，在农忙的时候我也必须要帮忙家里干些农活，像是种植和收割这些。另外，我的妈妈是一名老师，因此在我三岁的时候她就开始教我识字、算术了，所以我还要花些时间在学习上。现在，回想起这些，我更多的是快乐，而不是烦恼。